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《父亲、树林和鸟》教学设计

时间:2024-08-20 08:30:15 教学设计 我要投稿
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《父亲、树林和鸟》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《父亲、树林和鸟》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《父亲、树林和鸟》教学设计

  教学目标:

  1、指导喾一读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。

  3、学会文中11个生字,会认5个字,理解新词。

  教学重点、难点

  抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  教学设计理念:

  抓住重点词句,以读代讲,读中体会,读中感悟采用情境教学法,让学生“入情入境地读”走进文本,体会作者想要表达的思想感情。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文;

  2、能抓住重点词、句,理解课文内容;

  3、训练学生的语言文字能力。

  一、创设情景,引题

  1、同学们,你们喜欢鸟吗?今天老师要带你们到森林里去看看鸟,你们高兴吗?那就让我们一起去吧!(课件)

  2、到了,多美的画面,多美的景致,同学们,你们都看到了什么?听到了什么?(学生自由说)

  3、多活泼的小鸟呀!同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。(课件)

  4、你瞧,他们边走还在边说话呢。他们在说些什么?想知道吗?今天我们就来学习26课(父亲、森林和鸟),请同学们举起小手和老师一起书写课题吧!来让我们一起读读课题吧!读了课题以后,你有什么问题要问吗?(学生质疑)

  [设计意图:多媒体课件引入新课,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑瓿,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。]

  二、初读感知,以学定教

  1、古人说:“读书百遍,其义自见”(课件“我会读”)请同学们打开书,用自己喜欢的方式独立读课文,一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝,把字定宝多读几遍。(学生自由读书,教师指导)

  2、学生上台认读生字。

  3、师生同做认定游戏。

  4、指名分段读课文,师生评议。

  [设计意图:把学习的主动权还给学生,在自主、合作的学习氛围中交流识字,真正实现“以学定教”的教学理念。]

  三、精读感悟,以评促读

  1、通过刚才的读,你能说说父亲和鸟有什么关系吗?是啊!父亲不但爱鸟,还很了解鸟。小组合作学习,边读课文,边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。

  2、学生读课文,划句子。

  3、师生交流所划句子。

  4、选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也能喜欢这些句子。

  重点指导读好以下句子

  (1)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  (2)父亲突然站定,朝雾濛濛的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

  重点感悟“喃喃的说”练习朗读。

  (3)父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动,嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  父亲怎么知道林子里有鸟,他望见了什么?闻到了什么?

  (4)父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  “这”指得是什么时间?学习练习用“快活”说一句话。

  (5)父亲又对我说:“鸟最快活的时间,是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?

  (6)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮溼,飞起来沉重。”

  教师小结:是啊!多么了不起的父亲啊,他除了看动静,闻气味,知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎人打中,他真是一个了解鸟的人。同学们,假如你有一个这样了解鸟的父亲,你会怎么?(学生回答)

  是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧!(学生读课文)

  “猎人是什么人?(打猎的人,课文中指打鸟的人)父亲不是打鸟的人,我为什么高兴呢?父亲不是猎,那么父亲是什么人呢?板书:爱父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的人。

  5、同学们也爱鸟,昨天你们蒐集了有关鸟的资料,谁能结合你收集到的资料,说说你为什么爱鸟。

  6、学生交流。

  [设计意图:通过重点语句的交流、品悟、朗读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。]

  第二课时

  教学目标:

  1、指导学生分角色朗读课文,体会人物思想感情。

  2、初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。

  3、课外延伸思维,拓展培养学生想象力的创新思维能力。

  4、指导写字。

  一、分角色有感情朗读,升华感情

  师:上节课我们抓住重点语句理解了课文内容。

  是的,清晨林中最快活,最可爱的小鸟,他们飞来飞去,唤醒森林,保护庄稼,看到它们活泼可爱的样子,我们怎能不爱它,又怎能忍心伤害它们呢?让我们带着对小鸟的爱,再来读读课文吧!

  1、学生自帷事作分解色读课文。

  2、师生合作分角色配乐朗读课文。

  二、思维拓展

  1、刚才,从同学们读的眼神里,老师看到,你爱鸟,他爱鸟,我们大家都爱鸟。假如你就是林中的小鸟,此时此刻,你看到这么多人爱你,你会想些什么,做些什么?那就让我们展开想象的翅膀和小鸟玩交朋友的游戏吧!(课件想象)和你的小伙伴,一个扮演林中的小鸟,一个扮演小朋友,做上动作,把你想说的话,说给对方听吧。

  3、学生做游戏。

  4、指名上台表演。

  5、老师有一个建议,让我们拿起笔,写一句爱鸟的广告词,不会写广告词的,写一句赞美小鸟的话,也可以。

  6、把自己写的广告词读给大家听。

  7、老师也写了一句广告词,学生齐读。

  8、是啊,小鸟是我们人类的朋友,是大自然的精灵。我们爱它,要保护它。你们手中不是还有很多小鸟吗?让我们献出爱心,放飞你手中的小鸟,让它回归森林,回归大自然吧。(学生上台贴小鸟图)

  三、初步学习写作方法

  1、快速浏览课文,说说课文是围绕哪句话来叙述的?

  2、师小结

  课文第一自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,从第二自然段到课文结束,具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,文章采用先概括再具体的表达方法,记叙具体,层次清楚,使读者印象更加深刻。

  四、巩固识字

  1、认读生字卡片。

  2、说说怎样记住这些字。

  3、指导写字。

  教学反思

  本篇课文充满了童真童趣。阅读它,仿佛自己也会回归到一个孩子。更喜欢的是和孩子们一起走进课文,享受童思的飞扬,童言的奇妙。今天,教学《父亲、树林和鸟》,随着文本,我们来到了一个雾濛濛的树林。很安静。有“我”,有“父亲”。

  “我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫,父亲却说有不少鸟。 “神”的是父亲刚说鸟要唱歌了,果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味,父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家,鸟的知音,鸟的爱好者。

  阅读这样的文本,犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

  之前听过别的老师说这是一片难上的课文,有些高年级课文的味道,作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是,我在充分预设的基础上,引领大家反复诵读,用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深,而在于情感的流露有多真。

  在听完课文录音后,我板书了“父亲鸟”,要求中间加一个词语。

  孩子们说出了“父亲爱鸟。”“父亲喜欢鸟”。“父亲关心鸟。”点着头,表示着我的满意。这时,骆思佳举起了小手,“我觉得可以加了解,父亲了解鸟。”

  “了解!真是一个好词!”。于是,我们牵着“爱”的情脉,踏上“喜欢”的林荫,去寻找一份“关心”,一份“了解”。

  孩子们的世界就是多姿多彩,一经打开心窗,清新的小花便会探出头来,惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读:

  父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  “父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿,说明他很关心鸟。”

  “我从话音很轻,看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”

  “我从生怕惊动了鸟儿,看出父亲很了解鸟。因为现在是雾濛濛的清晨,也许小鸟还在睡觉呢。”

  “父亲那么的爱鸟,又是那么的了解鸟,父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗?”

  “也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来,正伸着懒腰呢。”

  “也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中,与花蝴蝶嬉戏,呵呵……”

  “也许刚起牀的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”

  “也许……”

  “哦,为了不打搅鸟儿的梦,为了不惊扰鸟儿的安闲,所以父亲的话音这么的轻轻。来,谁会读好父亲的话?”

  无需多讲,朗读的时候,孩子们的声音很轻柔很投入很动情。

  在品闻“鸟味”时,有孩子说:“鸟味是树上飘下的一根羽毛,还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流,只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”

  在感悟“快活”时,有孩子说:“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候,那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。”

  在研究“我真高兴,父亲不是猎人”时,有孩子说:“如果父亲是猎人的话,那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴,传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”……

  “是呀,我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者,还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音,鸟的朋友。”

  课快结束了,孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天,我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看,来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿,天空没有了鸟儿,这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队,解救受伤的小鸟……”

  孩子们的话语是稚气的纯真的,祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来,然后饱蘸心灵的笔墨,将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。

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