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《赵州桥》教学设计

时间：2024-08-17 10:12:06 教学设计我要投稿

《赵州桥》教学设计常用[15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《赵州桥》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《赵州桥》教学设计常用[15篇]

《赵州桥》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排 2课时

　　四、教学准备

　　教师：赵州桥课件。

　　学生：收集关于桥和赵州桥的资料

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　一、情境导入：

　　1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）

　　2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

　　二、自主感悟：

　　1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

　　2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

　　（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

　　（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

　　三、汇报所得：

　　1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

　　2 、学生交流（预设）

　　生：雄伟，美观。

　　生：是主要抓住坚固和美观来说的。

　　生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

　　生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）

　　师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

　　生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

　　师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

　　生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

　　师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

　　生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?

　　师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

　　生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

　　师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

　　生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

　　3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

　　（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

　　我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的.桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

　　（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？

　　生没有桥墩，只有一个大桥洞。

　　师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

　　师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

　　（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

　　生：“创举”。

　　师：为什么是“创举”这个词语呢?

　　生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

　　师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

　　生：齐读课文第二自然段

　　四、教师小结：

　　师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观

　　师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！

　　五、板书设计：

　　15赵州桥

　　雄伟坚固说明方法：衬托

　　创举省料没有桥墩说明重点：没有桥墩

　　美观

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）

　　2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

　　生：齐答“美观”（板书：美观）

　　师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

　　二、品读课文：

　　1、师：作者还详细描写了桥上的什么？

　　生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

　　师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

　　师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗？

　　生：那些龙就在我的眼前游动。

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

　　2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）

　　4、师：作者是怎样写桥的美

　　观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

　　5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）

　　三、情感升华：

　　1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

　　2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。（生读）

　　四、板书设计：

　　15赵州桥

　　美观过渡句：承上启下

《赵州桥》教学设计2

　　学习目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　a．画一画赵州桥的`结构示意图。

　　b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　a．分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

　　b．学生写字。

　　c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　复习巩固

　　①听写词语。听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　布置作业

　　有兴趣的，可完成课件选做题。

　　《赵州桥》教学设计三

　　学习目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字

　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

　　③“查”字。同座互相查写的字。

　　作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　复习字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　作业

　　抄写第三自然段。

《赵州桥》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

　　2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

　　3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。

　　教学重点与难点：

　　重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。

　　教学方法：品味课文，理解感受。

　　教学准备：

　　1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

　　2、教具准备投影片、磁带等。

　　课时安排：2课时

　　板书设计：

　　1300多年——历史遗产

　　世界闻名赵州桥坚固创举

　　智慧，才干

　　美观

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）交流信息，引出课题。

　　1．学生交流“桥”的信息。

　　2．比较与南京长江大桥的区别。

　　3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的`隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）

　　这究竟是什么原因呢？

　　（二）初读课文，畅谈感受。

　　1．初读课文。

　　想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。

　　2．交流反馈，简述理由。

　　（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）

　　3、整理词语，设计板书：

　　1300多年——历史遗产

　　世界闻名赵州桥坚固创举

　　智慧，才干

　　美观

《赵州桥》教学设计4

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册第19课

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。

　　3、从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。

　　教学重点

　　能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

　　教学难点

　　理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

　　教学用具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、我国有很多世界著名的古代建筑，能说说吗？今日要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢弘气概，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，由于它凝聚着古代劳动人民的才智和才能，这就是赵州桥。（板书课题）

　　2、结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。（生自由发言）课文中的词语也熟悉了吧，我们再来共同学习。

　　二、检查字词

　　1、读音要留意的词语有：横跨参与前爪；字形要留意的有：县、设、爪、贵；词义要留意的有：创举和才智。

　　2、齐读词语。

　　三、初读课文整体感知

　　1、赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民才智和才能的结晶。它究竟是什么样的呢？我们来读读课文。（指名读课文）

　　2、生汇报。

　　四、品读课文感悟文本

　　1、通过一千四百年体会到它的古老。（抓重点词理解课文）指导感情朗读。

　　2、赵州桥是一座特别宏伟的桥。

　　（1）“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字，为我们呈现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。（指名读句子）

　　（2）通过想象，宏伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。

　　3、赵州桥是一座结实的桥。

　　（1）它不易被冲垮，这与它的设计有关。（指名读相关语句）

　　（2）结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。（大桥左右各有两个小洞，平常水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不简单被大水冲垮，而且还节约了石料。）

　　（3）这种设计在当时是独一无二的，用的什么词？（创举）查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，赵州桥是第一座这样的桥。

　　我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面上，这就是劳动人民才智和才能的见证呀！带着你的感悟，再来读这一段。（指名读）

　　4、赵州桥是一座美观的桥。

　　（1）为什么不说赵州桥结实美观？比拟句子异同，总结原句的优点。（由于这句既总结上边的`内容，又引起下边的内容。）

　　（2）用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语特别重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。

　　（3）赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致，再想象，看看还能体会到什么？（感觉这些龙像真的一样）带着理解，边读边想象。

　　把静态的都写活了，多令人想象。

　　（4）我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精致的图案。（观赏图片）

　　（5）图案雕刻的精致，的语言描绘的美丽，把它积存起来。（指导背诵）

　　5、一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，这不就是对古人才智与才能的最高评价吗！带着傲慢与骄傲齐读最终一句。（齐读）

　　五、指导书写标准笔画

　　1、回读要写的生字。

　　2、记忆字形。

　　3、重点指导“横”和“举”两个字。

　　六、布置作业

　　1、把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。

　　2、背诵自己喜爱的局部。

　　3、通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节沟通。

《赵州桥》教学设计5

　　教材分析：

　　《赵州桥》是人教版课标小学语文第五册第五单元的一篇精读课文，也是一篇说明性很强的课文，全文层次清晰重点突出，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”、下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。这篇文章，着眼与“世界闻名”这个词。可以先联系上下文理解“世界闻名”，展开研读“为什么赵州桥这样一座石拱桥却能世界闻名？”学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得，深入体会：总起句“赵州桥非常雄伟”；过渡句“这种设计，在建桥史上是一个创举”；承上启下句“这座桥不但坚固，而且美观。”鼓励学生运用已经掌握的读书方法，学习句与段的关系，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。

　　设计理念：

　　阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以读代讲，读思结合，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶、精神的启迪。通过听、说、读、思、议、写等多种语文实践活动，实现“三维目标”的统一，真正把语文工具性和人文性的统一落到实处。

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　二、教学重难点

　　1、让学生了解赵州桥的特点

　　2、理解赵州桥设计上的特点和好处

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　师：上周，陈老师带同学们去参观了污水处理厂，开心吗？今天，陈老师将继续带你们去参观赵州桥，好不好？

　　（播放赵州桥视频）

　　（老师板书：19、赵州桥）

　　幻灯片出示：赵州桥是一座的石拱桥。

　　（设计意图：由学生的活动经历导入，会更吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。）

　　（二）学习第二段

　　1、师：你能带着自豪之情美美地读第二段吗？

　　2、找出本段中心句。

　　赵州桥非常雄伟。

　　3、谁能找出中心句里的中心词吗？（雄伟）

　　4、赵州桥的雄伟表现在哪里？

　　（相机板书：桥长、桥宽、构造非同凡响）

　　5、赵州桥在设计上有哪些特点？

　　石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。

　　6、这样的设计有什么优点？

　　平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　7、深刻理解语言：

　　（1）出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　理解：“这种设计”指怎样的设计？（第3、4句）

　　（2）理解“创举”（从来没有过的举动或事业）

　　（3）为什么说这种设计在建桥史上是一个创举？

　　（A、李春第一个设计出来的，是李春首创的，没有先例。B、既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

　　8、朗读训练：要读出雄伟，自豪之情。

　　（设计意图：这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固，学生也能积极地思考，热烈地讨论，把问题抛出，让学生探讨、解决，从而把知识变成自己的，同时牵引出学生的民族自豪之情。）

　　（三）学习第三段

　　1、男生朗读第三段

　　2、找出本段中心句（这座桥不但坚固而且美观。）

　　这句话在上下文中起什么作用？

　　3、自由读第三段，边读边思考：第一句话与后面内容的关系。（第一句话是概括写桥的美观，后面是具体写桥的美观。）

　　4、作者从哪里说明赵州桥的'美观？

　　（栏板上雕刻着精美的图案）

　　作者是怎样描写这些图案的？（有的……有的……还有的……）

　　5、朗读训练：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描写是优美的，所以我们读这段时，声音、表情都应是甜美的。女生朗读、个人读、齐读。

　　6、作者是怎样写桥的美观的？（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写了3副最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）

　　7、尝试背诵

　　（设计意图：让学生在学习赵州桥精美图案的同时，学会作者的写作方式，知道作者是怎样描写赵州桥的美观的，会用“有的……有的……还有的……”句式进行描写，学会围绕一个意思写一段话。）

　　（四）学习第四段

　　远在1400多年前我国劳动人民就创造性地设计了这样雄伟、坚固的赵州桥，说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的、有才干的……）

　　赵州桥是我国。

　　用自己的话夸一夸赵州桥。

　　小练笔：

　　用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。

　　你能围绕一个意思写一段话吗？

　　（设计意图：在学习课文以及写作方法的基础上，模仿课文如何围绕一个意思写一段话，训练学生的写作能力。）

　　板书设计：

　　雄伟桥长、桥宽

　　石头砌成没有桥墩

　　赵州桥坚固一个大桥洞4个小桥洞

　　有的……有的……还有的……

　　美观精美的图案所有的真像活了一样

《赵州桥》教学设计6

　　【教材分析】

　　《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

　　【学情分析】

　　三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　【教学目标】

　　1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

　　2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　【教学重点】

　　1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

　　2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　【教学难点】

　　1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　【教学过程】

　　一、趣味导入

　　同学们，中国是桥的故乡，我用剪纸剪了一座“桥”，大家猜一猜，这是哪座桥？

　　（赵州桥）

　　早在1400多年前，就有一个这样聪明能干的人，他就是李春，他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥（出示图片、视频）——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就知道了。

　　二、精读课文

　　（1）学习第一自然段

　　1.齐读。

　　2.读了这一段你知道了什么？

　　（2）学习第二自然段

　　1.自读，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？

　　（板书：雄伟）

　　2.指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

　　3.“创举”是什么意思？

　　“这种设计”指的是怎样的设计?有什么作用？“既……又……”表示什么关系？

　　4.练习用“因为……所以……”的'句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。（板书：坚固）

　　5.朗读：以赞美的感情朗读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段

　　1.轻声读第三自然段，画出这段的重点句子。

　　2.你画了哪一句？为什么画这一句？

　　（过渡句，前半句是对上文的总结，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。说句子。）

　　3.细读第三自然段，说说赵州桥的美观表现在哪里，课文中写了哪几种“精美的图案”？

　　4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

　　（要想读得有感情，我有两个诀窍，一是语速要慢，二是声音要轻。我示范最后一句。）

　　三、升华情感

　　1.到现在为止，赵州桥的特点我们已经了解得差不多了，我们欣赏几张精美大桥的图片，请看大屏幕，这些桥美不美？如果把赵州桥跟这几座桥相比，大家诚实地说，最不美的是哪一座？（赵州桥）

　　但是这些桥这么漂亮就是没有一篇文章写它们，赵州桥一般般，偏偏被选入教材让我们学习，这是为什么？

　　（世界闻名、1400年没倒）

　　2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

　　还有一首歌，相传赵州桥不是李春造的而是鲁班，歌我不会唱，歌词谁来读一下？——赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷轧了一道沟，咿呀哎嗨哟。

　　这传说和歌词都在讲赵州桥千年不倒。赵州桥里面一块钢铁都没有，一根铁钉都没有，净是石头，连桥墩都没有，但它经历了八次地震，墙倒房塌，却安然无恙，这是为什么？文中有答案，谁能找到？

　　（拱）板书：拱

　　3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥，一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最，所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的（智慧和才干），是我国宝贵的（历史遗产）”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

　　四、课堂小结

　　中国一千四百多年前就有李春这样伟大的设计师，就有赵州桥这样雄伟、坚固、美观、世界闻名的建筑，你能夸夸赵州桥吗？

　　（学生写作、发言）

《赵州桥》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、认识县、济、匠等１０个生字。会写县、设等１４个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字生词卡片。

　　３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、播放课件：昔日的洨河风光。

　　２、谈话导入：

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　２、汇报交流：

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

　　⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的`建筑特色。

　　⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　３、引导小结：

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　４、播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　１、用生字卡片抽读生字。

　　２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　３、指导写字：

　　⑴ 分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　⑵ 学生写字。

　　⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　２、搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、听写词语：

　　听写后，同座互相批改。

　　２、用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　１、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　２、试着背诵自己喜欢的部分。

　　３、抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、布置作业

　　有兴趣的，可完成课件选做题。

《赵州桥》教学设计8

　　教学目标：

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

　　２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

　　教学难点

　　给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　1、你们看见过哪些桥？

　　2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥

　　3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

　　二、自读课文

　　1、带着问题读课文。

　　（1）读准字音、句子。

　　（2）了解课文大意。

　　2、学生自学，教师巡堂

　　3、检查自学情况

　　（1）开火车读生字。

　　（2）指名读新词。

　　三、初读课文，理清文章层次

　　1、指名分段读课文，指名评价。

　　2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

　　每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）

　　3、学生可同桌交流。

　　4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

　　四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

　　五、指导书写

　　1、观察，说说要注意什么？

　　2、师范些，生练写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　让学生了解赵州桥的`建造特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

　　2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

　　二、学习课文

　　１、学习第二段：

　　（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

　　学生默读、勾画。

　　（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

　　A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

　　B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

　　C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？

　　（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

　　结合练习：用既又.造句

　　教师见机激发学生的自豪感。

　　（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

　　A、第一句话好在哪里？

　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

　　B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

　　找出写这些雕刻很美的句子读读。

　　仿照课文写句子。

　　借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

　　C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。

　　如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。

　　三、结尾升华

　　1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

　　你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

　　2、带着这种感受自由再读课文。

　　四、指导背诵

　　你喜欢那一段？能试着背一背吗？

　　五、课后拓展

　　除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

　　板书设计：

　　赵州桥

　　世界闻名

　　雄伟、坚固、美观

　　智慧

　　才干

　　历史遗产

　　课后反思：

　　近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．

《赵州桥》教学设计9

　　【教材分析】

《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

　　1.教材地位及作用

　　中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作用。

　　2.教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

　　2 .通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3.教学重点难点：

　　学习把握事物的特征，掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序，探究作者说明技巧。

　　【学情分析】

　　以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。

　　【教学策略】

　　教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。

　　二、初读课文

　　1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　3．理解生词。（质疑、交流）

　　4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　三、学习第一自然段

　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。

　　3．初步理解"世界闻名"。

　　四、学习第二自然段

　　1．了解句与句之间的联系

　　（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

　　（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

　　过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？

　　2．深刻理解语言

　　（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"

　　理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。

　　（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）

　　（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）

　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

　　（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。

　　五、学习第三自然段

　　1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？

　　2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的'第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）

　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。

　　5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）

　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）

　　（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）

　　（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？

　　明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

　　6．朗读训练。

　　六、学习第四自然段

　　1．齐读第四自然段。

　　2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　七、小结

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

　　八、作业

　　搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。

《赵州桥》教学设计10

　　一、导课

　　1、a、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。这天我们就一齐来欣赏一下现代化的桥梁。

　　（看现代化的桥梁建筑）

　　b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

　　（雄伟、美丽……建设者十分的聪明、能干）

　　2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会明白了。

　　二、新授

　　1、自学。

　　请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

　　（1）读准生字的音，认清生字的形。

　　（2）从课文中找出写赵州桥特点的句子，用――划出。

　　2、检查。

　　（1）a词语、赵县隋朝石匠砌成桥墩

　　创举坚固智慧横跨创举

　　b近意词、

　　c反义词、

　　（2）课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

　　（3）赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

　　3、学习第二自然段。

　　（1）这节课我们一齐来学习第二自然段。

　　请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

　　（这种设计，在建桥史上是一个创举）

　　（2）“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的'图片）

　　（a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

　　（3）那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

　　a、帮忙理解：

　　这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

　　b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既能够减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

　　c、“既……又……”是什么关系呢？（并列）

　　换成“既能够减轻桥身的重量，又能够减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

　　d、造句。

　　（4）朗读。

　　“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

　　（5）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。此刻我们一齐来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要资料关系个性密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮忙我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就能够用上这种方法。

　　4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界礼貌的赵州桥。

《赵州桥》教学设计11

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　(课前布置预习)

　　第一课时：

　　学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

　　正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥。

　　1.今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2.板书：赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

　　3.齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1.认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

　　2.自由试读课文，要求做到：①正确(不添、不漏、不改);②流利。

　　3.检查朗读。(出示句子，学生朗读，教师随机指导)

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1.(播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2.学生自由读文，圈点勾画。

　　3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开)

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样?板书：古老)

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿?

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。b 评价促读。c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案?

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢?

　　五、布置作业。

　　1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢?

　　2.把自己喜欢的部分背下来。

　　3.搜集赵州桥的`其它资料。

　　教学反思：

　　《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。

　　这堂课上完，成功之处有：

　　1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

　　2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

　　3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：(1)了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。(2)有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

　　4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

　　遗憾之处：

　　1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

　　2,课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》教学设计12

　　一、学习目标：

　　①熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　③了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、结实、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

　　四、课前预备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：从前的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的.桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了被采纳了。想知道李春的设计吗？读读课文就清晰了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

　　②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报沟通。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的构造示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右构造：部、横、跨、栏、设

　　上下构造：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展现、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　其次课时

　　一、复习稳固

　　①听写词语。

　　听写后，同座相互批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜爱的局部。

　　③抄写自己喜爱的语句。

　　三、扩展沟通

　　展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、

　　启发学生喜爱劳动人民，从小学好本事，将来为建立祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜爱的局部。

《赵州桥》教学设计13

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：

　　学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

　　正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥。

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

　　①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的.学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课。

　　1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法。

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固，而且美观。

　　b这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　____________________________。

　　②公园真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容。

　　1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业。

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

《赵州桥》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解列数字的说明方法

　　2、理解总起句和过渡句的形式和作用

　　3、感受劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

　　4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用

　　教学重点：理解赵州桥的建筑特点，体会的表达方式;

　　教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学过程：

　　一、情景引入。

　　1、利用学生固有的对桥的熟悉，引起学生学习的兴趣。

　　师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建筑的?

　　2、介绍中外现代比拟出名的桥。

　　(ppt, 图片，简洁介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)

　　3、设疑，引入文本学习。

　　师：我们今日学习的是《赵州桥》，一座建筑在中国古代的石拱桥。

　　同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去查找答案吧!

　　二、初读课文，了解文章大意。

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。 (历史悠久、世界著名、宏伟、结实、美观)

　　师：我们已经知道，赵州桥是世界著名的是石拱桥，究竟是什么缘由使它世界著名呢?都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。

　　(总结：宏伟、结实、美观)

　　师：哪些自然段详细写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)

　　2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?

　　(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界著名的是石拱桥。

　　(2)赵州桥的位置。

　　(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。

　　(4)赵州桥历史悠久……

　　三、教学其次、三自然段

　　1. 自由读其次自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥特别宏伟。”)

　　2. 课文中哪些句子写出了赵州桥的“宏伟”?

　　(1)小组争论。

　　(2)代表汇报。

　　生A：桥长五十多米，宽九米多。

　　生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。

　　(针对列数字的说明方法，实行与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的宏伟。)

　　师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是也许三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。

　　生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。

　　师引导：这种设计有什么特殊的地方吗?

　　生D：这样，平常河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

　　师：那李春为何要这样设计?

　　生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很结实，又减轻桥身的重量，节约石料，在建桥历史上是一个创举。

　　(3) 师引导：用“既……又……”很清楚地告知我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。

　　你知道创举的意思吗?

　　(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的.桥梁建筑有着深远的意义)

　　3、体会“结实”。

　　是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受很多次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢?

　　4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的宏伟呢?

　　(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)

　　5、指导有感情地朗读其次自然段。

　　四、连续品读，初步熟悉过渡句。

　　赵州桥除了有宏伟、结实的特点，还有美观的特点。又是怎样表现赵州桥美观的特点?

　　① 自由朗读，感悟“美观”。

　　② 理解“美观”。

　　出示图片。(一人指着图片介绍，组员仿照龙的不同姿势，做动作呈现介绍的内容。)用“有的·······有的·······”造句。

　　③ 朗读竞赛。读出美、好玩、读出赞美之情。

　　全部的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?

　　(采纳师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)

　　④ 初步了解过渡句。

　　我们学习了赵州桥的结实和美观的特点，课文有一句话，很奇妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?

　　(这座桥不但结实，而且美观。)

　　点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把结实和美观连在一起。

　　齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但······而且······”

　　5、师引导：这宏伟、结实、美观的赵州桥是出自谁的手呢?

　　6. 师引导：此时，你想对他说些什么?

　　(骄傲、佩服……)

　　7. 带有骄傲的感情齐读全文。

　　五、总结全文，升华感情。

　　1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢?(劳动人民)

　　拓展：天下第一木楼——飞云楼的建筑特点，同样表达了劳动人民的才智和才能。

　　2、齐读最终一段，读出骄傲之情，由衷的赞美之情。

　　六、课外作业。

　　让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)

《赵州桥》教学设计15

　　一、导入

　　1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？

　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

　　3、听清楚老师的的要求：

　　（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

　　（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

　　（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？

　　（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

　　二、体会文章的第二自然段。

　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

　　（3）把你的感受读出来。

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

　　3、听老师的`问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

　　（1）赵州桥有多长？有多宽？

　　（2）这么长的桥，有什么特点？

　　（3）大桥洞上还有什么？

　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　（1）这种设计”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

　　（2）教师简单介绍原理。

　　（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？

　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

　　（5）能用几个短语概括吗？

　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

　　三、体会文章的第三自然段

　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

　　（1）读一读，这是什么句？

　　（2）什么作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

　　l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

　　（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？