称赞教学设计优秀

称赞教学设计优秀

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的称赞教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

称赞教学设计优秀1

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学习发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　【教学难点】

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、认识“刺猬”、“小獾”。

　　２、读准“猬”。

　　二、我会读

　　１、读课题。

　　２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　３、读课文：

　　⑴自由读。

　　⑵小组交流、解决难读的地方。

　　４、展示读：

　　⑴出示带生字的句子，指名读。

　　⑵选择自己喜欢的`其中一句自由读。

　　三、我会认

　　１、出示生字（会认的字）。

　　２、同位互读，正音。

　　３、开火车读。

　　４、复习生字（游戏巩固）

称赞教学设计优秀2

　　教学目标:

　　1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　教学课件、生字卡片

　　教学预设：

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？（出示小獾的图片）你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

　　2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。

　　二、认读字词、初读课文

　　1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢？请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）

　　2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）

　　3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）

　　4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。

　　5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）

　　6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。

　　7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？

　　三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。

　　１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）

　　２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的'反应怎样？他为什么这么高兴？

　　３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。

　　４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！

　　５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）

　　６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。

　　７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。

　　四、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？

　　五、书写生字“板”、“椅”

称赞教学设计优秀3

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析

　　教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。

　　二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的.理解与表达能力。

　　这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。

　　在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1、通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。

　　2、通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。

　　二、过程与方法

　　1、利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。

　　2、在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。

　　三、知识与技能

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。

　　教学重点、难点

　　三、知识与技能

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学资源

　　生字卡片、课件、课堂作业本

称赞教学设计优秀4

　　一、教学目标：

　　1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

　　二、教学重点：四名对话的朗读。

　　三、教具准备：

　　1、课件

　　2、奖励学生的“笑脸”

　　3、小刺猬和小獾的头饰

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。

　　生齐读课题。

　　（二）复习词语：

　　师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？

　　生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干

　　师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。

　　生：他读得正确、响亮。

　　生：他全都读对了。

　　师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？

　　生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。

　　师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。

　　（三）出示课件（图一）。

　　师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？

　　师朗读课文。

　　师：谁听得最认真，能回答问题？

　　生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。

　　师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用——划出书上的句子。

　　师：谁来读一读？

　　生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　师：“能干”什么意思？还可以怎么说？

　　生：很有本领。

　　生：很会做事。

　　生：很勤劳。

　　师：读了这句话，你想说什么？

　　生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。

　　生：我想说小獾很勤劳，很能干。

　　生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。

　　师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。

　　师：他读得好在哪里？

　　生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。

　　生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。

　　生：我想说小獾听了一定会很高兴。

　　师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？

　　师：你真是我们班的.小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。

　　师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。

　　师：你还会怎么称赞小獾？

　　生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。

　　生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！

　　出示课件（图二）

　　师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

　　生：小獾还会感谢刺猬。

　　生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”

　　生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

　　出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”

　　师：“泄气”什么意思？

　　生：就是不想再做了。

　　生：就是灰心了，觉得没意思了。

　　师：“自信”什么意思？

　　生：就是对自己充满信心。

　　生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。

　　师：读了这句，你想说什么？

　　生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

　　生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。

　　生：小獾非常感谢小刺猬。

　　师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。

　　奖励“笑脸”。

　　师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）

　　生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。

　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

　　师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。

　　师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。

　　师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？

　　四人小组比赛读。

　　师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。

　　师：你还会怎么称赞小刺猬？

　　生：你真爱劳动，我要向你学习。

　　生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。

　　出示课件（图三）

　　师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　生：能使小刺猬忘记疲劳。

　　出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”

　　师：“消除”什么意思？

　　生：没有感觉到了。

　　生：就是消掉、去掉。

　　生：就是忘却掉了。

　　师：“疲劳”还可以怎么说？

　　生：劳累。

　　生：疲惫。

　　师：读了这句话，你想说什么？

　　生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。

　　同桌互读。

　　师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？

　　生：能使人学习更进步。

　　生：能使人心情舒畅。

　　生：能给人力量、勇气和信心。

　　师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

　　师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。

　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。

　　学生分角色在四人小组内表演。

　　师：谁上来表演给大家看一下呢？

　　指名两个学生上台表演。配上音乐。

　　师：看了他们的表演，你觉得怎么样？

　　生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。

　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

　　师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。

　　生走到同学面前当面称赞。

　　师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。

　　师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人

称赞教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

　　教学难点：

　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课件，生听故事。

　　2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

　　过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

　　3、指名回答。

　　4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

　　5、学生自由读文。

　　三、自主识字，游戏巩固

　　1、指名读生字。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、重点指导“刺”“留”。

　　4、游戏中巩固识字。

　　a、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

　　b、抢气球。（练习扩词）

　　过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

　　四、理解词语，积累语言

　　1、理解词语意思

　　重点指导“泄气”的意思

　　（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

　　（2）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

　　（3）小獾为什么泄气？

　　（4）学习用这种方法理解其他词语。

　　2、积累语言，练习说话。

　　过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

　　[板书自信]

　　指名回答。

　　（1）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（2）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）

　　（3）词语训练。一比一

　　过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

　　五、朗读感悟，体会语言

　　1、指导朗读第九自然段。

　　出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

　　（1）指名朗读。

　　（2）师范读

　　（3）生反复练读，读后学生相互评价。

　　过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

　　2、指导朗读第十自然段。

　　课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐]

　　指导读出快乐、轻松的语气。

　　六、课外拓展，总结全文

　　1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

　　2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的.人。

　　5、结束语。

　　第二课时

　　一、复习学过的生字

　　1、读词语。

　　2、生字开花。（要求学会的字）

　　采、背、板、椅、但、傍、清、消

　　二、细读课文，学生质疑

　　1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

　　引导学生理解：

　　（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

　　（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

　　2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？。

　　3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

　　引导学生小组讨论解决问题。

　　三、指导书写

　　（一）、重点指导写“采”字。

　　1、观察在田字格中的位置。

　　2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

　　3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　（二）、指导书写背、板、傍。

　　1、观察在田字格中的位置。

　　2、学生描红后交流，再独立书写。

　　四、学生朗读课文，再分小组演一演

　　五、总结

称赞教学设计优秀6

　　《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

　　[学习目标]

　　1、巩固生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　[学习重难点]

　　体会相互称赞带来的快乐。

　　[教学准备]

　　1、生课前熟读课文。

　　2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

　　3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

　　[教学过程与设计意图]

　　一、创设情境，复习导入

　　师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

　　同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

　　听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

　　瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

　　我们来玩一个游戏吧！

　　1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

　　2、自由读文、思考：

　　文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

　　[设计意图]

　　创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

　　二、图文结合，感悟课文。

　　（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示课文插图一，说一说：

　　①、你发现了什么？

　　②、小刺猬为什么称赞小獾？

　　2、出示课文内容课件，读一读。

　　①、自由读，小组内朗读。

　　②、指名读。

　　③、指导读重点句。

　　相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

　　②读小獾的话。

　　[设计意图]

　　1、体现自读自悟。

　　2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

　　过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

　　（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

　　2、出示课文插图4及文中内容：

　　①看图读文，体会快乐。

　　②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

　　③同桌分角色读。

　　3、小组合作学习文中5~10自然段。

　　①读一读。

　　②演一演。

　　③评一评。

　　4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

　　[设计意图]

　　在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的`学习，从而转变学生的学习方式。

　　（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

　　[设计意图]

　　1、体现整体感悟。

　　2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身边的同学、老师。

　　[设计意图]

　　体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

　　四、作业：（我会夸）

　　选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

　　[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

　　附板书：

　　18、称赞

　　（小刺猬、小獾图片）

　　高兴极了

　　消除疲劳

　　自信

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