《金色的草地》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《金色的草地》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《金色的草地》教学设计1
【课时目标】
1、认识“钓、拢”2个生字,会写“钓鱼”等7个词语。
2、能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”对蒲公英的喜爱。
3、知道要留心周围的事物就会有新的发现,细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
【教学过程】
一、复习巩固,谈话引入
1、复习词语:吹蒲公英。
2、师生合作读第1、2自然段。
二、“我”的发现:聚焦草地的变化
1、出示任务一:
“我”的发现
轻声读课文第3自然段,用“——”画出描写草地变换颜色的句子,并试着填一填,说一说。
早上,草地;
中午,草地;
傍晚,草地;
2、学生自学。
3、交流草地颜色的变化,体会作者的心情。
4、小结:
原来,作者一边留意了草地的变化,一边在不断思考,不停动脑筋。
三、探究原因:学习观察的方法
1、出示任务二:
探究原因
默读课文第3自然段,用“~~~”画出描写草地变化原因的句子,并尝试填一填,同桌互相交流填空。
早上,草地是绿色的,因为蒲公英;
中午,草地是金色的,因为蒲公英;
傍晚,草地又是绿色的,因为蒲公英。
2、学生自学。
3、交流草地变色的原因。
4、情境演绎,探究“我”是怎么发现秘密的。
5、小结:
留心周围的变化,引发思考,继而进一步细心观察,最终,对事物有了更多更深的了解。
四、认识“新朋友”:小试牛刀展身手
1、出示任务三:
认识“新朋友”
教室里来了什么“新朋友”?听了大家的介绍,产生了什么问题?我们又是怎么仔细观察,探寻到其中秘密的`?请在四人小组内借助提示,说一说。
2、小组练习。
3.交流展示。
五、总结课文,布置作业
课后和同学交流在生活中留意到的事物的变化。
课后反思:
各位老师大家好,我在这堂课当中,主要贯彻了以下三点。
一任务有形任务群的实施应该有一条有形的线加以贯之及课堂活动的设计。我在课堂中设计了三个主题活动;
一是我的观察通过画一画,填一填,自己说一说等形式梳理的课文的主要内容。理解了作者是怎样发现变化的。
二是探寻原因,通过补充填空增加了挑战的难度。激发学生完成任务的内驱力。
三是认识新朋友。通过引入碰碰香,启发学生用课堂学到的观察方法。探寻植物的奥秘,最终按照文章的表达方式来尝试交流,学以致用。
任务群的合作形式,根据任务需求制定第一个任务,学生个人独立完成。第二个小任务通过同桌互相交流的形式,加强伙伴间的交流。第三个说话小任务。请学生在小组内说一说,丰富了课堂交流的平台。在学习过程中,这条任务链始终是有形的,而能力的提升却是无形的。三个任务群建构了学生阅读体悟,交流,表达的多方活动,增强了学生思维,表达,沟通等学习能力。提升了综合素养,整个课堂体现了任务凸显却不突兀。有形实施,无形画质的原则课堂在目标明晰的情况下整体推进。避免了碎片化,随意化的无效教学。
二、任务有序。纵观教材观察要素的编排,是从三上第五单元开始的。他初步提出了观察的要素和要求。目的是激发学生探索大自然的兴趣,到了三下则提出进行连续观察。写出事物的变化,这给观察提出了更加深入的学习要求,体现了教材相同,语文要素掌握程度呈螺旋上升的特点。再看横向本单元的内容编排,环环相扣,两篇课文中的小作者都是因为一次留心观察。对事物有了进一步的了解。交流平台当中梳理了小作者的观察方法,而后面安排的写作内容则需要学生运用。阅读当中习得的观察方法进行观察。进而真正实现阅读与表达的有效勾连。而语文学习任务群为新的课程内容组织和呈现方式,也强调了整体联系,前后关联。我也努力将这样的意识贯穿到课堂当中,一是引导学生通过发现变化产生问题。仔细观察这条线索,串起全文阅读的脉络。同时,带领学生追随作者的脚步去观察,用我的发现探寻原因,认识新朋友三个小任务统领课堂。
从初步认识,观察到学会观察方法,再到学以致用,一步步由浅入深。体现了课堂的逻辑性,二是上课时努力做到前后勾连,相互照应。如在总结课文的时候,呼应了前一篇课文,一同为留心观察的小作者点点赞。同时啊,又在总结方法的时候抛砖引玉,帮助学生梳理观察的方法,同时运用方法一同去探寻植物的奥秘。体现了课堂的层次性,做到了任务有序。
三任务有境。学习任务群强调,创设学习情境,为实现教育目标而设计,包含规定学习要素的学习任务和问题场景。以激发学生的内外驱力,从而给予学生学习活动真实的价值和意义。让学生的语文学习置身于真实多样的情境化语言实践当中,实现了语文能力的现场生成。
《金色的草地》教学设计2
【教学目标】
1、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2、会认2个生字,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
蒲公英的资料生词卡片。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况:
⑴ (板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
⑵ 指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
⑶ 课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的'插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
⑷ 本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,识字要与词语的学习结合。
⑸ 完成“语文天地”抄一抄2。
三、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1、读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。)
二、品味课文,体会感情
1、引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)
2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3、“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说,再自己说说。
4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7、“我们”为什么不再随意揪它?
引导:喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8、若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1、指导学生再读课文。
2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3、从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中。
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、交流
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、课堂补白,积累运用
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌。
【板书设计】
金色的草地
新发现:蒲公英一天的变化
新发现前:我和弟弟揪它们做游戏
新发现后:我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花
《金色的草地》教学设计3
一、教学目标
1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字,会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字,会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
二、教学重难点
重点:抓住诗中的重点词句,展开合理想象,感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
难点:掌握基本的观察方法,培养学生主动观察的意识。
三、教学方法
朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地,并用一个词来形容。紧接着出示课文题目,引导学生思考质疑。
导语:
生活中随处可见各种各样的草地,同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今天,老师要带大家学习一篇新课文。
我们一起来看看,作者眼中的草地是什么样的呢?(板书题目,读课题)
老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时,露出了不解的表情。是呀,草地怎么会是金色的呢?是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在,我们就一起走进这篇课文,去探索“金色草地”中的奥秘!
(二)初读课文,整体感知
1.生结合课下注释和工具书,自由朗读课文,思考为什么草地是金色的?
明确:蒲公英的花朵张开时,花瓣是金色的,草地就是金色的了。
2.出示幻灯片,向学生介绍蒲公英的资料。
3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词,通过教师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。教师在黑板的田字格上示范,强调易错笔画,学生描一写一,教师巡视。
4.朗读教学。段落标序号后,分组分段朗读,要求学生读准字音、读通句子、声音洪亮,尽量读出自己的感情。
(三)深入研读,重点感悟
1.自由朗读课文,同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?
明确:先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词,再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地!”“多么有趣的蒲公英!”,帮助学生把握文章的感情基调。
2.四个人一组,通过具体的描写自由想象文章内容是什么样的图景,体会作者表达了什么样的情感?
预设:第一段:金色草地图。
第二段:兄弟草地玩耍图。
第三段:草地的变化图。
第四段:天使般的蒲公英花朵。
3.草地都发生了哪些变化?变化的原因又是什么呢?找到文中句子的请学生自由回答。
(1)草地的变化:早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。
总结:草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间,草地的颜色是不同的。
(2)变化的原因
①我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
②蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
③花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。
总结:
早上的草地是绿色的.,因为蒲公英的花朵合拢了;
中午的草地变成金色的了,因为蒲公英的花朵张开了;
傍晚的草地又变绿了,因为蒲公英花朵又合拢了。
(四)拓展延伸
播放有独特之处的动植物的视频,帮助学生体会大自然的神秘,培养学生的观察能力。
明确:
大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物,只要我们留心观察,一定会有许多不一样的发现。
(五)小结作业
观察某一种植物、动物或生活中的某处场景,然后和同学交流。
五、板书设计
六、教学反思
这是一篇小学现代文,难度较低。根据学段和文题提点,本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发现草地变化的原因,培养学生的诵读能力与观察能力。在句子的反复诵读与理解中,感受到大自然的奇妙与留心观察的好处和乐趣。
《金色的草地》教学设计4
〖教学目标〗
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖课前准备〗
学生:让学生到大自然中去观察蒲公英,并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师:蒲公英的插图、投影片、录音机。
〖教学过程〗
(两课时)
(一)谈话导入
师:同学们,生活中的色彩是多种多样的,大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗?
众生(七嘴八舌):绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……
师:同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的,而且是千变万化的吗?并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗?
一生(小心翼翼):蒲公英。
师(大声地鼓励):对!就是蒲公英!同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英,你们都观察到了什么?
众生(七嘴八舌):蒲公英的花是黄的,叶是绿的,生长在路边;蒲公英的茸毛像降落伞,一吹就在空中飘呀飘;蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水,有点粘……
师:同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。(板书课题)
(二)自读课文,初步理解课文内容
1、学生自读课文,边读边画出生字新词,读准字音,学生在小组内分段朗读,注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
2、指名读,师生共同评价,指出好在哪里。
3、尝试理解词语,在语境中理解词语,老师并适时总结出理解词语的方法,如:查字典、联系上下文、联系生活实际。
4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记,重点指导“蒲”是上下结构,瓣的中间是“瓜”。
5、在正确流利、熟读课文的基础上,整体把握课文,完成以下练习:
时间: 早晨 中午 傍晚
草地颜色: ( ) ( ) ( )
花的形状: ( ) ( ) ( )
(三)协作探究,尝试解疑,揭示研读专题
1、学生自读,自主解决以下问题:
(1)想想你读懂了什么?学生在小组内交流自己的收获。
(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到?
生甲:因为我只是到野外观察了一会儿,没有坚持很长的时间。
生乙:我平时虽然见过蒲公英,但是从未主动地用心去观察过。
生丙:我虽然看得次数不少,但是太粗心,太马虎了。
师:可见没有长时间的观察,没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面,都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。《金色的草地》教学设计 相关内容:习作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉!”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练习设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋习》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案
(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决。
学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑,全班同学合作解决。
2、筛选提炼,明确重点,揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:“我”有什么新发现?有了新发现后,“我们有什么变化?”
3、总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。
(四)围绕研读专题,引导自读探究
1、进入情境,自主学习:“我”有什么新发现?
师:我有什么新发现?这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看。
学生自读,思考。
2、学生用自己喜欢的方式合作交流。
喜欢读的:
(1)抽生读。(第四自然段)
(2)集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。
(3)学生练习读。指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听。
喜欢说的:
(1)师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)
(3)谁还愿意说一说自己的想法?
喜欢画的:
(1)展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。
(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同。
(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里。
喜欢表演的:
(1)指名到讲台上表演,用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。
(2)谁还能用其他的方式来表演?(不管学生用什么方式表演,合理即可,不能强调一致,充分体现学生的个性。)
(五)品读感悟,体会“我”的心理变化
师:接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文,找出能体现小作者心理变化的句子,读给大家听一听。
生甲:我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。
师:很好,找得非常准确。哪位同学再补充一下?
生乙:还有“我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
师:非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句,体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛,看谁读得好。
……
师:现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。《金色的草地》教学设计 相关内容:习作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉!”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练习设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋习》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案
生丙:前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。
生丁:前一句应大大咧咧地读,后一句则应该轻轻地读。
众生:让他们两个读一读!
(生丙生丁读)
师:好!大家说得都非常有道理,可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。
(六)突破教材限制,开放阅读通道,资源共享
1、将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料,图片资料在小组内交流阅读,以丰富语文学习资源。
2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草。
根据学生谈话的情况,教师总结:善于观察是一个非常好的习惯,它可以使自己有更多的认识,新的想法,新的收获,新的提高。
(七)加强课外延伸,实现探究学习,转变学习方式
1、利用一周时间,仔细观察一种花草,并搜集有关资料,写一写自己的新发现,可以图文并茂。
2、由学习委员组织,以“我们的新发现”为题,将同学们的优秀课题作文汇编成书,放在班级图书角供大家交流阅读。
〖课后反思〗
我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的'教学原则。
(一)知能并重,拓宽学生知识领域,提高学生观察能力
教学本课时,我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片,并让学生到田野中亲自去观察,制成标本。这一环节的设计,激发了学生强烈的学习兴趣,很多学生在课前,就跑到我那儿告诉我观察的结果,让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位,制成的标本还显得很稚嫩,但他们的学习热情空前高涨。
第一课时中,教师提出了这样一个问题:“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢?”学生马上意识到了自己观察得还很不够,或者是观察的时间不够长,或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性,有水到渠成的感觉。
(二)凸现主体,教师宏观调控当导演,学生各显才能扮主角
本课的高潮体现在第二课时,解决“我”有什么新发现这个问题时,我充分尊重学生的个性,选择自己喜欢的方式交流:同学们可以用有感情地读一读的方式来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长绘画的同学也可以画一画;具有表演才能的,就演给大家看。总之,争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。
比如,让学生表演蒲公英一天的变化时,有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢;有的同学用两只手并拢与张开来表现;还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现,创造性的想法获得了同学们热烈的掌声;更为值得赞叹的是,一组同学的集体表演,惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化;……表演中,许多学生发挥了自己的特长,得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬,成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段,通过生与生、师与生之间的交流互动,不仅突破了难点,更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。
(三) 学以致用,迁移课堂知识,锻炼写作能力
新课程标准明确要求:“留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来,内容具体,感情真实,语句通顺,会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节,特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间,仔细观察一种花草,并搜集有关资料,写一写自己的新发现;让学习委员组织,以“我们的新发现”为题,将同学们的优秀课题作文汇编成书,放在班级图书角供大家交流阅读。《金色的草地》教学设计 相关内容:习作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉!”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练习设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋习》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案
语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题,这样一个小小的课例,只是对有关的部分问题做了一点尝试,却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发:学生是学习的真正主人,他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长,我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本,在新教材的指导思想里终于得以体现,这是我们每个语文教育者所深感欣慰的!
〖教案点评〗
本课时的教学设计,能根据语文新课程标准的基本理念,精心设计学生的语文活动,努力改善学生的学习方式,其基本特点如下:
1、利用学生身边熟悉的环境,营造浓厚的学习氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点,把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点,从而激发起学生强烈的表达欲望,为学习新知识创设良好的学习情境。
2、在教学形式上,重视学生动脑、动手能力的培养,给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合,重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合,使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
3、改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式,学生诵读贯穿本课,让学生在读中观察,在读中思考,在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试,是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。
4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念,根据学生已有的生活经验和认知特点,将语文的课堂拓展到大自然中去,调动学生兴趣,搜集有关花草的知识,每人写一篇图文并茂的课题性作文,并将全体同学的作文汇编成书,让学生体验成功的愉悦。
《金色的草地》教学设计 相关内容:习作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉!”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练习设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋习》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案
《金色的草地》教学设计5
【教学目的】
1、学会本课的生字新词;
2、解释草地变颜色的原因。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
【教学重难点】
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。
2、通过朗读课文,表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
课时安排:
2课时
第一课时
【教学目的】
1、学会本课生字、新词;
2、初读课文,感受作者在草地上玩耍的欢快,体会作者对草地的喜爱之情。
【教具准备】
蒲公英的图片及生字、新词卡片。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们在草地上玩过吗?你见过的草地是什么样的?
2、他们在草地上玩儿些什么呢?
3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是为什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、自读课文
1、轻声读课文,不认识的字要借助读音读。
2、指名读课文,指导学习生字、新词。
3、投影出示生字新词。
(1)自读、抽读、指名读。
(2)小组合作学习,讨论怎样记住这些生字。
(3)指导学生读音,培养学生识字习惯。
(4)指导书写。
(5)学生书写,注意纠正。
(6)巩固检查。
三、初读感悟
自读课文第一自然段。
1、文中那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的`草地”?
生思考、讨论后,全班交流。
2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
第二课时
【教学目的】
1、了解草地变色的原因,感受在草地上玩耍的快乐。
2、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
1、出示填空题,引导学生根据以前所学的知识口头填空。
( )的草地
2、自然过渡:这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文内容,讨论填空题答案。
3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地?我们继续学习课文。
三、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。
(1)观看录像,生感受。
(2)引导想象:蒲公英盛开的情景。
2、朗读第二自然段。
(1)思考:图中两个孩子分别是谁?
(2)介绍有关蒲公英颜色变化的规律和原因。
3、那一天,“我”去钓鱼,发现了一种有趣的现象,从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化?
(1)齐读第四自然段。
(2)文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,你觉得这样说恰当吗?为什么?
四、汇报成果
1、分小组汇报。
2、全班汇报。
3、拓展活动。(双休日活动)
五、总结课文。
1、朗读课文。
2、小结引申。
【板书设计】
2 金色的草地
绿色的草地
快乐
开 合
金 绿
色 色
蒲公英
《金色的草地》教学设计6
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
过程与方法:
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观:
通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教学准备:
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
教学过程:
一、展示图片,设悬导入新课
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英,请学生们欣赏。
3、师:小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英,可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示,设悬来引出课题,吸引学生的注意力,激起学生阅读文本的.欲望。
二、初读课文,识记生字。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名学生读,开火车读。
3、理解词语:
对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解;对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解;对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解;还可以通过查字典理解词语……
4、指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提,多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章内容的整体感知,培养学生的朗读、审美能力。
三、研读课文,深入感知品味
1、学生默读课文,边读边想,自己能读懂什么?还有哪些问题不懂,做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流,根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨:
(1)小作者原先是怎样看待蒲公英的?
(2)后来有了什么新发现?
师:你是从文中的哪些地方找到答案的?并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时,草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽,并配上优美的音乐进行朗读;兄弟两欢快玩耍时,可以利用课件衬托出情景进行朗读;读小作者的新发现时,引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示,理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开,收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师:从小作者对蒲公英的新发现,我们可以看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)
6、你有没有细心观察过某些事物?与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳。”引导学生体会,小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容,结合自己的理解,发表观点,鼓励学生的独特见解,并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间,增强学生的合作交流的意识,尊重学生不同的情感体验,充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章内容,感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢,从而真正体会金色的草地的形成过程,增强了学生的学习兴趣。
感情朗读,让学生在读中感悟、品位,抒发自己的情感。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字,培养学生独立学习的习惯。
五、拓展延伸、课外积累
1、说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点?
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它写下来。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
附:板书设计
金色的草地
寻开心——新发现——感兴趣
碧绿——金 黄——碧绿
收拢——张 开——收拢
启示:要善于观察,思考探究。
《金色的草地》教学设计7
学习目标
1.认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱,感受大自然带来的乐趣。
3.抄写自己喜欢的句子,初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱,感受大自然带来的乐趣。
教学时数:2课时
激发兴趣,导入新课。
1.出示填空:()的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2.自然过渡:这里老师是这样填——学生接读:金色的草地。看到老师这样填,你有什么想说的吗?
预设:老师这样填是不对的,没有金色的草地。草地为什么是金色的?这样的.草地在什么地方有?这样的草地美吗?
就让我们带着这些疑问走进金色的草地。
初读课文,感知全文。
1、带着要求读课文:(1)、 标好自然段。读准字音,读通课文。(2)带着自己的问题读读课文,从文中找一找答案。读完也可以和同桌小朋友交流一下。
反馈:
(1)检查生字词。(玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 使劲 引人注目 一本正经)
(2)整体感知。读了课文你们知道了什么?
交流蒲公英的资料。
谁了解蒲公英?结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。根茎都可入药。
品读课文,体会感情。
(1)、第1自然段
文中这片草地在什么地方,是什么样子的?
个别回答后,你是从哪个自然段知道的?(第1自然段)
请小朋友们自己读一读第1自然段,想一想这片草地是什么样子的?(一大片、长满、盛开)交流,你能读给大家听一听吗?
(2)、理解第二、三自然段。
这片金色的草地给我们带来了无穷的乐趣,你是从哪里看出来的?请你在课文中找一找,找到的小朋友可以有感情地读一读,读出趣味来。
你从哪个段落中找到了这片草地给我们带来快乐有趣的地方?有什么有趣的地方?
板块一:第2自然段
你们找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了吗?
同桌相互读一读,演一演。
交流反馈:
(1) 教师范读。
看大家读得笑眯眯的,肯定发现了不少快乐的地方。老师也很想来读一读。
(2)学生读
①一本正经
谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。
(S:谢廖沙 T:叫我吗?有什么事?
听到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟说似的,连老师都被你骗了等)
好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说,那就是“一本正经”。
②
(听了你的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。
兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看,他们笑得多灿烂呀!
他们玩得多开心,多有意思啊!)
③真开心呀!我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。这些并不引人注目的蒲公英给我们带来了不少快乐。想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话)
④这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
板块二:第3自然段
你发现了草地会变颜色,这给我们带来了无穷的乐趣。其他小朋友发现了吗?
请你们看到第3自然段,选择你喜欢的方式读一读,想一想这片草地是怎么变颜色的?
反馈:
① 草地在早上、中午、晚上各是什么颜色?
时间
早上
中午
傍晚
草地的颜色
② 这片草地为什么会变颜色,你从这个自然段中找到原因了吗?
个别找到下面的句子,出示句子。
出示句子:原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
小组讨论:读一读,说一说,你读懂了什么?请学生说一说
ST合作用手势、语言完成这几个句子,加深理解。
(蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
早上,花朵是 ,草地是 。
中午,花朵 ,草地就变成 。
傍晚,花朵又 ,草地变成了 。)
原来草地是这样变颜色的呀,真有意思,让我们一起来读一读这个句子吧。全班齐读。
③ 总结:原来,蒲公英的花瓣可以张开、合上,所以草地也就跟着变色了。“我”可是通过仔细观察才知道了。你们真是会读课文,也是善于观察的小朋友。
这片草地带给我无穷的乐趣,真是——学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
(3)、第四自然段
出示句子,教师读:从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
读到这儿,你有什么想说的?理解我对草地,对蒲公英充满了喜爱,甚至把它们当作自己的朋友,时刻不分离的感情。(一起睡觉,一起起床)
窗外的蒲公英仿佛变成了我们身边的朋友,它和我们一起玩耍,一起睡觉,一起……
拓展延伸,深层发展。
写一写:这片草地,这蒲公英还给我们带来什么乐趣?
你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢?
画一画:这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英,赶紧把它们画下来吧!
演一演:和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
说一说:把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
《金色的草地》教学设计8
设计意图:
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线,精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读,通过朗读感悟大自然带来的无限快乐,领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演,在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台,在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式,切实促进学生语文素养的发展。
学习目标:
1、认识“钓、拢”等2个生字,会写“耍”等13个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的
3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣,激发对大自然的热爱。课前准
备:
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
教学流程:
一、谈话导入,引导质疑
1、小朋友,你们见过草地吗?回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地?
学生畅谈对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好
2、揭题:今天,我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课
题。
3、读了课题,你有什么问题?(学生的疑问主要有:金色的草地在哪里?草地为什么是金色的?金色的草地是什么样的???)
二、初读感知,学习生字词
1、学生自由读课文。要求:读准字音,读通课文,读不通的句子可多
读几遍。
2、指名分节读课文,相机进行生字词的学习。
(1)读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
(2)用课件出示蒲公英图片,请学生指出:“绒毛”在哪?
(3)教师用动作演示“合拢”,帮助理解词义。
(4)比较“钓”和“钩”的异同点,强化“钓”的字形。
(5)情趣练读“谢廖沙”,体会外国人名的'读法。①正音“廖、沙”,把字音一个个都读正确。
②联系看过的外国电影,模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法:“谢廖沙”是译音,“谢”并不是姓,外国的人名可以读得连贯、柔和些。
③情境练读:
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本,品读感悟
一)刚才,我们小朋友提出了一个很有价值的问题:草地
为什么是金色的?现在,就让我们来解决它。
再读课文,从文中找找有关的语句,用“——”划出来。
(二)汇报交流。(根据学生回答相机展开以下三个板块的学习)
板块一:学习第一段
课件出示句子:草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草
地就变成金色的了。
感情朗读。
课件出示一大片金色的草地。
看啊!大片大片的蒲公英盛开了,放眼望去,金光闪闪,美丽极了!一起美美地读。
板块二:学习第三段
1、用课件出示句子:
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
2、加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。小朋友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。
3、听配乐范读,想象画面。
这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。注意,我要变
(配乐范读)
4、交流汇报刚才,你仿佛看到了什么呢?
5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过
朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?
6、情境说话,转化语言。
小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!
他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?
出示句式:把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三:学习第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。
1、请你读读这一段,你能感受其中的快乐吗?
2、出示:
有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖(li ào)沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境,走进文本。
等一会儿,有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演,说说这场戏该怎样演。别着急,请你细细地读这段文字,把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句,解读文本。
导演们,有什么要提醒演员的吗?(有意识地引导学生结合文中相应的词句,说说表演的要求。)
(1)研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎么样的?
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。
③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟?
(2)研读“使劲”。
给“使劲”换个词,体会它的意思。(用力)
(3)研读“打哈欠”。
①请一生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠,是为了什么?
③一起把嘴张大,深深地吸口气,然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
(4)研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠,究竟是为了什么?引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境表演,内化语言。
(1)现在,我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演,注意看仔细小演员的表演,等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。
(2)学生上台表演。
(3)对照文本,品评表演。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们,不着急,请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字,静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样?
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的
意思。
(4)根据导演们提出的意见,上台演员再次表演。
(5)教师现场访谈,体验情感。
“谢廖沙,谢廖沙,你假装打哈欠,把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹,你心里有什么感觉啊?”
“哥哥,哥哥,当蒲公英的绒毛吹到你的脸上,你感觉怎样?”引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。
6、情感引读第三段的最后一句。
就这样,兄弟俩吹来吹去,蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵,渐渐地飘远,又慢慢地降落。就这样??
出示:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。)
四、拓展想象,升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候,她会给这里
带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象,这片草地还会给兄弟
俩带来一些怎样的快乐呢?
选择一个季节,说说草地的景色,说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。
2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储备,运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
(当学生表达有困难时,教师可以进行适当的示范。如:春天,小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的,绿绿的,兄弟俩
在草地上打滚、追跑,快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上,靠着哥哥,仰着
头,对着夜空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗??
秋天,五颜六色的野菊花开了,各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅,摘野葡萄,尝野山楂,那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。
冬天,下了一场大雪,草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球,堆雪人,追逐着,嬉戏着,清脆的笑声在草地上回荡
3、是啊!在这片草地上,曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊!难怪作者会从心底发出这样的感叹。
出示课文最后一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领略着来自草地的美丽和快乐,我们就要走进这一课的生字
1、学生自主识记生字,描红。
2、集体指导识记、书写难记、易错的字:“绒、假、察”。
3、课后作业:如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。
如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计:
金色的草地
可爱的草地
快乐的童年
有趣的蒲公英
《金色的草地》教学设计9
教材分析:
这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实。但叙事清楚、明白,平铺直叙中有引发崎岖的波澜,阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写,虽是孩童趣事,确实整个故事的铺垫,与结尾遥相呼应。文章的结尾,作者眼中的蒲公英,就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉,一同来迎接太阳”,人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合,实现了作者认识的深化与情感的升华。
教学目标:
1、正确认读本科九个生字,会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。
2、了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点:
了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。
教学难点:
培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学准备:
1、布置预习课文,根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料;
2、教师制作多媒体课件。
3、画纸、彩笔。
教学课时:二课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入
板书:草地
生齐读。
师:读了这个词,你的脑海中浮现出怎样的画面?
生畅谈。(大多应该会谈绿草地)
课件出示绿草如茵的草地图片
师:是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。
(可能从绿、美等角度谈)
师:是呀,平日里我们一提到草地,这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地
板书:金色的
生齐读题。
师:见过金色的草地吗?什么时候见过?
(学生根据自己实际情况交流)
师:课文的金色的草地是什么样的,相信学完课文你就会找到答案。
二、初读课文,检查预习
1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,认准字形。
2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生,目的在于给全班同学做出朗读上的示范)
3、小组内交流检查预习情况:1)轮读课文;
2)认读生字词语;
3)交流查找的词语解释。
4、班内交流(以竞赛形式):
师:好了,又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了,看看今天哪个小组能胜出!
1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;
2)课件出示生字词语,开火车读——以没有出错的小组胜出;
3)教师宣布比赛结果,并强调“落”“数”的字音,及“赞、察、睡”等字的写法。
三、默读课文,整体感知
1、师:通过刚才的检查,知道大家都进行了认真的预习,对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢?现在,我们和生字新词成为了好朋友,相信再读课文的时候,你一定会对课文内容有更深的了解。接下来,请大家默读课文,想一想课文主要讲了什么事?
课件出示词语:惹人注意、观察、 擦黑、 手掌、 拳头
隐 蔽、 早晨、 徐徐、 睡觉、 迎接
师提示:你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)
生默读思考后试述主要内容,师生共同讨论。
2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是,绿色)
为什么会变成金色的?
交流:有蒲公英盛开。
(这两个问题视主要内容概括情况而定,也可由教师直接点出)
找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)
指名读。(板书:绿 金)
师:作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)
教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片,问:
看到这样的画面,你的心情怎样?
那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段,看谁能在朗读中把这种心情表现出来?
感情朗读。
3、师:你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?
生以多种方式:交流有关蒲公英的资料、图片,展示采集的蒲公英等。
四、配乐读文,绘图表文
1、师:如此普通的蒲公英,如此普通的草地,原来也有这样美丽的时刻,这样神奇的地方,大自然真是很奇妙呀!相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文,展开你想象的翅膀,为课文想两幅插图,然后再画下来,我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英,好吗?
放音乐读文,生静听想象。
2、学生绘画
(弹性环节,绘画完不成可作为课下作业)
第二课时
一、回顾所学,展示绘画
1、指名读课文,整体回顾。
2、请每位学生拿出绘画,请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。
(答案:绿色的是早晨或晚上,金色的是中午,在这里绿色插图的时间可能会产生分歧,正好也是切入点)
二、走进文本,品读悟情
1、草地的神奇变化是作者发现的,他也在课文中向我们介绍得清清楚楚,下面就请大家快速默读课文,找一找作者都发现了什么
生默读思考。
交流,学生可能会谈:
1)发现草地颜色变化的语句,发现了一天之中草地的几次变化。
教师相机板书:绿 金 绿
(早) (中) (晚)
有了这个发现,作者是怎样的心情呢?(奇怪)
练习感情朗读,课件配合演示。
2)发现草地变化的原因是蒲公英的开合,蒲公英是怎样收拢和开放的。
自由朗读相关语句,体会蒲公英的收拢和开放的.过程。
作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在,请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英,天擦黑了,你要收拢起自己的花瓣了,哪位同学能用你的手表演一下?请另一位同学读句子配合表演。
请全班同学一起伸出手掌表演,教师朗读配合。
表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境
师:现在我们这里是一片什么样的草地?(生齐喊:绿色的!)
噢,天亮了,你又要去迎接朝阳了,你是怎样开放自己的?集体表演。
表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。
师:此时此刻,我们又变成了——金草地!
齐读这一部分语句,加深体会。
练习感情朗读:同桌分工合作,一人读收拢,一人读开放。
班内交流朗读。
3)同学们,蒲公英在我们的生活中常见吗?你有没有发现它这个特点?
(大部分会答没有)
作者为什么能发现?(细心观察,思考探究)
是的,大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方,关键需要我们有一双善于发现的眼睛,善于感受的心灵。
4)对比前后态度:
正因为有了这样的发现,蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。
板书:最感兴趣
蒲公英的睡觉就是指它怎样?(收拢)
迎接太阳呢?(开放)
我想,此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧,因为它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳!闭上眼睛想:要睡觉了,想对蒲公英说些什么?天亮了,看到蒲公英美丽的笑脸,你又想说些什么?
自由交流。
再次齐读,表达喜爱之情。
不过,在作者有了这个新发现之前,也是这样看待蒲公英的吗?(不是)
找到相关语句,指名朗读。
板书:寻寻开心
怎样寻开心?(一、二段)
5)蒲公英还是蒲公英,它并没有变,变的是我们态度,而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说,同学们,希望你们也都有一颗善于发现的心,相信你们眼中的世界会变得更美丽!
三、迁移运用,拓展延伸
1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有没有最感兴趣的朋友?
用简短的话交流介绍。
2、你有没有作者一样的发现,愿意和大家交流一下吗?
四、布置作业
日记:我最感兴趣的朋友
五、板书设计
5、金色的草地
寻寻开心 新的发现 最感兴趣
绿 金 绿
(早) (中) (晚)
细心观察 思考探究
《金色的草地》教学设计10
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
这是一篇精读课文,讲的是生活在乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景,他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上,接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色,早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文:可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话解释草地变色的原因。
2、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
三年级学生刚从低段过渡到中段,对文本的理解分析能力还需要进一步训练,但是已经初步养成了预习的良好习惯,会自学生字,能读通课文,并对文章结构有个初步地了解,能够划分意义段。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
一、谈话导入
1、这节课我们继续学习第16课,请看大屏幕!(出示图片)谁来说说:这是()的草地?
2、读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文
默读课文,标出自然段序号,思考:
1、文中这片草地出现在哪里?
2、为什么称这片草地为金色的草地?
三、精读课文
1、请自由读第3自然段,发现草地有什么变化?
2、观看视频,并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
3、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
4、小结:学了这篇课文,我懂得了善于留心观察身边事物变化。(板书:留心观察)
四、拓展练习
小练笔:观察梯田变化,完成答题卡。
五、总结。谈谈你学了本课有什么收获?
六、布置作业
完成观察记录单。(见答题卡)
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的`变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、这节课我们继续学习第16课,请看大屏幕!(出示图片)谁来说说:这是()的草地?
2、读了课题,你有什么疑问?
1、观察,完成()的草地
2、质疑课题。
由绿色草地和开满鲜花草地图片导入,激发兴趣。质疑课题,带着疑问参与教学。
默读课文,标出自然段序号,思考:
1、文中这片草地出现在哪里?
2、为什么称这片草地为金色的草地?
读课文,标出自然段序号,思考问题。
初读课文,对文章有个初步了解。
精读课文
1、请自由读第3自然段,发现草地有什么变化?
2、观看视频,并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
3、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
4、小结:学了这篇课文,我懂得了善于留心观察身边事物变化。(板书:留心观察)
拓展练习
小练笔:观察梯田变化,完成答题卡。
总结。谈谈你学了本课有什么收获?
1、自由读,发现草地有什么变化?观看视频并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
2、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
小练笔
抓住关键句子、词语品读课文,了解草地早上、中午、傍晚的变化及其原因。
知识拓展应用
布置作业
完成观察记录单。(见答题卡)
完成观察记录单和答题卡
课堂知识的进一步巩固
六、教学板书(本节课的教学板书)
16金色的草地
早上绿色
草地的变化中午金色留心观察
傍晚绿色
《金色的草地》教学设计11
教学目标:
认知目标:
1、会认2个生字,会写13个生字。
2、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
能力目标:
1、有感情地朗读课文。
2、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
德育目标:
读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
教学重点:
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
教学时数:2课时
第一课时
一、导入新课
1、齐读课题:金色的草地
2、课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、检查预习
1、开火车读生字。
2、小老师教读:多音字:“假”“朝” 字形:“绒”“耍”
3、交流课前收集的关于蒲公英的资料并展示图片。
4、抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:
1、哥俩在草地上玩耍。
2、草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一、复习导入:齐读第一自然段
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二、感知第二自然段
1、自读第二自然段。
2、演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
3、汇报表演。
4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的`草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5、朗读:读出欢乐的气氛。
三、理解第三自然段
1、自读第三自然段。思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2、它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。
3、汇报:
4、蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。
5、朗读:体会草地的变化的原因。
6、齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二:回顾全文:从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
作业设计:
优等生:
1、读课文体会课文表达的情感;
2、交流自己课前收集到的有关蒲公英的资料;谈谈自己曾经历过的有趣事情;或者从对大自然的观察中自己受到的启示。
3、抄写句子。
中等生:
1、读熟课文;
2、读课文,把对草地和蒲公英的喜爱之情读出来。
3、抄写句子。
学困生:
1、读课文;
2、抄写句子。
《金色的草地》教学设计12
课文内容分析:
《金色的草地》以儿童的视角,描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实,意境优美,充满童真童趣。课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语,及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句,表明作者留心观察了解事物的变化。在此基础上,“我”经过细致观察发现草地的色彩发生奇妙的变化,原来是因为蒲公英的花瓣有时张开,有时合拢。课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景;第二题引导学生了解“我”观察到草地变化的情况及变化的原因,体会“我”观察的细致;第三题引导学生进行观察实践,并和同学交流观察所得。课文配有一幅插图,展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景,画面色彩鲜艳,形象活泼生动,有助于学生直观了解草地的样子,感受草地给兄弟两带来的快乐。因为“我”有一双善于观察的眼睛,所以从平凡的大自然中,看到了有趣的变化,发现了变化的秘密。
学情分析:
学习了前一篇课文《搭船的鸟》,学生初步感受了留心观察的好处,学习了如何进行有序的观察,并能简要地记录观察所得,这些为本课的学习打下了有效的基础。本课主要是引导学生继续体会留心观察的好处,并学习作者细致观察和持续观察的方法,并能记录持续细致观察所得,尝试写一个观察片段,这是本课教学的一个重难点。另外学生未见过蒲公英开放、合拢样子,也难体会到发现的乐趣,因此理解并说清草地变色的原因也是本课教学的一个重点。
教学目标:
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“乡下、窗前”等18个词语;
2.能一边读一边想象画面,感受文中人物的快乐,能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因,体会作者观察的细致。
3.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流,尝试仿写一个片段,进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点:
通过交流,能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因,体会作者观察的细致。
教学难点:
观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流,尝试仿写一个片段,进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学流程
第一课时
一、出示图片,导入新课
(一)出示蒲公英的图片
课件出示:蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗,是怎么知道它都是蒲公英的,并出示课文插图,引导学生认识蒲公英,学习“蒲”字。
(二)温习旧知。
回顾二年级的《植物妈妈有办法》,齐读课文片段:蒲公英妈妈准备了降落伞,/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过,/孩子们就乘着风纷纷出发
(三)板书课题。
二、初读课文,整体感知
(一)自由读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。
2.一边读一边想象课文描写的场景。
(二)学习生字词
1.出示生字词:盛开玩耍哈欠钓鱼观察合拢有趣
喜爱睡觉
(1)学生开火车带读,正音。
(2)关注“钓”:与“钩”进行对比,发现异同,分别口头组词。
(三)交流初读感受:最喜欢课文中描写的哪个场景。
教师板书:快乐有趣
(四)学习第四段
课件出示第四段,读一读,初步感受快乐、有趣。
三、想象画面,感受快乐
(一)借助图片,感受花开之美
1.出示第1自然段,引导学生想象蒲公英盛开,一片金色的画面,带着想象朗读。
2.出示蒲公英盛开的图片,看着图美美地读。
3.齐读,体会情感。
(二)抓关键词,感受草地游戏之乐
1.自由朗读第2自然段,画出最能表现我快乐的词句,一边读一边想象画面。
2.反馈交流。
3.想象说话:说说自己仿佛看到了什么,听到了什么?
(三)再读第四段,感受快乐
四、指导书写
指导书写“蒲”、“察”两个生字。
第二课时
一、复习导入
1.课件出示课文1、2自然段,有感情地朗读,重温草地带来的快乐。
2.引入本课学习:这片草地还非常神奇,颜色会发生变化,一起到课文中寻找草地的变化。
二、了解草地变化,体会观察细致
(一)了解草地的变化
1.课件出示课文第3自然段,边读边画出草地变化的句子。
2.生交流,完成课后练习第2题的前半部分,请多名学生说一说。
出示:
早上,草地,________
中午,草地,________
晚上,草地,________
引导学生发现:草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化,从绿色变成金色,再从金色变成绿色。
板书:颜色:绿色金色绿色
3.齐读草地变化的句子,感受神奇。
出示句子:有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的',而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。
4.引导学生关注三个表示时间的词,并圈画出来,通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化,初步感受作者观察的细致。
板书:时间:早上中午晚上
5.再读草地变化的句子,读出作者当时的惊喜。
(二)了解草地变化的原因
1.体会作者观察时的认真思考。
(1)有了发现之后,作者是怎么做的呢?(去仔细观察)
出示:这是为什么呢?我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
(2)引导学生关注问句:这是为什么呢?
小结:如果没有这个思考,作者就不会再去仔细观察了,看来,在观察的时候,认真思考特别重要。
2.了解草地变色的原因。
(1)再读第3自然段,画出草地变色原因的句子。
(2)生交流,口头完成课后练习第2题。
早上,草地________,因为蒲公英;
中午,草地________,因为蒲公英;
傍晚,草地________,因为蒲公英。
小结:原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色,蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。
板书:姿态:合拢张开合拢
(3)手势模仿:师生一起一边读课文,一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验,让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。(蒲公英张开时,五指张开;蒲公英合拢时,五指合拢握拳。)
(4)看蒲公英花张开、合上的图片,直观感受,加深印象。
(5)请学生动笔完成课本第2题练习题。(动笔练习时指导学生写字姿势。)
(6)回顾第3自然段,分层朗读。
①课件出示第3段,朗读感受草地变色的神奇,作者观察的细致。
②藏去草地和蒲公英的变化地词语,引导学生记忆朗读。
3.品味语言
(1)替换原文:草地的变化及变化原因,课文第2小题中简单的几句话就讲明白了,把第3自然段替换掉读一读。
(2)比较朗读:你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。
小结:虽然意思一样,但是原文的写法读起来更有趣一些,读着读着能让我们想象到当时的情景。
(3)再读原文。
(三)体会“我”观察的细致
1.课件出示早、中、晚草地的图片,引导:为什么作者发现这神奇的秘密?
板书:细致观察
2.回顾课文,用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。
小结:正因为作者的细致观察,发现了草地变色的秘密,也让他更加喜爱这片草地。
3.齐读最后一段。
三、交流观察所得,尝试片段描写
(一)交流课外观察所得
1.《搭船的鸟》这节课学习后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景,看看有没有发现变化,并记录在观察记录单上,先在四人小组内进行交流。
2.全班交流观察所得,重点评价是否进行持续观察,发现事物的变化。
(二)尝试进行片段描写
1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频,让学生说说有什么发现。(含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢,3至5分钟后叶片慢慢张开,用力触碰含羞草,叶片快速合拢)
2.出示含羞草被触碰之后的变化原因:原来含羞草叶柄里充满了水分,当用手轻轻碰触它时,叶柄水分就立即向上或两边流去,叶柄就下垂,叶子就合拢了。不触碰它时,水分就会慢慢回到叶柄里,叶子就又张开了。
3.仿写
课件出示片段仿写的提示
今天,我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时,含羞草______。过了3至5分钟,________。________时,含羞草_______。真是________。这是为什么呢?老师告诉我,原来,含羞草的叶柄_________,用手轻轻碰触它时,叶柄_________,叶子________。不触碰它时,水分-_______,叶子________。
4.交流分享仿写片段。
六、板书设计
《金色的草地》教学设计4
〖教学目标〗
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖课前准备〗
学生:让学生到大自然中去观察蒲公英,并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师:蒲公英的插图、投影片、录音机。
〖教学过程〗
(两课时)
(一)谈话导入
师:同学们,生活中的色彩是多种多样的,大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗?
众生(七嘴八舌):绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……
师:同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的,而且是千变万化的吗?并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗?
一生(小心翼翼):蒲公英。
师(大声地鼓励):对!就是蒲公英!同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英,你们都观察到了什么?
众生(七嘴八舌):蒲公英的花是黄的,叶是绿的,生长在路边;蒲公英的茸毛像降落伞,一吹就在空中飘呀飘;蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水,有点粘……
师:同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。(板书课题)
(二)自读课文,初步理解课文内容
1、学生自读课文,边读边画出生字新词,读准字音,学生在小组内分段朗读,注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
2、指名读,师生共同评价,指出好在哪里。
3、尝试理解词语,在语境中理解词语,老师并适时总结出理解词语的方法,如:查字典、联系上下文、联系生活实际。
4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记,重点指导“蒲”是上下结构,瓣的中间是“瓜”。
5、在正确流利、熟读课文的基础上,整体把握课文,完成以下练习:
时间: 早晨 中午 傍晚
草地颜色: ( ) ( ) ( )
花的形状: ( ) ( ) ( )
(三)协作探究,尝试解疑,揭示研读专题
1、学生自读,自主解决以下问题:
(1)想想你读懂了什么?学生在小组内交流自己的收获。
(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到?
生甲:因为我只是到野外观察了一会儿,没有坚持很长的时间。
生乙:我平时虽然见过蒲公英,但是从未主动地用心去观察过。
生丙:我虽然看得次数不少,但是太粗心,太马虎了。
师:可见没有长时间的观察,没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面,都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
《金色的草地》教学设计13
教学目标:
1、认识本课生字,包括12个要求会写的生字。
2、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学重点:
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者的感情,认识蒲公英一天的'变化。
教学难点:
1、 有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。
2、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备:
蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件
教学方法:小组合作学习 朗读法
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
3、 好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
三、检查自学情况
1、(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
2、师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
3、指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
4、课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
6、教师出示课件简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
7、本课生字较多,你是用哪些方法进行记忆的。(要指导读准字音,如“蒲、傍”,识字要与词语的学习结合。)
《金色的草地》教学设计14
知识与技能
1、朗读课文,能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句,能体会在大自然中自由玩耍的快乐。
2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况,并理解变化的原因。
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
过程与方法通过结合插图,做动作,理解关键词的意思,从而理解课文内容。
情感态度与价值观体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。
教学重点:
理解课文内容,了解草地变化的原因。
教学难点:
认识蒲公英一天的变化,体会作者的情感。
教法与学法:
师:引导点拨法、提问法。
生:图文对照法、合作交流法。
教学准备:
多媒体课件
课时课型:
新授3课时
一、复习词语,导入新课
1、师:这节课我们继续学习第12课:请同学们齐读课题。
2、复习词语:假装哈欠钓鱼傍晚仔细观察
手掌拳头一本正经引人注目
3、指导写字“钓”。
二、整体感知,找出中心句。
1、自由读课文,找出课文的中心句。
师:请同学们把书翻到第12课,自由朗读课文,找出课文的中心句。“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”(课件出示)请同学齐读这两句话。读了这两句话,你发现了什么?(感叹句)
(1)两个感叹句表达出作者的怎样的情感?
(对草地的喜爱,对蒲公英的喜爱。)
(2)这样的'句子让我们如此喜欢,忍不住还想读。(指名说、齐读)
三、细读品悟,感受草地的可爱。
1、课文中哪一个自然段写出了草地的可爱?
2、这段话是围绕哪句话来写的?(指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。)
3、男同学读一句,女同学读一句,比比谁读得好。(男、女生赛读。)(男生读得很洪亮,女生读得很流畅,把掌声送给自己)
4、同学们,在这一段中,还有不理解的词语吗?
5、生:“一本正经”是什么意思?“引人注目”是什么意思?
一本正经——就是很认真、很严肃的意思。(指名造句)
a、一本正经——他一本正经地骗人。
b、一本正经——她一本正经地对妈妈说:“我考了100分、”
引人注目——就是引起人们的注意。(指名造句)
c、引人注目——她穿了一条漂亮的裙子,特别引人注目。
6、下面请同学们默读第二自然段,用“——”画出哥哥玩蒲公英的句子;用“~~~”画出弟弟玩蒲公英的句子。
7、哥哥是怎样玩蒲公英的?(指名读、课件出示、齐读)哥哥玩蒲公英的时候心情怎么样(开心、快乐、兴奋、激动)
8、弟弟是怎样玩蒲公英的?(指名读、课件出示、齐读)弟弟玩蒲公英的时候心情怎么样(开心、快乐、兴奋、激动)
9、让我们再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快乐。(齐读)
10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”说明他们在草地上不仅玩吹蒲公英的游戏,想一想他们还会玩什么游戏?(指名说)
师:所以作者情不自禁地发出“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”
四、探究“变色之谜”,感受蒲公英的有趣。
1、读读说说
(1)他们在草地上玩耍的时候不仅发现了草地的可爱,还发现了草地会怎么样?
(指名说)(草地会变颜色。)
(2)请大家默读第三自然段,然后用“——”画出草地变化的句子来。(指名说、齐读)
(3)这三句话中,分别有三个表示时间的词语,是哪三个?
生:早上中午傍晚
师板书:早上中午傍晚
(4)由于时间不同,草地的颜色也不同,读读草地是怎样变化的?(指名读、齐读)
全班汇报师板书:很早的时候,是(生:绿色,师板书:绿色);中午的时候(生:金色,板书:金色);傍晚的时候(生:绿色,板书:绿色)。
(5)多么神奇的草地呀!这是为什么呢?谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用“~~~~”画出答案来。(指名汇报、课件出示)
2、读读想想
(1)真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我们的手掌。(课件出示手掌与拳头图)
来,同学们,举起你们的小手(现在你们的小手就是一朵朵可爱的蒲公英,(我说、你们做动作)花朵张开(生做动作),它是金色的。花朵合拢(生做动作),它是绿色的。
(3)现在,就让我们把这间大教室变成一大片草地吧!男同学读、女同学做动作。师:多么可爱的草地!
(4)女同学读,男同学做动作!师:多么有趣的蒲公英!
(5)让我们再次感受可爱的草地,有趣的蒲公英吧!
(一三组读,二四组做动作。)
(6)请同学们把自己当做蒲公英,看着大屏幕一边读一边做动作,感受蒲公英的有趣!(全班一边读一边做动作)(师生总结:板书花的状态)
(7)大家想看看这神奇的蒲公英吗?(课件出示:蒲公英的动画)
(8)师:多么有趣的蒲公英呀!(课件出示:“从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”)我们把蒲公英当做了(朋友、亲人、伙伴),为什么我们会把蒲公英当做(朋友、亲人、伙伴?(因为我们喜欢蒲公英,蒲公英很有趣,蒲公英给我们带来了快乐),是呀,蒲公英给我们带来了无限快乐。所以作者不由得发出:生读“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!)
五、课堂总结。
师:在大自然中,像蒲公英一样神奇的植物还有很多很多。课余时间,让我们仔细观察,认真思考,感受世界的神奇,体验生活的多彩!
布置作业:
1、回家后,把这篇课文讲的主要内容用自己的话说给家人听。
2、抄写自己喜欢的句子。
《金色的草地》教学设计15
教学理念:
在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心,以指导学生读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
教学目标:
1、会认生字,理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系,以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。
4、读课文,在读中初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
5、初步体会、学习自己读书,读出自己的体会。
教学重点、难点:通过学习课文,在读懂课文内容的基础上,感受人与大自然之间和谐美好的关系,以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣,从而产生对这种关系的向往。
教学过程:
一、读题引入,揭示目标:
1、师:这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2、师:今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字,想画面。
师:请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
3、引导学生读出自己不同的体会。
师:看只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!
二、初读感悟,过渡:读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。
1、自读感悟
师:请读读课文,体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
2、再读比较:
课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)
虽然,大伙儿的感受不太相同,可和作者的感受一比较却又多么相似呀!这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能我们大家都感到可爱、有趣呢?带着这个问题我们好好地往下学。
三、熟读深思,切己体察
(一)学习课文二自然段。以读为主,切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。
1、自读感受:
读读课文第二自然段,看看在这片草地上到底发生了什么事,让我和弟弟这样快乐呢?(请你展开想象,有滋有味地读读。)
2、熟读精思:
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色,自读自悟
谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读,入情入境:(通过对重点词句的揣摩、通过切己体察,将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通,通过文字的桥梁,感受草地给我们带来的快乐。)
①引导朗读:
“弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊‘谢廖沙!’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。” “弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”
在学生充分诵读的基础上,教师抓住一个“骗”字,提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的'”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解,将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中,并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣,“骗”出不同的快乐。
②合作朗读:
全班起立,把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景,加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!(课件出示“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。”)
课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”?现在你明白了吗?(板书:带来快乐)
(二)学习课文三自然段。置疑问难,合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。
过渡:在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地,还有那有趣的蒲公英。看,(出示课件:配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
1、置疑问难:
听这儿,你有什么问题想问吗?
2、探究合作:
(1)默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示课文三、四自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报:草地为什么会变颜色?谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他提出。(全班讨论时引导学生认真听,形成共同探究的氛围。)
四、多元解读,潜心品评
1、初读欣赏,整体感知:
师:自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读:
你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
a.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?(a多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)
b.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?
c.是呀,可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一起睡觉,一起起床。
a.请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)
b.自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
c.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
3、动笔修改,创意阅读。
a.读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
b.谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?
五、总结升华:
学到这,我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”?仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书爱草地)
是呀!正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧
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