狼牙山五壮士教学设计

狼牙山五壮士教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的狼牙山五壮士教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

狼牙山五壮士教学设计1

　　教材简析

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。

　　设计理念

　　1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。

　　2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。

　　教学目标

　　1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。

　　2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。

　　3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

　　4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，并有感情的朗读。

　　2、领悟课文的写法，学写读后感。

　　3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点

　　1、体会人物情感，有感情的朗读课文。

　　2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。

　　教学时数

　　两课时

　　课前准备

　　收集相关资料，读一点抗日战争的故事。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、交流课前收集的资料。

　　2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。

　　3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？

　　设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的.的兴趣。

　　二、带着问题，初读课文，了解课文大意

　　1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。

　　2、填空

　　（ ）年，（ )在（ ），为了（ ），英勇歼敌，最后（ ）。

　　3、学生自学，教师巡回指导。

　　4、检查自学效果，指名填空。

　　5、先读后找出概括课文内容的方法。

　　设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。

　　三、二读课文，大声的读文，解决生字词

　　1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。

　　a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

　　b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。

狼牙山五壮士教学设计2

　　教学目标

　　1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。

　　3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　教学重点

　　理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

　　教学难点

　　体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习生字新词。

　　2.理清课文记叙的顺序。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、揭示课题，激发情感

　　1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。

　　2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　3.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。

　　4.你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

　　谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。

　　新课教学

　　二、初读课文，自学字词

　　1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

　　2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

　　3．自学生字新词。

　　4．自学检测：

　　（1）认读生字与写字。

　　寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。

　　“悬”不要读成“县”。

　　（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。

　　我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。

　　【出示课件3-4】

　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　山涧：山间的小水流。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。

　　惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

　　我们再来看看词语的感情色彩。

　　【出示课件5】

　　居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁

　　热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈

　　坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落

　　②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）

　　③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

　　④请同学们带着感情再来读一遍词语。

　　三、熟读课文，梳理顺序

　　1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3.这篇课文按什么顺序写的?

　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

　　4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

　　（板书：接受任务英勇跳崖）

　　5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　【出示课件6】

　　接受任务→ → → →英勇跳崖

　　根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

　　学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。

　　按照词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深

　　通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。

　　课堂小结及拓展延伸

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。

　　2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。

　　课堂作业新设计

　　一、辨字组词。

　　寇（）冀（）副（）抡（）沸（）

　　冠（）翼（）幅（）抢（）佛（）

　　二、把词语补充完整。

　　（）高（）下（）首（）胸壮烈（）迈粉身（）骨

　　全神（）（）斩（）截（）（）天动地气（）山河

　　三、改写句子。

　　1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）

　　________________________________________________________________

　　2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）

　　___________________________________________________________________

　　3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）

　　________________________________________________________

　　4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）

　　【答案】

　　一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛

　　二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河

　　三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3.班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习所学内容，说五壮士的事迹。

　　2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、复习上节内容，做好新课衔接

　　1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？

　　（抗日战争时期）

　　2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？

　　（学生说，教师总结）

　　3.要想进一步了解五壮士的.英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。

　　新课教学

　　二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强

　　1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

　　2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。

　　3.教师指名读

　　【出示课件8】

　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）

　　5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）

　　师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）

　　6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作。）

　　师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）

　　7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）

　　9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

　　三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧

　　1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——

　　【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）

　　3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）

　　4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。

　　【出示课件10】

　　战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路——生：也就选择了把自己逼上绝路。

　　6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——生：也就选择了把死亡的危险留给自己。

　　7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

　　四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈

　　1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）

　　【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）

　　3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……

　　4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。

　　【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》

　　五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义

　　1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

　　2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。

　　【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，带着。昂首挺胸，相继跳崖。

　　（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）

　　3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？

　　（生：掩护了群众和主力）

　　师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）

　　从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。）师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？

　　（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）

　　（师板书：对日寇的憎恨）

　　师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）

　　师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：

　　这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！

　　4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：

　　【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才

　　请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。

　　此环节是让学生研读壮士们“痛击敌人”部分，感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会战士们的内心世界，感悟他们的英勇顽强。

　　让学生把课文做高度概括，抓住“选择”两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。

　　研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。

　　研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油然升起一种敬意，体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨，深化了主题。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟六、谈话拓展升华，再次激发情感

　　1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

　　让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。

　　教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。

　　板书

　　内容顶峰歼敌

　　引上绝路胜利的喜悦

　　痛击敌人对敌人的憎恨

　　接受任务对党和人民的热爱

狼牙山五壮士教学设计3

　　【教学目标】

　　１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

　　３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

　　４、熟读成诵，能背诵课文第五段。

　　【教具准备】

　　幻灯片、录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

　　（指名说。）

　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

　　一、复习巩固，简笔画导入

　　１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　２、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。

　　二、学习第四段，以情促读，总结读法

　　１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的`画面。

　　出示读书方法：

　　初读想象画面。

　　２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：

　　下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

　　３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

　　出示读书方法：

　　品读体会感情。

　　５、指名读感动处：

　　划的和这位同学一样的请举手。

　　出示：

　　“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

　　指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

　　（指名回答，并再读。）

　　教师指导：

　　同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

　　自由读。

　　（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

　　同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。

　　６、还有哪些感动的地方？

　　出示：

　　“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　⑴ 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

　　⑵ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　⑶ 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

　　⑷ 齐读：

　　经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　７、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　８、总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

　　（“初读想象画面──品读体会感情”。）

　　三、学习第五段，运用读法，读中感悟

　　１、运用读书方法读一读课文第五段。

　　２、指名读读感动之处。

　　３、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

　　出示：

　　“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

　　４、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：

　　上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

　　教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

　　（指名读。）

　　教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

　　（指名读。）

　　５、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

　　６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）。

　　７、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

　　８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：

　　有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

　　（放音乐，出示挂图。）

　　９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！

　　１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

　　（生读，音乐起。）

　　１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

　　１２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

　　（学生练背。）

　　１３、指名背诵。

　　四、回应目标，总结全课

　　１、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

　　２、布置作业：

　　课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

狼牙山五壮士教学设计4

　　教学要求：

　　1、掌握生字词。

　　2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

　　3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

　　教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

　　教具准备：录像带、小黑板

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、谈话复习引入。

　　昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

　　二、学习第三段。

　　1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。

　　（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

　　（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

　　2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

　　3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

　　4、小结：

　　（1）这段写了什么？

　　（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）

　　（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

　　（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

　　三、学习第四段。

　　1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

　　（1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

　　（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）

　　2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

　　3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

　　4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得——好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

　　5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

　　6、小结本段。

　　（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

　　（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）

　　四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

　　1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……

　　2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？

　　渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的'依依惜别之情。

　　3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

　　4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？

　　5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

　　6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

　　7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

　　8、小结本段。

　　五、总结全文。

　　1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

　　2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

　　3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

狼牙山五壮士教学设计5

　　一、教学要求

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神。

　　2、学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。

　　3、学习本课生字新词，会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。

　　二、教学重点

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时完成任务：学习生字词，初步感知课文内容，学习第一、第二两段。

　　第二课时完成任务：学习三、四、五三段，落实相关教学要求与教学重点。

　　一、明确学习目标。

　　1、课后思考练习给我们提出了什么问题？

　　2、本单元的训练重点是什么？

　　学生回答，师述：这就是本节课的主要学习任务。（出示小黑板）你们还可以提出预习中遇到的不理解地方，说出来让我们在学习过程中共同讨论。

　　二、分段感知教材，逐步达标。

　　（一）感知教材第三段，完成思考练习1第1个问。

　　1、学生默读感知课文内容，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？动手在书中做记号。

　　2、讨论

　　（1）为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？

　　（2）他们的态度如何？用“斩钉截铁”造句。

　　（3）可以看出他们有什么样的精神？

　　（二）感知教材第四段，完成思考，练习1第2个词。

　　1、播放电影片段，这是课文哪一段内容？

　　2、听课文朗读，思考，向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

　　3、讨论。

　　（1）第四段前两句写什么，后几句写什么？

　　（2）划出描写班长动作的词语，并简单说说词的意思，可做动作帮助理解。

　　（3）这段中哪些词用得好，好在哪里。

　　（4）“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。

　　（5）“石头像雹子一样”说明了什么？

　　（6）这段详写的是谁？设疑全文哪几段详写。

　　（三）感知教材第无段，完成思考，练习1第3问。

　　1、播放电影片段，这是哪一段内容，看完后有和感想。

　　2、出示课文投影，情感引读。

　　3、老师在引读中添加了哪几个关键性的`词语？

　　4、五壮士的英雄形象——顶天立地。

　　5、他们对人民——满怀深情。

　　6、对敌人——无比轻蔑。

　　7、对死亡——视死如归。

　　8、第五段中，哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象，表象了他们对党和人民无限深情，对敌人无比蔑视，表现了他们视死如归的英雄气概？请在书上加着重号，请一个在投影片上加。

　　9、结合插图理解“屹立”。

　　10、比较“眺望”和“望望”。

　　11、再次进行“情感引读”。（根据第一次朗读效果决定）

　　12、理解“坚强不屈”，并造句。

　　三、释疑总结。

　　1、解决生提疑问。

　　2、填空。

　　五壮士_______人民，________敌人，为祖国为人民__________。

　　3、这三段中，详写了哪几段，为什么要详写。

　　四、扩展。

　　1、学生谈自己还知道哪些英雄故事，学习他们什么样的精神。

　　2、结合实际，谈对战争的看法。

　　板书设计

　　斩钉截铁

　　热血沸腾

　　抢 夺 插 举 砸

　　屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸

狼牙山五壮士教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　3、请同学们齐读课题。（一读）

　　你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

　　勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

　　二、检查字词，理清脉络

　　（一）字词部分

　　1、课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？

　　（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

　　请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

　　2、这一组谁来读？男生读、女生读

　　（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

　　在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

　　3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

　　描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？

　　你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

　　你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

　　（二）理清文章脉络

　　1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。

　　2、好，你们小组先来。

　　你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

　　大家同意吗？

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

　　三、合作学习，细读感悟

　　1、自主学习，小组交流

　　通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

　　（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

　　2、全班交流，引导体验

　　大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？

　　①五壮士包括哪些人？

　　②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。

　　（班长：“沉着”：镇定、不慌张――神态描写；

　　葛振林：“满腔怒火”――心情描写；

　　宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”――动作描写；

　　胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”――表情描写；“瞄准射击”――动作描写。）

　　③从这些描写你体会到了什么？

　　（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

　　师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

　　④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

　　（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉带头向棋盘陀走去。默读思考：

　　①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？

　　②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

　　③“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。

　　④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？

　　（“热血沸腾”――内心状态；“紧跟”――动作。）

　　这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

　　（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去

　　这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？带着体会读。

　　（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）

　　（5）说罢，他把那只从敌人手里从悬崖往下跳

　　①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？

　　②五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？

　　③这仅仅是五壮士的心声吗？

　　（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）

　　让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

　　四、回顾升华：

　　课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？（写了两次，

　　第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）

　　（一）品读“引上绝路”部分

　　A、品读“走”

　　课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。哦，你们交流的是这一部分。

　　哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

　　说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

　　让我们斩钉截铁地读读这句话。

　　一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。

　　B、品读“紧跟”

　　请你们接着交流

　　你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。

　　你们小组有不同意见。

　　哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。

　　大家同意吗？很有道理。

　　明明知道这是一条绝路，但战士们DD（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　明明知道这是一条绝路，五位壮士――（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力

　　小结：壮士们这一走，把生的希望留给了――，把死的危险留给了自己

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）这就是我们――（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

　　过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。

　　（二）品读“顶峰歼敌”部分

　　A、品“举”

　　课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。

　　你想读读这句话。

　　这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。

　　你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

　　B、品“砸”

　　请你接着交流。

　　你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？

　　你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。

　　你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

　　说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样

　　像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。

　　小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们――（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

　　（三）品读“跳下悬崖”部分

　　此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。出示课件：最后一部分。

　　哪个小组来交流对这一部分的收获。

　　A、品“屹立”

　　你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

　　是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）

　　B、品“望”

　　读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

　　说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

　　回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。

　　想像一下：他们还望到了什么？

　　是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是―（视死如归）

　　来，带着你的'感受，让我们把这幅画面读进心里。

　　C、品读“跳”

　　同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

　　小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）

　　D、理解最后一句

　　引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

　　小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

　　这就是我们的――（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》

　　此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）

　　五、拓展升华，激发情感

　　1、五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

　　让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　2、五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？

　　让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　3、让我们一起背诵这段，把这幅画面铭刻在心里吧。（出示画面，背诵）

　　六、课堂总结，推荐阅读

　　同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续学习。在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习，课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。出示课件：

　　1、拓展阅读：

　　《北国雄师――赵尚志》

　　《中国陆军战神――张自忠》

　　《中华空军勇士――阎海文》

　　《甘将热血沃中华――赵一曼

　　五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

　　2、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）

　　3、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

　　例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着__________________，带着__________________壮烈跳崖。

　　4、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。五壮士说的最让你难忘的一句话：______________________。

　　最让你刻骨铭心的一个镜头：______________________。

　　5、一想课文的叙述顺序，并填空

　　接受任务――（）――（）――（）――跳下悬崖

狼牙山五壮士教学设计7

　　教学目标：

　　1读悟结合，了解五壮士“顶峰歼敌，壮烈牺牲”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民，恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和还念之情。

　　2练习重音鲜明，节奏有变化地朗读课文四、五自然段，学习用朗读来表达心中所感。

　　3了解四、五自然段是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈。

　　第一课时教学要点：初读课文，读通读顺；学习积累生字新词；给课文分段

　　分成（接受任务，诱敌上山，选择绝路，顶峰歼敌，英勇跳崖5段）；结合课后练习补写小标题；学习1、2自然段，凭借读悟结合初步感受五壮士的“英勇豪迈”。

　　第二课时

　　一、回顾旧知

　　二、导入新课

　　这节课，我们一起来学习课文第4第5自然段。继续感受五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在哪里？

　　三、学第4段，以悟促读

　　1、默读第4。5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？

　　（用石头砸）

　　2、出示画面，每一个读这篇课文的人都会被里面五壮士“砸石头”的举动所感动。

　　a请你再一次读一读课文，课文哪些地方描写了这一画面？

　　“他刚要拧开盖子，马宝玉抢钱一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

　　b再一次默读课文，课文是抓住五壮士的什么把他们砸石头写具体的？请拿起笔，一起来圈一圈

　　c除了抓动作，还抓住什么来写？“同志们，用石头砸”，这是什么？这个是五壮士的语言。

　　d读得怎么样？坚决吗？有力吗？肯定关注了这个感叹号！谁再来读？我们一起来读一读。

　　e总结：抓住动作，语言写具体的。哪些句子令你感动？

　　3、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

　　出示原句与缩写句：

　　●石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

　　●石头向敌人砸去。

　　a不用比较，这两句话，你们肯定喜欢上面那一句。你还有什么发现？

　　读出了五壮士对日寇的憎恨。

　　读出了速度。

　　b总结：此时，他们的决心是什么？能不能说得更具体一点？

　　c那中国人的仇恨又是什么？

　　（补充资料，日本人对中国的残害与屠杀的人口数目）看着这些触目尽心的数字，你想说什么？

　　d怎么读，才能体现五壮士的英勇豪迈？自个儿读，反复读。

　　读得真坚毅，从你们的'脸上读出了坚毅。

　　从你的朗读声中读出了决心与坚毅。

　　e师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士”。

　　四、学第5段，以练激情

　　1、生边默读5段边思考：五壮士是带着怎样的思想感情跳崖的？

　　他刚要拧开盖子，马宝玉抢钱一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

　　a怎么读，才能体现五壮士的英勇豪迈，请自个儿读。反复读。

　　读得真投入，从你们的脸上，我读出了坚毅。

　　我从你们的朗读中读出了你的决心，你的坚毅。

　　b我有个建议，力量全部集中在第二个砸字上（范读）将我们的朗读将日寇砸个粉碎。

　　2、生凭借练习在课文中寻找依据，试着填写句子。（课件显示：五壮士胜利完成任务以后，带着—————带着————，昂首挺胸，相继跳崖。）

　　a师范读6、7自然段

　　b怀着崇敬的心情从第6段中找找，五壮士带着怎样的情感昂首挺胸，相机跳崖。

　　五壮士胜利完成任务以后，带着—————带着————，昂首挺胸，相继跳崖。

　　老师认为读这个句子的时候轻缓一些，带着对祖国人民的眷恋，一起读。

　　为什么脸上会露出胜利的喜悦？

　　还从第6段中体会到怎样的情感？

　　3、汇报交流，相机深度开掘：从哪儿体会到的五壮士带着“胜利的喜悦”？填“带着口号”是否恰当？是自己的抢砸不砸？

　　不能把武器留给日寇继续残害我们的同胞，这就是英雄本色，这就是壮士情怀。

　　砸抢是对日寇的憎恨，那么口号呢？

　　从另一句口号可以体会到什么？

　　4总结，带着对党的热爱，带着对日寇的憎恨，跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是英勇豪迈。带着这样的感情，读一读最后一段。

　　5师播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段；再次激发情感，师生诵读第6自然段，达成情感共鸣。

　　深情诵读是一种缅怀，电影也是一种缅怀，让我们一起用电影来瞻仰五壮士的一举。

　　看了电影，你们想说什么？

　　相信大家一定被五壮士的跳崖的情节所感动，跳崖的时候表达的是一种“胜利的喜悦，对党的热爱，对日寇的憎恨”

　　五、补充阅读，激情励志

　　呈现五壮士的后续信息，再次激励学生对壮士崇敬和怀念，激发热爱祖国、报效祖国的壮志豪情。

狼牙山五壮士教学设计8

　　教学要点：

　　细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料，总结课文，完成作业。

　　教学过程

　　一、复习。

　　有感情地朗读课文重点段。

　　二、学习第一、三段。

　　五壮士是在怎样的情况下接受任务的?

　　(一)讲读第一段：(接受任务)

　　1．指名读。

　　共有几句话，每句话什么意思?

　　2．五壮士是在什么情况下接受任务的?

　　(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的'精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?

　　(二)讲读第，三段：(引上绝路)

　　1、战士们为什么这样做?

　　默读、思考：

　　①两条路是怎样的两条路?

　　②战士们为什么要选择绝路？

　　2、哪几句直接描述五壮士？

　　（“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。

　　3、齐读此段。

　　三、总结课文。

　　1．小结：

　　本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖；三个事例，详略得当，重点突出。

　　2．练习有感情地朗读全文。

　　四、完成作业

　　1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受。

　　2．完成作业本2、4、7。

　　板书设计：

　　4狼牙山五壮士

　　顶峰歼敌

　　(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

　　引上绝路

　　英勇跳崖勇敢顽强

　　不怕牺牲

　　诱敌上山

　　(沉着、吼、抢、全神贯注)

　　接受任务

　　教学目标：

　　1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。

　　3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。

狼牙山五壮士教学设计9

　　【教学目标】

　　１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

　　２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

　　３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

　　【教学难点】

　　学习有详有略的写作方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题

　　１、谈话引入：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　２、板书课题：

　　“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

　　二、初读课文，感知课文

　　１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

　　２、放录音，听课文，感知课文：

　　⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

　　⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

　　⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

　　３、自学课文：

　　⑴ 投影表示自学要求，指名读。

　　⑵ 读课文，读准生字的.音。

　　⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

　　⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

　　⑸ 学生自学课文。

　　⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

　　⑺ 交流学习情况。

　　⑻ 指名读准生字的字音。

　　⑼ 理解重点词的意思。

　　⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　⑾ 分段，说段意：

　　（理清文章的叙述顺序。）

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

　　４、指名读课文：

　　⑴ 思考：

　　课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

　　⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　深入理解课文内容：

　　１、复习提问：

　　课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

　　２、出示课题，明确学习目标：

　　课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

　　他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　３、自读课文，讨论交流。

　　４、全班交流学习情况：

　　五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

　　⑴ 出示课文内容，指名读。

　　⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

　　⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

　　课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

　　⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　⑵ 出示课文内容，指名读。

　　⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

　　课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

　　⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

　　⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

　　⑶ 有感情地朗读这一段。

　　五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

　　⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

　　⑵ 讨论回答：

　　说说“屹立“的意思。

　　五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

　　为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

　　５、有感情地朗读课文。

　　二、总结全文

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文。

狼牙山五壮士教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，认识10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

　　3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

　　4、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

　　教学重点、难点：

　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

　　②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发情感。

　　1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937―1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

　　2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　3、揭示课题：

　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》

　　4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

　　是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

　　2、学生读后交流，教师引导概括。

　　3、自学生字新词。

　　4、自学检测：

　　①认读生字与写字。

　　②课件出示：

　　居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落

　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

　　①指名读，接龙读。

　　②边读边谈感受。

　　③齐读

　　三、熟读课文，梳理记叙顺序。

　　1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　3、这篇课文按什么顺序写的?

　　4、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的'结果呢？板书：接受任务跳下悬崖

　　5、课文的2―5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　根据学生的回答。

　　板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

　　四、反复练读，读中感悟重点词语。

　　1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

　　2、指名读课文，边读边感悟词语。

　　②顿时、石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

　　2、过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题

　　3、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

　　说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

　　五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

　　1、学习第二自然段――诱敌上山、痛歼敌人

　　①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

　　（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

　　②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

　　课件出示：

　　马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

　　④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？B 、“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

　　⑤指名读第二自然段。

　　2、导学第三自然段――诱敌上山、痛歼敌人

　　课件出示：

　　引上绝路

　　①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

　　②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）

　　课件出示DD狼牙山顶峰图片

　　这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。

　　③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

　　④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

　　⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

　　学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

　　⑥指名读：

　　为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　请说出你对这两句话的理解？

　　⑦朗读指导：

　　通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲

　　因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

　　教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

　　3、自学4、5自然段――引上顶峰，英勇歼敌

　　①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）

　　你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

　　②、（出示课件DD班长砸的画面）

　　这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

　　③、课件出示：

　　A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，

　　“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

　　A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　④练读4、5自然段指导，指名朗读。

　　三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

　　1、请同学们高声朗读课文6―9自然段。

　　我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

　　（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、）

　　3、课件出示：“屹立”图片。

　　A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

　　B、他们当时的表情如何？

　　引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

　　齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

　　齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

　　4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

　　5、课件出示：跳下悬崖画面

　　看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

　　（齐读6―8自然段）

　　6、引读课文：

　　“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）

　　7、从五壮士的口号中，你读出了什么？

　　“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

　　这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

　　四、激发情感，以情促写。

　　同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

　　图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔

　　1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

　　2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2、了解狼牙山五壮士的更多资料

　　板书设计：

　　22、狼牙山五壮士

　　接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

狼牙山五壮士教学设计11

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

　　学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。

　　2.教学目标

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习本课应识、会写的字。

　　3.教学重点、难点

　　理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。

　　【学情分析】

　　本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。

　　【教学策略】

　　俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。

　　【教学过程】

　　教学方法：启发朗读

　　教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入“壮”。

　　1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。

　　2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）

　　让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸

　　3.学生齐读课题

　　4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。

　　二、初读感知，理解“壮”。

　　1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？

　　2、用手势告诉老师课文几个自然段？

　　3、汇报课文的写作顺序。

　　4、说说课文写了一件什么事？

　　5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

　　三、细读课文，品味“壮”。

　　（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？

　　2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。

　　3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？

　　4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。

　　（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。

　　2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？

　　3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？

　　4、这些句子用了哪些描写方法？

　　从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？

　　4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。

　　5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的`罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。

　　6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。

　　7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇

　　8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……

　　9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！

　　（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？

　　3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？

　　4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？

　　5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。

　　6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。

　　（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。

　　2、此时班长马宝玉已经——

　　此时弹夹里已经——

　　此时手榴弹只剩下胡福才手里的——

　　3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”

　　说说读到这里你感受到了什么？

　　这就是（板书：决一死战）

　　4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——

　　后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——

　　和对人民的——

　　是五壮士英勇战斗的力量源泉。

　　5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。

　　（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。

　　读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？

　　3、从两句口号中你感受到了什么？

　　4、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。

　　四、总结，布置作业。

　　像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。

　　板书设计：狼牙山五壮士

　　壮烈豪迈

　　决一死战英勇跳崖

　　斩钉截铁顶峰歼敌

　　英勇奋战引上绝路

　　敌众我寡痛击敌人

　　接受任务

　　胆——行——气节

　　10、自评：本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情境，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了五位壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受五位壮士的精神。

狼牙山五壮士教学设计12

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【重点难点】

　　理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教具准备】

　　投影片、投影仪。

　　【教学内容】

　　一、导入新课，简要介绍背景

　　１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

　　２、简要介绍背景：

　　狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的'过程中发生的。

　　二、初读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，思考（投影）：

　　⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

　　⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

　　２、指名回答后教师小结。

　　３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

　　４、讨论分段，归纳段意。

　　三、深入理解课文内容

　　１、指名读，思考：

　　五壮士是在什么情况下接受任务的？

　　２、自由读，思考：

　　五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

　　⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

　　⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

　　⑶ 指导有感情的朗读课文。

　　３、读第三段，思考：

　　五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

　　讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

　　４、用学习前三段的方法自学四、五段。

　　四、体会文章表达的思想

　　五、指导有感情的朗读

狼牙山五壮士教学设计13

　　情景说明：

　　通过学习狼牙山五壮士为革命，为人民宁死不屈，勇于献身的精神，激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。

　　4、提高阅读速度。

　　教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句；体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高阅读速度。

　　教学准备：1、多媒体课件

　　2、搜集关于抗日战争的材料

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影，都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动，那么，我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神（板书课题 狼牙山五壮士）

　　二、 整体感知课文

　　1、 快速默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、 指名回答

　　3、 点拨：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的'故事。

　　三、 初读课文

　　用自己喜欢的方式读课文（可以大声读，默读、小组合作读……），读后讨论：哪些地方给你留下了深刻的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。

　　1、 生读课文

　　2、 讨论问题

　　3、 师：老师为孩子们准备了一些图片，请同学们看看五壮士的光辉形象。

　　图片一、

　　1、请同学来读一读画面的话

　　2、这段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感动？为什么？

　　A、班长：下命令狼狼地打

　　B、副班长：大吼

　　C、宋学义；抡

　　D、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的

　　4、 你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨

　　5、 指名读

　　图片二

　　1、 师读文字

　　2、 你认为这句话中哪些词用的好，好在哪儿？

　　例句：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。

　　“走”字铿锵有力，表现出班长态度坚定，判断果断

　　3、 从中表现出什么精神？（自我牺牲，爱人民）

　　4、 指生读本段，突出重点词

　　图片三

　　1、 生自己读文字

　　2、 4、5段中啊句话最能打动你？为什么？

　　例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　把石头比作雹子，说明石头猛、有力，体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。

　　3、 带着豪情读

　　图片四、

　　小组读，看哪些词用得好？交流五壮士怎么样？（不怕死，英勇顽强）

　　小结：五壮士热爱人了，热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09)，让我们还着钦佩的心情，再来领略五壮士的英雄气概吧！

　　四、 感情升华，拓展延伸

　　同学们，我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的，如今面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？

　　4、总结语：历史不会忘记英雄

　　，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　板书设计

　　顶峰歼敌

　　引上绝路

　　英

　　诱敌上山

　　勇

　　接受任务

　　跳

　　崖

狼牙山五壮士教学设计14

　　教材分析：

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，认读5个字。

　　2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　4.能写出指定词语。

　　5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点：

　　在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

　　学情分析：

　　课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

　　教学方法：

　　自学法讨论法

　　教学理念：

　　体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

　　教学准备：

　　布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

　　2.板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的`人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

　　（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（4）质疑。

　　2.交流预习收获

　　（1）读生字，注意字形。

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）交流在读文中不理解的词语。

　　崎岖：形容山路不平。

　　横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

　　居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

　　近义词：

　　进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

　　毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

　　反义词：

　　沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

　　斩钉截铁（犹豫不决）

　　形近字组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1.指名读课文

　　2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入课文，整体感知：

　　1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

　　2.交流

　　3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

　　二、细读课文感悟精神

　　（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

　　（二）群体自学

　　（三）小组讨论

　　（四）交流

　　重点指导：

　　1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（1）学生读句子。

　　（2）投影填空：

　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

　　“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

　　（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1.齐读五段。

　　出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

　　（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

　　4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

　　5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

　　6.有语气的读出来。

　　7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

　　（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

　　（五）品读课文，体会描写人物的方法。

　　浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

　　总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　四、作业

　　1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

　　2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　板书设计：

　　接受任务拖住敌人

　　狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

　　坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

　　英勇跳崖壮烈献身

狼牙山五壮士教学设计15

　　学习目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到爱国主义教育。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、领悟课文写人记事的方法，提高表达的能力。

　　学习重难点：理解五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。（板书课题并齐读）

　　2、质疑：课题为什么用“五壮士”而不用“五战士”？

　　3、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，难读的词句要多读几遍。

　　（2）了解课文主要讲了一件什么事？想想课文的叙述顺序，完成课后习题2的填空。

　　（3）抓住重点词句段感受五壮士的高大形象与伟大精神。（画出令自己感动的句子，并把自己的感受写下来）

　　（4）课外资料搜集展示。

　　（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示。（小组内完成）

　　1、我会读、写生字词。

　　日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸等。

　　2、我会理解了其中一些词的意思，并会用之说话，如斩钉截铁、坚强不屈、昂首挺胸等。

　　3、我会较流利地读课文。（小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示）（小组内互相交流、帮助、质疑问难：师及时到学生中指导展示）

　　（二）学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　（1）我知道了课文主要讲了在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

　　（2）我完成了课后的`思考

　　2、知道了文章的叙述顺序为：接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。其中诱敌上山和顶峰歼敌是详写，其他部分是略写。

　　2、感受五壮士的高大形象（1）第一段中从“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。

　　（2）第二段中“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长……横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。（此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。）

　　（3）第三段中从“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　（4）第四段中“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（适当作指导朗读）

　　从“石头像雹子一样，带着……带着……”中也充分体现了五壮士英勇杀敌的决心与敌人血战到底的英雄气概。

　　（5）第五段中“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”更充分体现出了五壮士不怕牺牲的英雄气概。

　　有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　（三）创作性展示

　　1、读了课文，认识了五位英勇的壮士，他们身上具有……的精神，值得我们佩服。

　　2、我想对五位壮士说……（写一个小片段）

　　3、我想有感情地朗读五壮士英勇跳崖的部分。

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　2、搜集、摘抄关于描写英雄人物的成语等。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、上节课，我们通过读课文，我们感受到了五壮士的英勇的形象，这节课让我们继续走进英雄们，感受他们的英雄气概。

　　2、提出学习目标

　　（1）再次有感情地朗读全文，感受五壮士的高大形象。

　　（2）课文中两次讲到了完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？

　　（3）从文章的写人记事的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

　　（4）课外资料搜集展示。

　　（5）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

　　2、展示朗读。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、学法交流。

　　（1）我知道了两次任务中第二次是作为重点来写，这样详略得当，重点突出……

　　（2）课文按事情的发展顺序来写，条理清晰。

　　（3）突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；

　　（4）抓住人物的动作、神态、语言写具体等。

　　小结：学习这一课，我们要把这种有详有略的写法运用到我们的作文中去，和中心思想关系密切的材料，我们就写得详细些，其余的材料就略写。

　　三、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　（1）关于抗日战争的资料，如历史背景，一些影片资料的介绍如《铁道游击队》《小兵张嘎》等

　　（2）读到的关于抗日题材的书籍文章等。

　　（3）交流描写英雄人物的成语。

　　（4）关于五壮士跳崖后的情况介绍。

　　2、个性创作展示。

　　（1）我写一首英雄的赞歌。

　　（2）朗诵改编的诗歌。

　　（3）写一写想对英雄说的真心话。

　　四、作业

　　运用学习的表达方法，写一个描写人物的片段。

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