《zh ch sh r》教学设计（必备）
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《zh ch sh r》教学设计，希望能够帮助到大家。
《zh ch sh r》教学设计1
一、精妙导入，检查预习单
小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。
二、精彩展练读准音
1、学习复韵母ie
展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ie ie ie
⑴图上画的'什么？（要求用一句完整的话说）
⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）
2、同样方法学习复韵母ｅ、er
三、精彩展练识记形
1、分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。
2、移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。
四、学书写，完成课堂练习单
1、梳理ie e er的笔顺笔画
2、书写ie e er，完成课堂练习单
五、游戏：单韵母、复韵母的分类
六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。
2、听讲故事，学习ye yue。
小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。
你会写ye yue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）
3、借助游戏，认清整体认读音节。
六、小组学习，拼读音节
1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）
板书设计：
11、ie e er
ie e er
ye yue
《zh ch sh r》教学设计2
【教学目标】
１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写４个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
２、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
３、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的`狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
１、学习语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学习：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
４、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
１、教学zhi chi shi ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
《zh ch sh r》教学设计3
【教学要求】
１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。
３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。
【教学重难点】
１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。
２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。
【教学时间】
一课时
【教学要求】
１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。
２、正确书写四个声母。
【教学准备】
情境图、表形图、字母卡片。
【教学过程】
一、谈话揭题
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
２、听语境歌：
学生学会语境歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri
１、zh zhi：
⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
⑵ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。
⑶ 教学zhi及其四声：
① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的.音读得长一点就行了。
② 教师范读音节zhi。
③ 领读、齐读、指名读。
④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
２、ch sh r的教学步骤与方法同上：
ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。
r 的顺口溜小苗发芽r r r。
四、巩固练习
１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。
２、比较读音zh—z ch—c sh—s
３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。
４、指导书写四个声母。
《zh ch sh r》教学设计4
教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。
教学目标：
1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
一、复习学过的声母及音节（字母卡片）
二、学习zh ch sh r z c s
1、学习zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh
2、学习z的发音，借助“自”音学习z
3、学习ch c（同上）
4、学习sh s（同上）
5、学习r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的.形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的形状
三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母
四、复习巩固：开火车读字母做游戏
五、随堂作业：书写本课声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
一、复习导入：
1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复习音节的拼读
3、复习学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练习四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁？他们在做什么？
五、根据拼音读词，注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练习：开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练习
教学过程：
一、复习声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
《zh ch sh r》教学设计5
【教学目标】
1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。
2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。
3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。
4．认识7个字，会读儿歌。
【教学重难点】
1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。
2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、导学
平舌音我们学习得很好，真棒！那今天学习翘舌音怎么样呢？加油，同学们！
出示学习目标。
二、独学+互学
(一)学习声母“zh 、ch、 sh、 r”。
1．我会读。
看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！
我会用编好的儿歌来读读声母的.音。
指指它，我们再读读音。
2．我会认。
看图，你读我找图中与读音长得相似的事物；指指图，我们再来说儿歌。
3．我会写。
看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。
(二)学习整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。
1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)
2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！
3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！
(三)学习音节。
1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！
2．你能直接读出这些音节吗？试试。
3．你挑选，我来读。
4．我们给它们加上声调吧，一起读读。
5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。
(四)学习儿歌，识记生字。
1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。
2．我们一起读读词语和儿歌。
3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。
4．我们都来找生字，圈出来，读一读。
5．我还会用这些字说话呢！
三、评学：扩展练习
1．听教师发音，辨别平、翘舌音。
ci chi zi zhi shi si
2．读一读，看谁读得准。
sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì
3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。
《zh ch sh r》教学设计6
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：
使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：
使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练习。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
教学后记：
教学本课，学生存在以下几点问题：
1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。
2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的.时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。
《zh ch sh r》教学设计7
【教学目标】
１、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。
２、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
３、能熟练地拼读书上的音节。
４、能照书在四线格正确写整体认读音节。
【教学重点】
正确区分声母与整体认读音节。
【教学难点】
用两种方法读音节。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、复习
z c s zhi chi shi及四个声调。
二、讲授新课
１、学习zh：
⑴ 出示zh的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的.前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 分析：
zh是由两个声母合起来组成的。
② z加h就会念zh。
２、学习ch：
⑴ 出示ch的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
⑶ 记字母形：
卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜：c加h就念ch。
３、学习sh：
⑴ 出示sh的图：
师问：图上画的是什么？
⑵ 指导读字母音：
sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。
② 顺口溜：s加h就会sh。
４、学习r：
⑴ 出示r的图：
师问：图上画了什么?
⑵ 指导讲音：
r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶ 记字形：
一个小芽r r r。
５、学习整体认读音节：
板书：zhi chi shi ri
师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？
把zh。ch。sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。
练习四声读法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。
６、书写：
⑴ zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。
⑵ r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。
⑶ 照书抄写zhi chi shi ri。
７、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：
与复韵母拼。
８、看图拼音节：
观察图，先说图意，再读图下词。
zhí shù
看洒水图。看图回答：什么在干什么？
板书：s shuǐ chē
拼读人元音节。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。
《zh ch sh r》教学设计8
教学目标：
1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。
2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
4．会认四个生字：竹、车、书、入。
教学重点：
学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。
教学难点：
整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1．出示图，观察图中画了什么？
2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？
二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？
2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。
3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh
4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri
①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。
②生试读。
③指读、正音、小老师领读。
2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：
①分小组读；
②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。
第二课时
一、复习导入：开火车读音节
二、与单韵母的'拼读。
1．
①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。
②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。
③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。
④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？
2．学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。
②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。
③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。
三、练读的音节
1．生自己练习拼读词语。
2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。
四、看图读音节识字。
1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。
2．巩固识字：
①同学间抽取生字卡片；
②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。
《zh ch sh r》教学设计9
【教学目标】
1、学会zh ch sh r 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4、认识7个生字，会读儿歌。
【教学重点】
学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
【教学难点】
1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
【教具准备】
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片、投影、课件。
【课时安排】 3课时
【教学过程】
一、复习导入
1、抽卡片认读声母z c s，整体认读音zi ci si。
2、抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
二、学习新课
（一）明确教学目标。
小朋友们，这一课我们又要学习四个声母和四个整体认读音节。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。它们发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（二）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的`“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）怎么记住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,妈妈来把毛衣织）
（4）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（5）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟来把苹果吃）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄狮)。?? 开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhich—chish—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：种子发芽rrr。
（4）r—ri对比读。
4、zhichishiri的四声，并带着词语读。
三、指导书写，并书空
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。练习
《zh ch sh r》教学设计10
一、教学目标：
学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
（二）指导看图说话
1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？
2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。
（三）教读
学习声母“zh”
1、出示图片，说说图上画的'是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）
2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）
3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）
4、齐读、小组读、个人读
用以上步骤学习声母“ch、sh、r”
巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）
（四）教写
1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？
2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）
3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）
4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）
（五）小结
（六）布置作业：四个声母每个写两行。
《zh ch sh r》教学设计11
教学目标
1、学会zh ch sh r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
难点：1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1.复习。
(1)抽卡片认读声母z c s，整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
二、学习新课
(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练习四声。
板书zhū zhú zhǔ zhù，通过多种形式练习，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
板书：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
(三)教学声母ch。
方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
(四)巩固练习。
1、抽卡片认读新学音节zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戏，练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、总结
第2课时
一、复习
抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。
二、学习新课
(一)教学声母sh。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。
(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z c s的音时，舌头平直，所以z c s也叫平舌音;发zh ch sh 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。
4、练习四声。
板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
(1)让学生用不同声调的.shu组词。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
(2)用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在学生能够直呼的基础上，练习sh、 she的四声。
7、指导书写。
sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
(二)教学声母r。
方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
(三)学习生字。
1.出示音节shù mù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
(四)综合训练。
1、抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。
三、总结
第3课时
一、复习导课
1、启发谈话。
同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)
2、导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样，这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
二、学习新课
(一)整体感知新学内容。
1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。
2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi ci si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。
(二)教学整体认读音节zhi。
1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。
2、学习zhi的发音。
(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。
(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
3、练习四声。
(1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。
(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。
4、组词说话。
(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植树”说一句话。
5、指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)
用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议：教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。
6.学写汉字。
(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)
(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
(4)学生先描一个，再写3个。
三、巩固练习
1、默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石狮子，
吃了四十四个涩柿子。
5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
四、总结
《zh ch sh r》教学设计12
教学目标：
1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确的读音节，会读拼音词
3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点、难点：
正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。
教学准备：
小黑板，拼音卡片
教学课时：
三课时
第三课时
一、复习检查
读卡片z c s zhi chi shi
二、学习三拼音节
1、介绍介母
板书：sh-u-o—shuo
仔细看看，这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）
2、教学拼读方法
看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）
师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。
示范拼读，跟读。
师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的.介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
指名读，开火车读。
过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。
3、练习拼读6个音节。
出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）
指名读。
指名分析音节结构。
开火车读、领读、男女生赛读。
继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。
4、游戏：找朋友
我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。
接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。
最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。
正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！
不正确的话，大家就说，错错错，快站好！
三、看图拼读三拼音节
1、教学两个拼音词
看图，这幅图上画的是什么呀？
虾的拼音什么样？
出示小黑板：xiā
领读，指名读。
师述，虾是第一声，声调标在韵母上。
第二幅图画的是什么？
美丽的花还未开放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名读。
花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。
2、巩固介母知识
哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？
指名板书。
其他小朋友在书上标注。
《zh ch sh r》教学设计13
【教学目标】
１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
【课时安排】
３课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
【教学过程】
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
１、看图说话引出zh：
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
２、教学zh的发音，认清字形：
⑴ 发音要领：
告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
⑵ z、zh对比读：
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
３、指导书写。
４、教学整体认读音节zhi：
⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi
１、看图说话引出ch：
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
２、对比读，找出不同点：
z—zh c—ch
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形：
启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
４、教学整体认读音节chi：
⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习chi的四声。
以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
【教学目标】
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
【教学过程】
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
１、看图说话引出sh。
２、对比读，找出不同点：
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
４、教学整体认读shi：
⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习shi的.四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri
１、看图说话引出r。
２、教学r的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
⑵ 记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
３、教学整体认读ri：
⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵ 练习ri的四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
４、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
【教学目标】
拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
【教学过程】
一、 复习检查
１、认读卡片：
⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。
⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。
⑶ 挑出整体认读音节读一读。
２、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
２、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
《zh ch sh r》教学设计14
一、教学目标
1、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
2、学习儿歌，认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：
通过学习儿歌，会认“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字。
三、教学难点：
能利用生字进行简单的说话训练。
四、教学过程
（一）复习检查。
再来玩一玩读向日葵的名字，让向日葵露出笑脸的游戏。
【设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为学习新课奠定基础。】
（二）看图拼读音节。
1、聊天导入。
师：上新课之前，老师想跟同学们聊聊，你们早上如果很早起来，除了刷牙洗脸，还会做些什么？
师：我建议同学们，早上起来看看书，让我们的脑袋更聪明，或者做做运动，让我们的身体更健康。
【设计意图：词语是陌生的，但图画内容是熟悉的，教材中的音节词语安排紧密联系儿童的生活实际，因此，在学习中，我跟学生聊聊你是如何利用早上的时间的，激发学生的生活经验，既有利于为音节学习铺垫，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。】
2、学习图画里的生字。
①看图说话
师：现在，老师就带大家去一个公园里看看，别人是怎样用好早上的。
师：说一说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？
（你真会观察）
【设计意图：学好拼音是为口语表达打下基础，新教材的'拼音学习也按照循序渐进的原则来编排，因此，在学习完新课以后，让学生利用已学的知识，结合情境图，鼓励学生用自己的语言，完整的说一句话，培养学生的观察能力和口头表达能力，同时，也能让学生在表达中，发现自己的成长，从而得到快乐的成就感。】
师：咦？怎么突然之间什么颜色都没有了？小朋友们，如果这个世界都是黑白的，没有色彩，你觉得可怕吗？好，看谁是小天使，让这世界充满色彩，只要读好图中的生字词，颜色就回来了。
②拼读生字
师：第一个（竹子），谁来带读？你是善良的天使，为竹子穿上了绿色的衣裳。全班读，一列读。
第二个（日出），小老师在哪里？你是聪明的天使，让大地披上了金黄色。全班读，一行读。
第三个（读书），谁是认字小博士？你真是春天的天使，让小草和树木都变得绿油油。全班读，一行读。
第四个（骑车），认字小能手在哪里？你是可爱的天使，让笑容都挂在爷爷和小朋友的脸上。全班读，两列（一个隔一个读）
③做手势巩固拼读。
师：再来跟老师读一遍（做手势）
生齐读（做手势）
师：小朋友不仅是认字专家，还是表演高手。
【设计意图：7、8岁的一年级学生，他们是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时，我让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。而且从拼音过渡到字、词，有一定的难度，如果像传统那样来反复朗读、硬背，会大大减弱学生学习的积极性。因此做手势巩固拼读这节课的带生字的词语，能有效地让手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。】
④利用生字词说话练习。
师：谁能用这个词语说一句话？（日出、骑车、读书）
师：同学们，你们的话越来越美，越来越丰富了。祝贺你们。
小组赛读（每组读一个词）——齐读
⑤课件出示生字
师：这几个字宝宝单独出来你还认识吗？（生先认读，开火车认读）
师：现在老师要把字宝宝装进信封里，然后送给一些上课认真的同学，让她给其他小朋友响亮地读出这个字，请同学们闭上眼睛。
谁收到信啦？请出来读一读。
【汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。让学生认读字宝宝，对于一些成绩中下的孩子来说，也许会有一定的难度，但很多情况都是由于他们缺乏自信与胆量而不敢举起手来回答。因此，利用“收信”的游戏活动来激发学生自信发言的勇气，让每个学生都有机会激情高昂地投入到课堂学习当中。】
⑥课中休息《火车开啦》
（三）拼读儿歌。
师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这么多字，你们真了不起，老师奖励大家一首好听的儿歌，请小朋友们打开书的23页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。
（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：
师范读儿歌——生跟读儿歌
师：这里，老师还要给同学们介绍两个可爱的字宝宝。
“的”、“话”（认读卡片，开火车。）
全班——男女赛读儿歌（拍手读）
（四）做练习，巩固两拼和三拼、区分平翘舌、连线等。
【设计意图：在学习完整的三个课时后，进行简单而有效的练习作为巩固，可以大大加强学生记忆强度，也让学生亲身感受自己的所获所得，进而获得成就感，把学习拼音的喜悦延伸到下一节课。】
《zh ch sh r》教学设计15
一、教学目的：
1、学会zh，ch，sh，r，四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写、
2、学会整体认读音节zhi，chi，shi，ri，能读准它们的四声、
3、读准zh，ch，sh，r，与单韵母ɑ，e，u，拼读、
二、教学重点：同教学目的１、
三、教学难点：同教学目的２、
四、教学用具：带有字母的'小红花、拼音卡片、投影、
五、教学过程：
（一）复习：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分钟）
（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
（三）新授：
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ） 再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
（1）齐读，分男女生读、
（2）师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
（3）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、
（出示zh e图）
（4）找学生拼读，当小老师带着同学们拼读、
（5）师：zh与ɑ，e，u，相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
（6）师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读、（示范）
（7）齐读，分组读
（8）师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2。第二、三、四幅图同上
第二幅图：
（1）出示图与ch吃的音短些，轻些
（2）出示che图
（3）出示chi与四声（一人读）
第三幅图：
（1）出示图与sh，“师”的音短些、轻些
（2）出示she图
（3）出示shi与四声（一人读）
第四幅图：
1、出示r 读得轻些，短些
2、用幼苗记r的行
3、课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
4、指导书写：师在黑板上书写，学生观察（10分钟）
（１）在四线格中占什么格？
（２）有几个字母组成？
（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远
（４）书上临摹
三、小结：
１、今天你们都学了什么？
２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁。
四、作业：每个音节读两遍
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