《赵州桥》教学设计（共15篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《赵州桥》教学设计，希望能够帮助到大家。
《赵州桥》教学设计1
教学目标：
1.会认读本课10个生字，会写14个生字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学准备：
收集关于“赵州桥”的资料、图片。
教学安排：
2课时
教学流程：【第一课时】
一、谈话揭题。
1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！
二、初读课文，学习生字。 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。（1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧砌成
横跨
相互
抵着前爪
爪子
①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：
xiáo洨河
suí隋朝
桥dūn墩
chán缠绕
三、整体感知。
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字。
1.读一读课后要求书写的生字。
2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！
【第二课时】
一、回顾前课，初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）
出示：
地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）
过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）
2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音。
（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。
（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）
3.感受“创举”。
（1）用自己的话简要概括这种“创举”？
（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）
（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）
②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）
③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。
（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象。
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
2.课文中主要写了哪些精美的图案？
（1）根据学生的.回答板书：有的有的还有的
教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）
（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？
仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”。
1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。
教学反思：
在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。
《赵州桥》教学设计2
[教学目标]
1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。
2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。
3、学会运用排比句写事物的不同姿态。
[教学重点]
了解赵州桥的特点。
[教学难点]
了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。
[教学准备]
制作赵州桥的幻灯片。
[教学过程]
第二课时
一、 导入新课
这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。
二、 讲读第二自然段
1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！
2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的'特点。（板书：雄伟）
1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）
2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。
3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。
师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）
1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。
4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。
师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）
1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。
5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？
师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。
1〉、“这种设计”指什么呢？
2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？
3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）
4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？
5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。
三、 讲读第三自然段
1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？
2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？
3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？
4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？
5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。
6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。
四、 布置作业：
1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。
2、给指定人背课文。
3、画出一座你心幕中的大桥。
板书设计：
雄伟： 长 宽
赵
特点没有 各有
州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值
（创举） 优点既┄又┄
桥 美观精美 每一条龙艺术价值
《赵州桥》教学设计3
一、赏图导入，初识赵州桥。(幻灯放图片)
1、师：前面的那些桥与赵州桥设计不同，同学们都发现了，真是独具慧眼啊。一眼就看出来了，真了不起。课文中的作者啊，就说它是“世界闻名“的桥。那么，你们想不想跟着老师一起去看看这座桥呢?
2、今天我们就来学习19课《赵州桥》，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)
3、资料补充。
二、自读课文，把握字词。
1.学生按要求读课。(课件出示自读要求)大声朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字新词，画出不认识或者比较难理解的词语。
(1)学生自学生字(可查字典)，并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。(课件出示词语)
全班读，指生读(去掉拼音)
(3)给生字扩词(课件出示)
(4)教学多音字“爪”。
三、再读课文，整体感知。
1、再读课文，思考：赵州桥在什么地方?是什么时候修建的?又是谁设计的?
2、学生交流反馈。
3、课件出示第一段，通过重点词语来理解。
4、指导朗读第一段。
5、这座古老的石拱桥到底有什么特点呢?请同学们自由读第二、三自然段，边读边想，用“----”画出介绍赵州桥特点的中心句。
6、学生交流，课件出示中心句，相机板书。
赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固，而且美观。
四、课堂小结。
赵州桥这座作为我国人民聪明才智的象征的古代大桥，它历史悠久，它非常雄伟，不仅坚固，而且美观。经历一千四百多年，却依然能完整地存留下来。难怪它会举世闻名。让我们下节课再更深入地走进它，去感受它的魅力。
五、作业安排
1、生字书写
2、下节课预习内容：
(1)从哪儿看出赵州桥非常雄伟?
(2)从哪儿看出赵州桥非常坚固?
(3)从哪儿看出赵州桥非常美观?
赵州桥的教学反思
本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的.重点，因此一两句话简单说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
《赵州桥》教学设计4
教材分析：
《赵州桥》是人教版课标小学语文第五册第五单元的一篇精读课文，也是一篇说明性很强的课文，全文层次清晰重点突出，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”、下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。这篇文章，着眼与“世界闻名”这个词。可以先联系上下文理解“世界闻名”，展开研读“为什么赵州桥这样一座石拱桥却能世界闻名？”学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得，深入体会：总起句“赵州桥非常雄伟”；过渡句“这种设计，在建桥史上是一个创举”；承上启下句“这座桥不但坚固，而且美观。”鼓励学生运用已经掌握的读书方法，学习句与段的关系，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
设计理念：
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以读代讲，读思结合，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的.熏陶、精神的启迪。通过听、说、读、思、议、写等多种语文实践活动，实现“三维目标”的统一，真正把语文工具性和人文性的统一落到实处。
教学设计：
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
三、教学过程
（一）导入
师：上周，陈老师带同学们去参观了污水处理厂，开心吗？今天，陈老师将继续带你们去参观赵州桥，好不好？
（播放赵州桥视频）
（老师板书：19、赵州桥）
幻灯片出示：赵州桥是一座的石拱桥。
（设计意图：由学生的活动经历导入，会更吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。）
（二）学习第二段
1、师：你能带着自豪之情美美地读第二段吗？
2、找出本段中心句。
赵州桥非常雄伟。
3、谁能找出中心句里的中心词吗？（雄伟）
4、赵州桥的雄伟表现在哪里？
（相机板书：桥长、桥宽、构造非同凡响）
5、赵州桥在设计上有哪些特点？
石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
6、这样的设计有什么优点？
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
7、深刻理解语言：
（1）出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
理解：“这种设计”指怎样的设计？（第3、4句）
（2）理解“创举”（从来没有过的举动或事业）
（3）为什么说这种设计在建桥史上是一个创举？
（A、李春第一个设计出来的，是李春首创的，没有先例。B、既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
8、朗读训练：要读出雄伟，自豪之情。
（设计意图：这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固，学生也能积极地思考，热烈地讨论，把问题抛出，让学生探讨、解决，从而把知识变成自己的，同时牵引出学生的民族自豪之情。）
（三）学习第三段
1、男生朗读第三段
2、找出本段中心句（这座桥不但坚固而且美观。）
这句话在上下文中起什么作用？
3、自由读第三段，边读边思考：第一句话与后面内容的关系。（第一句话是概括写桥的美观，后面是具体写桥的美观。）
4、作者从哪里说明赵州桥的美观？
（栏板上雕刻着精美的图案）
作者是怎样描写这些图案的？（有的……有的……还有的……）
5、朗读训练：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描写是优美的，所以我们读这段时，声音、表情都应是甜美的。女生朗读、个人读、齐读。
6、作者是怎样写桥的美观的？（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写了3副最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）
7、尝试背诵
（设计意图：让学生在学习赵州桥精美图案的同时，学会作者的写作方式，知道作者是怎样描写赵州桥的美观的，会用“有的……有的……还有的……”句式进行描写，学会围绕一个意思写一段话。）
（四）学习第四段
远在1400多年前我国劳动人民就创造性地设计了这样雄伟、坚固的赵州桥，说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的、有才干的……）
赵州桥是我国。
用自己的话夸一夸赵州桥。
小练笔：
用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。
你能围绕一个意思写一段话吗？
（设计意图：在学习课文以及写作方法的基础上，模仿课文如何围绕一个意思写一段话，训练学生的写作能力。）
板书设计：
雄伟桥长、桥宽
石头砌成没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞4个小桥洞
有的……有的……还有的……
美观精美的图案所有的真像活了一样
《赵州桥》教学设计5
学习目标：
1、会读“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设、参”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过理解重点词句，会说出赵州桥的特点。会说出“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句的作用个，并会运用。会围绕一个意思写一段话。举例说一说我国古代劳动人民的智慧和才干。
学法指导：
1、借助工具书认识词语，会说出词语的意思。
2、抓住课文的.二三段反复朗读，说出第一句的作用，能够说出赵州桥的特点。
知识链接：
赵州桥，又名安济桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的民族艺术风格。赵州桥被认为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，现被列为全国重点文物保护单位。
一、自主学习：
1、初读课文，圈出不认识的字词，读一读，写一写。
2、再读课文，标出自然段。
3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。
4、我会看拼音写词语：
shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì
( ) ( ) ( ) ( )
5、我会给多音字注音并组词。
爪（ ）（ ）（ ）（ ） 参（ ）（ ）（ ）（ ）
6、我知道课文主要讲了
7、质疑：读了课文，我还有疑问。
二、合作探究：
1、读了课文我知道课文是从哪几个方面写赵州桥的？
2、快速默读第二小节，我知道这段是围绕第几句话写的。请在文中标画出来，
3、默读第三小节，我知道本段是围绕第几句话写的，它是这样描写赵州桥美观的，请读一读。我还会仿照这样的句式说一说。
4、我有一个疑问：为什么说赵州桥是一个“创举”？
三、拓展延伸：
写赵州桥的雄伟时，作者主要运用了列数字的方法，写美观时，运用了排比的手法。学习作者介绍赵州桥的特点时，围绕一个意思写一段话的方法。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我 。
五、课堂检测：
1、我会填。
（ ）的遗产 （ ）的图案 （ ）的人民
（ ）的桥洞 （ ）的桥梁 （ ）的设计
2、造句。
（1）不但……而且……
（2）既……又……
《赵州桥》教学设计6
《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，在教学这组课文时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后将这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
根据这些教学要求和重难点，所以我授课的思路是这样的：
一、猜谜导入
以谜语来导入，简单明了，为课文的学习节约了很多时间，同时也增强了趣味性。
二、初读感知，了解大意
首先出示自学要求，使学生明确初读课文要完成哪些任务，这样就会使教学有的放矢，使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果，学习字词，学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”
在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时，又预设了多音字“爪”（zhǎo张牙舞爪；zhuǎ爪子、鸡爪）的教学，易错字“设”（第四笔横折弯容易加上勾）和“参”（最后一撇要长一些）的书写，巩固对字词的区分与记忆。
第二个思考题，直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的，对于三年级的学生来说，可能比较难以下手，所以我预设提供了一个填空：
这样，学生就可以快速的得出结论：课文是从这几个方面来介绍赵州桥的，赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。不过，教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求，我觉得这也可以加进第一课时的教学中。所以教案中增加了这一部分内容：同时，进入第三板块的学习：
在此过程中，需要教师引导学生看到最后一句，从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。
三、研读感悟，探究“雄伟”“坚固”
先让学生从简单的入手，找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子，学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”，接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟，在学生说的过程中，教师给予肯定、总结，同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的长和宽，比如“桥长五十多米”，举例运动会学生五十米短跑，“有九米多宽”，举例一个教室宽五米左右，差不多两个教室的宽度，学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念，结合说明文的列数字说明方法，直观理解赵州桥的雄伟。
朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟，例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。
再说“坚固”，这一部分是本课的教学难点所在。
要找到这一句话是比较难的，学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”所以，在这个过程中，要引导学生去思考李春这样设计赵州桥，是怎么考虑的，这样设计有什么好处，学生就会马上想到这一句话：
同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子，请学生上台来画一画，通过画图方式，清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。
最后结合资料，拓展延伸，教师总结概括本节课要点，在朗读中进行情感升华，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
关于板书的设计，也是本课一大亮点之一：
整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上，四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点，最后大桥洞里填的是赵州桥的地位，既富有趣味性，又不失知识性。
从总体上看，本课的教学还是体现了详略得当的教学要求，第一段的教学在朗读后，教师简单地点评，把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。
不过，本次教学还是有许多不足之处值得改进，主要问题存在于以下几个方面：
一、教态
在教学过程中，经常会低头看语文书或者教案，难以脱离书本，与学生的眼神互动比较少，这是教师教学的大忌，给人一种不自信，没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡，表情不够丰富，不能给与学生很好的情感共鸣，情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文，但是教学对象是三年级的学生，还是应该以趣味性、语文味为主。另外，在教学过程中，走动过于频繁，有时候看上去就是在不停地晃动。
二、教学语言
教学语言过于啰嗦，口头语“那么”“什么”“是吧”过多，经常重复要求，抛出一个问题，一位学生答不出来，就又请第二位同学，又把问题重复一遍。缺乏耐心，提示过快，当学生答不出来时，为了赶教学进度，经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生，没有给予学生充分思考的时间。
三、生字词教学
生字词教学的问题主要在于教学时间过长，又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍，会认的字一遍，会写的字和词语又用了一遍，其实在讨论书写时要注意的字时，可以请学生上台来写一写，在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。
四、引导感悟
这一方面的问题归结于一个字，就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中，越是着急，语言就越显得啰嗦，在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上，经常性的'打断、提醒，然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言，学会正确表达自己的想法。
第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题，问题顺序也不够循序渐渐，逻辑不清。在此后的教学中，应当学会提纲挈领，抛出一个大问题，然后引申展开讨论，最后总结回归主题。例如，本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”，教师可以以此入手，抛出问题：课文从哪几个方面来介绍赵州桥的？然后引申：课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点，你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟？这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话，你能不能也来试一试，引申到课外小练笔，考虑到时间原因，可以教师提供一个范例：我们的校园很美丽。学生口头进行练习。
第三大方面就是“雄伟”“坚固”这两个特点的区分，学生在学习过程中发生了混淆，这也是教学前所没有预设到的。学生一开始会以为第二自然段全是在介绍赵州桥的雄伟，所以要先让学生对这两个词语的意思进行区分，然后在引导的过程中要多问几遍学生，“坚固”这个特点到底在第二自然段有没有体现呢？哪一部分体现了“雄伟”？哪一部分体现了“坚固”？
五、朗读
“读中悟请、读中悟理”，朗读——是语文教学中的一大秘密武器，俗话说“读书百遍其义自见”，可见朗读的重要性。在教学过程中，我们不应该拘泥于枯燥的文本解读，而应该放手去让学生多读多感悟，就算是一篇说明文，也应该尽量使课堂不流于平淡，多增加一些语文的韵味，朗读的方式可以是多样的：个人读、小组读、全班读、男生读、女生读、师生合作读、默读、大声读、自由读、齐读、赛读这些读书方式都可以运用到本课教学中，比如赵州桥“雄伟”部分就可以先请一两位学生来试读一下，“怎样才能读出雄伟的感觉”，还可以问“谁能通过朗读，把这座雄伟的赵州桥带到课堂中来”，然后再指导朗读技巧，突出重点词句，再请某一小组来试试，最后请男生来读一读。
六、板书
一个好的板书，便是一篇微型教案。因此，板书的设计不应该仅仅体现文本内容，还应该体现写法指导，况且本课“围绕一个意思写一段话”是教学难点所在，另外这还是一篇说明文，本文最多的是运用了列数字的说明方法，这些都应该加在副板书上，所以在板书一侧还应该加上“中心句”“列数字”这几个字。
七、改进措施
除以上反思的不足和改进措施外，还应该考虑到课后习题这一点。本单元的主题是传统文化，要求进行综合性学习，所以在课前就应该要求学生先去收集家乡古建筑的资料，每个小组选定一个主题，课后师生一起小组之间进行交流、分享和讨论，并进行一个活动成果展示。 以上就是我对《赵州桥》一课第一课时的教学反思，还有许多不足之处请各位同仁不吝赐教。在此也特别感谢孙洪芳老师和各位语文老师的耐心聆听和悉心指导。
《赵州桥》教学设计7
【设计思想】
强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。
【教材分析】
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
【学情分析】
总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。
【教学目标】
㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
【重点难点】
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感
【教学策略和手段】
主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处
【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）
2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题
这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。
3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？
预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……
二、初读课文，解决字词
1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读
2、（1）根据回答随机解决课文生字词语
设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案
智慧宝贵雕刻全部
区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）
第三自然段主要在讲什么？（美观）
（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句
三、练习作业
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
第二课时
一、引出问题，提炼主题
师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）
出示文字：
1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）
看起来这么普通的一座桥，却有如此大的'名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。
（学生自由朗读）
二、解析课文，突破重点
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流
2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：
⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）
它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）
（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）
请学生说说为什么这样画的原因。
【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】
②读出“雄伟”，个人赛读
③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受
【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】
师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）
⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①画小桥洞，强调“各”字
②说说小桥洞的奇特之处
③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）
师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？
出示文字：
赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。
1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。
师：从这段文字里你知道了什么？
预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）
④ 现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）
⑷美观：
①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠
②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵
③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？
④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”
三、总结全文，升华主题
（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段
（2）你能夸夸赵州桥吗？
【板书设计】
历史悠久
世界奇迹 雄伟
坚固
精美：相互缠绕吐出水花
两条飞龙前爪抵着
双龙戏珠
【作业设计】
1、赵州桥不但 、 ，而且 。这座桥在大桥洞上建造了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 了石料。
2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。
《赵州桥》教学设计8
教学目标：
1、了解列数字的说明方法
2、理解总起句和过渡句的形式和作用
3、感受劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感
4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用
教学重点：理解赵州桥的建筑特点，体会的表达方式;
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、情景引入。
1、利用学生固有的对桥的熟悉，引起学生学习的兴趣。
师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建筑的?
2、介绍中外现代比拟出名的桥。
(ppt, 图片，简洁介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今日学习的是《赵州桥》，一座建筑在中国古代的石拱桥。
同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去查找答案吧!
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。 (历史悠久、世界著名、宏伟、结实、美观)
师：我们已经知道，赵州桥是世界著名的是石拱桥，究竟是什么缘由使它世界著名呢?都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。
(总结：宏伟、结实、美观)
师：哪些自然段详细写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)
2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?
(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界著名的是石拱桥。
(2)赵州桥的位置。
(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
(4)赵州桥历史悠久……
三、教学其次、三自然段
1. 自由读其次自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥特别宏伟。”)
2. 课文中哪些句子写出了赵州桥的“宏伟”?
(1)小组争论。
(2)代表汇报。
生A：桥长五十多米，宽九米多。
生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。
(针对列数字的说明方法，实行与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的宏伟。)
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是也许三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。
生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的.小桥洞。
师引导：这种设计有什么特殊的地方吗?
生D：这样，平常河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
师：那李春为何要这样设计?
生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很结实，又减轻桥身的重量，节约石料，在建桥历史上是一个创举。
(3) 师引导：用“既……又……”很清楚地告知我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。
你知道创举的意思吗?
(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)
3、体会“结实”。
是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受很多次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢?
4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的宏伟呢?
(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)
5、 指导有感情地朗读其次自然段。
四、连续品读，初步熟悉过渡句。
赵州桥除了有宏伟、结实的特点，还有美观的特点。 又是怎样表现赵州桥美观的特点?
① 自由朗读，感悟“美观”。
② 理解“美观”。
出示图片。(一人指着图片介绍，组员仿照龙的不同姿势，做动作呈现介绍的内容。)用“有的·······有的·······”造句。
③ 朗读竞赛。读出美、好玩、读出赞美之情。
全部的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?
(采纳师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)
④ 初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的结实和美观的特点，课文有一句话，很奇妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?
(这座桥不但结实，而且美观。)
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把结实和美观连在一起。
齐读这句话，再体会体会它的用法。 造句：“不但······而且······”
5、 师引导：这宏伟、结实、美观的赵州桥是出自谁的手呢?
6. 师引导：此时，你想对他说些什么?
(骄傲、佩服……)
7. 带有骄傲的感情齐读全文。
五、总结全文，升华感情。
1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢?(劳动人民)
拓展：天下第一木楼——飞云楼的建筑特点，同样表达了劳动人民的才智和才能。
2、齐读最终一段，读出骄傲之情，由衷的赞美之情。
六、课外作业。
让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)
《赵州桥》教学设计9
教材分析
《赵州桥》 是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文， 它向我们介绍了赵州桥的雄伟、 坚固和美观。 为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干， 并从建筑艺术这个角度， 介绍了中华优秀的传统文化， 渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了， 用不同数据介绍了赵州桥的特点， 是学生自读、自悟、 自得的一篇好课文。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。 但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。
站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。 教学时要借助多媒体课件这一直观手段， 让学生体悟课文语言， 体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标
1. 认知目标： 了解赵州桥的建造的特点及其作用。
2. 技能目标： 学习围绕一个意思写一段话。
3. 情感目标： 了解我国劳动人民的智慧和才干， 增强民族自豪感。
教学重点
1. 理解赵州桥雄伟、 坚固、 美观的建筑特点， 体会作者的表达方法。
教学难点
1. 理解赵州桥设计上的特点及其好处作用。
教学过程
课前播放歌曲《小放牛》
课前谈话：
1. 师： 同学们， 今天这么多老师听课， 紧张吗？ （紧张、 不紧张）
2. 师： 紧张是一种正常的心理反应， 但最重要的是调整自己的心态，敢于面对， 勇于战胜这种紧张。 孩子们， 有勇气战胜吗？ （有）
3. 师： 好， 老师期待你们的精彩表现。
4. 师： 为了消除同学们的紧张， 下面我们欣赏一首歌曲， 放松一下。
（播放歌曲《小放牛》 ）
5. 师： 听出歌里唱的是什么吗？ ——赵州桥（板书课题， 要求生一起书空） 拿出你们的小手， 跟老师一起写下课题。
活动 1 【导入】
1. 师： 通过上节课的学习， 相信同学们对赵州桥都有了初步的了解。
你能用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吗？
（出示 这真是一座（） 的赵州桥！）
2. 生谈印象。 师抓（雄伟、 坚固、 美观） 板书
3. 师： 同学们， 当本文作者茅以升爷爷踏上这座桥的一瞬间， 他也对赵州桥的雄伟、 坚固、 美观产生了非常深刻的.印象。
4. 师： 这节课我们将围绕这三方面， 深入课文， 去欣赏赵州桥， 去感受赵州桥。
活动 2 【讲授】 整体感知赵州桥
文本感知
1. 师： 在深入课文学习之前， 老师想先请同学看一则关于赵州桥的新闻稿。
（课件出示 在 1400 多年的历史中， 赵州桥经受住无数次洪水冲击， 八次大地震摇撼， 以及车辆重压， 千年如一日， 至今仍巍然挺立在洨河之上。 ）
2. 师： 谁愿意来当小小播音员。 读一读这段话。 （抽生读） 从这则新闻中， 你们感受到了什么？ （抽生答） 还有谁有不同的感受？
3. 师： 同学们， 设计这座赵州桥的是谁？ （李春）
4. 师： 隋朝石匠李春， 他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够 1400多年不倒， 至今屹立在洨河之上呢？
学习第二段
1. 师： 打开课本 74 页， 默读课文第二自然段， 勾划出描写赵州桥独特设计的句子。
2. 师： （抽生答） 其余同学， 你找对了吗？ 我们一起读一读这句话。
3. 师： （出示图片） 谁能结合图片来介绍下赵州桥设计的特点。 （抽生说）
4. 师： 结合图文， 我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。
5. 师： 那这样的设计有什么好处？ 请你找到相关的句子自己读一读。
（抽生汇报这种设计好处， 我们一起读一读）这种设计真是一举两得，作者用一个关联词就把这两个好处用一句话就表达出来了。 你能用这个关联词说句话吗？ （生练习用： 既……又……说话）
6. 师： 作者是怎么赞美这种设计的？ ———这种设计是建桥史上的一个创举。
7. 师： 什么是创举？ （就是从未有过的举动或事业， 就是第一次出现的。 ） 李春赵州桥的这种大桥洞加四个小桥洞的设计， 在他以前从来没有人这样设计过， 这就是————生： 创举。
8. 师： 什么史上的创举？ 生： 建桥史上的创举。
9. 师： 孩子们， 李春的这种设计不仅是建桥史上的创举， 而且在世界上相当长的时间里都是独一无二的。 在它修成以后几百年， 欧洲才有人造出类似的石拱桥——法国赛雷桥， 它比赵州桥晚了 700 年， 而且这座桥早在 1809 年就毁坏了。 讲到这里， 作为中国人， 你的心里有什么感受呢？ （骄傲、 自豪）
10. 师： 那就请同学们带着骄傲与自豪再读一读这句话。
过渡： 正因为有了这种独特的设计， 才造就了坚固无比的赵州桥， 正因为有了这种独特的设计， 才让我们在 1400 多年后的今天， 仍能领略到它的风采。 当然， 李春仅仅是建造这座雄伟大桥的其中一人， 除了他， 还有——更多隋代的能工巧匠， 在他们的手里， 赵州桥不但成为了一座雄伟、 坚固的石拱桥， 更成为了一座——美观的桥。
学习第三段
1. 师： 自由朗读课文第三段， 边读边想： 写桥的美观是围绕哪一句话来写的?（围绕着“栏板上雕刻着精美的图案” 写的。 ）
2. 师： 桥上都雕刻了哪些精美的图案？ 谁来读一读。
3. 师： 想欣赏一下这些精美的图案吗？ （投影龙图案， 说说你看到了什么？ 这些龙在做什么？ ） 把你看到的读出来。
4. 师： 如果要你们用一个词语来赞美这些图案， 你会用上哪个词语？
——（精美、 栩栩如生、 惟妙惟肖、 活灵活现）
5. 师： 孩子们， 栏板上雕刻的龙远不止这些， 但所有的龙都被隋代的能工巧匠们在坚硬的栏板上雕刻得栩栩如生， 那得花他们多少心血呀，这里面包含了他们多少的智慧和才干。 同学们， 让我们在音乐声中，想象着眼前的这几幅画面， 把这段话再美美的读一读。 （配乐） （齐读）
6. 师： 茅以升爷爷围绕赵州桥的美观， 用列举——也就是举列子的方式将形态各异的龙展现在了我们眼前。 你能用这样的写法来写写我们身边的事物或场景吗？ 注意用上关联词（课件出示， 生写。 抽生展示写作）
7. 师： 同学们写得都不错。 课文第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三段写出了赵州桥的美观， 这两段之间作者也用一个桥梁把它们连接起来了。 找找是哪句？ （生找句子并汇报， 划线）
8. 师： 这个句子不仅是第三段的中心句， 它也是一个过渡句。 （课件出示过渡句， 要求生写下来） 它既总结了上文的坚固， 又引出了下文所讲的美观， 起到了承上启下的作用。 （出示承上启下， 要求生写）它不正像桥梁一样把两部分内容紧密的联系在了一起吗？ 现在你明白黄色小泡泡中的问题， 这样写好在哪儿了吗？
活动 3 【活动】 赞美劳动人民
1. 师： 赵州桥独特的设计令它千百年来历经风雨而不倒， 栩栩如生的雕刻技艺让千百年来踏上这座石拱桥的人， 无不赞不绝口。
2. 师： 同学们， 你们想欣赏一下这座闻名世界的赵州桥吗？ （想） 一起来欣赏一下。 （配乐赏图： 同学们， 这就是雄伟的赵州桥， 这就是坚固的赵州桥， 这就是美观的赵州桥， 这就是世界闻名的赵州桥， 这就是凝聚着劳动人民智慧和汗水的赵州桥。 ）
3. 师： 让我们自豪的对在座的老师说： （出示课件第四段） (生读第四自然段) ， 让我们自豪地对全国人民说： （生读第四自然段） ， 让我们骄傲地对全世界人民说（生读第四自然段）
活动 4 【活动】 感知桥梁文化
1. 师： 在我国， 这样的桥还有很多， 赵州桥只是其中一座。 但中国古代桥梁的辉煌成就是举世瞩目的， 曾在东西方桥梁发展史中占有着崇高的地位。 我国古代的桥形式种类繁多， 有早期的独木桥、 汀步桥、浮桥。
2. 师： 东汉之后， 随着发展演变， 逐渐形成了浮桥、 梁桥、 索桥、 拱桥四大桥系。
3. 师： 茅以升爷爷不仅是本文的作者， 他还是我国著名的桥梁专家，他主持修建的钱塘江大桥是我国自行设计建造的第一座双层铁路公路两用桥。
4. 师： 随着社会的发展， 桥梁已经不再局限于河流之上。 大峡谷、 城市路面以上以及岛路连接都开始修建桥梁。
活动 5 【活动】 总结与拓展延伸：
总结 ：
同学们， 课上的时间是短暂的， 学习本文， 不仅让我们认识了赵州桥， 更让我们深深的感受到了古代劳动人民的智慧和才干。 作为祖国未来接班人， 让我们更加勤奋努力的学习， 将来为祖国设计建设更多雄伟坚固的桥梁。
拓展延伸：
课下请继续收集其它的古建筑， 可以是国内的， 可以是国外的，也可以是家乡的一处， 了解它的历史， 也可以把它画下来。 好吗？
《赵州桥》教学设计10
《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学设计思路：
1、学习目标的探究性。
初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。
二、教学片断：
(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)
师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?
生：……
师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)
生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。
生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……
师：交通发达。
生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。
(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。
生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。
生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。
师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?
生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的`位置能互相调换吗?
生(齐)：不能!
师：为什么?
生乙：调过来……就不美了。
生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……
师：意思呢?调换后意思有没有变?
生甲：没有，意思一样。
生(反应过来，纷纷说)：可以调换。
师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。
三、我的反思：
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：
1、转化情境，引领学生主动性学。
《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。
2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。
巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……
3、以问题为中心，探究性学。
传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。
当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”
《赵州桥》教学设计11
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的`优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段，
三、介绍赵州桥的第三个特点：美观
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
小组合作交流学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
《赵州桥》教学设计12
一、教材分析
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的.……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
二、学情分析
学习赵州桥这篇课文，学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
三、教学目标
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法，并试着写一段话。
四、教学重点
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
2、体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
五、教学难点
理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
六、教学过程
（一）复习导入
1、同学们，昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件，她说啊，他最近在研究中国的古建筑，她还特别之处，对我们的赵州桥特别感兴趣，那么通过上节课的学习，大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢？用上老师给出的句式“赵州桥真啊！”
2、生回答，教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课，就让我们带着艾伦，一起走近赵州桥，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
（二）出示学习目标
（三）感受赵州桥的"“雄伟”
1、浏览课文，找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找，画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟？结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法，能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音，把赵州桥的雄伟读给艾伦听。
（四）体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、“这种设计，在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么？看图片，直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么？找一找，读一读，体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情，把赵州桥的坚固读给艾伦听。
（五）欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固，而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观？读一读，找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读，用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系：总分关系。
5、因美而背诵，根据提示背给艾伦听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（六）小结与训练
1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，也学习了一种新的写作手法，叫做“先总写，后分写”，请大家根据提示，用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
（七）作业
用自己的话向家人介绍赵州桥。
《赵州桥》教学设计13
【教材简析】
《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。
【教学要求】
要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。
体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。
【教学重点】
通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
【教学难点】
学会围绕一个意思写一段话的方法。
【学习形式】
根据课文的特点确定为小组合作探究式
【教学准备】
阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。
有关的录象资料
【学习流程】
创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。
【教学过程】
（略）
第二课时
【教学内容】
理解文章内容，体会写作方法。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
《赵州桥》是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，研究。趁学生情绪高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。
二、小组合作，探究学习
在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片：
关于桥的研究（一）
研究课题：古老的桥──赵州桥
设计图：
设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点
关于桥的研究（二）
研究课题：古老的桥──赵州桥
桥的特点：
相关资料：
研究者：
学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出创造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。
通过小组合作探究，学生汇报他们的研究成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里，我们进行了进一步的探究：刚才我们研究了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。
百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的'结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入实践
学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最后，启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。
探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，探索者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最佳方式。
【板书设计】
赵州桥
雄伟
坚固
创举
美观
《赵州桥》教学设计14
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧
2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3、通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
教学步骤：
第一课时
学习目标：
1、初读课文，整体感知。
2、学习第一、二自然段。
教学过程：
（一）导入
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。
（二）看图说话
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上，中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚了。
（三）初读课文
1、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
3、理解生词。（质疑、交流）
4、指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段
1、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2、小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。
3、初步理解"世界闻名"。
（五）学习第二自然段
1、了解句与句之间的联系
（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
（2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
（3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言
（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的句）
（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。
（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）
（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。
3、朗读训练。
（六）小结
1、总结：
学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。
2、练习：
（1）赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥，它是________朝石匠__________设计和参加建造的，到现在已有___________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个__________，既__________又________________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第三自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了龙的几种姿态？
（3）"所有的龙"指的是哪些龙？
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2、通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学过程：
（一）导入
上节课我们学了一、二自然段，回顾这两个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟，也很坚固）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？这节课我们接着学习第三自然段。
（二）学习第三自然段
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？
2、自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的`美观。
5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）
（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）
（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）
（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？
明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
6、朗读训练。
（三）学习第四自然段
1、齐读第四自然段。
2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
（四）小结
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
（1）朗读全文。
（2）背诵二、三自然段。
（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥？
（4）学习生字的字形。（同学交流最巧妙的记忆方法）
（五）作业
1、预习第10课《参观人民大会堂》
2、搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹
《赵州桥》教学设计15
一、教学目标
1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、教学准备
教师：赵州桥课件。
学生：收集关于桥和赵州桥的资料
五、教学步骤
第一课时
一、情境导入：
1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）
2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）
二、自主感悟：
1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）
2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。
（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）
（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）
三、汇报所得：
1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）
2 、学生交流（预设）
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?
师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的.特点了吗?
3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)
（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？
生没有桥墩，只有一个大桥洞。
师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)
师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢?
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：齐读课文第二自然段
四、教师小结：
师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观
师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！
五、板书设计：
15赵州桥
雄伟 坚固 说明方法：衬托
创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩
美观
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）
2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？
生：齐答“美观”（板书：美观）
师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。
二、品读课文：
1、师：作者还详细描写了桥上的什么？
生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。
师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）
生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗？
生：那些龙就在我的眼前游动。
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）
4、师：作者是怎样写桥的美
观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）
三、情感升华：
1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）
2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）
四、板书设计：
15赵州桥
美观 过渡句：承上启下
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