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《猫》教学设计

时间：2024-10-28 10:11:49 教学设计我要投稿

《猫》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《猫》教学设计

《猫》教学设计1

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　１、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫？

　　２、交流板书：

　　大猫古怪

　　小猫淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　１、课文的分段。

　　２、段意的概括。

　　３、主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的`能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

《猫》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的.句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

　　2、检查字词

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　（课件出示）

　　性格稿纸梅花蛇

　　乖巧贪玩尽职淘气

　　无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　齐读两遍（正音）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　第三组：多音字

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　读下面的句子

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　（古怪可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　（生画课文）

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　A、老实贪玩尽职

　　无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲不高兴时：

　　用了几个动词无论说多少好话都一声不出

　　蹭、伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤

　　比较句子：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆小勇猛

　　藏起来不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

　　课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段

　　五、课堂小结。

《猫》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　　2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：

　　体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。

　　2、学生齐读课文第四自然段。

　　3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示

　　猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

　　4、学生自由读、齐读。

　　5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？

　　二、接触猫的“古怪”

　　1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？

　　2、学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的话说说这句话的意思。

　　3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。

　　4、根据刚才的交流填空：

　　猫的性格古怪，主要表现在：它（老实）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;胆小却又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。

　　（1）反馈（2）齐读

　　6、教师小结：老实——贪玩——尽职;胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

　　7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。

　　三、剖析猫的“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：

　　1、老实

　　（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。

　　2、贪玩

　　这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。

　　3、尽职

　　贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的`猫是什么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不可”写出了什么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非不可”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？

　　3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”

　　学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说（3）叫声变化多端

　　（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。

　　4、胆小——勇猛

　　(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：

　　蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。

　　5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）

　　四、悟“情”：人爱猫，猫亲人

　　1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

　　2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）

　　五、练习巩固

　　1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？

　　2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。

　　六、板书设计猫

　　老实——贪玩——尽职人猫

　　性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人

　　15.《猫》教学反思

　　老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。

　　《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。

《猫》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

　　２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　２、难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　【教学准备】

　　１、学生：

　　预习课文、了解老舍。

　　２、教师：

　　查阅相关资料、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、借助课题导入新课

　　１、揭示课题。

　　２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的.这只猫。

　　二、交流预习，整体感知

　　１、接读课文：

　　划出两个能概括课文内容的句子。

　　２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

　　⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

　　板书：

　　古怪淘气

　　⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

　　教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解古怪

　　１、创设情境，理解古怪：

　　⑴ 初步感知：

　　读第一自然段，发现猫的哪些性格？

　　⑵ 理解贪玩：

　　通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　⑶ 理解尽职：

　　理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　⑷ 小结：

　　透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　２、进一步理解猫的性格古怪：

　　⑴ 自主发现：

　　自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　⑵ 汇报交流：

　　重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会更可爱

　　１、初步理解更可爱：

　　自读感受满月小猫的更可爱。

　　２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　３、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式

　　１、默读阅读链接：

　　了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　３、总结：

　　学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练习

　　１、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

　　２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

《猫》教学设计5

　　教学内容：

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　学生分析：

　　猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。

　　教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

　　（1）找出总起句并理解句意。

　　（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；

　　（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

　　2、学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过程与方法：

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　情感态度与价值观：

　　1、、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。

　　教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。

　　教学准备：

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教师：查阅相关资料、教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

　　请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

　　二、初步感知，理清脉络。

　　读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1、讲读第一段。

　　（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　2、轻声读课文，思考：猫的`古怪性格表现在哪些地方？

　　（出示学习方法）：

　　挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。

　　想：这些重点词的特别含义。

　　读：体会作者的喜爱之情。

　　3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”

　　a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

　　b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）

　　c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

　　4、自主学习：

　　同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

　　5、组内交流。

　　6、汇报交流：

　　它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。

　　重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　（生交流一处，朗读体会一处。）

　　7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　8、体会小猫之更可爱。

　　（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

　　（2）、交流：

　　（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

　　四、总结写作方法：

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？

　　（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　五、总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动真丰富多彩。

　　（4）教室真安静啊！

　　板书设计：猫

　　老实、贪玩、尽职

　　温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪胆小，勇猛喜

　　―――――――――――――爱

　　耍个没完之

　　二淘气可爱摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　课后反思：

　　1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。

《猫》教学设计6

　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

　　这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

　　示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

　　这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

　　为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。

　　当然在这节课中也有很值得自己深思的.地方：

　　小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。

　　课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

　　另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

　　专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。

《猫》教学设计7

　　学习目标：

　　一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　重点、难点：

　　重点：体会大猫性格古怪的特点；

　　难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

　　教学准备：

　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

　　教学过程：

　　一导入新课

　　（一）课前谈话：

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）

　　（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。

　　（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

　　（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）

　　二重点研读

　　（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点

　　1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。

　　教师、学生合作板书

　　老实贪玩尽职

　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

　　（淘气）胆小勇猛

　　（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。）

　　2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

　　理解：

　　①投影……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感）

　　读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入理解内容的教学）

　　（方案2：仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解）

　　理解：

　　①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？

　　（意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。）

　　②读出猫的尽职

　　3猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

　　（意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。）

　　在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

　　①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。

　　②填空：猫的性格实在有些古怪。它

　　既（），又（）；

　　既（），又（）。

　　试着说说古怪的意思

　　(意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的.体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)

　　③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。

　　（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　1哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

　　2感受猫的可爱

　　①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

　　投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？

　　（意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。）

　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。

　　想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　（意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发）

　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

　　（意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。）

　　读出老舍先生对猫的喜爱之情。

　　④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

　　（意图：引导学生在更广阔的视野上学习语文。）

　　三拓展延伸

　　1观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　①投影猫的图片，学生观赏。

　　通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

　　学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

　　（意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用）

　　2小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

《猫》教学设计8

　　教学目标：

　　1．指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

　　2．引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

　　3．通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、激趣导入。

　　1．出示年糕图。（课件一展示年糕图）

　　问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报）

　　过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一起去走进《我是猫》，一起来品味这个有趣的故事吧！（板书课题）

　　2、齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示学习要求：（课件二自学要求？）

　　1、默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？用横线画出来。分别是在什么情况下发现的？

　　2、抽生汇报。

　　（随着学生汇报三条真理，出示课件三：三条真理，老师依次板书：见年糕，吃年糕，拔年糕。）

　　3、你觉得哪个场景最好笑，为什么？

　　三、细读，品味课文。

　　过渡：（看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧！）

　　（一）、学习，感悟第一条真理。

　　1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？

　　2、那文中的小猫是怎么想的呢？

　　原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了第一条真理（课件五出示第一条真理），孩子们齐读。

　　3、自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。（课件六出示搞笑的'句子，重点词用红色标出）

　　（抽生汇报，抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。）

　　a“瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）

　　b谁愿意来演一演呢？抽一个孩子读，一个孩子演。

　　c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这是小猫的心理又是怎样的呢？

　　4、面对难得的机缘，小猫悟出（再次出示第一条真理课件七），全班齐读。

　　5、小结学法：（展示课件第八屏）a．画一画（画出读后令人发笑的句子）；b．读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；c.读一读（读课文，体会猫的心情）d．边读边演，体会猫的心情。

　　（二）学生自学，感悟第二条真理。

　　1、学生以小组为单位根据第一节的学法，根据课件八自学第二部分。

　　2、抽生汇报。

　　当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了，宛如陷进沼泽的人越是着急着......陷得越深时”，教师随机走到学生身边进行情景创设，小猫，此时你的处境？你的心情？

　　3、虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，你悟出了你人生的有一条真理（展示课件第九屏第二条真理），全班齐读。

　　（三）学习，感悟第三条真理。

　　过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（展示课件第十屏第三条真理全班齐读）

　　1、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？“平时做不到的事这时也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。

　　2、你这个样子实在是（抽生答可怜）小猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(抽生汇报)你是怎么想的呢？

　　3、直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？

　　4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条一定是朝厨房奔来）孩子们接读（展示课件第十一屏）（孩子们从烦躁之急......所以干脆作罢。）

　　5、师：是啊，虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下，孩子们接读，边读边试着做做动作（展示课件第十二屏）（孩子们从急中生智，只好借助前爪之力读到已经不是猫了）

　　6、你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但是不是猫，又有何干？生接读：从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏）

　　（四）、学习第四部分

　　过渡：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？

　　1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？

　　2、分角色朗读课文第七自然段。

　　3、引导看图（展示课件第十四屏）

　　师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？

　　4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？

　　5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。（展示课件第十五屏）

　　四、总结全文

　　1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？

　　2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（展示课件第十六屏可爱的小猫图）

　　五、课外拓展延伸

　　（展示课件第十七屏可爱的小猫图）

　　1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说《我是猫》

　　2、向学生推荐《狗的友谊》、《母爱》

《猫》教学设计9

　　教学分析

　　《猫虎歌》是一首具有浓郁说唱风格的歌曲，全曲分为两段，每段4个乐句，表现猫通过自己的智慧当上老虎师傅的诙谐，风趣的形象，很适合学生进行表演唱。

　　歌曲旋律中出现了切分音符、附点四分音符及跨小节连线等，如只是听唱学习，学生还是不能准确掌握这些音符的时值，因此根据实际情况，启发学生学会大胆发现。

　　这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。

　　教学目标

　　（1）通过学习，培养学生对小动物的热爱之情

　　（2）学生能自信而有感情的演唱歌曲《猫虎歌》；通过聆听与模仿确演唱前倚音，跨小节连线音的时值。

　　（3）通过多种形式的演唱及歌表演的自主创编，让学生在自主个性的情感体验中提高对音乐情感的表现力；让学生以自己的声音来模仿“猫虎”的声音。

　　引导学生在情境中用乐器及探究其它方式编创与表现关于“猫虎”的小音乐故事，培养创造性能力，良好的音乐感受力，表现力和音乐审美能力。

　　教学重点与难点

　　（1）歌曲演唱与表演及创编拓展活动

　　（2）前倚音、跨小节连线音的时值的准确演唱；学生在合作控索与创编活动中的参与程度与效果。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　1、组织教学

　　让学生随《两只老虎》音乐进教室

　　学生边唱边自由律动进教室

　　演唱有关“兽王“的歌曲，引起学生的学习兴趣

　　2、新歌学习

　　情境引导，

　　激发兴趣

　　导入小游戏“猫虎“擂台赛，出示两个不同表情的嘴巴生贴一贴。

　　学生扮老虎变成“拳击运动员”跟老师扮的猫跟着音乐“对打”。

　　让学生对比感受猫与老虎力量的悬殊，在游戏式的互动中自觉的进行情感体验。

　　歌词的情感

　　体验与交流

　　老师引导学生聆听关于老虎与猫的古老故事（歌曲）播放新歌。

　　带着问题认真的聆听，了解歌曲内容。

　　让学生怀着好奇心聆听歌曲

　　出示课题，引导看歌谱学歌词启发学生有感情的读歌词。

　　学生自由说说对音乐形象的感受。并读出歌词，进行歌词学习。

　　让学生自主的感受音乐形象，自觉的进行情感体验。

　　学生自主学习

　　请学生跟随范唱自主学唱，看谁学得好，学得快？

　　师提示：有没有觉得困难的.地方需要大家一块儿解决的？

　　学生随音乐自主学唱，试着唱出自已学会的乐句。

　　学生找较难唱乐句，请老师或其它同学帮忙解决

　　，学生直接、形象的感受歌曲音乐形象的不同音乐情绪。

　　歌曲演唱与表现

　　师生合作唱；

　　师生分角色唱；

　　请学生分组创编动作；

　　集体边唱边表演

　　视情况学生分角色表演唱。

　　在合作互动中学会：“倾听”与有感情的演唱；

　　学生分4组，每组负责一个乐句的创编，展示后，请学生互评。

　　学生有感情的演唱，加上表情与动作进行表演

　　学生选择自已喜欢的角色表演唱

　　并请学生互评。

　　通过师生合作，产生积极的“情感互动”，提高学生对新歌学唱的积极性。

　　让学生在自己的“角色”中学会表现音乐情感。

　　大胆自信的表现与创造，进一步巩固新歌的学习。

　　鼓励学生大胆的表现与创造，学会客观的评价他人。

　　3、创编与拓展活动

　　老师提示能不在适当的地方加入猫与老虎的叫声。

　　学生思考并尝试在歌曲适当的地方加入声音模仿加入猫虎不同心情的叫声。

　　让学生用自己的声音形象的模仿，表现动物的叫声。增添歌曲演唱的诙谐情趣。

　　模仿创新

　　引导学生用乐器来模仿猫虎声音

　　学生动手敲一敲，找出能模仿猫、虎声音的小打击乐器，选择乐器来代表不同的音乐形象。

　　引导学生充分发挥自己的想象力，通过打击乐器音乐的听辩来模仿不同的音乐形象和音乐场景，将音乐形象具体化。

　　让学生在情境中乐器来创编与表现“猫虎”短小音乐故事。

　　教师先创设情境，给出一个故事主题，猫师傅教老虎徒弟。

　　学生或唱或奏或加入猫虎叫声。

　　让学生体验自己的创新成果。增强对音乐学习的兴趣。

　　继续创编

　　分小组讨论

　　学生互评

　　培养创造性学习的能力

　　4、课后作业

　　课后再编创“猫虎”的音乐猫虎故事及自已喜欢的小动物的故事

　　为学生留下思考的空间，课后继续创造性的学习。

　　5、课堂小结

　　6、下课

　　老师放音乐与学生愉快的再见

　　让学生在欢笑中，愉快的走出音乐教室。

　　课后反思：

　　这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。用充满童趣、诙谐的声音有表情地演唱歌曲，学生们有兴趣的参与到音乐学习中，学习积极性与参与性都得到提高，能较好的表现歌曲，也能掌握好歌曲的重难点，达到了教学目的。

　　存在的不足：

　　（1）在学唱歌曲时，学生通过自主学习来学唱歌曲，可以最大可能地发挥学生的积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。

　　（2）在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自己的想象，更具体的参与到间乐创造中去。

《猫》教学设计10

　　设计说明

　　《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

　　本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

　　课前准备

　　教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。

　　2．制作多媒体课件。

　　学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引发兴趣

　　1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

　　同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

　　2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。

　　2．预习汇报，检测字词。

　　3．再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

　　4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。

　　课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)

　　5．句子比较。(课件出示)

　　(1)猫的性格有些古怪。

　　(2)猫的性格实在有些古怪。

　　读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

　　设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。

　　三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

　　(一)学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

　　指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。

　　(二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。

　　哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)

　　1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)

　　(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

　　(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

　　(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

　　2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)

　　(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)

　　(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

　　(3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？

　　3．按前面的方法，学生小组合作探究。

　　猫的尽职又表现在哪儿呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)

　　(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

　　(2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？

　　(3)读一读，读出猫的尽职来。

　　4．猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

　　引导学生找出后进行比较。

　　(1)“说它老实吧，它的确()。可是，()。说它贪玩吧，的确是啊，()？可是，()！”

　　(2)“它很老实，它的确()。可是，()；它很贪玩，的确是，()。可是，()。”

　　仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？

　　(3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

　　(4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的'猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

　　(5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

　　5．猫还有什么古怪的地方？

　　(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

　　(2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

　　课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

　　①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。

　　②怎样才能读出这种喜爱之情呢？

　　课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

　　①说说你对“小梅花”的理解。

　　②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)

　　③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

　　(3)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”

　　①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？

　　②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？

　　③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。

　　④带着这种情感读这一段话吧。

　　6．猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？

　　(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……就是……)

　　设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。

　　四、课堂小结

　　老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？下节课我们接着学习。

　　设计意图：体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。

　　第二课时

　　一、师生谈话，复习导入

　　1．上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能概括一下大猫的性格特点？

　　填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

　　2．板书课题。

　　设计意图：“温故而知新”，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。

　　二、品读欣赏，体会小猫的可爱

　　1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？

　　引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。

　　(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。”学生读这一句。

　　(2)这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

　　(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人喜爱)

　　2．再读课文，边读边想：

　　从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子多读几遍。(结合老猫的学习方式，小组探究完成)

　　采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，让学生在合作与交流中逐渐掌握学习语文的方法。

　　3．学生汇报，交流。

　　出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了

　　摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭

　　4．课件出示：小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。

　　5．有感情地朗读课文。

　　设计意图：旨在引导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。

　　三、总结全篇，情感升华

　　1．结合板书，梳理全文。

　　作者是围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例来写具体的呢？

　　2．背诵自己喜欢的段落。

　　3．小练笔。

　　课件出示要求：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。

　　设计意图：一堂课的结尾不是为本课画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又可以使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。

　　板书设计

　　13猫

　　老实贪玩尽职

　　大猫——温柔可亲一声不出古怪

　　胆小勇猛

　　小猫们——淘气不哭好玩

　　教学反思

　　《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。教学时，我突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

　　二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的境界。如本设计中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。由于学生已经充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

　　三、以读为主，读中悟情。采用多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

　　四、倡导自主、合作、探究的学习方式。从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容，学习语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。

《猫》教学设计11

　　教学要求

　　1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

　　教学重点

　　认识14个生字。

　　教学难点

　　认识8个带有偏旁的字。

　　教学准备

　　挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。

　　教学时数

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。

　　二、指导看图

　　1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。

　　2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。

　　三、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁

　　1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）

　　2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）

　　3、指名认读书中8个注音词语。

　　4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。

　　5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的`同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）

　　四、学习句子及其中的6个生字和3个偏旁

　　1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）

　　2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。

　　3、认识偏旁“日、辶、竹”。

　　4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）

　　五、巩固生字

　　1、把本课14个生字放在一起，学生自认。

　　2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

　　3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）

　　4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。

　　5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2～3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。

　　6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）

　　六、听音乐，进行思想教育

　　1、说说自己在家里做些什么？

　　2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？

　　3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。

　　七、小结

　　这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。

　　点评

　　《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学更要体现学生自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神，把握了识字课的特点，把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。

　　本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合，识记的方法多样化，采用变换词序，变换字序，游戏活动等方式巩固识字，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。

　　本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。

　　不过，本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等，然后在课堂中进行展示、交流，这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。

《猫》教学设计12

　　一、设计理念：力求体现课文所蕴含的人文精神，以研究性的阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化的自由空间，《猫》教学设计。

　　二、教学目标：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　三、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　四、教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

　　五、教具准备：课件

　　六、教学过程

　　课前活动：

　　你说我猜常见动物

　　一、揭示课题，介绍作者

　　1、教师板书"猫"，这个字是形声字，表义的是哪一部分，表音的是那一部分?古人为什么用苗表音?你来学学猫的叫声(好可爱的'小猫呀，这个同学推测挺有道理的。)

　　2、哪些同学家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你留下怎样的印象?

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为"语言大师"(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花，教案《《猫》教学设计》。《养花》我们也会在六年级的时候学到。

　　二、初读课文，理解文意

　　1、请同学打开课本，自学课文。

　　2、检查自学：⑴.字词⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　3、理解课文内容。

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　4、填空。(在大猫和小猫前填数量词和形容词)填空能为我们做三件事。

　　(1)第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?

　　(2)第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　(3)第三件事是你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说--生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第一、二自然段

　　1、请你自己来读一读课文，说说猫的性格到底有多古怪?(学生自由读课文)

　　2、交流讨论：

　　猫性格的古怪表现在猫又是老实，又是贪玩，又是尽职。

　　3、那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。("说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说它贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")

　　①说它老实吧

　　②它很老实

　　比较读，这两种句式语气有什么不同?

　　①说它贪玩吧

　　②它很贪玩

　　师小结：说它老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　　4、指导朗读。谁能把作者对猫的爱表达出来。(指名读--齐读)

　　5、继续往下读，猫又怎么古怪?(它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　　重点研究：

　　(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异

　　(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　6、指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、师总结。

《猫》教学设计13

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、体会作者对猫的喜爱之情。

　　3、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

　　4、.帮助学生学会本课“蹭、稿、秧”三个生字和“痒、稿、凭、殃”四个会写字。

　　教学重点：体会作者对猫的喜爱之情。

　　教学难点：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　刚才我们欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？

　　二、复习检查

　　出示词语：

　　稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落

　　1.指名读

　　2.师纠正读音

　　3.齐读

　　三、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？

　　2、哪几个自然段写了猫的性格古怪?

　　四、学习第一部分

　　（1）古怪是什么意思？

　　（2）看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后，小组讨论。

　　（3）、交流汇报

　　A、说它老实吧……理解无忧无虑

　　B说它贪玩吧…….理解任凭

　　C说它尽职吧…….理解屏息凝视

　　小结：

　　说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。

　　2.学习2—3自然段

　　（1）课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？

　　（2）指名说，找出相关语句。

　　（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的'动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？

　　（4）比较句子

　　出示：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　读出了什么感情？

　　（5）它还会丰富多腔地……

　　师：猫的声音有长有短、有高有低、好象……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（6）指名学生学学猫的叫声。

　　(7)来读读第三自然段，读出味道。

　　五、学习第二部分

　　1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”

　　2.交流

　　3、尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？

　　满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。

　　2.师和学生一起来读，师引读：

　　小猫满月的时候更可爱……

　　一根鸡毛，一个线团……

　　一玩儿起来……

　　它的头撞在了门上…….

　　六、总结全文，体会写法

　　学习了这篇课文我们了解到老舍先生笔下的猫实在有些古怪，满月的小猫更可爱。

　　作者是怎样抓住猫的特点真实具体的进行描写的？

　　板书设计：

　　古怪老实贪玩尽职

　　高兴时不高兴时

　　可爱

　　胆小勇猛

　　课后反思

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　为了让学生感受课文中老舍对猫的喜爱之情，我找一些有关猫的有趣图片制作成幻灯片，并配有猫叫的音乐，在导入新课时给学生看。一下子吸引了他们的注意力，孩子们对这些活泼可爱的猫产生了浓厚的兴趣。我及时加入了导语：我国著名的文学家戏剧家被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫师怎样的？为学生创设了良好的学习情境。起初，学生对大猫、小猫特点的可爱和古怪统一，从这两点入学生的兴趣勃然高仰，我能明显地感受到跃然在他们脸上的那份喜爱，很多学生都坐在下面轻轻地叫着，“大猫古怪”“小猫可爱”。这一叫一下子拉近了学生与文本的距离，我抓住朗读课文的最佳时机，让他们通过有感情的朗读。表达出这种情感。

　　在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“任凭、屏息凝视、蹭”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　为了体会老舍先生写猫叫声运用的“丰富多腔”、“变化多端”，我让学生们模仿猫叫，大家踊跃举手，争相模仿。使学生真正体会到这两个词的妙用，课堂气氛非常活跃。望着这些天真可爱的孩子，我感受着这份跃出文本的生命之爱，再次惊讶语言的魅力。

　　由于在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

《猫》教学设计14

　　西拉科学校刘海香

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，

　　在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。。。。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句

　　话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此

　　可以看出作者特别喜爱它们。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从

　　几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达

　　到了预期的.效果。

　　不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。

　　《猫》一课教学反思

　　上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇能力。我一开始让学生找到“古怪，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“古怪”这部分时，我让学生用“说它______吧,可是_____.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“古怪”！

　　在具体学习这四方面不同表现时，我觉得最大的亮点是：

　　第一方面：老实和贪玩

　　学生品位它的“贪玩”时，我引导学生读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　师：谁会怎么呼唤呢？

　　师：亲爱的小猫，回家了，回家了！

　　（学生表情露出笑容，被我这么亲切语气吸引住了。）

　　我话锋一转，它愿意回来吗？

　　生读句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　师：谁能威胁的语气呼唤一下猫！

　　生：你还不回来，再不回来，不给你吃饭了。

　　（学生注意力特别集中，从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。）

　　师：可它回来了吗？

　　学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　师：谁能着急的语气呼唤一下猫！

　　生：猫，快回家，快回家天色晚了，会冻着的！

　　师：可它回来了吗？

　　学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　（学生在读的时候，不知不觉突出了任凭……也……，在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深，对关联词语理解一步步到位。）

　　老师进行了小结：这只猫可真是（贪玩）！

　　（现在“贪玩”出来水到渠成，学生身同感受）

　　我又话锋一转

　　师：如此老实的猫，如此贪玩的猫，放在同一只猫身上，我们此时，只想用两个字来形容——古怪。

　　（学生脸上荡起笑脸，告诉我，此时，他们真的觉得这只猫“古怪”，也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣，去喜爱它。）

　　最近，语文课都不是提倡“工具性”落实，我时刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最后，还是要从“工具”角度去提醒学生，老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“古怪”，用完全相反的几个具体事实来表现。让我们强烈地感受到这是一只“古怪”的猫。但我们也并不会因为“古怪”两字觉得老舍爷爷讨厌它，那是因为作者在字里行间都流露着对猫的喜爱，这里又用了——明贬实褒。