《麻雀》的教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《麻雀》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《麻雀》的教学设计1
【教学目标】
1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学重点】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 （重点）
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 （重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书《麻雀》）
【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】
二、作者介绍
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、整体感知。课文主要写了什么？
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；
拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）
韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利 使劲摇动。
扎煞 指感到没有办法，只有这样了。
摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何 （手、头发、树枝等）张开、伸开。
安然 断绝希望、毫无希望。
绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。
掩护 援助使脱离危难、援救。
拯救 平安无事的、安静的。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序
①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）
②梳理课文思路
练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。
嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）
2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教具准备】
课件
【教学过程】
一、课前导入
导入类型：谈话导入。
教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）
三、精读课文，深入理解。
（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？
时间：打猎回来时。地点：林荫路上。
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。
①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。
（1）猎狗发现了什么猎物？
预设：发现了一只掉在地上的小麻雀
（2）这句话属于什么描写，作用是什么？
这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】
学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。
（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）
朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。
（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况？
突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
（板书救）
朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的'绝望。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？
预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②“拯救”一词怎样理解？
“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。
（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）
（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（板书强大的爱）
在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）
五、拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】
六、课堂写作顺序
教学过程：
一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
3、理清文章条理，请学生口述练习：
文章先写（）再写（）最后写（）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
四、作业：熟读课文。小字及抄词。
第二课时
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
4、反馈。
5、小结：心中有爱真好！
《麻雀》的教学设计2
一、导入：
1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象。
2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
二、整体感知：
打开课文。
1、默读课文，告诉大家：文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？
(随机板书)
2、加小标题指读。（学生顺序板书）
（发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）
3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时，让读者心里有许多感动。
三、重点引读：
1、你认为文中最让你动情的.、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)
2、交流。（随机练习）（幻灯片6.7）
3、串读
正是这强大的力量，当……，老麻雀……
四、想象.写作：（幻灯片8）
1、故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？
2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。
3、出示原文。
五、情感升华：
1、世界上有一种感情，不箮是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读。
2、在生活中，你有过这样的感受吗？
六、课外阅读：
介绍〈〈猎人日记〉〉
七、作业
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈猎人日记〉〉。
《麻雀》的教学设计3
教学目标
1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学重点
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点
全面、正确地认识这对母子。
教具准备
课件
教学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。
2、查找有关高尔基资料。
第一课时
一、导入新课。
1、直接导入，师生共同板书课题。
2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。
二、检查预习，整体感知课文
1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈
⑵谈谈发现什么?
⑶认读：绿莹莹、光秃秃
⑷你能说两个类似的词语吗?
2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?
3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。
三、细读课文，理解感悟。
交流：
1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?
(1)普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的`对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。
(1)出示15自然段：
A对比读：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会?
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?
指导有感情地朗读。
(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，指导有感情朗读
(3)、创设情境感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)
(4)、学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
四、布置作业。
课外阅读高尔基的其他书籍。
第二课时
一、指导书写
本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。
二、练习说话
你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。
《麻雀》的教学设计4
教材分析：
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，选自俄国著名作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住描写老麻雀及猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量。
3.学习可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点：
1.练习有感情地朗读课文，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量。
2.学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，理清关系
1.通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是谁呢？让我们大声喊出他们的名字。
2.这些动物之间发生了一件什么事？（师画关系图谱）
3.我们透过小麻雀的外貌、神态和动作描写，知道这是一只怎样的小麻雀？
二、直奔中心，研读课文
（一）体会猎狗的凶猛
1.这只可怜、弱小的小麻雀被风吹落在了地上。此时它的处境如何？从课文哪里看出来的？
2.出示句子：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）这句话是对猎狗哪方面的描写？具体是哪些动作？请你再读这句话，要突出这些动词。这些动词让你感受到这是一只怎样的猎狗？
（2）谁还能通过朗读让我们感受到猎狗的凶猛？指名读，师生评价，齐读。
（二）感受老麻雀的无畏
1.默读课文的四、五自然段，用横线画出描写老麻雀表现的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
3.请找出老麻雀的动作，读好这些动词。
为了把当时的情景说得更具体，作者还用了什么手法，把什么比作什么？这个比喻句让你感受到了什么？
4.指导朗读。
5.麻雀的'身躯本是柔弱的，但此时此刻却顽强如石头，就在它落下来的一瞬间，它还做了怎样的动作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
挓挲起羽毛是什么样子？从它的样子中你体会到了什么？指名读。
这句话中除了对老麻雀的动作描写，还有什么描写？
老麻雀脸上的神情是怎样的？指名读。
它仿佛在对猎狗说什么？
此时此刻，羽毛就是它的铠甲，叫声就是它的武器。齐读。
6.课文还有哪里也是对它声音的描写？
出示句子：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
读读这两句话，在和猎狗对峙的过程中，老麻雀的身体和声音有什么变化？说说你的体会。
有同学发出了疑问，前面说老麻雀勇敢无畏，这里又写老麻雀紧张害怕，不是矛盾了吗？你是怎么理解的？用“尽管……但是……”说一说。
面对强敌，老麻雀是紧张的、绝望的；但同时它又是勇敢、坚强的，在紧张中勇敢，在绝望中坚强。把我们的体会读出来。
7.老麻雀搏斗的对象是谁？一只弱小的麻雀要跟庞大的、凶猛的猎狗搏斗，这得需要多么大的勇气啊！它的勇气源于什么？请找到文中的句子告诉我们。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母爱，是爱的力量让一只弱小的麻雀变得强大，变得英勇无畏。同学们，捧起书，把四、五自然段连起来读一读，再次感受母爱的伟大。
三、感悟写法，迁移运用
1.多么感人的场面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的场景写得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面来写的？
写一件事，不仅可以写看到的，听到的，还可以把想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2.接下来，请同学们用刚刚学到的写作方法，写一个生活中你感受到父爱或母爱的片段。记住，要有看到的，听到的，还要有想到的。
3.评议交流。
四、学习结尾，升华情感。
1.同学们，父母的爱就是这样，渗透在生活的点点滴滴之中，在遇到危险时，他们会奋不顾身挡在我们前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵护下，结局如何呢？男生读第六自然段，女生读第7自然段。
2.猎狗为什么愣住了？为什么向后退？“我”又为什么唤回猎狗呢？
3.看，这就是爱的力量。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文结尾还有这样一段话：
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。
生齐读。
五、课堂小结，拓展延伸
今天，我们走进《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。走出《麻雀》一课，就在我们的身边，父爱母爱时刻包围着我们，这是世界上最无私最伟大的爱。生活中，我们要用心体会、用爱聆听、用行动来感恩！最后，让我们在《母爱》这首小诗中结束今天的课程。
六、布置作业，推荐阅读
1.推荐阅读《猎人笔记》。
2.摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3.为爸爸妈妈做一件事，感恩他们对我们的付出，并试着用今天学到的写作方法把它记录下来。
《麻雀》的教学设计5
一、教学目标：
1、认识本课8个生字，学会其中的10个，掌握“无可奈何”“扎煞”“拯救”等词语的意思。
2、四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
3、通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
二、教学重难点：
1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
2、难点是通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
三、教学方法：
以读带讲。
四、教学时数：
两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、导入：请同学们翻到60页，看到下面这有一幅图，里面有一种小动物是什么?对的，就是麻雀，今天我们就来学习麻雀这篇课文，那请聪明的孩子知道麻雀的英文单词 师板书：13麻雀 Sparrow
二、初读课文
1、四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题。 师板书：发生经过结果 学生在题目处做笔记。
2、理解文章的主要内容。
快速默读课文，找出文中出现的角色。
4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀 从课文角色出发，讲讲课文说了一件什么事? 指名生回答后老师板书。
3、生字词展示。
学生展示，包括读，组词，注意的字。 师生交流。
三布置作业：完成语基中的一部分。
第二课时
一、复习导入
二、精读课文，深入感知。
1、学习第一部分
A找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记。 学生指出，师生交流。
B来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪线打记。 请一位声音最美的学生读出来。 师生交流并板书。
师板书：小麻雀：弱小无助
C分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用单实线打记。 师生交流并板书。
师板书：猎狗：灵敏凶恶
2、学习第二部分
A关于老麻雀的重点句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀从一棵树上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 找出老麻雀动作的.词语，并用三角形标记。 句子：像一块石头似的落在猎狗面前。
石头似的说明了快、重、来势凶猛。学生做笔记。 句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 扎煞是什么样子?绝望的叫声是怎样的?
提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子? 师生交流并板书。
师板书：老麻雀：勇敢内心强大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一种强大的力量是什么力量? 师生交流。
老师强调身份是母亲，这是母爱的力量，让学生做笔记“母爱的力量”并用五角形打记。 C指导背诵喜欢的句子。
老师重点指出第四第五自然段。
3、学习第三部分
从“我”急忙唤回我的猎狗，看出作者是一个怎样的人? 师生交流并板书。
师板书：人：善于观察富有爱心
三、主题升华 主题：爱的力量
四、知识拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一个，你会对老麻雀说什么呢?
五、今日收获
通过学习这篇课文，你收获了什么?
六、布置作业：背诵自己喜欢的段落
《麻雀》的教学设计6
设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重难点：
认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大
教学流程
一、整体感知、质疑
1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路
板书：猎狗小麻雀麻雀）
2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2、议一议无可奈何拍打嘴角嫩黄头上长着绒毛等词的作用，给分明换一个词代入读一读，说说体会到什么？
3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）
三、读议课文四、五自然段
1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段猎狗慢慢走近……一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文突然……
2 、比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
3、自读二、三两句你发现了什么？（既然落字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）
4、看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？
6、小组讨论解疑可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音发出嘶哑的声音说明什么？
师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名读一读可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来后讨论一种强大的力量指什么？
8、***点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的`爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）
四、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）
2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？
3、如果你是猎人你是怎么想？
4、读课文完成下面小练笔：
看着这惊心动魄的狗鸟之战我被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，我急忙唤回我的猎狗，带着它走了。
《麻雀》的教学设计7
教学目标：
1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。
2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。
3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
教学方法：
学·导和谐发展教学法。
教学准备：
课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、诱导入课
师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)
二、诱导试学
1、听老师配乐范读课文。(课件)
思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系?
课件：猎狗、小麻雀、老麻雀
2、课件出示试学要求：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。
检测自学情况：
(1)指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
(2)注意订正以下字的读音：(教师出示两种读音，学生进行选择)
桦 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
学生试学：(自学提示)
默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?
这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。
学生分段。 反馈分段情况：
第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。
三、布置作业
1、练习熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)
二、引导探学
(一)第
一、二自然段
指名读第
一、二自然段。 理解词语“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只( )的小麻雀。
2、交流：
预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的
理解“无可奈何”。
从哪可以看出刚出生不久?(它嘴角嫩黄，头上长着绒毛)
3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。
(三)第四自然段
1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。
2、以重点词为切入点：
(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?
(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)
(四)第五自然段：
1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)
4、指导读出爱的情感，老麻雀的.勇敢、无畏。
三、开导活学
1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);
2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?
小组讨论。(作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱)
3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。
4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
5、小结：心中有爱真好!
四、作业
1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。
2、以“母爱”为题，写一篇感想。
板书设计：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
无可奈何
——弱小、无助
老麻雀：石头似的
扎煞起全身的羽毛
绝望
——勇敢
猎 狗：锋利的牙齿
庞大
——凶猛
《麻雀》的教学设计8
一、教学目标
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
二、教学重难点
【重点】有情感的`演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。
三、教学用具
多媒体课件、钢琴。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
答案：小麻雀。
(二)新课教授
老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1.欣赏歌曲
老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。
2.体验节拍特点
(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。
3.学唱歌曲
(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高
老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结
同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!
五、板书设计
《麻雀》的教学设计9
教学设想：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。
今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事。（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）
二、研读文本。
（一）事件的起因。
师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢。（出示卡片）
请您带着这个问题自己读课文第3小节。
（出示幻灯片）
2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀。
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何。呆呆地，为什么会发呆。害怕陌生的环境）
3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）
5.齐读第1自然段。
（二）事件的经过。
1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃）
2.老麻雀又是怎样保护它的.孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句。
4.齐读第一句，这是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的。
（全体男生读）
“扎煞“是什么意思。
（是一般的竖起吗。我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么。（做好了准备搏斗的姿势）
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望。（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗。逃避了吗。（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
（板书：拯救）
所以这句话应该这么读。师范读，生跟读。
第5自然段
1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音。（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么。
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
3.浑身发抖是因为紧张。
为什么紧张。（力量悬殊）
4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗。
你从它呆立着不动，又体会到了什么。（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
（有勇气读好的同学的起来读）
引读：
6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
7.是啊。在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊。
（板书）（母爱）
8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
（三）事件的结果。
1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2.齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退。
老麻雀为什么会有这样大的勇气。
（母爱的力量）
3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的。（板书：我 唤回 猎狗 怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱
（2）被老麻雀的勇气所感动
四、总结
1.学完课文，你觉得最受感动的是什么。（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
2.课文写得生动吗。
所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
五、板书设计：
17 麻雀
猎狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
怜爱
唤回 感动 强大的力量“母爱”我。
《麻雀》的教学设计10
学习目标：
1．学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
4．从对老麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。
教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。
教学时数：2课时
第一课时
一、情景导入，初知形象
上课开始，教师用生动的语言极其投入地描绘：风呼呼地刮着，林荫道旁梧树沙沙作响，一只刚出生不久的小麻雀被大风吹落到了地上。此时，一只凶猛的猎狗龇牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。这是一只多么可怕的庞然大物啊！小麻雀它迷茫，它无助，它呆立在那里，危险正在一步一步向它逼近。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？请听老师范读，边听边在脑海中想像画面。
师：听完录音，你想说什么？（让学生自由发言）
二、品读字句，体味形象
（教学时，着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。）
1．体味猎狗形象
放手让学生品读第四、五节后问：你读懂了什么？学生讨论。
（理解“庞大”是什么意思，并从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话悟出猎狗凶猛可怕的形象。）
2．体味老麻雀形象
让学生边读边讨论：
（1）看到这只凶猛的`猎狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
（2）为什么用“像一块石头似地落”，而不用“飞”呢？比较句子。并指导有感情朗读。
（3）老麻雀真的一点都不害怕吗？（理解“扎煞、绝望、尖叫”的意思。）你想怎么来读这段话呢？
（4）是啊，老麻雀多么的勇敢啊！“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”你从这句话中知道了什么？或者有疑问？你能把上面的情景读出来吗？
（5）“在老麻雀看来，……一种强大的力量使它飞了下来”你从这句话中读懂了什么？谁能有感情地读这段话。
三、剖析结局，升华形象
边读边讨论：
（1）我们都被老麻雀这种勇敢的精神感动了，此时，课文里的猎狗怎样呢？
（2）猎狗为什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
（3）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？
《麻雀》的教学设计11
教学目的
1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描述。
2.学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。
3.体会作者对弱小者的关心、同情。
教学设想
1.安排两课时。
2.文章寓意深刻、含蓄，应引导学生从分析具体形象入手，得出恰如其分的结论。
3.依据“美是事物的整体属性”的审美观点，力求引导学生从整体角度对于课文描绘的两个形象——“小麻雀”与“我”的特征获得较深感受。这一点，在指导朗读和组织讨论、启发思考、扼要讲解中渗透。
第一课时
教学重点
小麻雀的悲惨形象，“我”对小麻雀的同情。
教学过程
1.导入新课。
教师讲述：(板书课题)小麻雀在田野，在麦场，在房顶，在树梢，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，十分活跃可爱。不过，老舍先生笔下的小麻雀可不是这样，它是一只受了伤、正在生死线上挣扎的可怜的小麻雀。那么，老舍先生为什么要描绘这样一只小麻雀呢?在小麻雀身上，倾注了作者怎样的思想感情呢?让我们打开课本，到老舍先生的作品中去寻找答案吧!
2.教师范读全篇课文。
3.要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题。
(1)在这段课文中，作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写?
明确：
外形：刚长全了羽毛。左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。
动作：它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。它并不会飞得再高一些。它跳一跳，可又停住，看着我。
神态：小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。它的眼睛现出进退为难的神情。它的举动和表情露出了十分委屈和为难的样子。
(2)作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作?从作者对小麻雀的各种描写中推想出它有什么样的心理活动?
明确：
说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸;表现了小麻雀失去了掌握自己命运的能力，但还怀着活下去的欲望。
(3)“我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。”作者描写猫捉小麻雀的动作，用了“扑”和“擒”两个动词，这两个动词用得怎么样?对于表现猫和小麻雀有什么作用?
明确：
一方面突出了猫抓小麻雀时的出击快，动作迅猛敏捷，一方面也反衬了小麻雀的娇小无力，在猫的进攻面前毫无反抗能力。
(4)读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的思想感情?是怎样表达的?
明确：
“我”对小麻雀非常同情和关心。
文章中有的地方描写“我”的心理活动，直抒我的这种感情，如“我想到了，这是一只养熟的鸟……想到这里，我觉得很难过”;有的地方通过写“我”的行动，如“我想拿几颗饭粒诱它前来，可是又不敢离开它，怕小猫要来扑它。……我很快跑进厨房……我急忙向外院追去……”等来表现出“我”对小麻雀的同情和关心。
4.要求学生朗读第2自然段，并讨论以下两个问题。
(1)为什么这段课文反反复复描写小麻雀的眼睛?
明确：
眼睛是心灵的窗口，文学作品里描写人物的眼睛往往是为了表现人物的心情。这里描写小麻雀的眼睛，也是为了表现小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反复描写小麻雀的眼睛，表现出“我”对小麻雀命运的担心。
(2)“那两颗小黑豆似的眼珠一径在我心里睁着呢”“一径”在课文中作何解释?这句话有什么含义?
明确：
“一径”，一直。这句话表明“我”一直挂记着小麻雀的命运。
5.朗读第3、4自然段，并讨论以下四个问题。
(1)猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的变化?作者是怎样描绘的?
明确：
猫口余生的小麻雀已经奄奄一息了，它的样子已经使“我”难过到不忍再看第二眼。它已站不起来了，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子。身子蜷做一团，非常的矮。头低着，小嘴碰着地，眼睛愣着，只有那么一点活气。它已经不像是清醒的，只还有那么一点模模糊糊的希望，使它一动不动地等着生或等着死。
(2)“两颗黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着”，这段描写中的“愣”字在课文中是什么意思?说明了小麻雀的什么心理?这个“愣”字与课文前面的“我愣了一会儿，又赶紧地追了去”中的“愣”字含义一样吗?
明确：
描写小麻雀的眼神“愣着”，是呆呆的，失神的样子，表明小麻雀毫无反抗能力，只能任凭命运的安排。前面描写“我”“愣”了一会，是“停”了一会儿的意思。
(3)小麻雀被猫咬伤后，“已经站不起来，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子”“身子蜷做一团，非常的矮。”而“我”又说它“身上没有血”“确是没有受了多大的伤”。这是不是自相矛盾?如果不是，又怎样解释呢?
明确：
不矛盾。这样写，是为了突出小麻雀精神上受到的摧残，被吓得奄奄一息的。
(4)第4自然段中哪些话表现了小麻雀的精神状态与先前有所不同?怎样理解这些话的含义?
明确：
“它不预备反抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫的面前一动也不动呢!”这表明小麻雀的精神状态与先前有所不同了，它在无力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能勇敢起来。
6.默读最后一个自然段，并讨论以下四个问题。
(1)小麻雀这时的形态又有了些什么变化?
明确：
它愣了半天，忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不动了。可是现在它的身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了。
(2)“身子长出来一些”，是针对前面哪句话说的?表明了什么?
明确：
是针对“身子蜷做一团，非常矮”一句说的，它说明小麻雀被救以后，心情得到放松。
(3)“头挂得更低”中的“挂”是什么含义?这句话(“头挂得更低，似乎明白了一点什么”)描写了小麻雀怎样的神态?表明了什么?
明确：
挂——垂。
可以理解为描写了小麻雀沉思的神态，说明小麻雀历经危难之后开始了思索。
(4)“似乎明白了一点什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面为什么用“似乎”?
明确：
引导学生进行发散思维，答案不一定追求一致。可参考以下几种：
①明白了弱小者是无法安排自己命运的。
②明白了眼前这个人是可以信赖的，但是不能只依靠别人的援救。
③明白了只有奋起抗争，才是一条求生的唯一正确的道路。
……
“似乎”在这里表示一种不确定的.语气，因为“明白了一点什么了”是“我”从观察中得来的印象，不能十分确定，所以在“明白”之前用了“似乎”一词。
布置作业
这节课，我们分析了作者对小麻雀外形、动作、神态的描写，了解到小麻雀是个弱者，它是一个不幸者的悲惨形象。我们知道，散文中描写“物”最终还是为了写人。那么，小麻雀代表了哪类人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎样的思想感情呢?请同学思索这个问题，下节课我们继续讨论。
第二课时
教学重点
塑造小麻雀形象的深刻意义，文章的中心思想和写作特色。
教学过程
1.朗诵全文。
2.讨论问题。
(1)小麻雀代表了哪类人呢?作者为什么要塑造小麻雀形象呢?
明确：
小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者。小麻雀的内心活动，与剥削制度下受压迫、受损害的人们在无法抗拒的灾难中的心理状态极为相似。在旧中国，不是有许许多多处于社会底层的“弱小者”吗?他们遭人欺凌，无力反抗，求生不得，求死不能，希望别人照顾，又不能获得实益。作者看到了小麻雀的遭际后，“浮想联翩”由“物”及“人”，见物生情，因而写物写人。
这篇文章写于30年代。作者自己曾这样说过：“因为自幼受过苦，受过压迫，愿意借题发挥，把心中怨气发泄出来。……我只写出我对他们(指受压迫者)的同情，不敢也不能给他们指出出路。”《小麻雀》所要表达的就是作者同情弱小，关心被损害者的思想感情。
(2)怎样给全文划分段落?
明确：
①写一只带伤的小麻雀不幸被猫擒住的凄惨情景。(第1自然段)
②写“我”追猫救雀。(第2自然段)
③写小麻雀意外脱险后的凄惨情景。(第3、4自然段)
④写小麻雀似乎有点醒悟。(最末一自然段)
(3)怎样归纳课文的中心思想?
明确：文章写了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过，抒发了作者同情弱小，关心爱护遭受灾难的小生命的思想感情，表达了作者愿弱小者尽快觉醒，勇敢地站立起来，做自己命运主人的热切期望。
(4)这篇课文为什么如此感人?在写作方法上对我们有什么启示?
明确：
①细密入微的客观描写。
作者仔细观察了已受伤后的小麻雀，准确地把握了它的特征，并通过一系列的形态描写将它可怜的形象描绘出来，引发了读者的同情心理。
②将主观情感渗透到客观形象的描写之中。
在整个描述的过程中，作者流露着怜悯、同情心理，这种主观情感的抒发，渗透在对小麻雀形象的描绘之中，作品写的虽是小麻雀，却细致入微地表现了作者的内心情感。
3.要求学生各自朗读课文。进一步领会文章的深刻含义及写作上的优点。
布置作业
1.文中反复描写小麻雀的眼神，将这些句子摘录出来，体会各自表现了小麻雀怎样的心情?
2.小作文。
观察一种自己喜爱的小动物，然后描写它的外形、动作、神态等，可以用拟人的手法，最好能含有寓意。
《麻雀》的教学设计12
一、说教材
《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。
二、说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。
三、说过程
（一）复习导入
齐读课文，复习第一课时学习的内容。
1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？
2、它们之间发生了一件什么事？
通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。
（二）探究中心
1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
讨论事情发生的起因。
（1）猎狗发现了什么猎物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
3、讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。
回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）
（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的`？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（四）朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
（五）拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
教学反思：
优点：
1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足：
1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
《麻雀》的教学设计13
（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下根底。
（好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子区分气味。）
教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。
3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的意思。
②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何方法的意思。
③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。
④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的`外形描写中，进一步可以看出这清楚是刚出生不久的小麻雀。清楚是明明、显然的意思。）
5、小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。 面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（对第一个问题，大局部学生会答复：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话说明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只清楚是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）
3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词说明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。
②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚决，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。
③绝望是没有一点希望的意思。
④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来保卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5、教师做过渡：老麻雀想拼命自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）
它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的平安而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为孩子准备进展殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）
6、教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
7、有感情地朗读课文第二段。
（四）学习课文第三段。
1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为我被老麻雀果敢、坚决的行动和奋不顾身、幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（五）总结全文。
《麻雀》的教学设计14
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质
3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
重点：识记本课的生字
难点：理解课文
关键：认字、识字
课时：2课时
教具：课件、卡片
学具：教材等
相关知识点：对麻雀的一些了解 教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理 教学流程：
第一课时
一、创设情境激发兴趣： 同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！
二、初读课文整体感知：
1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。
2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、小组合作自主识字：
1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。
2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。
3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。
四、指导朗读培养语感。
1、老师读课文。
2、教师领读。
3、指名读。
4、分角色朗读课文。
五、练习。一字开花。
六、小结。 这节课的学习，你有何收获？
板书设计：与众不同的麻雀
第二课时
教学流程：
一、复习：开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的.小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。
1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”
2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”
3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
四、练习：
1、自己试着说一句带有这种语气的句子。
2、同学生们表演课本剧。
五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？
六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。
板书设计： 与众不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀们站的相反 — 迎风站立 没有防碍 — 谴责
《麻雀》的教学设计15
一、复习词语，顺势导入
1.复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）
（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）
（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）
2.了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。
二、品词析句，还原情境
1.品幼雀之无助，感受情境之危险。
（1）故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？
▲预设：幼雀之小。
紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）
▲预设：猎狗之凶。
抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）
▲预设：环境之险。
从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。
（2）同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）
2.品母雀之无畏，感受母爱之伟大。
（1）同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）
（2）（出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）
（3）还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）
（4）现在你能理解文中所说的“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的毫无畏惧。）
（5）再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。
（6）（出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）
（7）读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）
（8）（分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）
（9）是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）
（10）读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）
（11）动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）
3.品猎狗之进退，感受故事之精妙。
（1）同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）
（2）是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）
（3）獵狗愣住了，遇到这样的'状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。
三、由“我”串联，复述故事
1.文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）
2.复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。
3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）
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