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《春》教学设计

时间：2024-09-09 11:54:52 教学设计我要投稿

《春》教学设计【优秀】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《春》教学设计，欢迎大家分享。

《春》教学设计【优秀】

《春》教学设计1

　　教学设计思路

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“寻找春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣；接着引导学生初步读文，从整体欣赏春天的美；然后在不断的品读中引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，感悟春天的美丽，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。在拓展中，让学生用自己喜欢的方式赞美春天，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　知识与技能

　　1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。

　　3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

　　过程与方法

　　1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美好及孩子们的喜悦之情。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感与态度

　　感受春天的勃勃生机，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。

　　教学准备：

　　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、寻找春天—寻春启示

　　我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗？（出示寻春启示）

　　寻春启示

　　春姑娘，在冬爷爷走后悄悄来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充满生机和活力。你看见春姑娘了吗？如果有她的消息，马上与我联系。谢谢。

　　杨老师

　　我相信你们一定能帮上我的忙，你有春的消息吗？（学生试说自己看到的春天）

　　感谢同学们给我带来这么多春的消息，今天，老师就带着你们到诗中继续寻找春的消息。（齐读课题）

　　二、欣赏春天—初步感知

　　1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、默读课文，边读边思考：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。

　　3、交流：（学生边汇报教师边画）同学们找到这么多春的消息，嫩绿的'枝条、青青的小草、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条……（出示第一小节，学生跟随教师读）

　　感受春天—品读课文

　　引导学生自由读第一小节：你感受到了什么？

　　学生汇报交流：

　　在汇报交流中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。

　　指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么美丽的春景啊！这是我们盼望了整整一个冬天啊！

　　第二小节：

　　这么美的春天，想不想出去玩？那就让我们换上春装，出发吧！（投影出示第二小节，学生边读边悟。）

　　飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种快乐的心情读一读吧！

　　第三、四、五小节：

　　到处有春天的欢笑，孩子们到底看到了什么，自由读三、四、五小节。

　　第三小节：

　　在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引” “爱怜”体会对蝴蝶的喜爱之情。

　　指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。

　　第四小节：

　　指导学生谈体会，在交流的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的快乐心情。

　　指导朗读：那你带着这种感情读一读。

　　第五小节：

　　春天的田野，到处充满春的气息，一切都那么新鲜、有趣，看，孩子们又在干什么？（读第五小节）

　　在春天的田野上玩，多有趣啊！谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来分享孩子的快乐！

　　第六小节：

　　同学们体会得多好啊！看来，你们都是用心在读书，用心去感受，才会有这么深刻的体验！是啊！畅游在春的原野，看蝴蝶飞舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流歌唱，和它奔跑，多惬意啊！就连走累了，也是一种享受，（投影出示，学生读）走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁瘙痒了我的面颊？啊！身边又钻出嫩绿的小草……

　　从这个省略号你体会到了什么？（还有许多春天的消息）

　　四、赞美春天—拓展延伸

　　我知道同学们课下收到了很多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜欢的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。（学生书写）

　　交流：教师适时评价

　　总：是啊！走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此美丽。

　　五、作业

　　1、继续寻找春的消息，并用自己喜欢的方式表达出来。

　　2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

《春》教学设计2

　　一、教学内容：听赏《杜鹃圆舞曲》学唱歌曲《春来了》。

　　二、教学目标：

　　1、积极参与听赏活动，感受《杜鹃圆舞曲》的不同情绪，并能用不同标志区分不同乐段。

　　2、学会演唱歌曲《春来了》。

　　3、参加并学会演唱二部轮唱《两只老虎》。

　　三、教学重点：

　　指导学生在“寻找春天、歌唱春天”的环节中，感受3/4拍子的特点。激发学生欢快、愉悦的情感，并大胆参与表现。

　　四、教学难点：

　　1、感受圆舞曲的特点。

　　2、用欢快、愉悦的情感演唱《春来了》。

　　五、教学用具：钢琴、录音机、磁带、挂图、卡片、彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）、“寻找春天”——听赏《杜鹃圆舞曲》

　　1、导入

　　（1）律动：学生伴随着《春天在哪里》的旋律高兴地走进教室。

　　（2）师：小朋友，春天在翠绿的山林里，春天在我们的眼睛里，春天也在我们的耳朵里，你们听

　　2、听赏《杜鹃圆舞曲》第一段音乐主题

　　听一听：

　　（1）聆听第一段音乐主题。

　　（2）提问：小朋友，你们在音乐里听到了什么？

　　说一说：

　　（1）启发学生：“大家在音乐里听到了什么情景？”

　　（2）说一说小杜鹃唱歌的情景。

　　学一学：用不同的节奏学一学小杜鹃不同的叫声。

　　唱一唱：用小杜鹃“布谷”的叫声摸唱第一段音乐主题。

　　3、听赏《杜鹃圆舞曲》第二段音乐主题

　　听一听：

　　（1）聆听第二段音乐主题

　　（2）提问：小朋友，你们在音乐中听出小杜鹃在做什么？

　　（3）听音乐想象。

　　说一说：

　　（1）启发学生：“从音乐中想象到了什么情景？”

　　（2）鼓励学生把想象到的情景说出来。

　　跳一跳：随着音乐，学生把自己想象的'情景，用各种不同的动作表现出来。

　　讲一讲：

　　（1）介绍圆舞曲的特点。（3/4拍，圆舞曲）

　　（2）学小杜鹃跳圆舞曲。（两个人手拉手跳，全班围成圈）

　　4、完整听赏《杜鹃圆舞曲》

　　（1）聆听《杜鹃圆舞曲》，用摆图形谱的方法来辨别两段音乐主题，并摆出结构图：

　　a。听到第一段音乐主题摆出图形（三角形）

　　b。听到第二段音乐主题摆出图形（长方形）

　　c。听到第三段音乐主题摆出图形（三角形）

　　（2）再次聆听《杜鹃圆舞曲》，在表示两段相同音乐主题的图形上填颜色，并说出理由。

　　（3）再次聆听《杜鹃圆舞曲》，并随音乐进行表演。

　　（二）、“歌唱春天”——学唱《春来了》

　　1、导入师：小杜鹃给我们带来了好消息，春天来了！让我们一起去瞧瞧吧！

　　2、听：听赏《春来了》

　　3、说：

　　（1）想象春天的情景。

　　（2）看到春天有什么感想？

　　（3）有感情地朗读歌词。

　　4、唱：

　　（1）摸唱音名：用laluha模唱歌曲旋律。要求：用轻快、活泼的声音随旋律模唱。

　　（2）唱歌词

　　（3）演唱《春来了》

《春》教学设计3

　　㈠导入：

　　曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？

　　（有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”）

　　师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？（生：春天太美丽了）

　　师：用自己的语言描绘春天。

　　师：与春有关的诗句有哪些？

　　师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文《春》。

　　㈡讲授新课：

　　⒈自读课文，扫清文字障碍。

　　薄（b）烟厚薄（b o）水涨（zh ng）起来了涨（zh ng）红了脸

　　应和（h）和（h）平

　　⒉谈谈你看到的江南的美景是什么样的'？

　　小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润。

　　⒊理清思路，有条理的表达。

　　那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？

　　⒋绘春的部分又写了哪些内容？

　　春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

　　⒌品位语言

　　以春草为例：

①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩———

　　②动词的运用。钻———

　　③修辞的运用。比喻、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。

　　④你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。

　　⒍赞春部分：

　　①运用了什么修辞？比喻。

　　②作用：表现了春天的新、美、力。

　　㈢总结：

　　①江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：

　　小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手抚摸着你），雨像（牛毛、花针、细丝）

　　②作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？

　　观察、情感、技巧。

　　㈣作业：

　　写景作文：《秋》

《春》教学设计4

　　一、导入新课

　　出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：

　　“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。

　　二、朗读，知春意

　　1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？

　　明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

　　2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？

　　明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

　　朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？

　　明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

　　这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

　　3.老师范读其中一段。如1-2段。

　　4.选择自己喜欢的段落读一读。

　　5.指名读课文段落。

　　三、品读，感春趣

　　1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？

　　散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

　　著名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的`散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

　　2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？

　　3.生来交流，老师作评价。

　　4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。

　　3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

　　5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸

　　泥土的气息，青草味，花的香轻斜

　　6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？

　　7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉

　　8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？

　　如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。

　　“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。

　　“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。

　　“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

　　9.对比阅读林斤澜《春风》

　　同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。

　　一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。

　　小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

　　四、析读，悟春情

　　1.学生齐读

　　2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　这个句子是败笔，还是另有深意呢？

　　“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。

　　让我们来了解本文的写作背景。

　　1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

　　这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。

　　五、布置作业

　　《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

《春》教学设计5

　　教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》

　　教学目标：

　　1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

　　2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　教学重点：用甜美的声音表现《渴望春天》

　　教学难点：用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法

　　教学准备：教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

　　教学理念：课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教与学的活动

　　设计意图

　　创设情景感受春天

　　播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

　　课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围。

　　体验春天

　　1、引入：

　　师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

　　生：有迎春花、柳枝、风筝……

　　师：你从中感受到了什么？

　　生：我感受到了春的气息；

　　春天来了；

　　春暖花开；

　　……

　　师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

　　生：春天是春光明媚的；

　　鸟语花香的；

　　燕子飞回来了；

　　百花争艳的；

　　……

　　师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》。

　　2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

　　师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

　　创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的氛围中学习。

　　通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

　　通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的.急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

　　表现春天

　　学唱歌曲《渴望春天》

　　1、完整地聆听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。

　　2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。（幻灯显示）

　　3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

　　4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师鼓励小结）

　　5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）

　　6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》

　　7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

　　通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

　　通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

　　加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。

　　充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

　　回味春天

　　播放《踏春》，学生按秩序走出教室。

　　在“春”的欢歌笑语中结束本课。

《春》教学设计6

　　教学目标：

　　1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

　　2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

　　3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

　　教学重点：

　　1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　教学难点：

　　1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　课时安排：１课时

　　教学过程：

　　（一）预习案

　　1、给下列生字注音

　　抵（）搔（）浑（）簪（）胜（）

　　2.说出下列字词的意思。

　　国：破：

　　感时：恨别

　　抵：搔：

　　三：

　　3、感知诗歌的内容。

　　1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

　　2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

　　3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

　　（二）探究案

　　一、导入

　　今天学习《春望》一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。

　　二、作者及写作背景。

　　1.关于作者杜甫。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的.诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

　　2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

　　三、自读诗歌，读准字音。

　　抵、搔、浑、溅、簪

　　四、诵读诗歌。

　　五、理解诗意

　　1.小组交流，说出下列字词的意思。参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

　　国：______破______

　　感时：______恨别______

　　抵：______搔：______

　　三：

　　2、明确诗句意思。

　　国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得十分茂盛。(只因为）感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛苦流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。

　　战火连绵不断，一直到了眼下的三月，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。头发早就白了，（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来简直就要插不住籫子了。

　　六、再读诗歌，感知诗歌的内容。

　　1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

　　2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

　　3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

　　七、赏析诗歌

　　参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法

　　1、小组内用自己喜欢的方式赏析诗歌。

　　2、小组展示。

　　3、师生相互提问。

　　4、教师归纳总结：

　　首联:对比反衬、寓情于景;颔联:触景生情、承上启下

　　颈联:思家迫切、引起共鸣;尾联:细节描写、忧思之深

　　八、探究质疑

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？

　　（触景生情/移情于物）

　　（三）巩固案

　　1、作业布置——拓展比较

　　诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　（1.）学生讨论并说出诗歌的大意。

　　（2.）思考下列问题：

　　本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

　　两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

　　2、赏析

　　《春望》

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　1.诗的前四句都统领在一个“______”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由______到______。

　　2.请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

　　_______________________________________________________________________

　　3.诗中“草木深”表面上写的是_____，实际上是写_____

　　4.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　_______________________________________________________________________

《春》教学设计7

　　[教学目标]

　　1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　[教学重难点]

　　1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2.用文字描写诗中提示的音乐。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　中华文化源远流长，其中，尤以古代诗歌为精华，李白、杜甫等大诗人，为我们留下了众多名篇名句。今天就让我们去诵读诗仙李白的《春夜洛城闻笛》，同诗人一起去感受那浓浓的思乡之情。

　　二、揭示课题，了解诗人

　　1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。

　　2.学生展示课前搜集的有关李白的资料并用多媒体展示

　　李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问，提出下一节学习要求]

　　三、初读古诗，整体感知

　　1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2.抽查学生朗读，纠正字音：

　　3.老师示范：(打节奏，并放笛声录音)，学生模仿练读。

　　4.老师再次指导学生读(大家打节奏并放配乐)

　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗?

　　5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

　　6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

　　7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!(二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移)。

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1、教师范读《春夜洛城闻笛》

　　2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。

　　3、思考讨论下列问题。

　　（1）怎样来理解“暗”？

　　照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的.人。

　　（2）第二句使用了什么修辞手法？

　　“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。

　　（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？

　　李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。

　　（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。

　　（5）提问，激发创造力：

　　为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。

　　（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。

　　五、熟读。

　　1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。2、指名读，同桌之间互相听读。3、小组比赛朗读，教师指导点评。4、全体一起有感情地背诵这首诗。

　　六、“故园情”系列诗词赏读：

　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白

　　举头望明月，低头思故乡。——李白

　　但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐

　　浮云游子意，落日故人情。——李白

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

《春》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵《春望》这首诗歌，并学会背诵和默写。

　　2、掌握“抵、搔”等7个词语的意思，把握诗歌大意。

　　3、通过揣摩诗歌重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

　　教学重难点：

　　揣摩诗歌中重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、当你看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（愉快）可是古代著名诗人杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心悲伤，为什么呢？今天让我们一起走进他的诗歌《春望》来了解原因吧。

　　2、了解写作背景

　　二、初读诗歌把握大意

　　1、自由朗读

　　2、听老师范读

　　3、请学生读（评价）

　　4、齐读

　　明确诗歌诵读要求：

　　字正腔圆、读准节奏、读出感情

　　5、结合注释理解诗歌意思

　　6、诗歌的题目是“春望”，请同学说说是谁在什么地方看到的春天景色？

　　三、细读赏析感受诗情

　　1、请同学们齐读诗歌前四句，想想作者看到了什么景物，表达了作者怎样的情感？读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

　　明确：景物——国都、草木、花、鸟；情感：悲伤、忧虑、怅恨

　　过程：理解“国破”意思，想象并描述城都沦陷前后的景象，理解“感时、恨别”含义，体会作者感情，并带着这种感情朗读前四句。

　　2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种解释，你觉得哪种有道理，说说理由。

　　明确：一种是以诗人为“感”“恨”的`主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？这一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。所以，这两种解释实质上并无区别，一说是触景生情，一说是移情于物，都表达了感时伤世的感情。

　　3、理解“烽火、抵万金”意思，体会表达了作者怎样的情感。

　　明确：思念亲人—————思亲名句

　　4、结合全诗内容，说说尾联塑造了作者怎样的形象？

　　明确：本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

　　5、小结

　　这首诗通过诗人在长安城的所见、所闻、所感，表达了自己忧国伤时，念家悲己的情怀。

　　四、拓展阅读

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

　　2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

　　五、当堂训练

　　1、背诵全诗

　　2、当堂默写

《春》教学设计9

　　一、课题：春

　　二、教学目的：

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　三、教学重点：

　　学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　四、教学难点：写评析

　　五、课时：2课时。

　　六、课型：综合新授课

　　七、教学方法：讲读－讨论

　　八、教具：

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　[预习指导]

　　1.熟读课文，背诵全文

　　2.，解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

　　（一）创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

　　（二）检查预习：

　　1.三人抽查背诵片断，

　　2.二人上黑板默写字词。

　　（三）范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　（四）理清文章层次结构：

　　1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

　　采用自由发言式。（总分）

　　（五）共同分析第二部分的春花图春草图：

　　1.请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

　　2.抽查提问，

　　3.师生共同归纳。

　　五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

　　4.解决以下几个问题：

　　(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点>第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

　　后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.) 布置作业 :

　　（六）布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　第二课时

　　[三分钟演讲]

　　（一）检查复习：

　　学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.

　　（二）创设情境，导入新课。

　　请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

　　大家评价由此进入本节课学习的情境。

　　（三）共同分析春风图春雨图和迎春图

　　1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的'？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

　　2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

　　3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

　　以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

　　教师小结。

　　（四）指导朗读结尾三段

　　1.齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

　　2.思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

　　＜自由发言，教师小结＞

　　（五）总结全文。

　　（六）堂上练习：

　　1.堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

　　（Ａ类）

　　2.口头做阅读理解训练（Ａ类）

　　3.课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

　　写完抽几个全班交流六、布置作业：

　　1.按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

　　2.默写课文（Ｂ类）

　　十、板书设计：

　　春

　　朱自清

　　（一）盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

　　一切……欣欣然张开了眼

　　总括轮廓

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　钻、嫩、绿、满——草

　　春草图（草报春）

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

　　态：赶趟儿

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花图（花争春）

　　味：甜（果实）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　（二）绘春触：抚摸

　　泥土气息

　　春风图（风唱春）味：草味

　　花香

　　鸟声清脆宛转

　　声：

　　笛声嘹亮

　　形：像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

　　景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

　　迎春图（人迎春）城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　“新”

　　（三）颂春三个比喻句 “美”

　　“力”

　　十一、课后小结：

　　本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

《春》教学设计10

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

　　1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　2，晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；

　　4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【学习目标】

　　1，会认4个生字，会写9个字。

　　2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一，谈话激趣

　　1，同学们喜欢郊游吗如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢

　　2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗

　　二，初读课文

　　1，听录音，整体感悟。

　　2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　3，找合作伙伴，把课文读通顺。

　　4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三，识记生字

　　1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。

　　2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）

　　3，开火车认读生字，扩词。

　　4，找反义词：南——（）稠——（）快——（）

　　5，指导"针"的书写。

　　四，朗读感悟

　　1，通读全文，总体把握：

　　（1）边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　（2）学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　2，小组合作，交流探究：

　　（1）各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。

　　（2）小组选代表汇报。

　　（3）相互质疑，释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小组练读，进行小组间竞赛。

　　五，总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。

　　第二课时

　　一，展示成果

　　把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。

　　二，巩固识字，积累运用

　　"我会读 "：

　　野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远

　　高挂天然大自然北斗星指南针

　　"我能行"：

　　别：特别分别别处

　　指：指挥手指指南针

　　方：方向地方千方百计

　　导：导师导航倡导

　　积：积极积存日积月累

　　忠：忠实效忠忠言逆耳

　　慌：慌忙惊慌慌张

　　三，指导写字

　　1，认读生字，自主分析。

　　2，交流写字要领，教师相机指导。

　　3，重点指导：

　　（1） "禾"作偏旁时的变化。

　　（2）板书示范"盏"，"慌"。

　　4，学生书写生字，教师巡视指导。

　　《春》的优秀教学设计4

　　【教学目的】

　　１、掌握课文写景特点：

　　⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物；

　　⑵分层次写出春景画面。

　　２、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　３、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　【教学重、难点】

　　１、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　２、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天的思想感情。

　　３、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　４、状物抓住特征，写景注意层次。

　　以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。

　　【教学方法】

　　“读──讲──读──赏──读”：

　　读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　【媒体设计】

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　这样导入课文有如下作用：

　　①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；

　　②轻松自然地扩大学生的知识面。

　　二、解题

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；１９２０年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；１９４６年７月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。１９４８年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，８月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴掌握课文中的生字词：

　　黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水涨（zhǎng）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

　　欣欣然：欢欢喜喜的。

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：炫耀。

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花。

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

　　舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：形容声音圆润柔媚。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

　　⑵整体感知：熟读课文，分析结构。

　　结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

　　第一部分（第１段）：盼春。

　　第二部分（第２～７段）：绘春。

　　第三部分（第８－１０段）：赞春。

　　设计说明：

　　１、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；

　　２、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文。

　　２、默读课文，找出自己不懂的词句。

　　设计说明：

　　１、培养默读习惯；

　　２、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）

　　一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）

　　学生不懂词句举例：

　　⑴为什么用两个“盼望着”？

　　（体现急盼心情。）

　　⑵ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。）

　　⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的'“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）

　　⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？

　　（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）

　　⑸ “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？

　　（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。）

　　⑹文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）

　　（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决。）

　　３、齐声朗读课文。

　　要求：

　　⑴加深对文中形象而生动的句子的理解。

　　⑵用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

　　设计说明：

　　①训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；

　　②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。

　　４、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　设计说明：

　　①让学生加深对课文整体感知的印象；

　　②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣。

　　四、布置作业

　　１、你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）

　　２、熟读课文，背诵１～５段，鼓励背诵全文。

　　《春》的优秀教学设计5

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能够理解诗意。

　　2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学重点：

　　反复朗读，能够理解诗意。

　　教学难点：

　　1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学方法与手段：

　　朗读法、赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。

　　二、诵读感知

　　学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。

　　请一生试读，其他同学点评，教师明确。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。

　　我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。

　　三、理解内容，还原画面。

　　通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。

　　预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。

　　几处：而不是处处，说明莺的数量不多。

　　早莺：早来的莺，也写出了是早春。

　　谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。

　　新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。

　　争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。

　　浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。

　　才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。

　　没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。

　　渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。

　　（过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。

　　从_________________________中我看到了___________________________。

　　从_________________________中我听到了____________________________。

　　从_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。

　　学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。

　　教师适时点评指导。

　　四、析手法

　　从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。

　　同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）

　　1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。

　　2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。

　　3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。

　　4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。

　　5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。

　　6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。

　　7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。

　　总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。

　　五、再读感受

　　这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有则共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。

　　六、作业布置

　　1、积累描写春天的优美语句及诗文。

　　2、把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。

　　《春》的优秀教学设计6

　　教学目标

　　知识与能力

　　学习《春望》及五律诗的特点。

　　过程与方法

　　在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　情感态度与价值观

　　体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重难点

　　重点理解诗歌的特点。

　　难点体会诗歌的情感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　(二)学习第三首诗《春望》

　　1听配乐朗诵。

　　2全体学生配乐齐读。

　　3学生结合注释试着理解全诗。

　　4由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5学生齐读全诗。

　　6品味全诗。

　　⑴ 本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵ 本诗主要写了哪些内容?

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

　　诗的尾联写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶ 本诗的情感是通过什么来抒发的?

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

　　《春》的优秀教学设计7

　　[教学目标]

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　[教学重难点]

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　[教学过程]

　　一、课前交流

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？

　　二、揭示课题，了解诗人

　　今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

　　1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。

　　师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。

　　三、初读古诗，整体感知

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机证音：

　　散（sansan）折（zhezheshe）

　　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读（大家打节奏）

　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

　　5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

　　7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

　　（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　师：那你听后自己心中有什么感受呢？

　　生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

　　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？

　　生：当然会。

　　师：为什么会？

　　生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！

　　师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？

　　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）

　　师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

　　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]

　　生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

　　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

　　生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

　　师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。

　　师：旅店的旁边有？

　　生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师：茶楼的旁边呢？

　　生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师：人家的旁边呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

　　生接齐读：散入春风满洛城

　　师：“谁家玉笛——

　　生：暗飞声

　　师：“散入春风——

　　生：满洛城

　　请男女同学有感情交换齐读一、二句。

　　2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

　　师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]

　　（1）理解“折柳”

　　生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）

　　（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。

　　（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]

　　例句：

　　蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）

　　蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

　　生1：笛声好象少女低声的哭泣。

　　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？

　　生：会思念故乡、亲人。

　　师：这种情就叫什么情？

　　生：故园情。

　　师引读：何人不起——

　　生接读：故园情

　　师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！]

　　生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！

　　因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]

　　生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

　　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　（3）分句引读。

　　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

　　师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

　　（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

　　生：（深情齐读古诗）

　　老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

　　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

　　师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　五、学生写作，教师指导

　　1、师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）

　　3、交流展示，师生评价。

　　六、展示佳作，小结学法

　　总结“借景抒情”类古诗改写的方法：（1）抓描绘景物的词语想像画面；（2）借助背景资料揣摩人物内心；（3）不同角度进行改写。

　　《春》的优秀教学设计8

　　【学习目标】

　　1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

　　【教学难点】

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）

　　2、板书课题：江南春

　　（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

　　二、看图入境，揭示课题。

　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

　　2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

　　3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

　　（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）

　　三、品词析句，体会景美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

　　啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

　　5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

　　四、理解诗意，感悟情美。

　　1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

　　(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

　　2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

　　怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。）五、拓展诵读，体会韵美。

　　1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

　　2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

　　3、配乐，男女生分别诵读

　　4、配乐，师生共同诵读

　　5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

　　（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

　　六、课堂延伸，表现春美。

　　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

　　2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

　　3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

　　（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

　　七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

　　【板书设计】

　　江南春

　　写今怀古

　　赞美{ } 感慨晴天雨天

　　《春》的优秀教学设计9

　　教学目标:

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

　　教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。教学用时：0.5课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）

　　2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春

　　（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

　　学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

　　3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？

　　学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。

　　4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

　　5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　三、理解诗意，感悟情

　　1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　板书设计：

　　江南春

　　杜牧

　　千里莺啼绿映红，

　　水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，

　　多少楼台烟雨中。

　　《春》的优秀教学设计10

　　一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

　　二、作者介绍：

　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文：

　　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

　　四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

　　⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

　　《春》的优秀教学设计11

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　（一）、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

　　2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　（二）默读课文

　　1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

　　2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

　　3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

　　4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

　　（三）诵读课文：

　　1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

　　2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

　　3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

　　4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

　　（四）感悟拓展

　　1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

　　2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

　　3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

　　4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

　　5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

　　那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。

　　《春》的优秀教学设计12

　　一、教材简析

　　《春的消息》(人教版第四册)，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

　　2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　(一)课前交流：

　　同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?

　　(第一个小朋友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗?

　　(二)歌曲入境

　　1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

　　2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗?

　　3.指名说。

　　4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文，你们愿意美美地读一读吗?

　　(三)初读课文。

　　1.自由试读课文

　　2.认读花朵词语。(课件出示)

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗?

　　词语见课件内容

　　3.再读课文

　　引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　(四)研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

　　1.(课件出示)欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　2.学生选择小节诵读。

　　3.感悟第一小节(课件出示内容)

　　谁愿意读读它呢?(第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信)

　　学生评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗?

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗?

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗?

　　指导朗读：我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色(出示内容背景图片)

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧?

　　四、学生研读其他小节

　　1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书：边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?

　　2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象!

　　指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗?

　　3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

　　4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗?

　　小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧!

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢?

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

　　《春》的优秀教学设计13

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（教师板书课题。）

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读４～７自然段。

　　点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

《春》教学设计11

　　教学目的：

　　1、学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。

　　2、体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。

　　3、理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学习，奋发向上。

　　4、应掌握的词语：

　　（1）识记：迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠

　　（2）理解：欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活

　　（3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展

　　第一课时

　　教学要点：

　　扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。

　　教学过程：

　　一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。

　　同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。

　　大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。

　　明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。

　　教师顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有什么联系？

　　明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及运用”安排了“修辞（一）”。

　　下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的“单元教材支配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？

　　明确：体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。

　　二、导入新课。

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。

　　让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）

　　我们还学过王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）

　　其中哪一个字用得特别好？（绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。

　　在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以“春“为题作文、你将选取哪些景物进行描写？（学生自由发表意见）

　　我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。板书课题、作者、体裁。

　　三、整体感知课文，扫清字词障碍。

　　1、学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。

　　2、学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析课文结构。

　　讨论预习题二。

　　明确课文围绕一个“春“字，写了盼春（第1段）、给春（第2段至第7段）、顺春（第S段了第IO段）三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春大尚未来临、热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。

　　五、研习课文。

　　1、学习第一部分。

　　（1）齐读课文第一部分。

　　（2）讨论：

　　①作者为什么连用两个“盼望着“？

　　明确：表达附排春天心情的急切。

　　②“近”和“盼“有什么关系？

　　明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼“字。

　　（3）指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

　　（4）学生有感情地阅读。有感情地齐背。理清课文第二部分的写景层次。

　　（1）再听第二部分的录音。

　　（2）讨论：

　　①第2段和第3至7段是什么关系？明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。

　　②这一部分是怎样安排写景的层次的？

　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　2、学习课文第2段。教师有感情地朗读，学生轻声跟读。

　　（2）讨论：

　　①第一句和第二句之间是什么关系？

　　明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

　　②体会“刚”字的作用。

　　明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

　　③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　　明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　④体会三个“起来了”的作用。

　　明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　⑤本段的修辞方法及作用。

　　明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　（3）指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。

　　3、学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。

　　4、学习“春草图”。

　　（1）指名朗读第3段，要求读出感情。

　　（2）讨论：

　　①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

　　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。

　　③体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

　　明确：“嫩嫩的”比“嫩的`”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。

　　④体会“一大片一大片”给人的感觉。

　　明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？

　　明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

　　③体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

　　明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　（3）学生自读，体会感情，然后根据板书的词语集体背诵。

　　六、复习巩固。

　　1教师小结本课内容。

　　2、学生根据板书齐背第1段至第3段。

　　七、布置作业。

　　1、“思考和练习”三1。

　　2、朗读课文第4段至第7段。

　　第二课时

　　教学要点：分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文的1、2、3段。

　　2、讨论思考和练习三1。

　　二、研习新课。

　　1、学习“春花图”。

　　（1）指名有感情地朗读这一段。门）讨论作者按什么层次描写春花的。明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

　　（3）体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：

　　①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？”

　　明确：这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

　　②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”

　　明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。

　　③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

　　明确：花朵多，花色艳，花昧甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（4）体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：

　　①“‘闹’改为‘飞’好不好？为什么？”

　　明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

　　明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　（5）体会写“遍地”部分的语言。讨论：

　　①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？

　　明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

　　②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　（6）学生有感情地齐读、自读这一段。

　　教师指导学生按层次，抓住板书的重点词语背诵。

　　2、学习“春风图”。

　　（1）教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。

　　（2）理清作者写春风的层次。

　　讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

　　（3）体会从触觉角度写春风的语言。

　　讨论：

　　①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

　　明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

　　②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

　　明确：温暖和柔情。

　　①②总的是从触觉角度写春风的和阳

　　（4）研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论：

　　①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

　　明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

　　②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

　　明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

　　①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

　　（5）根据（），学生自己分析：

　　①春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

　　明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

　　②体会“应和”和“也”的作用。

　　明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。

　　①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

　　（6）教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。

　　3、学习“春雨图”。

　　（1）指名朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句一清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。

　　（2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

　　讨论：①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

　　明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

　　②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

　　明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

　　（3）研读写雨中自然景物的文字。

　　讨论：①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得通你的眼”？

　　明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

　　②体会两个“儿”读起来的感觉。

　　明确：使人感到亲切、柔和。

　　（4）研读写雨中的人的文字。

　　讨论：

　　①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

　　明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

　　②“‘黄晕’和雨有什么关系？”

　　明确：这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

　　③体会“静默”二字所表现的境界。

　　明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　（5）指导背诵，方法同“春花图”“春雨图”。教师领背，学生轻声跟背。

　　4、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

　　明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。已学习“迎春图”。

　　（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。

　　（2）体会语言。

　　讨论：

　　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。

　　②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！

　　明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

　　③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

　　明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

　　④“一年之计在于春”一句有什么含义？

　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

　　（3）指导背诵，学生齐背本段。已讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

　　明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　三、小结本课内容。

　　四、布置作业。

　　1、有感情地背诵第4段至第7段。

　　2、“思考和练习”三2、3、4。

　　第三课时

　　教学要点：

　　分析课文第三部分，继续体会散文语言的特与，总结全文，讨论练习。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、用抽背、小组背、齐背等方式让学生背诵第4段至第7段。

　　2、讨论“思考和练习”？

　　二、研习新课。

　　1、教师范读课文第三部分。

　　2、体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

　　讨论：①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

　　②这三个比喻句和前文有什么联系？

　　明确：“刚”照矿一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。

　　③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

　　明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“／J’姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

　　④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

　　明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

　　⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

　　明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　3、指导背诵，齐背这一部分。

　　4、研讨这一部分和第H部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　三、总结全文。

　　1、学生讨论，归纳全文中心思想。

　　明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　2、分析课文写作特点。

　　明确：（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）

　　（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）

　　（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）

　　四、当堂讨论“思考和练习”一、二、四。

　　五、学生自读，有感情地背诵全文。

《春》教学设计12

　　教学目标

　　1．运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

　　教学重点

　　朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。

　　教学难点

　　感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

　　教学准备

　　课前布置学生收集有关描写雨的古诗。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、谈春雨，导入课文。

　　1．启发谈话：同学们，我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

　　学生谈春雨。

　　2．导入课文，简介诗人。

　　一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

　　二、初读古诗，认识生字。

　　1．教师范读古诗

　　简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联。

　　2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

　　要求：①正确朗读这首诗。

　　②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

　　③提出不懂的.问题。

　　3．检查自学情况：

　　读准下列字音：甫fǔ径ｊìｎｇ俱jù

　　（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

　　了解下列一些字词的意思：

　　乃：就。

　　发生：在诗中的意思是催发植物生长。

　　潜：暗暗地，悄悄地。

　　径：小路。野径：乡间小路。

　　花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

　　三、朗读欣赏，体会意境。

　　（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

　　讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

　　练习有感情地朗读这首诗。

　　（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

　　教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

　　过渡：中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。1、分析首联：感悟好雨知时节，当春乃发生。哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。过渡：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么样的修辞手法?拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！

　　雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

　　2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

　　（1）学生说说自己对诗句的理解。

　　（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

　　（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

　　春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

　　（春雨具有无私奉献的精神。）

　　（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

　　（对春雨的喜爱和赞美。）前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

　　所以，让我们带着这种感情再来好好品读这句诗吧！（学生有感情地读颔联。）

　　3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。

　　大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？

　　（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野径云俱黑，江船火独明。”雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。现在放眼四望：只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑。看起来，准会下到天亮。)

　　说说颈联两句的意思。

　　4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

　　（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

　　（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　说说对这两句的理解。

　　（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？

　　（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

　　四、总结升华，指导背诵。

　　1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

　　引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

　　2．朗读背诵。注意诗的节奏：

　　好雨/知时节，当春/乃发生。

　　随风/潜入夜，润物/细无声。

　　野径/云俱黑，江船/火独明。

　　晓看/红湿处，花重/锦官城。

　　五、拓展阅读，欣赏古诗。

　　早春呈水部张十八员外二首（其一）

　　[唐]韩愈

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　六、作业。

　　1、搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

　　2、把这首古诗改写成一篇200字的散文。

《春》教学设计13

　　教学内容

　　积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。

　　教学目标

　　知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。

　　过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文，理清XX思路，感知课文内容，把握作者感情。

　　教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。

　　教（学）具多媒体

　　教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

　　教学流程

　　教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

　　一、导入新课

　　请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。学生回答，教师补充。

　　二、走进作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。学生回答，教师补充。

　　三、检查预习

　　教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。完成学程单1—3题。

　　四、整体感知课文，感受语言美。

　　1、听教师范读课文，注意朗读要领。

　　2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考XX语言的形式特点。

　　3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

　　4、抒发了作者怎样的感情？

　　5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。

　　五、精读分析课文。

　　1、师生互动，分析第一部分。

　　（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品读课文绘春。

　　春草图：

　　（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？

　　（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

　　（3）这段在描写手法上有什么特点？

　　春花图：

　　（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？

　　（4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？

　　（5）在写法上有什么特别？

　　春风图：

　　（1）从哪些感觉写出春风的特征？

　　（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？

　　（3）“卖弄”一词如何理解？

　　春雨图：

　　（1）作者抓住了春雨什么特点？

　　（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？

　　（4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

　　3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。

　　六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的.这幅画。教师展示，学生描绘。

　　七、教师小结

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，XX用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

　　板书设计11、春

　　朱自清

　　盼春：东风来，春天近东风报春春草图→由物及人→正面侧面相结合绘春春花图→由高到低→虚实结合层层铺垫

　　春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写衬托迎春春雨图→由物及人，由近及远→动静结合像娃娃→春之新生

　　颂春像小姑娘→春之美丽像青年→春之健壮

《春》教学设计14

　　教学目标

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗歌的节奏和内涵。

　　2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　3、学习诗人借景抒情的写法。

　　4、启发和引导学生热爱家乡的思想感情，提高文化口味和审美情趣。

　　学情分析

　　学生差距较大，大多数素质低，基础薄弱。语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。

　　重点难点

　　1、引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的语言美。运用再造想像感悟诗歌内容.

　　2、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　教学过程

　　4.1第一学时教学活动

　　活动1【导入】课前交流

　　思念家乡，可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。提起它，我们的脑海里会涌现出许多有关思乡的诗句。同学们都知道哪些关于思乡的诗句呢？

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那缠绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首唐代大诗人李白的思乡之作——《春夜洛城闻笛》。是什么勾起了他的思乡之情？

　　活动2【讲授】揭示课题，了解诗人。

　　1、诗的题目告诉了我们什么？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪吗？

　　2、简介作者。请1~2名学生根据积累介绍李白，老师适时补充。

　　活动3【讲授】初读古诗，整体感知。

　　1、学生自读古诗，注意字的读音。

　　2、抽查生朗读，师生共同纠正读音。

　　3、师：同学们，读好古诗不仅仅要读准它的字音，还要讲究节奏，停顿，读得有韵味，如同唱歌一样。教师示范，学生模仿。

　　4、老师指名生读，评议，再指导.

　　5、师范读，生练读。

　　6、师生合作读。

　　7、师：我们反复读了几遍，是什么勾起了诗人的思乡之情？你感受到诗人闻笛的`心情了吗？是什么曲子勾起了他的思乡之情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!

　　活动4【讲授】再读古诗，感悟想象

　　1、学习一、二句

　　(1)、师：请同学们想一想有可能是谁家的笛声呢？(生答)你从这笛声中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、师：你觉得这两名诗中哪些字用得好呢？（生答。师对“暗”飞“散”重点讲解）

　　(3）、师：想一想，这么凄凉，这么忧伤的曲子在春风里飘散，飞遍了整个洛阳城。作者用了什么样的修辞手法呢？

　　（4）、有感情地齐读一、二句。

　　2、学习三、四句

　　（1）诗人此夜听到的是什么曲子？那么“闻折柳”是什么意思呢？

　　“折柳”指“折杨柳”曲调。古人送别时折柳，盼望亲人来归折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。

　　（2）、欣赏《折杨柳》

　　（3）、师：春宵人静之时诗人忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲。诗人此时的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）、师：李白因望明月而思乡，又因闻折柳而思乡。这种写作手法叫什么？（触景抒情）

　　景物与情感紧紧融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活动5【练习】巩固提升

　　出示唐代诗人武元衡的《春兴》，与本诗进行对比，完成下面小题

　　（1）、如何理解诗题《春兴》。

　　（2）两首诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。

　　活动6【作业】总结与布置作业

　　1、通过学习本课，你都学到了哪些知道？你还想知道些什么？

　　2、运用借景抒情的写作手法写一段200字的文章。