《呼风唤雨的世纪》教学设计

[精品]《呼风唤雨的世纪》教学设计15篇

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《呼风唤雨的世纪》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识５个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么？

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　2、什么叫世纪？

　　（一百年为一个世纪，200６年属于21世纪）

　　呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

　　（学生自由读文）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？

　　课件出示词语：

　　幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 原子核 哲学家 因特网

　　呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会 归根到底 程控电话 出乎意料

　　指名读──齐读。

　　2、默读全文，思考：

　　这篇课文主要讲了什么？

　　3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？

　　出示：

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　齐读。

　　４、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？

　　５、看来大家越来越会读书了。那么20世纪是谁来呼风唤雨呢？那么人类又是用什么来呼风唤雨呢？请女同学读课文第二自然段，其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么？

　　６、老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。

　　（“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。）

　　课件出示：

　　发明 发现

　　人们在地下（ ）了煤矿。

　　科学家（ ）了前所未有电子计算机。

　　７、在20世纪前人们过着怎样的生活呢？请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。

　　（指名读）

　　８、在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……

　　９、面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在20世纪有哪些发明呢？女生读课文第４段，用──画出有关的'句子。

　　课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。

　　10、大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？

　　请同学们交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　11、现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　12、如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　13、师：你们的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，赞美20世纪的人类的科技成就吧。

　　师：人类未来的社会又将变成什么样子呢？我们下节课继续学习。

《呼风唤雨的世纪》教学设计2

　　教学目标:

　　1、学会十二个生字,读准字音识记字形。

　　2、了解科学技术创造的奇迹及威力。

　　3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4、能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。

　　教学课时:2课时

　　第1课时

　　教学课程:

　　谈话引入 发散思维

　　当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　　根据学生回答,教师小结,出示课题。

　　自主学习、点拨指导

　　1.理解词语:

　　“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?

　　2.分组讨论:

　　区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。

　　3.自主学习生字:

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.检查自学情况:

　　抽生认读,开火车组词。

　　5.熟读课文,勾出不懂的词句。

　　第2课时

　　1.细读课文 理解内容

　　1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。

　　2.抽生读第2自然段,找出关键词,师板书:

　　人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

　　3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书:

　　过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　　5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视电话 因特网 飞机火车 远洋船

　　6.齐读第5段,师总结板书:

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　2.联系实际 讨论感受

　　设问:1、想想自己家里都有哪些科技产品?

　　2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　　3、人们的精神生活,物质生活有哪些改善?

　　3.畅谈收获 总结提高

　　总结:1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”

　　2、通过今天的'学习,你最大的收获是什么?

　　3、20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?

　　4.布置作业:(选做)

　　练笔:未来的

　　绘画:科幻画

　　办小报:科技之光

《呼风唤雨的世纪》教学设计3

　　《呼风唤雨的世纪》

　　教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。

　　2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入、揭题质疑

　　1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

　　师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

　　2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

　　3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？

　　二、自主学习，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？

　　要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

　　2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

　　（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入

　　洞察 适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网

　　农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

　　（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”

　　3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）

　　三、研读课文、理解内容

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！

　　1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

　　2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

　　3、同桌讨论后，全班集体交流：

　　句子①：“人类在上百万年的'历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

　　理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？

　　b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

　　c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？

　　句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。

　　4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？

　　a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

　　b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？

　　四、小结收获、畅谈未来

　　1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？

　　五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

　　板书设计：

　　29呼风唤雨的世纪

　　科学 (创造神话 创造奇迹)

　　幻想-------- 现实

　　教学反思：

　　教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。

　　不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。

《呼风唤雨的世纪》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　【教学重点】：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　【课时安排】：2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　1、教师板书课题。

　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的`意思。

　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4、用自己的话说说本文主要写了什么?

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问?能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

《呼风唤雨的世纪》教学设计5

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　2、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学流程：

　　一、创设情景导入：

　　同学们，这节课我们继续学习第29课，和作者路甬祥爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》（板书课题），去感受生活的精彩。请大家齐读课题，你能用一句完整的话说说题目吗？出示大屏幕：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　二、细读课文，理解内容

　　默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。

　　1、学习第四自然段

　　a指名说说自己画出的句子。

　　b这么多成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，舒适了? 对这些成就，这些改变，你是什么心情？把这种心情读出来。齐读。（引导读整段，读出高兴、激动或者自豪、幸福的语气）

　　c大家发现没有，这段话用什么方法在告诉我们20世纪的成就？（举例、对比）有什么好处吗？

　　d还知道哪些20世纪的`高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）小组交流。

　　齐读（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　过渡：我们能感受到这么大的成就，这么大的变化，都是20世纪的科学技术带给我们的，我们怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　2、学习第三自然段

　　a那我们祖先的幻想在哪儿？从句子来看，他们有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”）现在能让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实吗？

　　b文中有一句诗科学技术进行了称颂，在哪儿？【点击句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。】读句子，简单理解。

　　c如果把诗人写的雪景比作20世纪的科学成就，那这个成就是怎样的？能将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学读诗句。师范读。

　　过渡：20世纪的科学技术实现了祖先的那么多幻想，我们又怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　3、学习第二自然段

　　a是什么给我们的生活带来这么大的改观和改变的？（板书：科学技术）具体说，是人类（板书：人类）利用科学技术获得的发现、发明给我们带来的。（板书：发现、发明）

　　b在课文中仔细找一找，哪些是“发现”，哪些是“发明”？ “发现”和“发明”有区别吗？试着用两个词各说一句话。

　　发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。

　　c谁来把整段话读一读？指名读（自豪、吃惊）。

　　过渡：20世纪的科学技术使人类的生活发生了如此大的改观和改变，我们不得不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　4、学习第五自然段

　　a正如英国的数学家、哲学家伯特兰.罗素所说的 “科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”，齐读。

　　b 朗读课文最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？

　　三、拓展运用

　　展望未来，你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹，使我们的生活变得更好呢？

　　四、总结

　　正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学、爱科学，让未来在我们手中变得更美好。

　　五、板书设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计6

　　【教学目标】

　　〖第一课时〗

　　１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　２、初读课文，整体了解课文大意。

　　３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

　　〖第二课时〗

　　１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

　　【教学重点】

　　了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

　　２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入，发散思维

　　１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　二、创设情境，初步感知

　　１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的'人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

　　２、播放多媒体课件，学生思考：

　　课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

　　３、交流感受：

　　你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　三、自读课文，合作学习

　　１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

　　⑴ 读读写写：

　　读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

　　⑵ 想想说说：

　　课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

　　⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

　　２、小组检查交流：

　　学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

　　３、全班交流反馈：

　　⑴ 指名说说课文主要写了什么。

　　⑵ 检查自学情况：

　　① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　③ 抽生字认读，开火车组词。

　　④ 指名轮读课文，学生评议。

　　⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　四、紧扣课题，学习第１、２自然段

　　１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

　　应读出“坚定、不容质疑”的语气。

　　２、学习第２自然段：

　　⑴ 指名读第１句：

　　“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

　　⑵ 出示句式：

　　是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

　　人类现代科学技术呼风唤雨。

　　学生比较，感悟设问句的作用。

　　⑶ 齐读第二自然段。

　　⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

　　指导朗读第２、３句，体会感悟。

　　⑸ 练习：

　　选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

　　① 爱迪生（ ）了电灯。

　　② 地质学家在这里（ ）了大油田。

　　③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

　　④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

　　⑹ 小结：

　　从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

　　３、学生结合自己的感受自由口头填空：

　　２０世纪是个（ ）的世纪。

　　〖板书设计〗

　　２９、呼风唤雨的世纪

　　改观 改变

　　发现 发明

　　现代科学技术 人类生活

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激情，复习导入

　　我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

　　二、独立阅读，拟小标题

　　１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

　　２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

　　３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

　　三、小组合作，研读课文

　　１、教师出示三个专题：

　　⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

　　⑵ 今天的现实（第４自然段）。

　　⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

　　２、出示研读方法：

　　⑴ 找出最能反映本专题的词句。

　　⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

　　⑶ 讨论怎样读好这一段落。

　　⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

　　⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

　　３、小组成员商量研读专题：

　　你们最想研读哪个段落？

　　４、按要求合作研读、交流、评议。

　　四、专题汇报，全班交流

　　１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

　　⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

　　⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

　　⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

　　理解重点句子：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　２、汇报交流４自然段──“今天的现实”：

　　⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

　　⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

　　理解重点句子：

　　科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

　　⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

　　⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

　　五、回读全文，抒发感受

　　１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

　　２、师总结全文：

　　我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

　　六、选做作业

　　１、小练笔：

　　把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

　　２、组织“奇思妙想擂台赛”：

　　古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

　　〖板书设计〗

　　登上月球 电视

　　潜入深海 ２０世纪 程控电话

　　洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

　　探索原子核 高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》教学设计7

　　【设计思路】

　　第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。

　　第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。

　　【教学设计】

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。 教学时间

　　二课时 教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学习要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？

　　2、引入新课的学习，板书课题。

　　三、检查预习，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示生字：指名读生字。

　　（2）全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　（1）出示词语：指名读词语。

　　（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　（1）“呼风唤雨”是什么意思？

　　（2）如何理解题目的意思？

　　四、交流资料，了解作者。

　　（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　（2）教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学习，你有什么收获？

　　2、学生谈收获。

　　3、引入对新课的学习。

　　（设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。）

　　二、提出学习要求。

　　请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。 （设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。）

　　三、学生自学，教师巡视指导。

　　（设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。）

　　四、汇报交流，教师相机指导。

　　学习课文第

　　三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）读到这句话，你都想到了什么？

　　（2）指导朗读。

　　（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？

　　（4）再读这句话，体会作者用词的准确。

　　（5）谁还能举出科技成就方面的例子？

　　（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）

　　2、句子： “人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

　　（1）联系自己的生活实际谈谈感受。

　　（2）课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

　　（3）指导朗读。

　　（4）人类的'物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。 （课件出示农耕社会和现代社会的图片对比）

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。

　　（课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比）

　　（5）指导朗读。

　　（设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在

　　三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。）

　　3、句子：

　　“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　（1）课件出示诗句。理解诗句的意思。

　　（2）指导朗读。

　　（3）从这句诗中能感受到科技发展的什么特点？

　　（4）课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

　　（5）如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么？

　　（6）再读诗句，加深体会。 （设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）

　　4、学习写法。

　　课文的第

　　三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的？

　　（设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。）

　　5、自由读课文第

　　三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

　　（设计意图：将第

　　三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。）

　　五、学习课文第二自然段。

　　1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪！是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？

　　2、学生谈，教师板书。

　　3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

　　（1）“发现”和“发明”有什么区别？

　　课文中举的这些例子中，哪些是发现？哪些是发明？

　　本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明？

　　（2）“发现”和“发明”有什么联系？

　　4、指导朗读，体会作者用词的准确。

　　（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）

　　六、学习课文最后一段。

　　1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。” 课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

　　3、学生畅想。

　　（设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）

　　六、总结。

　　1、今天我们一起学习了这篇课文，你又有了什么收获？

　　2、教师总结：

　　课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。

　　3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。

　　4、再读课文第一句话。你想怎么读？

　　（设计意图：在此环节中，引导学生谈出自己的学习收获，理清思路，回顾课文的内容，感受文章的特点。通过教师的总结和回读全文，进行整体的感受。让学生再读文章的第一句话，是为了使学生获得独特的阅读体验并和大家分享。）

　　七、布置作业。

　　课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　（设计意图：这项作业是课后“小练笔”提出的要求，也是学生总结学习收获的好方法，将学生的学习拓展到生活中，有助于学生能力的提高。）

　　板书设计：

　　29、呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　科学 → 发现、发明

　　↖ ↙ 人类

　　【分析】

　　接下来，我从教学设计、教学策略和教学评价几个角度进行分析; 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一

　　教学实践的过程中力求体现以下几点：

　　首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

　　其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。

　　语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “发明”、“发现”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题

　　忽略了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。

　　总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学。

　　1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。 而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

　　此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。

　　我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。

　　我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”

　　今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题

《呼风唤雨的世纪》教学设计8

　　教材说明：

　　这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　授课时间：2课时

　　第一学时：

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题

　　对于这个课题，你怎样理解。

　　（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到20xx年）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

　　2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

　　3、检查生字词

　　这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

　　（指名读，开火车读，同桌检查读等）

　　4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

　　（从音、形、义上提醒）

　　5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

　　（本文采用了总——分——总的结构）

　　三、细读品悟，入情入境

　　1、自读自悟

　　为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

　　2、导读品悟

　　谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）

　　第二自然段：

　　引导从两个设问句中体会。

　　它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

　　第三自然段

　　围绕“二十世纪前后，人们的'生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

　　结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

　　再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

　　体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。

　　（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

　　通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

　　第四自然段

　　先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

　　（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文）

　　四、总结延伸，升华情感

　　同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

　　1、你怎样理解这句话？

　　2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

　　五、质疑问难，深入探究

　　你还有什么不明白的地方？

　　六、欣赏品味，拓展延伸

　　1、赏读

　　多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

　　2、小练笔

　　（任选一题）

　　① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变 化，再把他们说的写下来。

　　② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

　　③ 把你学完这篇课文的感受写下来。

　　板书设计：

　　29呼风唤雨的世纪

　　100年

　　科学技术的发展

　　人类生活大改观

《呼风唤雨的世纪》教学设计9

　　教学目标：

　　1.能够熟读课文，并利用已经学习过的提问方法，有针对性地提出问题。

　　2.能给问题分类，并筛选出对理解课文有帮助的问题，列出问题清单。

　　3.能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。

　　教学重点：

　　利用已经学习过的提问方法提出问题并对问题进行分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。

　　教学难点：

　　能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师带来了一个成语想考考大家，老师把它写在了黑板上，同学们知道它的意思吗？（板书“呼风唤雨”）

　　设计意图：通过对于成语“呼风唤雨”的理解，让学生初步感受人类科技的发展。

　　二、探究学习

　　（一）复习提问策略

　　引导学生复习《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》中所学的提问策略。分别为针对文章的“整体和部分”提问以及针对文章的“内容和写法提问”。

　　（二）自读文本，提出问题

　　学生自读课文，运用前两课所学的提问方法，提出问题并写在课文旁边。（限时5分钟）

　　（三）明确问题分类依据

　　1.课件出示课本27页内容，学生齐读三个问题分类依据，明确本课的问题分类方法为“不影响课文内容理解的问题”“帮助理解课文内容的问题”“引发深入思考的问题”。

　　2.有的问题不影响课文内容的理解，我们该怎样解决这些问题？

　　预设：可以通过查资料、问老师等方式解决这些问题。

　　3.这些问题不影响理解课文内容，那么这些问题真的没有用吗？

　　预设：为学患无疑，疑则有进。这些问题也是有价值的。

　　设计意图：让学生复习已经学习过的提问策略，运用策略边读边提出新的问题，并了解本课的问题分类依据。

　　三、交流展示

　　（一）学生分小组进行交流讨论，完成以下任务：

　　1.初步筛选问题，列出小组问题清单。

　　2.将小组问题按照本课的分类依据进行分类。

　　3.选出你们小组认为最具有价值的问题。

　　（二）小组派代表上台展示小组问题清单，展示时注意以下几点：

　　1.为什么你们小组筛选出来了这个问题。

　　2.这个问题是你们小组谁提出来的，是针对什么提出来的。

　　3.按照分类依据，这些问题都属于哪一类。

　　小组展示过程中，教师相机进行指导，对分类有误的问题进行指正。

　　小组代表展示完成后，全班进行投票，选出“最优秀问题清单小组”和“最具有价值的问题”。教师对各个小组的问题和展示汇报情况进行点评。

　　（三）验证问题

　　小组互换问题清单，小组共读文章，验证学生已分类的问题中“不影响课文内容理解的问题”是否真的不影响课文内容的理解；“对课文理解具有帮助的问题”是否真的对课文理解具有帮助。

　　设计意图：学生通过交流合作，列出小组问题清单，明确问题的分类依据，让学生学会提问，学会对问题进行分类筛选。并通过小组互相验证，进一步明确问题分类依据的同时回归到课文中去，利用学生提出的问题理解课文内容。

　　四、拓展延伸

　　（一）教师引导学生齐读最后一段话，并进行点拨：其实，在我们的日常生活中，就有着很多科学基础创造的奇迹，同学们看一看我们的教室里有哪些奇迹呢？

　　预设：电子黑板、空调、风扇……

　　（二）仅仅我们的教室就有这些科技带来的奇迹，那么我们的家里或者外面还有哪些科技带来的奇迹呢？

　　预设：扫地机器人、汽车、高铁……

　　（三）同学们，说了这么多，我们再一次看这个成语（呼风唤雨），呼风唤雨的到底是神话里不存在的神仙还是现实中依靠科技的人类？

　　预设：过去是神仙，如今人类靠科技也能呼风唤雨。

　　设计意图：让学生联系生活实际，从近处的教室观察，进一步发现家里和外面科技带来的.各种奇迹，进一步理解课文。

　　五、自选文库

　　1.完成本课的《优化设计》。

　　2.该如何去提出具有价值的问题呢？动笔写在书上。

　　3.“小练笔”：伴随着科技的发展，50年后的世界会是什么样子呢？动笔写一写吧！

　　设计意图：让学生再一次巩固本单元的提问策略。发挥自己的想象，结合生活实际，写一写50年后的世界是什么样子的。

　　六、板书

　　七、教学反思

　　《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程。本节课主要要求学生能够利用已经学习过的提问策略进行提问，并能够对问题进行分类，筛选出对理解课文具有帮助的问题。

　　值得肯定的是，在本节课的教学中，我认为我的设计思路较为清晰，导入新课、复习提问策略、自读文本并提出问题、明确分类依据、小组交流到最后的结合生活感受科技带来的变化。整体环节设计合理，能够落实本节课的教学目标，感受课文中科技为我们的生活带来便利的同时，还能让学生掌握提问策略以及分类依据，落实单元要素。

　　但同时，我对于公开课的经验不足，对于学情的把握不到位，没有合理地安排各个环节的时间，导致教学设计的最后部分环节过于紧凑，没有让学生完全回到文本当中去，对于课文的个别较为难理解的地方没有讲到，在今后的教学中需要不断改进。在落实各项其他要素的同时，还要让学生充分地理解课文内容。

《呼风唤雨的世纪》教学设计10

　　一、教材特点及主要内容：

　　这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　二、选此课文的意图：

　　一是学习文章的说明方法，提高阅读能力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

　　三、本课教学的目标：

　　1、认识本课生字新词，达到正确读写；

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　四、本课的教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　五、教法学法：

　　将教学方法确定为用朗分析、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；

　　教学时间：2课时；

　　六、教学设计过程说明：

　　第一课时：

　　1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；

　　2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

　　第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的.世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进行展开讨论。并结合已有的知识储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时后的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

　　最后分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。

　　1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。

　　2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。

　　板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。

　　至于教学设计成功与否，还有待于在实践中检验，最后恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美好的教学境界。

　　一、解题释题导入新课

　　１、说说生活中有哪些高科技？

　　２、引入课题：

　　正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　３、解题释题：

　　什么叫世纪？

　　（一百年为一个世纪，２００５年属于２１世纪。）

　　什么叫呼风唤雨？

　　（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。）

　　４、过渡引入：

　　让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　二、指导学习生字新词

　　１、自读课文：

　　找出含有生字新词的句子多读几遍。

　　２、出示生字卡片轮读生字：

　　⑴纠正不良读音。

　　⑵强调读音：

　　后鼻韵──程耕幻控。

　　翘舌音──程、哲。

　　第二声潜。

　　①汇报预习：

　　哪些字容易写错？鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 ②字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解？３、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：⑴难点词释义：

　　奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

　　⑵易混词区别：

　　发明──发现：

　　发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

　　三、初读课文感悟大意

　　１、指名分节读课文：

　　比一比谁读得最正确最流利。

　　２、说说读后给你留下的印象：

　　生Ａ：科技发展太迅猛。

　　生Ｂ：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

　　生Ｃ：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　四、课堂小结

　　今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了２０世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

　　五、布置作业

　　１、写生字。

　　２、熟读课文。

《呼风唤雨的世纪》教学设计11

　　教学目标

　　1、学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　2、有感情地朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、初步了解说明文的方法。

　　4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

　　二、检查自学况：

　　1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回顾、腾云驾雾

　　2、运用学过的方法理解词语：

　　3、抽读课文句段。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。抓住重点，深悟课文。

　　2、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

　　四、研读课文

　　1、结合课文再理解“呼风唤雨”？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

　　2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？

　　出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

　　生汇报自学收获。（第四自然段）

　　3、你还能举出更多的科技成就吗？（资料交流）

　　4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　A、了解诗句的出处。

　　B、理解诗意（课件展示）

　　C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？

　　D、从这句诗中我们体会到什么？（变化之快、变化之大、始料未及）

　　E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？

　　A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　B、理解农耕社会。

　　C、句式练习（课件展示）在农耕社会，没有_______，没有_______，没有_______，也没有_______。

　　D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”

　　E、练习（课件展示）为了实现________________美好愿望，人们发明__________________。

　　F、通过对比，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会对比的说明方法。

　　G、出示句子（课件展示）：

　　1、在20世纪一百年的.时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、

　　3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、

　　H、结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、）

　　I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？（科学技术）

　　五、拓展想象

　　1、齐读课文最后一个自然段。

　　2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？（畅所欲言）

　　六、作业

　　1、抄写课后第三题的句子。

　　2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。

　　3、围绕科技发展做一份手抄报，全班展评。

《呼风唤雨的世纪》教学设计12

　　一、设计思想

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获、参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　二、教材分析

　　20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力"呼风唤雨"的本领比喻20世纪与以往的不同。

　　第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地"发现"和"发明"，才使神话中的"呼风唤雨"变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的"农耕社会"，只能在神话中"寄托自己的美好愿望"；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的"地球村"，"科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活"。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

　　选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

　　本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　三、学情分析

　　二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

　　四、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。

　　2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　五、重点难点

　　1、 重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

　　2、 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　六、教学策略与手段

　　教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。

　　学习方式：本课给学生充分的发展空间，适当的采用小组合作探究的学习方式，教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

　　七、课前准备

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　八、教学过程

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ （齐读课题：呼风唤雨的世纪）

　　二、解释课题，质疑牵引

　　1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为"能够支配自然的一种巨大力量。"）

　　2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，20xx年属于2l世纪）

　　3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学字词。

　　现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。（生用自己喜欢的`方式自由读课文）

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：

　　农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料

　　（2）随机书写课堂作业本中"认一认，写一写"的生字。让学生选择最容易写错的字进行书写。

　　（3）指名分节读课文，点评。

　　四、再读课文，感悟大意

　　1、仔细读课文，把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来多读几遍。

　　2、通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句子：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　五、布置作业

　　1、完成课堂作业本中1、2题的作业。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查，听写词语。

　　完成课堂作业本中第4题的作业。（教师说意思，让学生写词语或诗句，请一名学生上台板书）

　　二、抓住主线，切入文本。

　　在我国的传说中，（ ）就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠（ ）也具有了呼风唤雨的能力。

　　师：远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　三、深入文本，理解内容

　　（一）百万年来一成不变的生活

　　1、仔细阅读课文2—3自然段，完成填空

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。

　　2、展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

　　话题（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

　　话题（3）如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

　　3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ），真是（ ）！

　　4、教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　（二）寄托人类梦想的美好愿望

　　1、为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2、学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　"嫦娥奔月"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"葫芦小金刚"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"隐身娃"寄托着人类（ ）的美好的愿望。

　　（ ）寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　3、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。

　　（三）一百年来翻天覆地的变化

　　1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2、朗读诗句"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

　　"春风"指的是——（科学技术）"梨花"指的是——（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

　　3、朗读句子"在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。"体会"发现"和"发明"的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，在加深理解的同时，对20世纪的成就有更深的了解。）

　　X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

　　维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

　　青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

　　激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

　　冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

　　电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

　　圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

　　4、体会"百万年一成不变的生活"和"一百年翻天覆地的变化"这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　A、农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水平改善，人均寿命比世界平均水平多5岁。

　　B、交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。

　　C、把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。

　　D、医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。

　　E、信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，平均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。

　　F、21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演"嫦娥奔月"的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。

　　我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了，文中有一句诗对此进行了称颂，你知道吗？（再次有感情地诵读诗句）

　　（四）有效练习，扩展文本

　　1、畅想未来科技。

　　2、在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗？》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

　　九、板书设计

　　呼风唤雨的世纪

　　科学技术

　　千里眼 视频

　　顺风耳 人 手机

　　腾云驾雾 飞机

　　…… 类 ……

　　幻想 现实

　　十、作业设计

　　第一课时：作业本第1、2、3题。

　　第二课时：作业本第4、5题；课后完成一篇科学小论文。

　　【问题研讨】

　　如何把科普性文章上得更具语文味。

《呼风唤雨的世纪》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入 发散思维

　　１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　二、自主学习 点拨指导

　　１、理解词语：

　　“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

　　２、分组讨论：

　　区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

　　３、自主学习生字：

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　４、检查自学情况：

　　抽生认读，开火车组词。

　　５、熟读课文，勾出不懂的词句。

　　第二课时

　　一、细读课文理解内容

　　１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　２、抽生读第２自然段，找出关健词，

　　师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

　　师板书：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之

　　奇、之美好）。

　　５、默读第４段，勾画出现科学技术的`发展，学生归纳、师板书：

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

　　６、齐读第５段，师总结板书：

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　二、联系实际讨论感受

　　设问：

　　１、想想自己家里都有哪些科技产品？

　　２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

　　３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

　　三、畅谈收获总结提高

　　总结：

　　１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

　　２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

　　四、布置作业（选做）

　　１、练笔：

　　未来的。

　　２、绘画：

　　科幻画。

　　３、办小报：

　　科技之光。

《呼风唤雨的世纪》教学设计14

　　课题：《呼风唤雨的世纪》

　　姓名：叶雨婷

　　学科：语文

　　学校：湖边中心小学

　　年级：四（4）班

　　教学目标：

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　学生情况分析

　　小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

　　教学重难点

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学过程

　　（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）

　　一、导入

　　师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？

　　生：想到了孙悟空

　　生：想到了龙王

　　生：想到了道士

　　1、师：那呼风唤雨是什么意思呢？

　　生：我想风风就能来，我想下雨，雨就能下。

　　生：我觉得想干什么就能干什么。

　　2、揭题

　　师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”（补充板书）。一起读课题。

　　师：这篇课文生字不多，但有些句子比较难读，请同学们把书翻到143页，轻轻地读读课文，碰到难读的多读几遍。

　　二、检查预习情况。

　　1、师：上课之前这篇课文读过吗？这里有几个难读的句子，你会读吗？（课件出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）每个人的情感体验都是不一样的，所以，同学们自己读自己的。

　　“潜”字第二声。强调读音。

　　2、师：再看看这句，出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（上百万年，连在一起读。百万年指100年，上百万年是超过了100年，出示课件：）单独读：上百万年。放到句子你会读了吗？再请生读这句话。

　　出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

　　这篇课文一共就有五个生字，这两句话中就有两个，你能读好这句话么？（生读）

　　3、师：你读的真准，为了奖励你，老师告诉你一个秘密。（学习“耕”字）这个耕可有意思了，它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交错的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆，老师还编了一个顺口溜（生读）：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字，并记住它。

　　三、学习课文

　　（1）学习1、2自然段

　　1、师：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（生反馈）

　　师：你是看了课文第几自然段知道的？（第1.2自然段)请生自读这两段。

　　师：刚才的问题已经明白了吗？谁来说。（生反馈）（板书：人类，科技。）

　　2、师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？

　　3、师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？

　　（生：20世纪）

　　师：是谁来呼风唤雨？

　　生：当然是人类。

　　（是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉）师：靠什么呼风唤雨呢？

　　生：靠的是现代科学技术。

　　（2）学习设问句

　　1、师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？

　　生：这是一个设问句。

　　2、师：知道什么是设问句吗？

　　生：一问一答的句子叫设问句。

　　3、师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

　　（3）区别“发现”和“发明”

　　1、师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为......

　　生：因为读课文第二自然段剩下部分。

　　2、师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和发明范围广，数量多。老师收集了20世纪的发现和发明，想看吗？（生：想）把你看到的大声说出来。

　　（出示课件：智能烤箱，高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球，神舟三号无人飞船，火箭升空）

　　3、师：刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明？（板书：发现发明）生反馈。

　　4、师：你为什么会这样分呢？（是的，发明是以前没有的，现在新创造出来的，发现是指以前就有，只是现在才知道了解的）出示字典上两个词语的意思。

　　5、师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？

　　出示填空：

　　（1）、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

　　（2）、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。

　　师：请同学们自由读一读，填一填。

　　生自由读，填空。

　　师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。

　　3、师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。

　　4、师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

　　生：发现——探索。

　　生：发明——创造。

　　5、师总结：没错，发现是去探索本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。而发明是创造出了新的东西，新的事物或方法。

　　6、师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？（生反馈）

　　7、师：是的，20世纪的发明远远不止这些，书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和发明，是哪一句？生反馈

　　（4）感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生反馈。一起读。

　　1、师：什么意思呢？请你再好好的读读课文的第3自然段，用书上的一句话来解释，好吗？（不动笔墨不读书，你可以拿起手中的笔划一划有关的句子，圈一圈有关的词语）已经找到了的同学你可以自己先读一读。

　　生：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

　　2、师：能说说你的理由吗？

　　3、师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！

　　4、师：幻想纷纷变成了现实你们的朗读让老师感受到了20世纪日新月异的`变化，那么你知道吗，人类为什么会有那么多的幻想呢？（请你再默读课文的第3自然段）

　　生反馈。（那时没有电灯，没有电视.....）

　　（5）感受农耕社会

　　1、师：那么农耕社会你了解多少呢？

　　生反馈。

　　（依靠种田维持生活）

　　2、师：是的，（课件出示农耕社会的图片）农耕社会主要以农业生产为主，科学技术非常的落后，出示课文第3自然段（人类在上百万年----寄托美好愿望）其实农耕社会没有的还有很多很多，你能不能结合自己的已有的经验来说说那时

　　没有（）没有（）没有（）也没有（）。

　　有水平有能力的同学，你可以选择第二种句式：

　　那时没有（），但人类渴望（），只能用神话中的（）（）寄托自己的美好愿望。

　　3、师：老师也写了一句，你可以仿照我的样子写，现在同桌可以互相说说：（出示：那时没有（电话），但人类渴望（听到远方的声音），只能用神话中的（千里眼）（顺风耳）寄托自己的美好愿望。

　　（同桌之间相互交流）

　　4、师：第一种的有没有？生反馈。师：是的，确实没有。（提示学生要选择同一种类型的。如：电器，交通工具）

　　5、师：第二种句式有没有？生反馈。根据反馈，那你可以用神话中的什么来寄托自己的美好愿望？说理由。是的，那时候没有的东西太多了，所以人们才会有那么多的幻想，但是到了20世纪这些幻想纷纷变成了现实，真是：（生接话）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我们自豪的说：出示第一自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

　　（6）学习科普文的用词准确

　　1、师：到了20世纪，不但电灯电话变成了现实，人类还能够（出示句子生读）：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

　　师：百亿光年外到底是多远呢？

　　生反馈，师解释。

　　2、师：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一种距离，是星球与星球之间的距离，我们一起来做道算数题。出示：1光年约等于10000000000000公里我们一起来数数：个位，十位......10万亿公里。100亿光年约等于多少公里呢？老师都不知道该怎么读啦。看到这么多的零，你能用一个词语来形容你此时的心情吗？并且带着这种心情来读读这句话：20世纪登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

　　生自己读，再反馈。

　　3、师：你的心情是怎样的？

　　生：自豪。

　　师：那你自豪的读读这句话。

　　师：是的，真自豪。

　　师：把我们各种各样的心情融入到这句话的朗读中吧（生读）

　　4、师：你发现了吗，其实这四个短语在写法上有一个共同点（登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；）

　　生反馈：都是动词。

　　5、师：如果老师把这几个动词都换一下顺序可不可以。潜入月球，登上深海，探索百亿光年的天体，洞察原子核世界的奥秘；

　　6、师：这也正体现了科普文写法上的一个特点：用词非常的准确。让我们再来感受一下，月球用（生：登上）......

　　你能不能学一学这种写法然后从上面的词语当中挑选几个说一说，20世纪人类生活的舒适和方便。小组里面先试试看。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　7、师：谁来试试看？

　　（出示句式：20世纪，人类可以（）可以（）还可以（）.....）

　　师：边板书箭头，是的，20世纪，人类利用很多的科学技术，拥有了许多的发现和发明，正是这些发现和发明给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说（出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）我们由衷的说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”

　　（7）学习最后一个自然段

　　1、师：我们感受了这个神奇的世纪，那英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。出示句子。

　　2、说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？（生反馈）

　　“3、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

　　四、总结：

　　师：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

　　五、选做作业

　　１、小练笔：

　　把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

　　２、组织“奇思妙想擂台赛”：

　　古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

《呼风唤雨的世纪》教学设计15

　　学习目标：

　　1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　课前准备：查字典，理解呼风唤雨

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你能感受到什么?(生答)

　　你还知道哪些科学技术给人们带来方便？(生答)

　　我们的生活越来越方便，想怎样就怎样，这真是一个呼风唤雨的世纪。

　　板书课题：呼风唤雨的世纪

　　齐读课题

　　介绍作者：路甬祥：中国科学院院长，中国工程院院士

　　二、解释课题，质疑牵引

　　1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）

　　2、世纪是什么意思？（一百年为一个世纪。)20世纪指从1900年至1999年。

　　3、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？）

　　4、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人

　　三、初读课文，整体感知

　　1、出示自读提示：

　　自读课文，读通顺。注意生字的读音。

　　整体了解课文内容，理清课文思路。

　　再有感悟的地方做批注。

　　不理解的字词或句子做出标记，同桌之间共同解决，解决不了的记下来。

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生词读

　　农耕社会依赖潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料

　　（2）出示句子读

　　正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　人类在上百万年的历史中一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；

　　四、学习课文第一、二自然段。

　　1、师：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？生读一二段。

　　2、学生谈，教师板书。（人类科技）3、师生齐读这几句话。

　　4、强调设问的修辞手法。

　　5、为什么说20世纪是一个呼风唤雨的.世纪？

　　出示：在在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　6、理解“发现”和“发明”。（板书：发现发明）（1）“发现”和“发明”有什么区别？（生答）（2）出示高科技图片，让学生观察，体会科技的神奇。

　　这些图片中哪些是发现，那些是发明？（3）出示课件：选词填空

　　发现发明

　　我（）蜜蜂会用跳舞的形式给同伴报告消息。

　　爱迪生（）了电灯。

　　五、学习课文第三、四自然段。

　　1、其实20世纪的发现和发明远远不止这些，文中有一句诗写出了20实际的发现和发明有很多，你能找出来吗？（生答）

　　2、出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　理解：诗句本意是

　　在本课中是指

　　3、你能用文中的一句话来解释诗句的意思吗？

　　（我们的祖先大概谁夜没有料到，在最近的已百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。）

　　4、哪个词最能表现科技变化又多又快？（纷纷）

　　5、指导朗读：你能不能通过你的读，让人感觉到科技变化之多、之快呢？（生读诗句）

　　6、没有这些发现和发明之前，人们的生活是什么样的呢？（生答）

　　出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　（1）说说你了解的农耕社会。

　　（2）出示图片认识农耕社会。

　　（3）其实农耕社会没有的东西还有很多，你能根据自己的生活经验说说农耕社会还可能是什么样的？（生试说）

　　（4）仿写句子

　　那时没有xx，没有xx，没有xx，也没有xx。

　　没有xx，但人类渴望xx，只能用神话中的xx来寄托自己的美好愿望。

　　例子：没有电视，但人类渴望看到远方的事物，只能用神话中的千里眼来寄托自己的美好愿望。

　　（5）小组互说

　　（6）全班交流

　　7、那时候因为没有那么多东西，所以人们才会有了这么多幻想。但20世纪，这些幻想纷纷变成了现实，所以我们自豪地说xx（生）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　8、20世纪的科技成就有哪些呢？（生读句子）

　　出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村” 7、句子

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；

　　（1）、理解百亿光年。

　　出示：1光年等于光走一年的距离

　　光每秒走30万千米（大约），一年有365天，一天有24小时，一小时有3600秒。所以，1光年=30000 365 24 3600=九万四千六百亿公里（大约）

　　2指导朗读

　　3体会科普文用词的准确

　　（1）这几个短语有什么特点？（动词+名词）

　　（2）如果颠倒顺序可以吗？

　　出示：20世纪，人类潜入月球，登上深海，探索百亿光年外的天体，洞察原子核世纪的奥秘；

　　这就体现了科普文的写作特点-------用词准确。

　　4、你能不能学者这种方法给下面的名词加上一些动词呢？出示句子：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　填空：20世纪，人类可以xx----，可以xx----，可以xx-----

　　5、20世纪人类利用现代科学技术，拥有了许多的发明和发现，正是这些发明和发现给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说-----（科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。

　　（5）指导朗读。

　　我们由衷地说-----20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　六、学习课文最后一段。

　　1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

　　3、学生畅想。

　　七、总结。

　　1、今天我们一起学习了这篇课文，你有了什么收获？

　　2、教师总结：

　　课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。

　　3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。

　　4、再读课文第一句话。你想怎么读？

　　八、布置作业。

　　课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　板书设计：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　科学→发现、发明

　　↖ ↙

　　人类

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