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《黄河》教学设计

时间：2024-09-23 17:01:45 教学设计我要投稿

《黄河》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《黄河》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《黄河》教学设计

《黄河》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词，重点理解巉岩壁立，万仞摩天，纵横奔驰等词语；

　　2、学习“摘抄”这种读书方法、积累文中的好词、佳句；

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会课文中比喻、排比等修辞方法的作用。

　　4、通过课文体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受，培养学生热爱祖国的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、从文中形象、优美的语言体会黄河磅礴的气势和作者的感受；

　　2、品读、积累好词佳句，体会比喻、排比等修辞方法的作用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、释题导入，出示自学提示

　　1、导入：大家都听过李白的诗《将进酒》的第一句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”本文题目即表现黄河的大气磅礴，气概豪迈雄壮，这节课就让我们走进课文体会《黄河之水天上来》的恢弘气势。（板书课题）

　　2、师生共同确立这节课的'学习目标：

　　①认识本课的生字、词语；

　　②初步理解课文。

　　③课文从哪几方面写黄河的磅礴气势。

　　二、初读课文，完成自学内容

　　出示自学提示：

　　1、选择自己喜欢的方式初读课文，扫清文中障碍，把课文读通顺。

　　2、想一想作者都写了在什么地方所见到的黄河，给作者什么样的感受？

　　3、浏览课文，将课文分成几部分。

　　4、课文主要写了什么内容？从哪几方面描写黄河的磅礴气势？（小组合作学习）

　　学生自主学习1---3题，小组讨论4题

　　三、汇报交流，提出问题

　　1、小组内分段读文，检查字词掌握情况。

　　2、小组长汇报自学题3、4题。

　　3、学生质疑，预设

　　①在刘家峡看黄河有哪些雄伟壮观的景象？

　　②巉岩壁立，万仞摩天等词语是什么意思？

　　……

　　四、师生释疑

　　1、学生能解决的问题学生解决，教师补充。

　　2、结合课文理解词语。

　　五、课堂练习

　　1、填空（必做题）

　　在地面上看黄河：＿＿＿＿的黄河令我失望，＿＿＿＿的黄河展示了雄伟壮观的景象。

　　在飞机上看黄河：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿梦幻一般。

　　2、根据课文填空（选做题）

　　这些乌云先是从下面向上喷射，＿＿＿＿，又＿＿＿，化成茫茫＿＿＿＿；一卷卷＿＿＿＿，被阳光照得闪亮，又＿＿＿＿；乌云白雾，＿＿＿＿，如＿＿＿＿，如＿＿＿＿像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿直耸高空，巍然不动。

　　六、总结全文

　　黄河的雄伟神姿令“我”震撼，令“我”惊讶，是辽阔无垠的西北高原的土地孕育了这样一条雄伟而美丽的河流。让我们赞美黄河，赞美苍莽的大地母亲，赞美我们的祖国。

　　板书设计：

　　黄河之水天上来

　　地面：直耸高空

　　磅礴的气势

　　飞机：梦幻一般

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾课文，加深认识

　　1、通过上节课的学习，我们领略了黄河的磅礴气势，请同学们谈一谈脑海中的黄河。

　　学生自由畅谈

　　2、这节课你还想了解黄河的哪些特点呢？

　　3、师生共同确立本节课的学习目标。

　　二、围绕目标自学

　　出示自学提示

　　1、课文从哪几个角度描写黄河的磅礴气势？小组讨论

　　2、自主学习生字词，交流识字的方法。

　　3、摘抄好词完成书后的练习。

　　学生围绕自学提示自学

　　三、交流、汇报

　　1、小组交流识字方法。

　　2、小组出代表汇报自学提示第一题。

　　四、检查效果，课堂练习

　　1、填空（必做题）

　　qì pò jīng yà yáng yì bǔ yǜ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　tiào wàng shān luán mó gu fǔ shì

　　( ) ( ) ( ) ( ) 2、归类积累词语（选做题）

　　①写三个描写天气的词语

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②写三个描写黄河的词语

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③写三个描写山峦的词语

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④找一个比喻句、一个排比句写下来

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、作业

　　1、正确书写本课生字，词语。

　　2、仿照课文描写黄河的写法，写一个片段。

　　六、总结

　　谈本节课收获

　　板书设计：

　　黄河之水天上来

　　平视直耸高空

　　仰视万仞摩天磅礴的气势

　　俯视汹涌澎湃

《黄河》教学设计2

　　黄河颂教学设计

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：把握诗歌朗读的节奏，提高诗歌的朗读能力。

　　了解诗歌的写作背景

　　2、过程方法目标：有感情的朗读课文

　　在读中领悟诗歌的爱国热情

　　3、情感价值目标：理解诗歌中浓郁的爱国热情

　　培养学生的爱国情怀

　　重难点：

　　有感情的朗读诗歌

　　领悟诗歌中伟大的民族情怀

　　课时：1课时

　　一、导入

　　同学们，你们去过黄河吗?你们了解黄河吗?

　　生答：

　　黄河本身就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化;它惊涛澎湃，气势恢弘;它源远流长、九曲连环;它象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮阔景象，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!

　　二、朗读，整体感知。

　　1、学生自由朗诵(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀)

　　2、师范读

　　本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?作者借歌颂黄河表达了什么感情?

　　关键一个“颂”字，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，歌颂中华民族伟大坚强的精神。

　　3、指名生读，师生互评

　　(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的.四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　4、齐读

　　三、二读，研讨赏析。

　　(1)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　(2)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　(3)、品析“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

　　以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　(4)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　四、三读，品味语言。

　　1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?本诗属于直白抒情、风格豪迈类

　　2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义

　　五、拓展研讨

　　“我们现在还需要这种民族精神吗?”

　　今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次胜利举办……

　　序曲───────→ 主体 ─────────→尾声

　　黄河伟大坚强望黄河─→颂黄河学习黄河精神

　　黄河颂反思

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

　　在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

《黄河》教学设计3

　　一、教学目标

　　（知识，技能，情感态度、价值观）

　　1．知识与技能

　　（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。

　　（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。

　　（3）了解事件发生的背景，能够概括文章中的主要事件。

　　（4）学习作者通过神态、语言、动作描写来表现人物特点的方法，分析人物特点。

　　2．过程与方法

　　（1）阅读课文，了解并概括故事内容。

　　（2）小组探究，分析人物描写的作用。

　　（3）感受人物高尚的品格。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）感受伟人在逆境中的精神境界。

　　（2）培养勇于面对困难的品质。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师谈话导入：本单元学习主题是什么？本文故事发生的背景是什么样的？

　　权延赤：当代作家，代表作有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》、《走下圣坛的周恩来》、《红墙内外》、等。

　　1、预习准备：自读课文，自学生字词；了解故事背景；收集“逆境”话题的名言警句。

　　2、课堂交流。

　　培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、用简洁的语言复述故事。

　　2、哪些内容突出了题目中的“险”，找出相应的描写并梳理。

　　3、面对这样凶险的局面，毛泽东做出了什么样的决定？他依靠哪些条件作出了这样的决定？

　　1、复述故事，交流。

　　2、找到相关的语句并做标记。

　　3、汇报、交流。

　　学生板书、整理。

　　培养学生的理解能力。

　　3、课堂小结

　　教师引导小结：结合课文，说说你眼中的毛泽东。

　　学生自由表达。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、回顾导入

　　教师引导学生回顾。

　　朗读课文指定片段。“点烟吸烟”

　　1、复习生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　巩固基础知识。

　　2、分层提高

　　教师提出探究要求：

　　1、表现历史人物的思考是本文的重点，而人物的思考却又最难展现，作者是通过什么来表现毛泽东的思考的？复述相关内容，想想哪些细节不该漏掉。

　　2、李银桥的举动矛盾吗，你怎么理解？

　　3、分角色读任弼时和毛泽东争论的部分，要读出两个人的语气。说说两个人的性格特点。

　　4、选择具有表现力的描写进行分析并交流。

　　学生朗读，思考，交流。

　　参考：

　　1、作者巧妙的运用了烟的可视性来表现不可视的思想活动。烟灰的伸长和跌落写的是思考的时间，也是战士的期待；从鼻孔中流出又吸回的青烟，联想到反复的斟酌；“撞碎、弥漫、闪耀”既是烟的形态，又是思想的活动。

　　2、李银桥的万分紧张和沉重的责任感的突然释放使疼痛都变成了舒服。

　　培养学生的思考能力和理解能力。

　　3、归纳总结

　　教师引导小结：文中的哪个人物给你留下了印象，说说自己的'看法。

　　学生自由表达。

　　4、拓展提高

　　1、写毛泽东骂人的场景有损于他的形象吗，为什么？

　　2、推荐阅读：毛泽东传。

　　3、收集毛泽东诗词名句。

　　学生自由表达。

　　三、板书

　　险前有天堑不可逾越

　　后有重兵紧追不舍果断、坚定、倔强、乐观、能言善辩

　　黄河化险（对比）

　　临危不惧镇定自若厚道、认真、真诚、直爽、责任心强

　　化知己知彼善用计谋

　　四、反思

　　背景资料：1947年，国民党几万大军紧追我中央机关的几百人，从绥德直到葭县（今佳县）黄河边，形势十分严峻。在大兵压境的险恶局势下，毛泽东首先考虑的是他自己决不能离开陕北。尽管各方面建议他尽早东渡黄河，使中央有个安全的环境。但是，他认为党中央留在陕北，一则在政治上，不但粉碎了蒋介石打击我党的阴谋，灭了敌人的威风，而且还鼓舞了全国人民的斗志；二则在军事上，只要党中央留在陕北，蒋介石就不敢把胡宗南的几十万大军投入到别的战场；三则党中央在延安住了十来年，现在一有战争就走，对不起陕北的乡亲们。因此，毛泽东决定和陕北的军民在一起，不打败胡宗南就决不过黄河，事实证明，这正是毛泽东的高明、伟大之处。

《黄河》教学设计4

　　[教学要求]

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　[教学难点]

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。

　　一、复习导入，唤起记忆

　　1、板书：黄河的主人

　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？

　　二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的`惊和险

　　1、多媒体演示。

　　2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？

　　3、出示第1自然段

　　指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读

　　4、指导朗读第2自然段

　　（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。

　　（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。

　　（3）指导有感情朗读

　　5、指导朗读第3自然段

　　（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢

　　（2）读相关语句谈谈感受

　　（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？

　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？

　　2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。

　　乘客们为什么还在谈笑风生？

　　用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

　　3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。

　　4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

　　6、重点学习最后一个自然段，加深理解。

　　（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）

　　（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？

　　（3）指名读——集体读

　　（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。

　　（自己练习，个别说，评价）

　　四、小结全文，深化主旨

　　五、布置作业

　　1、造句

　　2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？

《黄河》教学设计5

　　一、自主学习：

　　①黄河发源地、注入海洋？

　　②黄河的长度、地位、形状？

　　③黄河流经的地形区？

　　④黄河的分界点？

　　⑤黄河主要的支流？

　　⑥黄河流经的主要省区？

　　学生自主学习完成后进行成果展示，其余同学纠错，教师随即用课件展示该内容。

　　师：大家说的都头头是道，是否都已经全部掌握了呢？

　　进行第二个环节：画黄河

　　生：把黄河发源地、注入海洋、流经省区、主要支流、分界点填注在相应位置。

　　2名学生上台填注，完成过后全体同学进行纠错补充

　　转：黄河是我们的母亲河，养育了中华儿女几千年，那黄河对我们做出了哪些贡献呢？请看视频《塞外江南》

　　师：大家从视频中可以得知哪些信息？

　　生：宁夏平原、河套平原被誉为

　　“塞外江南”，体现了黄河给我们带来

　　丰富的水源

　　师：黄河给我们提供了水源，也塑造了物产富饶的河套平原、华北平原等。除此之外，黄河还给我们提供了哪些资源呢？阅读《小浪底水利枢纽》

　　二、同桌合作

　　找出黄河干流的主要水电站，观察这些水电站主要建在哪些游段？为什么？

　　生：上游：龙羊峡、李家峡、刘家峡等；中游：三门峡、小浪底等

　　这些水电站都分布在阶梯交界处，河流落差大、水能丰富。

　　转：但凡事物都有两面性，黄河既养育了我们，也给我们带来了许多的忧患

　　播放微课《凌汛》

　　师：凌汛发生的条件？

　　生：河流要结冰；从低纬向高纬流的`河段

　　师：因此，黄河凌汛发生的时间？地点？

　　生：冬春和初冬季节，上游、下游

　　转：黄河除了有特殊的凌汛以外，还有另外一种奇特现象

　　展示图片“泾渭分明”

　　师：为何黄河会有这样的奇特景观呢？

　　生：因为黄河的含沙量大

　　师：黄河为什么会成为世界上含沙量最大的河流？请展开小组合作，从自然和人为两方面进行分析

　　三、小组合作

　　学生展开小组合作，完成后进行成果展示，其他小组纠错、补充。

　　转：出现了问题，我们就要及时去解决，否则将会后患无穷，我们应怎样去开发和治理黄河呢？

　　学生一分钟思考时间

　　师：针对黄河，我们要对症下药，分游段进行开发治理

　　生：上游：梯级开发，兴修水利；中游：植树种草，保持水土；下游：固堤分流

　　师：因此，治理黄河水患的关键在于治什么？

　　生：治沙

　　师：换言之，也就是治理中游的水土流失

　　四、课堂小结

　　学生谈本节课的收获

　　五、能力检测

　　六、教学反思：

　　黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。

　　师生互动教学要体现师生之间的民主、平等，上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师在知识，同时教师又画龙点睛又凸显出教师的权威性。如上针对有的同学提出将黄河水用于充分灌溉西北地区，师可以表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目发展灌溉不好也要合理。从而使学生认识到黄河灌溉也要有度合理，使学生的认识又向前迈出一大步。

《黄河》教学设计6

　　教学目标

　　知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；了解与课文相关的部分知识。

　　过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。

　　情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。

　　教学重点

　　有感情的朗读。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。

　　二、朗读课文

　　1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的.其他乐章。

　　2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生交流）

　　3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。

　　4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。

　　三、赏析质疑

　　1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。

　　2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比喻的理解；文章大气豪迈的风格等）

　　3、再齐读课文。

　　四、类文欣赏

　　欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。

　　五、拓展积累

　　1、唱《黄河颂》。

　　2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。

　　3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。

《黄河》教学设计7

　　课型设计：创造性教学模式

　　运用主体性、民主开放性、个性化等原则，创设和谐、民主与生动活泼的教学情境，使每个学生的创造潜能得以开发，提高他们的创造、创新能力。

　　教学目的：

　　使学生感受和理解《黄河大合唱》的艺术内涵，掌握声乐波唱的类型。增强爱国主义情愫，提高审美能力和创新能力。

　　教学重点：

　　启发学生研讨、交流《黄河大合唱》的艺术内涵。从而培养学生音乐欣赏、感受能力，语言组织、表达能力，以及思维能力。

　　评析：传统的教学重点，往往是以欣赏的几个曲目中的某一曲作为重点，这样不利于学生较全面地感受《黄河大合唱》的艺术内涵，有一定的局限性，更不利于学生发散性思维的发展。本教学重点是研讨《黄河大合唱》的艺术内涵，旨在通过教学，培养学生的音乐欣赏能力、思维能力、音乐感受能力和语音组织、表达能力，提高了音乐欣赏课的功效，注重人的发展。

　　教学难点：

　　用音乐语音和体态语音描述听赏到的《黄河大合唱》的音乐形态。

　　教学过程：

　　一、发疑。

　　提问1：同学们，大家请看，今天的座位摆放形状象哪个汉字?(“几”字)

　　(有的同学说象“八”；有的同学说象“人”；有的同学说象“几”：有的同学直

　　接说出了象黄河的流程形状，每个学生都在思考。)

　　评析：创设情境，将音乐教室的学生桌椅摆设成黄河的流程图----“几”字形，引起学生自发的“发疑”，使学生即时进入角色并联想到黄河，别具一格。

　　提问2：你所了解的黄河是什么样的?

　　(有的说出了黄河的起源；有的说出了黄河是地上河，含沙量很高等特点；有的说：黄河的水使流经地区干涸的土地展现了生机；有的说：黄河是我国第二长河，是中华民族的摇篮和象征，是中华民族的母亲河……)

　　评析：这个问题的设计，使学生思维从潜伏状态逐步活跃起来，积极主动地回忆相关知识，并组织语音表达出来。从而巧妙地自然导入“激疑”部分。

　　二、激疑。

　　师：大家都说得很好，黄河是我们中华民族的象征和摇篮。在三十年代的抗日战争时期……(引出下面的内容)

　　(一)以讲故事的形式简介词、曲作家以及他们的作品，并板书课题：

　　[黄河大合唱词光末然曲冼星梅]

　　1、师生共同交流，了解并熟悉(黄河大合唱)的词，曲作者和八大乐章。

　　2、根据第一、第四、第八乐章的演唱形式，简介声乐演唱类型。

　　(1)独唱

　　(2)齐唱

　　(3)重唱

　　(4)合唱同声合唱[男(女)二、三部]

　　混声合唱[二、三、四部]

　　(二)导听大型声乐作品《黄河大合唱》

　　(在电视屏幕或银幕上播放有黄河面面的VCD。导听时，在板书好的课题基础上，只依次板书第一、第四、第八乐章的名称，即构成“研讨”部分的思路框架----见附1。具体内容由学生在“研讨”时说出，给学生提供想象，表现的余地。)

　　1、导听第一乐章《黄河船夫曲》

　　(1)板书第一乐章的名称：[一、《黄河船夫曲》]

　　(2)要求和提示：(1)请同学们仔细听赏，并随音乐的快慢、强弱小声击掌，感受音乐速度和力度的变化。(2)将自己感受的点点滴摘记录下来，等三个乐章听赏完后进行研讨。

　　(3)边听音乐，边做必要的讲解。

　　2、导听第四乐章《黄水谣》

　　(1)板书第四乐章名称:

　　[四、《黄水谣》]

　　(2)提示：请同学们注意《黄水谣》可分成几段?

　　(听完后有的同学说出：三段体ABA。这种曲式在这以前接触过。)

　　(3)边听边做，必要的讲解。

　　3、导听第八乐章《怒吼吧，黄河》

　　(1)板书第八乐章名称

　　[八、《怒吼吧，黄河》]

　　(2)提示：感受最深的.是哪一句?

　　(引起同学注意连唱四次的《黄河大合唱》的重要主题：“向着全世界劳动的人民发出战斗的警号”)

　　(3)边听边做必要的讲解。

　　三、研讨。

　　1、师提示：请大家就近与其他同学交谈：在听赏完三个乐章后，请发挥你的想象，将你感受最深的音乐形象用文学语言或音乐语言或体态语言或兼而有之地表达成表现出来。

　　2、学生讨论和交流自己的感受，并研究自己该怎样表达?(学生讨论非常热烈，有的已经开始手舞足蹈，满脸的轻松和喜悦。)

　　3、学生展示自己感受，各抒己见。教师以欣赏、鼓励、认可的态度面对学生，营造发展学生个性的时间、空间和氛围，促进思维碰撞和多向信息交流。并提醒学生间的相互认可和鼓励----掌声。

　　(有好几位同学举手要求发言，表达自己的感受。通常是运用文学语文、音乐语言兼而有之地描述。如：有的说《黄河船夫曲》开始速度很急，仿佛看到黄河的急流险滩和船夫与惊涛骇浪搏斗的情景：最后一点音调越来越弱，表现船夫坚意的背影，渐渐远去。有的说，她最喜欢第四乐章《黄水谣》，音调听起来很舒服，是一首三段体的歌曲。有的还离开座位，用划船的动作表现船夫与波涛拼搏的情形，此刻全班同学纵情地长时间的鼓掌，师趋势放出已准备好的《黄河船夫曲》的磁带，请这几位同学再做一次刚才的划船动作，其他同学可在“几”字形的座位上一起做，进一步体验黄河的气势和船夫与急流险滩抗争的情景，以及看到彼岸后乐观的笑声，同时看到有几位女生在座位上一起一伏地学做波浪，更惊喜的是，上来做划船动作的五位学生自然而然地排成了一个船形，听课的老师都很欣赏。使本堂课的气氛达到了高潮。)

　　评析：宽松的环境为学生提供了大胆展示自己的机会，促进了学生间的相互教育。既发展学生的求异思维，又培养学生独创和合作精神，使学生学得开心，记得深刻。

　　四、升华。

　　师：在民族危亡的关头，《黄河大合唱》曾激励全中国受难的人民去保卫黄河，做为拥有科学文化知识的当代人。又怎样去保卫今天的母亲河?

　　(有的同学说：应治河，多植树；有的同学说保护水源，保护环境；有的说：好好学习，为国争光；……

　　师：请同学们课后继续思考，希望有更好的方式方法。

　　评祈：本环节具有余意未尽的感觉，是《黄河大合唱》巨大艺术魅力在课后的延续，通过情感的体验，思维的拓展，审美的提升，从保卫黄河到开发黄河的信息交流，强化了环保意识和生态意识以及爱国主义情愫，使教学目标和效果有了新的升华。

《黄河》教学设计8

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.认识8个生字：祸，乃，侵，蚀，垦，亩，营，扣。

　　2.联系上下文明白这些次词语的意思：折腾，忧患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，频繁，经营，不折不扣。

　　3.朗读课文，把握课文内容。

　　预习要求：

　　1.读熟课文，读准字音，画出生字和不理解的词语，不会的可以借助工具书，小组内同学互助，理解词语必须联系课文，可以用多种方法（近义词，反义词，字义串联，联系语境等方法）。

　　2.把8个生字用自己喜欢的方法记住，并会注音，会组几个词。

　　3.读课文，并思考课文讲了一件什么事？（用自己的话叙述）

　　导学流程：

　　一：用自己的方式导入课堂。

　　二：组内自读课文（用自己喜欢的方式）

　　1.组内可以交流生字，并派一名同学把生字写在黑板上并注上拼音（同组合作不出错，别的组可以纠错。利用加减分的方式激发学生的积极性）学生自由发言，说出你记字的好方法，自由组词。

　　2.每组同学把词语展示在黑板上（比赛哪组写得又好又快，又准确。方法同上。）学生联系文章自由解词。

　　3.师生共同评出今天的.字词明星组。（根据分数）

　　三：感知课文：

　　1.分组朗读课文，学生用自己的话叙述课文主要内容。

　　2.小结本节，布置下节课的预习内容。

《黄河》教学设计9

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：中国地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给两岸人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营限制乃至媲美侵蚀开垦折腾忧患生息繁衍河床

　　频繁悬河流域苦难六亩祸河不折不扣叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的'玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中国人民的摇篮，是中国人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河》教学设计10

　　一、教学目标

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3．了解黄河的变化给人们的教训。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

　　（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1．读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”字应读“yù”，不能读“huò”；

　　“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；

　　“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；

　　“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；

　　“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；

　　“频”字应读“pín”，不能读“píng”；

　　“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）

　　锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）

　　沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）

　　跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）

　　蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）

　　浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）

　　2．解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：指发源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、养育后代。

　　忧患：困苦患难。

　　流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：对情况起决定作用的因素。

　　悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

　　（“摇篮”指发源地。）

　　从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢？

　　（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板书：摇篮气候温暖

　　森林茂密土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

　　板书：忧患

　　（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

　　板书：气候转寒暴雨集中

　　植被破坏水土流失

　　科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的`方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　板书：牧林为主保护资源

　　规划用地修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

　　学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）总结全文。

　　早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

《黄河》教学设计11

　　设计理念

　　在本预案中实践“对话”思想，贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。

　　教学目标

　　1．掌握本课生字词语。注意“漂”、“系”的一字多音。

　　2．引导学生通过语言文字学习感受到艄公高超的技术，领悟人生道理。

　　3．帮助学生形成良好的与文本对话的品质。

　　教学流程

　　一、与课题对话，设疑

　　1．“主人”一般是什么意思？这里的“主人”是什么意思？你能列举一些这样的“主人”吗？（“大森林的主人”、“北极的主人”……）

　　2．通过预习你是否已经初步了解了艄公为什么被称为“黄河的主人”？

　　[点评：对课题的解读一方面了解学生通过课前预习对课文的掌握情况，另一方面也是为了激起学生对“黄河主人”的好奇，为后面的学习注入动力。]

　　二、与黄河对话，入境

　　1．指名读第一节，这小节写了什么内容？

　　2．这小节中哪几个词引起了你的重视，画下来读一读，谁能说说你读后的`感觉？

　　（滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊，这几个词语，写出了黄河风大浪大，非凡的气势。）

　　3．课件展示波涛滚滚的黄河。说说黄河给自己的印象？

　　4．指导朗读。

　　[点评：通过走进语言文字与滔滔黄河进行对话，了解“主人”的工作环境，为下文的学习打下铺垫。有了对环境恶劣的深切感受，才能激起学生对艄公的敬意，也为整节课奠定一个良好氛围。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。]

　　三、与艄公对话，悟情

　　1．文章直接描写艄公的内容并不多，请找出读一读。

　　2．艄公给你留下了怎样的印象？

　　3．课件播放艄公撑船的特写镜头。

　　4．如果你是一位游客，有机会见到一位黄河上的艄公，你会对他说些什么？

　　5．指导朗读。

　　[点评：有了前面环境学习的铺垫，再亲眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通过对话的设计，学生的感情有了宣泄的机会，同时也能锻炼学生口头的表达能力。]

　　四、与乘客对话，深思

　　1．文章中几处描写了乘客，请找出自由读一读。你读懂了什么？

　　2．指名读几处描写乘客的句子，交流。

　　（可以读出这些乘客非常放心，对艄公非常信任。）

　　3．如果有机会让你乘坐羊皮筏子，你敢吗？为什么？

　　[点评：文章对乘客的描写是一个侧面描写，教学中，读懂乘客的表现无疑能激发学生对艄公的敬意。而让“学生乘筏子”，不仅有助于激起学生的兴趣，也是为了走进乘客，走近艄公。]

　　五、与作者对话，明理

　　1．目睹这一切的作者有什么反应？请找出有关内容读一读。

　　2．指名读，交流。

　　（作者由“好奇”到“惊叹”到“担心”再到“敬仰与赞颂”。）

　　3．指导朗读。

　　尤其要读好第二、第三小节。

　　4．如果你是作者，你打算如何赞颂艄公？

　　（播放动态课件，学生以作者的口吻赞颂艄公。）

　　[点评：作者对艄公的感情变化其实是贯穿文章的一条暗线，读懂了感情变化，就读懂了艄公，也就读懂了文章。所以在学习这部分内容时，要紧紧抓住这一条感情线。]

　　六、与人生对话，拓展

　　1．填空：的艄公，我敬佩你

　　2．推荐读《大森林的主人》。

　　3．收集能够赞颂艄公的名人名言。

《黄河》教学设计12

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、了解本首歌词的创作历史背景；

　　2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

　　3、提高诗歌的朗读能力。

　　过程和方法目标：

　　1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

　　2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　【教学难点】

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　【教学方法】

　　1、诵读法 2、设置情境法 3、讨论点拨法 4、延伸拓展法 5自主合作探究

　　【课时安排】一课时

　　教与学互动设计

　　一、导入新课：

　　（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）

　　1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）

　　【学生活动】学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。

　　【设计意图】一节课，成功的导入是关键。因此，我先设置一个能渲染气氛的导语，激发学生感情，师生入境。引起学生心灵的共鸣

　　２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

　　二、朗读诗歌，整体感悟

　　1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。

　　思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

　　（解题）即黄河颂的“颂”

　　【学生活动】学生看图片，听朗读，进一步体会作品的内容和作者的情感。学生回答，如：对黄河，对祖国的热爱之情；歌咏黄河、赞美黄河的`情感

　　【设计意图】听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

　　2、师问：文章从结构上共分为几大块？

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。学生回答

　　【学生活动】（如：铺垫，概括、总起、提示的作用，表现黄河的英雄气魄和民族精神，

　　赞美黄河的伟大坚强

　　３、老师范读朗诵词

　　思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲赞美黄河伟大坚强）

　　三、内容研讨，赏析词语

　　（一）主体：望黄河

　　１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）

　　２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？（师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”）（滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）

　　【学生活动】请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。

　　【设计意图】朗读在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌

　　（二）主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。

　　1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）

　　２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓—坚定—激昂）３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

　　【学生活动】小组合作，探究朗读三个“啊！黄河! ”的内容并分角色朗读。全班齐读或师生分角色朗读全文

　　（板书：歌颂黄河巨大贡献）

　　黄河哺育了中华民族

　　黄河保卫了中华民族

　　四、问题研究，理解主题

　　（三）尾声

　　１、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河, 可否删去为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

　　（板书：尾声学习黄河精神）

　　２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

　　【设计意图】自主、合作、探究三位一体的学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。

　　五、课外延伸话说黄河

　　师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱

　　祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢? 现在让我们话说黄河。（以《龙的传人》配乐烘托气氛）

　　1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等

　　2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情

　　【设计意图】既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼

　　六、作业：

　　1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。

《黄河》教学设计13

　　教学目的：

　　1、了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。

　　2、激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

　　教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。

　　教学难点：

　　1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。

　　2、学写解说词。

　　一、导入。

　　二、讲新课：

　　1、交流资料。

　　2、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为"母亲河"。

　　3、再读课文，交流探究：

　　（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？

　　（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？

　　（3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？

　　（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？

　　（5）交流学习本文的感受。

　　（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河。）

　　三、体会作者表达的.感情。

　　1.黄河除了被称为"母亲河"外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？

　　2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。

　　3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？

　　四、有感情地朗读课文。

　　选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。

《黄河》教学设计14

　　一、音乐创境，感受黄河壮观

　　1、今天这节课，我们继续学习23课——黄河的主人（师引读），有气势点，再来一次。

　　2、黄河是中华民族的摇篮，它孕育了祖国灿烂的文化，作家喜欢用文字描写黄河，音乐家喜欢用音乐表现黄河，今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》，大家静静聆听，共同感受。（播放音乐）

　　3、听了这首《黄河船夫曲》，谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的？（边交流边板书）

　　4、大声地读读这些词语，读着这些词语你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5、大诗人李白也曾到过黄河边，并留下了千古传颂的描写黄河的名句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（齐读）

　　6、如此气势，还是眼见为实，就让我们亲自去黄河边感受一下吧。（播放黄河录象）让我们想着画面，带着心中涌动的激情，再来读读这几个词语。

　　7、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。（板书：羊皮筏子）

　　二、认识羊皮筏子

　　1、请大家打开书本读读课文2—5自然段，用直线画出描写羊皮筏子的句子。

　　2、提问：谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。

　　3、交流出示语段：

　　从岸上远远望去……

　　再定睛一瞧……

　　也只有十只到十二只羊那么大的体积……

　　4、谁来把这三句话连起来读读，读完后提问：黄河上的羊皮筏子原来是这样子的，它给你留下了怎样的印象？（板书：小，轻，险）你是从哪体会到的？指导朗读。

　　5、在这样的黄河上——（男生读描写黄河的词语），有这样一只羊皮筏子——（女生读）

　　6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？

　　7、小结：大家有这样的`感受都可以理解，因为我们毕竟第一次看到黄河，第一次乘坐这样的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这更是黄河上一道奇特的风景线！一起去欣赏下！

　　三、赞颂艄公

　　1、请大家默读课文的6——8小节，然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句！

　　2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

　　谁愿意读读这句话。

　　想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？

　　如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在是太常见了，可是他们的脚下却是——（学生齐读描写黄河的词语）

　　3、是谁让他们这样从容，这样自在呢？

　　4、师述：对，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆，而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美！他面对这惊涛骇浪是怎么样的？——“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

　　读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）

　　小结：这就是艄公，面对着——生齐读描写黄河的词语，他很沉着，你看——（齐读“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”）

　　5、师述：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧，镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示）他是当之无愧的黄河的主人。（板书：梢公）我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。

　　6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”为开头，可以选用书上的词句。

　　四、总结升华

　　同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习、生活的小主人！

　　板书：

　　黄河的主人

　　黄河滚滚万马奔腾浊浪排空

　　波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏

　　小小筏子轻小险

　　作业：下列两道题目中任选一道：

　　1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

《黄河》教学设计15

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”。

　　1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，联系上下文理解词语，通过对重点词句的品读，读懂课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

　　2、过程和方法目标：以学定教，紧扣中心句，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　本课教学重点：抓住重点词句，感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而理解课文中心句，体会黄河主人的勇敢、沉着和积极进取的人生态度，不愧为黄河的主人。

教学难点：帮助学生理清课文各部分和中心之间的有机联系。

　　1、同学们，你了解黄河吗？（板书：黄河）说说你心目中的黄河是什么样的？（学生可联系电影、电视中看到的画面或诗歌文章中关于黄河的描写自由发言）

　　2、黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的灿烂文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息。板书课题：黄河的主人

　　4、你想从课文中知道些什么？（预设：黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？）

　　[设计意图：联系已有的经验来谈黄河，是为了唤起注意，拉近学生与课文之间的距离，对黄河有个粗浅的感性认识；紧扣课题质疑，是为了激发学生读文的兴趣，理出一条感知教材的基本思路。

　　1、带着问题自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　（2）出示两个含有多音字的句子，谁能读准这两个多音字所在的句子？并说说理由。

　　②“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的'风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”