《四个太阳》教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《四个太阳》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四个太阳》教学设计1
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。
教学重点：
1.认识13个字，学写3个字。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
教学难点：
1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备：
老师准备
多媒体课件、实物投影。
学生准备
生字卡片、田字格纸。
教学流程：
一、欣赏音乐，育情导学
1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）
熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。
街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。
尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。
4.游戏：小太阳升起。
开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。
三、读文感悟，乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文，其他同学评读。
2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。
3.指导读这一句所在的第2自然段。
这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。
5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。
我画了个的太阳，送给冬天。
我画了个的太阳，送给春天。
6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法，指导写字
1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
⑵指导书写。师范写；生描红，书写。
⑶评议写字情况。
五、变换语境，巩固识字
1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”
2.指名读，检查识字效果。
六、用笔描绘，表达愿望
师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。
我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
教学反思：
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
1、识字方法多样化
在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的.乐趣。
2、指导写字亦有乐
在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来， 你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。
3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。
教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。
《四个太阳》教学设计2
毛继华老师执教的《四个太阳》一课，无论是教材处置、公开课教案，还是课堂教学组织上都有自身的特色，体现了新课标的理念，新课标的思想。纵观毛老师的整个教学过程，以下几个方面值得我们学习：
一、 教学环节结构紧密、衔接自然
记得有位教育专家说过，好的教学过渡就像一首诗，一曲歌，给人以美的感受。毛老师执教的《四个太阳》结构紧密，从“贴画──补画──析画”这一系列过程都布置得非常紧密。毛老师在这方面就做得相当好，做到了“润物无声、踏雪无痕”。比方：毛老师在教学完春天这一小节，紧接着要教学夏天，毛老师就一句“春天过去，什么来到了?”同学马上回答夏天，多自然。还有教学完夏天马上一句“把这绿绿的太阳挂在冬天，行吗?为什么?”不知不觉就完成了教学过渡，不留任何痕迹。
二、 课堂教学机智灵活、有效
毛老师《四个太阳》的课堂教学机智灵活、有效。比方：在教学春天的这一小节时，让同学按“春天是多彩的。太阳照到小草上，小草绿了。”这样的句式进行练说，当毛老师让同学练说时，发觉自身的句式出示的有些突然，马上联系前一位同学的发言，说：“老师把刚才这位同学的发言放在了大屏幕上，请同学们照这样句式说一说。
三、以人为本，注重人文关怀
新课标指出语文具有工具性和人文性，对同学人性的关怀被提到了一定的高度。毛老师的教学过程中不难发现，她已经注意到并恰当地使用了。比方：课堂一开始，当同学学会用自身学会用“因为”说话，老师就给予了褒扬;同学观察黑板上的`四幅画后，当老师问少了什么时，一同学说少了太阳。出现这种情况，有的老师可能会马上肯定地说对。而毛老师没有这样做，而是再次询问全体同学，少了太阳，你们都同意吗?同学齐声说同意。老师才接着下一步骤的教学。
四、在这里，提出几点看法供大家参考
1、春天这一小节的教学，毛老师先自身读一读多彩的句子，然后说一说太阳在春天是什么颜色，接着按句式说话，最后看图，概括春天的美。这个过程显得有些重复，我想能不能这样，先出示春天图，让同学说一说你看到哪些美丽的颜色;接着，出示句式让同学进行练说;然后在感受到美的同时，进行朗读。
2、秋天这一小节，老师准备了一幅美丽的秋天落叶图，这幅图真好。我想可以这样设计。先让同学说一说“金黄”指的是什么?当同学说出是落叶。课件出示果园图，落叶来到了哪里，他想告诉我们什么?并出示课文中的句子“果园里，果子幼稚了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的香甜。”最后，问一问落叶还落在哪儿，他在干什么?运用句式进行说话练习。让同学感受“金黄”是秋天的颜色，是丰收的颜色。
五、提出几个我们平时教学应该注意的问题
1、设计要注意细节，增强提问的技艺：
在教学“什么样的太阳”这一环节，当同学说这个是黄色的太阳时，老师想引导同学说出这是个“金黄”的太阳，毛老师是这样引导的“同学们仔细看看，黄的里面一种颜色是什么?”同学说这是土黄色的，就是不说金黄色的。教学夏天，有了绿色的太阳，山清凉了以后，毛老师问：除了山，还有什么也清凉了?同学说河水，小草，与预设中的“街道、学校”不径相同。为什么同学的回答与老师的预设不一样，通过分析我们不难发现，同学的回答并没有错呀。黄里面的颜色是土黄呀，除了山，还有什么也清凉了，河水清凉了，小草也清凉了，这也没有错。问题在哪儿呢?在老师提的问题上，“还有什么也清凉了”，什么当然指是特定的事物，同学自然而然就想到了些常见的事物。第一问题，毛老师假如这样问：同学再仔细想一想，比黄还要漂亮的颜色是什么?谁能说出一个比“黄”更漂亮的词语。第二个问题可以这样问：山变清凉了，同学们想一想，还有什么地方也清凉了，这样同学就不会离题了。所以，我觉得在设计教学过程中，应该注意课堂中的细节，特别是需要引出关键的词语、句子，提问就相当重要，掌握一定的提问技巧，将会起到事半功倍的效果。
2、媒体出示要注意细节，进行更多的人文关怀：
“四个太阳”教学运用了许多课体，有优美的春天图、有漂亮的秋天图、还有供同学阅读的句子段落。这些媒体地运用极大地激发了同学的积极性。毛老师在出示相关句子的时候，我发现坐在后面的同学不太看得清屏幕上的字。假如事先做课件的时候，考虑到这个因素，把字号放得大一些，那就更好了。
3、倾听要注意细节，实现难点的突破：
在课堂教学快结束的时候，毛老师说“四个太阳带来了四个不同的季节，一起读这四个季节，表达作者的美好心愿。”我觉得这个“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教学中没有明确。其实，在教学过程中有好几处可以挖掘的地方。比方：在教学春天这一环节，让同学用四个字、一个字概括眼前的这幅画，同学说“美”。假如此时，老师紧接说：这么美的画，你想送给谁，祝他怎么样?等同学说完后，老师小结春天美，小朋友们的心灵更美，我相信大家这美好的心愿一定能实现。
还有一处，就是冬天出示了太阳，你有什么感觉?同学说真舒服。假如能抓住“舒服”一字，还有谁也会觉得舒服呢?(工人、农民、妈妈……)老师也小结那就让我们祝愿今年的冬天有一轮温暖的太阳，把舒服带给大家，好吗?
我想，只有注意倾听，抓住每一个细节，教学的重点、难点也会迎刃而解。
《四个太阳》教学设计3
一、引入新课
1、教师和同学一起进行“俺写、你说、他猜”的游戏：
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后同学描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳，你能为大家介绍点什么?
让同学充沛去谈，在同学说与听的过程中丰富同学的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发同学在课外更主动地获取知识。
3、揭示新课内容：今天俺们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才干记住这个字?
同学读课题。引导同学轻声、慢点读课题。
教师：有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，同学最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)
同学提问，教师梳理问题。并用“?”做标志，以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。同学交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当小朋友们介绍了自身所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，同学自然会有许多疑问，教师循着同学的思维，让同学提出自身的问题，体现以同学为主体的教学思想。
二、初读课文，认读生字，同学自身解决提出的比较浅显的问题
1、同学自由读课文。教师提示同学：认认真真地读一读课文：
给同学足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使同学明确方向，养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件，让同学自主识字。分三步进行：首先是同学试读，接着是同学自身练读，最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导同学把课文读正确、读通顺。
4、同学自身解决提出的问题。教师相机引导。
自主识字。没有条条框框，所以同学的兴致很高。在读文的时候同学自身解决自身提出的问题，感受胜利的快乐。
三、用心读文，感悟课文内涵
读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
1、同学自身读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
2、同学对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着同学的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让同学去感悟，去表达，调动小朋友参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
四、同学想象，画出自身心中的太阳
1、同学自身画。
2、同学之间互相介绍自身的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展同学的思路，让他们的想象更丰富，更充溢童趣。
在展示同学作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让同学进一步感受到想象之美。
抓住了小朋友兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养小朋友的想象力。
五、领悟想象的重要，升华情感
激励同学想象，引导同学诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”
1、重视想象──立足同学发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的`美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发同学展开想象，让同学体验想象的美好，初步培养小朋友的想象力。
1、同学自读自悟自得，在读中放飞想象：
在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊?当同学把自身读文想象到的画面描述出来时，不只加深了自身的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、画一画，为同学提供广阔的想象空间：
在同学画的过程，无论小朋友怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：假如你能从他人的作品中得到什么启发，可以给自身的作品做做修改。这样做，是充沛从儿童的心理动身，维护小朋友们想象创作的积极性，同时引导小朋友们去发现他人的优点，善于用自身的眼发现周围的美。
2、营造氛围──让同学在愉悦的体验中发生对语文的情感
1、把同学游戏时的愉悦迁移到课堂中来：
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合，让同学体验学习的快乐：
教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小同学乐于为之的，所以同学特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在小朋友的眼里更广阔，发生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素：
教师循着同学感兴趣的话题开课，同学参与的积极性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使同学学习的情绪不时高涨，体会到学习的快乐。
《四个太阳》教学设计4
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
二、初读课文，认记生字
1．出示课件：带拼音生字，指名带读。
2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．指导识记生字方法。学生互相说说。
4．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：大口框里有个“大”
2．出示课件：“因”书写笔顺规则
3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。
脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。
作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、创设情境，趣味揭题
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习，整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习课文，朗读感悟
1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的`太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
板书设计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
《四个太阳》教学设计5
学习内容分析
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的.太阳给我们带来一个多彩的季节。
教学目标
知识与技能：
1、认识“挂、街”等13个生字
2、初步感知课文，理解课文内容。
过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字
情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。
教学重点
学会本课的生字
教学难点
学会本课的生字
教学过程
一、导入
1、揭题
2、齐读课题
3、观看情境
二、学习生字
1、学生自由读课文（提出读的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用横线画出作者写了哪四个太阳；
4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）
2、认读生字
挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）
挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝
提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住
谜语：舌头舔甘庶（甜）
人行道上堆了两层土（街）
挑战三：认读词语
挑战四：男生女生PK读
三、初步感知
1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？
2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）
3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？
《四个太阳》教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教具准备：
生字卡片，四个颜色不同的太阳。
教学过程：
一、复习检查，巩固生字、词语。
1、抽读生字卡片，并组词。
2、开火车读生字卡片、词语。
二、初读课文，整体感知
1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？
2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。
3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）
三、品读课文，读中感悟
（1）学习第一自然段。
1、请一个学生朗读第一自然段。
2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）
3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）
4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）
5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）
7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。
（1）学习第三自然段。
1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）
2、抽读第三自然段。
3、思考：为什么要画红红的太阳？
4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。
5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）
6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。
7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。
（3）学习第二自然段。
1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。
2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）
3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）
4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的`感激，再读课文。
（4）学习第四自然段。
1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。
2、齐读第一句。
3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）
4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）
5、谁能把春天的美读出来。
6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。
（5）通读课文，回顾感悟。
全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）
四、拓展升华，体会美好心愿。
1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。
2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。
3、老师也想画太阳，送给大家。
我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。
我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。
我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。
我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。
4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。
5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）
6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、编写你们自己的《四个太阳》。
板书设计：
18四个太阳
夏天秋天冬天春天
《四个太阳》教学设计7
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的`？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
《四个太阳》教学设计8
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2、出示词卡太阳，指导读准字音。
3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。
4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文，认记生字
1、出示课件：带拼音生字，指名带读。
2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3、游戏：我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1、猜谜引入：大口框里有个大
2、出示课件：因书写笔顺规则：
看了动画，你知道了什么?
3、出示课件：园：
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因，讲解书写要领。
5、生自由练写，师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的'那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读，感悟理解：
⑴ 春天──多彩的太阳：
① 指名读。
② 指名再读，喜欢的齐读。
③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?
④ 师生合作读。
⑵ 夏天──绿绿的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③ 男女生比读。
⑶ 秋天──金黄的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句。
③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件：水果图。
④ 齐读该段。
⑷ 冬天──红红的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③ 出示课件：红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?
生自由练读，师学读。
五、背诵表演，拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演，集体评价。
3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。
《四个太阳》教学设计9
一、情境导入，复习字词
1、上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春，夏，秋，冬"）
2、这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书
3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）
4、噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书，自学，讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）
（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）
2、你能给大家读读吗生读——
3、"高山，田野，街道，校园"到处一片清凉，你们能不能给"清凉"换个别的词。
清爽，凉快，凉爽
4、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜
6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。
生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗（师读）
生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢
（生比读，生背）
（二）感悟红色的太阳
1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）
2、寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样
冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了
3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉
暖和了，身上热起来了，很舒服
4、你想把温暖的感觉送给大家吗
（生读生背）
（三）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。）
2、秋天是什么样的呢（放课件）
3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢
这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样
快乐，高兴。
4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
（四）感悟彩色的太阳
1、彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。）
2、小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，你能用以前学过的词来赞美春天吗
（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬......）
3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的'阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（生读生背诵）
四、指导背诵
1，学生练习读
2，会背的同学起立带着全班一起背
五、升华情感，表达心愿
1、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子
我觉得小画家是个好孩子。
我觉得小画家是个懂事的孩子。
我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
3、老师真为你们感到骄傲和自豪，今天回家后把你心中的太阳画出来，写上你的心愿，送给你想送的人。
《四个太阳》教学设计10
教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的'生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、整体感知课文内容。
读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？
（1）生回答。
（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。
（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）
四、总结：
师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？
1、 开火车认读词语。
2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”
3、 学生齐声朗读课文。
板书设计：
四个太阳
太 阳 秋
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天
《四个太阳》教学设计11
一、教学目标：
1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节，有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。
二、制作课件
三、教学过程
课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。
（一）复习导入
大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）
小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。
师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。
（二）教学2—4节。
1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？
（1）、根据学生回答学习相应内容
a———学第三节
a、你喜欢什么太阳？
b、请你来读读。
c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。
d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？
f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？
h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？
k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）
l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！
b———学第二节
a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？
b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。
d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）
e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。
f、秋天是美丽的，秋天是丰收的'，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。
c———学第四节
a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）
b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。
c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的图画，享受春天的美。
e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。
f、同桌合作读。
g、男女对读。
（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（ ）。
（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。
（三）复习
1、读生字卡片。
2、指导书写“阳”和“光”字。
第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈
——让学生走进真实的课堂
《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。
一、让学生自主识字、写字
识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）
在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。
二、让学生自己学会读书
在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。
3、用好评价语
低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。
《四个太阳》教学设计12
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】
培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看?(想)
(出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升)学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿?(生：想把它画下来)
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。(板书课题)
生(七嘴八舌)：四个太阳。
师：谁能好听地读一读?(阳字读轻声)
3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)
有点奇怪吗?有没有问题要问?
生：太阳为什么不是红*的?
生：小画家为什么把它画成了各种颜*?
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的'方式去书中寻找*吧!
1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示：我会读一看拼音读正确)
2、反馈生字认读情况。
⑴正音，(课件出示生字)把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?
生：刚开始我读不准熟，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗?
设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
1、小组交流：
师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗?
(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)
师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)
2、合作学习。
过渡：集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生：我要提个建议是流利。
师：提得好!(出示课件：我会读看清词句读流利)。
(生活动，教师巡视)
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
1、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?
⑴送太阳游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜*的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自*作)
⑵奖励相应的太阳。
2、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)
▲第一小节：
⑴指名读(绿绿的太阳，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?
⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示夏日炎炎的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节：
⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄*?
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
①师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
③师说：谢谢你的邀请!
⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
⑻齐读第二小节。
▲第三小节：
⑴这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
⑵出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
▲第四小节：
⑴这个彩*的太阳，谁来读?(指名读)
⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
⑶是的，春天，太阳就是彩*的，她照在了草地上，小草怎么了?
①出示：春天，太阳是彩*的。
她照到草地上，小草_______________。(指名说说)
②它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩*的，它照到_________，__________。(汇报交流)
⑷这彩*的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、*雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩*的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极*。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展*思维
过渡：多美的太阳，多美的心愿!小朋友，你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!
1、学生自己画。
2、作品展示。
3、仿照课文，联系所画的太阳，说说我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的?
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个快乐的太阳送给你们(电脑出示)，最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧!
(flash《种太阳》)
总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
图1
清凉
18四个太阳
图2图3
丰收温暖
图4
多彩
《四个太阳》教学设计13
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
识字和朗读课文。
【德育结合点】
学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】
教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字
１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。
２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？
３、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。
４、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。
５、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。
６、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指３人读，齐读。
７、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
１、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（贴画、板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的.好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？
我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜欢吗？找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？
四、教师小结
小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
【板书】
夏天 清凉
秋天 水果香
１８、四个太阳 冬天 暖和
春天 漂亮（美丽）
《四个太阳》教学设计14
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。
３、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这１３个生字；感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
３、全班交流，评议补充：
⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的.眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
《四个太阳》教学设计15
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的.发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴ 自由尝试拼读５个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。
⑵ 检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案：
师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？
⑴ 尝试读好这一段。
⑵ 教师示范读。
⑶ 学生表演读。
３、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的快乐
１、送礼物。
２、在儿歌中找到１３个生字。
３、全体拍手按节奏读儿歌：
⑴ 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）
⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）
⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）
⑷ 将下列词语补充完整：
神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计
滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较
⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）
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《四个太阳》教学反思06-20
《四个太阳》的教学反思07-08
《四个太阳》教学教案02-23