《》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《》教学设计，希望能够帮助到大家。
《》教学设计1
一、教材分析：
课文记叙了中国人民志愿军战士罗盛教为救朝鲜儿童崔滢而英勇牺牲的事迹，赞颂了他舍己救人的国际主义精神。在教学本文时，可以抓住他三次钻入水中救落水儿童的动作进行细细教学，从而让学生对罗盛教的品质了解，并得到心灵的感动。
二、教学目标：
1、学会本课6个生字，能读准多音字"鲜"；能正确读写"飞奔"等5个词语；理解"使劲"和"用尽"的意思，并分别用它们造句。
2、能按事情的发展顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
3、有感情地朗读课文，并复述罗盛教3次钻入水中救崔滢的经过。
4、理解"摸"、"托"、"顶"这些描写动作的词在句子的含义，感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
三、教学重点、难点：
重点：了解救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的'词在句子的含义。
难点：感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
四、教时安排：二教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，读通课文，理清脉络。
二、教学过程：
1、介绍背景，导入新课：
为了抗美援朝，保家卫国，中国人民自愿组织了军队，这支军队名叫————————志愿军。他们于1950年10月在彭德怀任总司令的带领下，跨过鸭绿江，与朝鲜人民共同抗击美国。经过3年的抗战，终于打退了美军。在这期间，志愿军与朝鲜人民建立了深厚的感情。文中的罗盛教就是在1952年1月为救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的。今天，我们就再一次来缅怀先烈，请同学们自由读课文，要求读准生字，有问题相互请教：
2、初读课文后检测：
音：鲜的两个读音
掌握：朝鲜、喀嚓、窟窿、扒住、胳膊、塌了、得救、崔滢、安葬、墓碑、领袖、题词
哪些字容易写错？你用什么办法将它们记住？
3、读通课文，想想文章讲了一件什么事？
4、你认为文章的起因、经过、结果是怎样的？试着给课文分段。
5、读懂第一段：
先自由读一次，谈谈你读懂了什么？（主要让学生分清时间、地点、人物等要素）进行概括段意。
再指导学生有感情地读好第一段。
面对这突如其来的事情，想象其他孩子被吓成啥样子？（口头描述）
6、布置作业：
抄写生字及作业本对应题
将其他孩子受吓的情景写下来
读熟课文
第二教时
一、教学目标：
了解罗盛教救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的词在句子的含义，同时感受他舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
二、教学过程：
过渡：孩子落水了，其他人吓哭了，罗盛教闻讯后怎么做呢？
1、请自由读课文2———4自然段，想想文章写了罗盛教几次钻进水里？每一次钻进水里是怎么做的？（板书：摸、托、顶）
2、请同学们做做动作，谈谈你的感受。联系课文或实际，想想文章为什么这样写？
（采用由扶到放的原则，逐段指导朗读，然后再指导连起来朗读。）
3、此刻，你有什么话要对罗盛教说？概括第二段段意。
4、是呀！年轻的罗盛教就这样为救落水儿童而光荣地牺牲了，那年他才22岁。为了纪念他，领袖金日成在碑上亲笔题词："罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。"对于这题词，你能明白意思吗？概括第三段段意。
5、我们今天学习这篇文章，是为了学习罗盛教舍己救人的国际主义精神，让我们怀着对先烈的敬仰，有感情地齐读课文。
6、为了报答罗盛教的救命之恩，崔滢在安葬了罗盛教的第二天就离开了石田里，走了十里路找到朝鲜人民军某部要求参军，可是因为他年龄小，又被送回村里。几年后，他终于实现了自己的愿望，参加了人民军，并迅速成长为朝鲜人民军的一名军官。
7、布置作业：
完成作业本中剩余作业。（对于用尽和使劲的区分要到位）准备听写。
《》教学设计2
一、导入新课
1、我们学过的长度单位有哪些？
2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3、不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。
4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5、今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。板书课题：估计。
二、探究体验
1、教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的'？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的？
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
三、实践应用
1、完成46页做一做第1题：下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
2、完成46页做一做第2题：
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
《》教学设计3
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。
教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：
多媒体课件（师）
积累寓言故事(生)
教学流程：
一、激趣导课
1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？
小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔”
二、学习新知
（一）初读课文
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词
1）、认读词语
窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
2）、认读生字
窜、撞、桩、此、锄
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。
（二）研读课文
1、带着问题读课文
下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的.？（种田人急忙跑过去，……）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）
种田人为什么会一无所获？
此时，你想对种田人说些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
学了课文，从中你明白了什么？
4、练习讲故事。
为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。
谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？
三、识字、写字
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？
3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）
4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
四、巩固练习
1、给下面的字选择正确的读音。
窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）
2、加偏旁组成新字，再组词。
庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
3、《守株待兔》告诉我们：
（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。
（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。
4、续写小故事
听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？
五、课堂总结
1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？
2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。
《》教学设计4
【教材分析】
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
【预设目标】
１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【课程理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、重点：
图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
２、难点：
展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【课前准备】
多媒体（教学录像）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，初识长城
１、揭题：
出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！
（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
板书课题：
长城
２、你想更深入的了解长城吗？
引读课文。
二、欣赏课文，初步感知
１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
２、学生复述课文的主要内容。
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
１、看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
２、看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）
四、重点赏析，品味长城
１、学生自读自悟：
深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。
（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）
３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）
五、披文入情，倾动长城
１、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。
２、默读第三自然段：
想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
３、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的.工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
４、创设情境（配乐描述）：
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
５、指导感情朗读，要求：
读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。
６、小结：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）
六、自由抒情，赞美长城
１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）
七、知识拓展延伸读──深识长城
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：
毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。
建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）
３、展示积累：
你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧！
４写感悟：
看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。
个别交流。
（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）
八、结束语
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
第二课时
一、导言
同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。
二、指导写字
重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）
三、选读课文，自主积累，练习背诵
１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）
【板书设计】
远景：像一条长龙
城墙──很宽
近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口
城台──互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
《》教学设计5
教学目标：
1、在初步理解内容的基础上有感情地朗读课文。
2、学习用抓住重点词语的方法，了解《本草纲目》的编写过程。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
（一）孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课韦老师和大家一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）通过课前的初读课文，你们一定有了不少收获。韦老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）
救死扶伤 处处留心 比较完善
严寒酷暑 亲口品尝 本草纲目
1、师：请你来读。（出现错误时，老师带读）
2、师：读词语，我们不仅要读正确，还要读出词语的味道！谁再来读？（找一个学生读）
3、声音响亮，读得好。你读出了词语的感情，触摸到了词语的温度。齐读这几个词语。
4、根据上面词语的提示，联系课文内容，能你对李时珍有哪些了解吗？（两生说）
师：你们各有自己的收获，都是会读书的好孩子。老师相信，学完这课后你们一定会有更多的收获。这节课的学习目标是……（出示目标，师读。）
目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。
二、学生质疑，了解编写过程。
过渡：这篇课文主要写的是写李时珍编写《本草纲目》的经过。老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的，我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意，想请同学们猜想一下，我会提哪些问题？
（一）（学生提问，教师相机板书问题。
1、为什么编书？评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。
2、怎样编书的？
3、《本草纲目》是一本什么样的书？）
师：能够看出来，咱们××学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。你们说出了老师的心里话，那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的'原因；4编书所做的准备；5编写成书）
（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。
出示：学习提示
提示：
1、带着这三个问题先自读课文3——5自然段，找出重点句子，
2、小组交流讨论，然后参照冬冬的建议，提炼出关键的词语。
师出示“金钥匙”。
（把书上的图片截下来用）
（三）展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
（1）李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？哪个小组来展示。
生：因为他发现想这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。
师：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用“没有记载”，第二句、第三句呢？
发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写）
师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示）
指名站起来填，齐读一遍。
（2）他为编书做了哪些准备呢？你们组从第几自然段找到了答案？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。
a：采药。你从哪个句子提炼出来的？
b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
c：访问。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
过渡：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自走遍产药的名山采药、尝药、问药。此时，你看到了一个怎样的李时珍？（坚持不懈、不怕困难、敢于尝试、虚心请教）
（3）李时珍耗尽毕生心血编写的《本草纲目》是怎样的一部书呢？哪个小组来展示。
27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著作。
（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的百科全书”。我们来看一段《本草纲目》的视频。
总结：在听大家交流的过程中，老师一直被感动着，首先是被同学们深刻的认识和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感动。请大家也给老师一个机会，让我们一起朗读第四自然段，来表达对这位科学家的无限敬佩，好不好？
e、教师引读第四自然段。
李时珍为了写这部书——
李时珍为了写这部内容全面的药物书——
李时珍为了写这部准确、详细的药物书——
重负不负有心人——
三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系。
师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手。可见对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。下面我们就开个“小小辩论会”，大家有兴趣吗？
提示：
1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没有关系？
2、用文中的重点词句来证明自己的观点。
时间3分钟。
辩论：
没有关系的——立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。
老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，让学生读读，认识他的决心。
身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
有关系的——最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。
练习：用“不但……而且……”造句。
四、总结检测。
这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。
（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？
五、牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开时节，你们也正处于人生最宝贵的时期，韦老师真诚地希望你们能追随者前人的足迹，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发现更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。
《》教学设计6
教学内容：
教学目标：
1．引导学生通过学习课文，体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感。
2．有语气的朗读、背诵课文。
3．复习巩固复韵母、二拼音节和三拼音节。认识“起、去、操、早、叶、飞、光”7个生字。渗透性识字，鼓励学生综合运用识字方法自学生字。
4．会写“早、叶”2个生字，复习巩固笔画笔顺。
教学重点：
认识7个生字、会写“早、叶”。
教学难点：
能有语气的朗读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1．复习学过的复韵母
师：在拼音王国里，我们认识了好多复韵母朋友，让我们再来读读，比一比谁的声音宏亮，发音准确。(课件：复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er分3组)谁能当小老师带着大家读读？指名3人带读。
2．拼读二拼音节
师：让我们试着读一读这些拼音。要求：看清声调，读准字音。（课件zài，pǎo,xué）谁来当小老师？指名3人带读。
3．拼读三拼音节
师：（课件xiǎo,niǎo,tiào）这回更难了，你还会吗？先自己试试。自己读。谁想当小老师？指名1人带读。
二、初读课文，整体感知
1．板书课题
师：你们可真棒！今天我们要学习一首有趣的儿歌，题目是什么呢？你能拼出来吗？（课件zǎo cāo）(早操)
师：请你认真看老师写课题。（师板书课题）“早”是要求我们会写的字，请你跟老师一起书空一遍。一齐读一遍课题。
2．听老师范读。
师：现在请同学们快速打开书p59，先听老师读一遍课文。（教师范读，生指读。）
3．自读和互读。
师：请自己试着读一读这首儿歌。先听老师提要求，首先，自己读课文，把不认识的字画上圈。然后借助拼音和小伙伴的帮助，把不认识的字解决。最后，两个小伙伴一起再把课文读一遍。
4．指名读。读准字音。
师：老师想请4名同学每人读一节，谁愿意来？指名4人分节读课文。
师：你们读得真好！
三、学习生字词
1．认读词语
师：现在请同学们把书合上，坐好，眼睛看老师。词语宝宝要来考考大家了，看谁最棒！先自己读一读。（课件出示词语“早操、起得早、绿叶、飞来飞去、阳光”）
师：谁能带大家读读？指名2人带读。
师：下面我们来做个小游戏：开火车。xx，小火车向后开。（课件出示单个生词）小火车向前开。“开火车”读词。（2组）
2．认读生字
师：老师这还有一些生字宝宝，它们已经迫不及待的想和大家见面了，让我们赶紧把它们请出来吧。你们认识吗？两个小伙伴读一读。（课件出示所有生字）
师：一起读。（按顺序齐读课件中的生字，边读边讲解字形和组词。其中“操”是左右结构的字，左边是提手旁。“叶”是左右结构的字，左边是口，右边是十。“早”是上下结构的字，上面是日，下面是十。“早、飞、叶、起”组词。）
师：现在这些生字宝宝想单独和大家见面了，你们还认识吗？谁愿意来接受挑战？（课件出示单个生字2组，分别指名4人读。）
3．指导写字
师：你们太棒了！这节课有4个生字要求我们会写。（课件出示：早、叶、飞、光）一起读。今天老师想和大家一起来学习“叶”这个字。请你认真看“叶”的笔顺。（课件）
师：让我们一起来书空一遍。
师：请你认真观察，要想把这个字写得漂亮，你想提醒大家注意什么呢？
师：现在请大家跟着老师再写一遍。（师板书范写，同时说明这个字的起笔以及在田字格中的位置。）
师：请打开语文书p60，描一描“叶”字，然后在本上写一个。注意你们的写字姿势。（学生练习1遍，教师巡视指导，展示1个写得好的`）
师：你觉得他写的怎么样？（态度是否认真，运笔是否稳；上下左右留白；关键笔画的位置是否正确；哪笔写得好。）
师：现在请大家再写1遍，相信你们写的第2个字更漂亮。
师：写完的同学请把笔轻轻放下，把本合上放在右上角，坐好。
四、再次朗读课文，试着背诵课文
师：现在请你快速打开书p59，把书放平，腰挺直，自己再来读一遍课文。看谁读得好。一边读一边想，在这首儿歌中都写了谁在做操？
师：你能按顺序说说吗？（小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生在做操）
1．学第1小节
师：老师请一个同学读第1节，其他同学想一想，小露珠怎么样在哪做操？xx，指名1人读。（课件：小露珠，（ ），在（ ）做操。）
师：谁来回答？（课件出示答案：小露珠滚来滚去在绿叶上做操）
师：你说得真棒！看这，谁再来？
师：请大家看大屏幕，跟着老师一起，加上动作读读这节。（课件出示第一节）
师：真棒！自己试试。谁来读读？老师评。先找差的，多可爱的小露珠呀，老师可没听出来，谁来试试？注意读出小露珠的可爱。咱们像他这样自己再读读。自己读。
2．学第2小节
师：（课件出示：小鸟儿，（ ），在（ ）做操。）
（拍手，示意）看这，那小鸟儿怎样在哪做操呢？现在两个同学一组，读一读第二节，一起找找答案。
师：谁想把你们找到的答案告诉大家？指名2人说。课件出示答案。
师：（课件第2节）那大家能不能带着动作有语气的自己读一读这节，一会我们来进行个比赛，看看谁读得好？
师：准备好了吗，那谁愿意参加比赛？指两名同学，之后评一评，再找一组比一比。
3、自学3、4小节
师：现在请你自己读一读第3、4节，在课文中找一找谁，怎什么样，在哪做操？课件出示：（ ），（ ）在（ ）做操。
师：谁找到了，快来说一说。请２人说第３节，再指名２人说第４节。
师：你能加上动作自己读读这两个小节吗？自己试读。指名1人读。
师：现在老师也特别想和大家一起读读，行吗？那你们注意听老师在哪儿停下了，你们一定要接上。师生接读（3、4节）
4、连线题
师：同学们读得真好。老师这有一道连线题，想考考大家，看谁的记忆力最好，有信心接受挑战吗？
课件出示：小蜜蜂 跳来跳去
小学生 滚来滚去
小露珠 飞来飞去
小鸟儿 跑来跑去
师：谁说一说？指名，1人1个。出示答案。齐读一遍。
5、背诵课文
师：你们可真聪明，请你选出一个你喜欢的小节背一背。自己背。
师：谁愿意试一试？指名2、3人。
师：有没有勇气把整篇课文背下来？ 那咱们试试。会背的同学请把眼睛闭上，如果你哪忘了，可以看看大屏幕。集体背
五、课外拓展
师：你们真厉害！看，又来了几个小伙伴也来做早操了。（课件：小蜗牛、小青蛙）你能照着书上的样子说说他们是怎么做操的吗？
师：这个美丽的早晨，还有很多小伙伴也来做早操了，回家给爸爸妈妈讲一讲吧！
《》教学设计7
一、导学目标：
知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美
三、教学难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：
（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅
设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）
（二）新授：
1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？
4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）
设计目的：
（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）
5、整体感知：
（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）
老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？
6、研读探究：
（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）
（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））
（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）
（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）
7、学生质疑：分组研讨
8、赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
9、体验拓展：
（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）
老师：从同学们的`回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
（3）谈收获，谈感悟。
（三）总结：
这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----
（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。
五、教学反思：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
《》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字15个，正确书写“阶”、“站”2字。
3、展开丰富的想象，扩充文本内容，体会爱护环境、保护生态的'益处。
教学重、难点：
1、指导学生有感情朗读课文，体会文章的美。
2、通过想象、交流，体会爱护环境、保护生态的益处。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生词卡片、小动物图卡等。
教学过程：
一、看图识字、词，回顾课文主要人物和情节。
1、师出示词卡、图卡，生读。
2、师范读课文，生训练听。
二、学习第一段。
1、出示小亭子图片，生想象，感悟美。
2、指导读一段。
三、学习第二段。
1、生自读，找小动物们各自的做法。
2、请生上台摆放小动物们做纪念的地方。
3、生齐读二段。
四、学习第三段。
1、初读三段第二句话，找出不同之处。
2、抓“五颜六色”指导朗读。
3、发挥想象，扩充句子，配音乐再读。
4、理解重点句：“这才是应该留的纪念啊！”
5、揭题，再读重点句。
五、学习第四段。
1、体会小刺猬为什么“甜甜的笑了”。
2、学生夸小刺猬。
3、学生与其他小动物对话，并帮助他们想办法。
六、学习生字、书写。
1、闯关认字游戏。
2、指导书写“阶、站”2字。
《》教学设计9
教学目标：
1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中出现的问题，培养学生的探究能力。
3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。
教学准备：
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
教学过程：
一、揭示课题。
1．你们带来了什么？
2．出示课题：蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1．说说你是怎样捉到蚂蚁的？
2．学生画一只蚂蚁。选几幅展示。
3．比较。为什么有的会画错？
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？
四、开展研讨、说蚂蚁。
1．把材料从学生处拿开。
2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的`事实有另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来，当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸。
1．刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2．看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
教学建议：
1．为了便于学生观察，教学时可选用个体较大、生活在山上的大黑蚁作观察材料。
2．引导学生不断改进观察方法，解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，是本课教学重点，教师要让学生经历这样一个过程，切不可代替学生思考。
《》教学设计10
教学目标：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
白纸、画笔、油画棒。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？
4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小
朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？
2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文，感悟文本
1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？
1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？
1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的.？板书：雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）
3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？
2、要是配上文字可以是书上的哪一段？
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考，角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？
3、分角色朗读，小组练习，一组展示。
五、拓展延伸，写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？
2、同桌互说。
3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏：教师配乐朗诵。
板书设计：
15 画 风
红 小 雨 风
旗 树 丝 车
飘 弯 斜 转
《》教学设计11
教学目标
〖教养方面〗
１、学会本课５个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
３、能正确完成课后第二题填空。
４、能正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教育方面〗
１、培养学生好学好问的良好习惯。
２、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
〖发展方面〗
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（《回声》课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数
三课时
第一课时
〖教学要点〗
诱导预习。
〖教学过程〗
１、初读课文，了解课文大意。
２、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
３、自学课文，思考课后的问题。
４、让学生提出自学中遇到的问题。
第二课时
〖教学要点〗
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
〖教学过程〗
一、设疑激趣，导入新课
１、听回声的录音。
２、你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
３、设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
４、板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议
１、学习第一自然段：
⑴ 自由读。
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
⑵ 示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
⑶ 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
２、学习二、三自然段：
⑴ 小声自由读。
⑵ 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
⑶ 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
⑷ 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
⑸ 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的.？
① 指导按标点符号读好句子。
② 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听"看不见的小青蛙"怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
⑹ （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
⑺ 指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
３、学习第四自然段：
⑴ 自由读：
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
⑵ 示第四自然段：
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“。”把它点出来。
示生字卡读读理解：捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
⑶ 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
⑷ 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
⑸ 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
⑹ 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：波纹 荡
⑺ 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
⑻ 齐读这个自然段。
⑼ 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：
碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
４、学习第五自然段：
⑴ 指名读。
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
⑵ 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
⑶ 示２、３句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
⑷ 引导学生板书：
碰
声音的波纹 石壁
返
⑸ 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
⑹填空练习：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
② 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
③ 小结板书：明白
④ 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
５、情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
１、按板书小结。
２、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三课时
〖教学要点〗
巩固练习，训练提高。
〖教学过程〗
１、分角色朗读课文。
２、练习说话，用"因为……所以……"说说回声的形成。
３、完成课后练习题
４、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
５、布置作业：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 抄写生字词。
６、附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
《》教学设计12
【学习目标】
1、认识所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3、激发学生朗读古诗的兴趣。
【教学重点】
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
本课挂图或课件，生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣
出示课文插图：
图中画了谁?他在干什么?他想干什么?
(指名说)
清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题：
指导读准平舌音所。
二、初读感知，了解古诗大意
1、自由读古诗：
借助拼音读准字音。
2、同桌对读：
检查字音。
3、再自由读：
说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
三、图文结合，再读感悟
1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：
这是什么?
(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?
(歌声振林越)
2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面
1、师配乐读古诗：
学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵：
引背、同桌对背、齐背。
五、读一读，想一想
从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的?
六、指导书写
1、出示田字格中的生字：
学生认读。
2、指导学生观察生字的`占格位置。
3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、评价。
第二课时
一、看图导入
1、出示挂图：
这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?
(指导看图，用自己的话说。)
二、初读感知
1、自由读古诗：
注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
三、图文对照，再读感悟
1、看图：
池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
引导学生理解泉眼和晴柔。
2、图上还有什么?诗人是怎样写的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
3、全班齐读。
四、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
五、读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
七、拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
八、作业设计
1、练习书写生字。
2、背诵一两首描写夏天的古诗。
【板书设计】
所见
骑 振 捕 闭
小池
泉眼 树阴
小荷 蜻蜓
《》教学设计13
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。
三、教学重、难点
了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观
天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)
2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理,
3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )
4、理解题目。
亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。
你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )
这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的`意 思?
养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)
(二)检查字词
咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。
1、字词学习
(1)第一行,谁来试一试?
叼走 劝告 后悔 羊圈
注意圈的读音。齐读这一行。
(2)第二行,可是有点难了。谁想试试?
街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。
(4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。
这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?
(字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)
下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。
(三) 、精读课文,理解内容
1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?
2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。
师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊
过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)
此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。
(二)研读第二次丢羊
养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)
师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)
一起来劝劝我吧。 (齐读)
(出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)
2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?
(出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)
此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)
3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?
总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )
5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又
6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?
自己读读看。
指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )
让我们带着这样的惋惜再来读。
(三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。
1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
(抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)
(1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?
这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )
再读这段话。
2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:
同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言
师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?
生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。
师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。
你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:
(五)复述故事:
1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。
2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?
3、同位互相试一试。
谁能来讲。
为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。
(七) 、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。
《》教学设计14
一、教学目标：
1、认读13个生字，学写9个生字。
2、正确地朗读课文。
二、教学重难点：
1、认读本课生字13个，学写9个生字。
2、能正确读文，了解大致内容。
三、教学准备：字卡、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）导入：
1、创设情景：出示有关大海的图片，感受大海的波浪壮阔。问：看了这些图片，你有什么感受？（大海无边无际，海水波浪壮阔，气势雄伟，礁石多。想象：黑暗中海风呼啸，船遇险了。）
2、同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的'歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！
（二）出示课件“听读”：《歌声》
（三）问：听了这个故事，你有什么感受？有什么问题想问？
（四）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢方式读书，边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。
2、说一说：读后你知道这个故事主要讲了什么？
（五）组内合作学习生字新词（运用自制卡片，相互学习、记忆生字。读文质疑、相互解答）。
（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。
（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。
（八）测读生字词：
1、你学到了哪些词语？（先让学生说，让后出示课件读词，并选择词语造句。如：筋疲力尽、隐隐约约、断断续续、清脆等）
2、看卡片开火车读字：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）
3、分组抢读比赛。
（九）多音字：
zhá（挣扎）
zhā（扎根）扎花扎实扎针
（十）指4名学生分别读4段课文
（十一）指导写字：出示写字课件。
1、生观察指出易错字
2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横
聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法
拢：与“扰”区别
添：注意右下的写法
3、学生练习写字（要求：1、先描后写，每字写1至2个。2、老师在黑板上写，鼓励学生和老师比赛。）
（十二）巩固识字：出示课件游戏，指名上台做。
（十三）作业
1、抄写生字、词
2、读课文
（十四）板书设计：
歌声zhā（扎实）
幸量妇聚拢增添多音字zhá（挣扎）
《》教学设计15
【教材分析】
《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的教学内容，也是第六章的重点和难点，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础，但是滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
（2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
2、过程与方法
（1）通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。
（2）通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。
3、情感态度和价值观
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。
【教学重难点】
重点：滑动变阻器的原理及使用。
难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。
【教学方法】
观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。
【教学用具】
自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、导线若干、实物投影仪、多媒体教学平台。
【课时安排】
一节课
【教学过程】
一、创设问题的情境，引入新课
从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。（实物演示）
二、新课教学
1、探究滑动变阻器的工作原理
引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。
问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220v是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。
下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。
发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。
讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题）
问题1：材料选择：镍铬合金线
为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。最后得出结论：相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。
问题2：导线太长──绕成线圈
有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。（课件演示）我又开始引导：导线较软，线圈没有支架，容易散乱。
问题3：支架──绝缘材料（瓷筒）
首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生基本一致认为：绝缘材料。进一步引导：众多的绝缘材料用什么材料较好呢？同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒（没有同学提瓷筒）我为了鼓励同学们说：“很好，这些绝缘材料都可以做支架”。但我想提醒同学们，如果用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有的缺点，比如，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容易出现什么不好的结果？这时，就有部分学生开始小声地议论：会烧起来。这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们继续找既能绝缘，又不会出现因电流过大而引导事故的绝缘材料。最终确定用瓷筒。
问题4：线圈短路──涂油漆绝缘
紧密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？同学们提出用塑料以绝缘的时候，我作了一此引导，塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大，所以常用油漆绝缘。当绝缘问题解决后，我又提出新的问题，导线夹在密绕的被绝缘的导线上移动时，电路会出现什么问题？电路是否是通路？经过启发、讨论，采用部分刮漆的办法解决达成了共识。
问题5：怎样改变镍铬合金线的长度──滑片
引导学生回忆刚才做的实验，导线一端在铅笔芯上自由滑动。（课件演示滑动变阻器的滑片和金属杆）
问题6：滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线上接触──将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉。（课件演示）
问题7：连接导线夹的导线→金属棒（固定滑片）
问题8：为了使之连入电路→加接线柱。接着介绍滑动变阻器的'结构示意图
3、介绍铭牌，引出注意事项：
（1）介绍铭牌含义
我采用让学生试讲，然后由师生共同纠正的方法，最后得出准确含义。
（2）注意事项
a、电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流；
b、使用前应将电阻调到阻值最大端。
4、探究滑动变阻器正确使用规则
下面我们进行实验探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。首先要告诉学生滑动变阻器应该串联在电路中不能并联，同学们在设计实验和进行实验前要弄清下列7个问题。(用多媒体课件投影)
（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。
(2)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。
(3)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？
(4)移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
(5)要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？
(6)要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？
(7)画出实验电路图。
学生分组讨论，设计实验电路图及实验步骤。最后把学生设计的电路图和实验结果拿出来投影，交流，最后引导学生总结滑动变阻器的正确使用规则，然后再用多媒体课件动态演示变阻器的正确使用方法。此外，在指导学生判断滑片移动引起电阻变化时，应注意让学生培养先分析变阻器上电流的流向的习惯。
（结论：使用方法是上、下各接入一个接线柱，串联在电路中。）（课件演示）
4、课堂小结：引导学生通过自己思考和小组讨论，归纳出本节课所学的内容。
5、完成课堂练习，老师巡视，给学生指导。
八、教学反思
1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。
2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。
3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。
4、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。
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