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《乌塔》教学设计
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《乌塔》教学设计，欢迎大家分享。
《乌塔》教学设计1
教学目标：
1、认读6个生字。
2、通过默读，能结合课文内容讲出课文写了一件什么事。
3、能结合实际生活说出对乌塔这样做的看法，并受到自立的启发。
教学重点：让学生讲清楚课文写了一件什么事。
教学难点：能有条理的说出对乌塔这样做的看法。
教学过程：
一、导入
师：今天我们学习一篇略读课文，齐读课题。（读课题）
二、新课
1、自读阅读提示、明确学习内容
师：自己读一读阅读提示，想一想这篇课文要求我们完成什么任务？
生：课文讲了一件什么事、说出对乌塔这样做的看法并与同学交流。
板书：什么事 看法
2、自渎课文、解决生字
师：请同学们自由读课文，要求读准字音。（板书：认读字）
师：这些字是要求大家会读的，谁愿意当小老师，领大家读一遍。
生：领读。（两名同学领读）
师：“逻辑”连起来怎么读啊？
生：“辑”要轻声。
师：一起读一遍。
3、默读课文、说清事情
师：让我们把这些认读字带到课文中，默读课文，看看这篇课文讲了一件什么事。不动笔墨不读书，把描述这件事的关键词或关键的句子画出来。
生：默读课文。
师：我们是学习的主人，有的同学读完了，就在默默地组织语言。
师：这篇课文主要讲了一件什么事呢？
生：汇报。 板书： 时间 暑假
地点 旅馆
人物 我 乌塔
事情 游历 （细 久） 想法
（标准：暑假的一天，我和乌塔在旅馆相识，通过我们的交谈，知道了她一个人游历欧洲，她的安排非常细致，也准备了很长时间，以及她对单独出门旅行和在亲身经历中认识世界的想法。）
预设：
生：暑假的一天，我在旅馆认识了乌塔，她一个人游历欧洲。
师：好，老师把你的回答写在黑板上，（板书）说出了时间、地点和人物。其他同学补充。
师：通过读书我们知道了乌塔是一个14岁的小女孩，就像书中第6自然段说的'那样：她一个人游历欧洲，她就不怕危险吗？她的父母就不担心吗？她是怎样做的呢？
生：安排的很细致、准备了很长时间。
师：她已经准备3年了，难怪安排的这么细致呢！
师：现在通过老师的引导，对于这篇课文讲了一件什么事，还有补充吗？第8、9段讲的是什么呢？
生：不同意我的观点。
师：用书上的词是？
生：反驳。
师：她对单独出门是怎么想的呢？是赞同，还是不赞同？
生：赞同。
师：第9段乌塔说的话是什么意思啊？
生：亲身经历去认识世界。
师：看来中国的孩子和德国的孩子真是不一样的。
师：用这些词语我们就概括出了这篇课文讲了一件什么事。谁来试着说说？
生：说事情。
师：同桌之间相互说说。
4、表明看法、渗透品质
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发？
中国的传统观念限制，家长不允许。
德国孩子——中国孩子 德国家长——中国家长
师：我读过这篇课文，对14岁的德国小女孩一个人游历欧洲以及她的一些想法真是感到不可思议，同时，对我们中国孩子的生活习惯更是感到担忧。对于乌塔的做法，你们是不是也有自己的看法呢？结合我们的生活实际谈一谈。
生：乌塔太不起了，她这样做有利于自立。中国的孩子做什么事都要父母帮忙，我们也应该向他们学习。
师：为什么说她了不起啊？ 你认为这样能培养我们自立的精神
生：一个小孩就敢自己去游历欧洲，太勇敢了。
师：是啊，我都为她的独立生活的能力感到惊讶。还有什么看法？
生：我感觉她这样做也不好，因为毕竟是小孩子，很可能发生意外的。
师：他的想法也不是没有道理。要锻炼学生的自立能力就一定要冒险吗？
生：不一定，我们可以在其他方面独立自主，锻炼我们的自立能力。
师：怎样才算自立呢？结合我们的生活说一说？
生：自己洗衣服……
师：是的，我们可以自己做的事就可以自己尝试去做。那我们从乌塔身上，得到了什么启发呢？
生：我们不要什么事都依赖父母，要敢于自己尝试……
师：我们应该辩证的看问题，我们缺少独立自主的态度和经验。我也不能一味的效仿德国的孩子，但在某种程度上，这种自立自主的精神还是值得我们学习的。
5、总结方法、布置作业
总结：我们今天学习了《乌塔》这篇课文，在讲述一件事时，可以从时间、地点、人物和事情这几个方面来说。在发表自己的观点时，要观点鲜明、有条理、符合逻辑。
师：你们可以在课下把你的看法写下来，并把这件事和你的看法说给你父母听。
《乌塔》教学设计2
教学目标：
1、认识6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
欧洲地图
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。（板书课题）
二、预习探究
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的'拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫？
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险？
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
教学反思
这是1篇略读课文，学生初读了课文就能够大致了解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘独自一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和疑惑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开始写“我”却写了那么多呢？我的备课重点在谈话部分，初识部分并未作详细备课，怎么办？是简单的告知答案转入“正题”，还是改变预先设计让大家一起思考解决。最终我决定让大家读文思考解决。我让大家找出描写“我”的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我”很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、惬意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？”提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终基本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的主人。
《乌塔》教学设计3
《乌塔》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。
[教学过程]
片断一：
师：同学们，今天老师想和大家聊一聊旅游的话题，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢！
生：我最喜欢旅游！
师：为什么？
生：旅游使我们既欣赏美景，又增长了见识，每年暑假爸爸妈妈都要带我去旅游。
（这时，很多学生在窃窃私语，谈论旅游过的地方，沉浸在美好的回忆之中。）
生：我不是太喜欢！
师：为什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸带我登泰山，我一不小心滚下台阶，差点摔死了。现在想想还害怕。
（同学们都望着她，几个调皮蛋还笑起来，她有些不好意思地坐下了）
生：老师，我敢一个人去旅游！
师：（很有兴趣地）说说看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艳湖公园的塔山。我觉得一个人去旅游真有趣。
师：不错，关于旅游，大家都有自己的看法。
生：老师，你对旅游有什么看法？
（我刚准备进行下一个环节的教学，一个调皮的男生插嘴问道。本来我是准备在教学的最后要讲个人的看法的，不料这个小家伙现在就把皮球踢给了我！同学们都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
师：是的，每个人对事情都会自己的看法和见解，谈出自己的看法和见解，大家一起交流，会使我们把事情看得更全面，认识得更清楚。说到旅游，我认为，它既可以让我们饱览无限风光，又能让我们增长见识，是一举两得的事。
[反思：我很得意自己没有被这个小小的意料之外搞乱阵脚，相反，我觉得老师及时地发表自己的看法和见解，无疑是对学生的一种很好的心理支持，会与学生产生更好的心理沟通，会使课堂更和谐起来，就本节课来说，它会对学生积极踊跃地发表自己的看法和见解起着巨大的支持和鼓励，随后的教学也证明了这一点。]
片断二：
师：乌塔，一个14岁的`德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？
（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）
生：我特佩服乌塔的胆量！
生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！
生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！
（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）
生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？
（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）
师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！
生：（齐）好！
[反思：我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！]
片断三：
主持人：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。
正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。
反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。谢谢！
（他在说谢谢时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。乌塔出发前就整整做了三年的准备，她读了很多有关这些国家的书籍，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，对照着看，就像老师带我一起玩，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。
反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！
正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。
反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！
正方反驳：请对方辩友再认真看看书。乌塔带了闹钟控制自己的起居，外出时从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？
[反思：乌塔一个人独自漫游欧州好不好，这是一个开放型的话题，鼓励学生们从教材出发，去发现问题，围绕课文去大胆质疑，又不囿于教材，发表各自的见解。让学生通过辩论赛的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练，这就是我们语文教学应当达到的目标之一。]
片断四：
师：学习了本课，请你联系生活实际谈一谈感受。
生：乌塔是我的榜样，我以后要像她那样，也自己挣钱去旅游。比如说，我可以利用星期天上街卖报纸挣钱，可以把压岁钱存起来。
生：乌塔之所以能成功的独自旅游，是因为她事先做了很充分的准备。我要学习她这一点，今后无论做什么事，都要认真做好准备。
生：我觉得，我们不光要学习乌塔独自旅游的勇气，更重要的是要学习乌塔独立生活的意识和能力，这样长大才能成为一个有用的人。
[反思：面对两种截然不同的观点，教师有意识地让学生开展合作与探究，展开辩论，并且在这个过程中充分发表个人见解，深化对课文的阅读理解。其实辩论赛哪方赢哪方输并不重要，哪方的见解更正确并不重要，也不是我的教学要追求的最终结果。只要能有效地引导和培养学生对生活的认识，对事物有独立的见解，能联系实际谈自己真实的感受，进行一些简单的思辩能力培养，我觉得就达到了我教学的目的。]
[反思]
我在研读教材，展开备课时，乌塔那热情大方、活泼机灵、胆大心细、富有主见和丰富生活经验的鲜明生动形象，深深打动了我，而我所钦佩和深深为之折服的这些优秀品质，正是我们许许多多的中国少年儿童所缺乏和亟待学习的呀！我决定要让学生补上这一课，要使我们的学生从心灵深处种下独立生活、自强自立的种子。所以我设计了民主讨论式教学，但随着教学的展开，我发现仅仅是一般的讨论，并不能很好地实现学生发表独立见解、看法的愿望，因此，我根据课堂实际进程，改用辩论赛的形式，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。教学中，这种新颖的形式，活跃的教学过程，使学生合作的实效性、探究的深入和参与的广泛性得到充分落实，不仅训练了学生阅读有自己的见解，同时也是对学生独立自主的精神以及思辩能力等良好品质的培养。
《乌塔》教学设计4
教学设计：
教学课型：自读课
教学方法：教师用问题启发学生思考，学生通过讨论等学习方式展开学习，在合作研究、发现、交流等学习活动中得到提高和发展。
教学时数：一课时。
三维目标：知识与能力
1、能认读本课生字词。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游历欧洲的。
过程与方法
1、谈话导入，创设情境。
2、初读课文，整体感知。
3、引导质疑，回答问题。
4、再读课文，细细感悟。
5、拓展延伸，讨论交流。
情感、态度与价值观
使学生从乌塔独自一人游历欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自理，为了自己的目标而勤奋努力。
教学重、难点：
1、理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游历欧洲。
2、读懂课文，能理解文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。
教学设计：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们最远到过什么地方？是和谁一起去的？（学生自由说）
2、板书课题。（乌塔）
二、检查自学情况。
（一）出示幻灯片，检查生字词。
（二）出示幻灯片，检查课文的理解情况。
1、课文讲了一件什么事？课文是按怎样的写作顺序写的？
2、乌塔一个人去过哪些国家和城市？
（三）学生交流预习情况。
（四）教师点评、小结学生预习情况。
三、引导质疑，学习新课。
1、出示幻灯片假设：假如你独自远行，在旅行前你将做哪些准备？在旅行时应注意哪些问题？
2、生回答：旅行一般要准备旅行经费和旅行路线与日程，要注意安全。
3、读了《乌塔》这一课，再根据上面的回答同学们就这一课可以提哪些问题。
4、生质疑。
a、乌塔在旅行时是怎样注意安全的？
b、乌塔的旅费是如何得来的？
c、乌塔是如何掌握游历欧洲的的路线的？
5、学生解疑。
6、反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、细读课文，引导探究。
1、出示幻灯片，范读课文思考下面问题。
你觉得乌塔是一个怎样的.孩子？你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受交流一下。
2、小组交流收获。
3、集体反馈。（可充分让学生交流自己的理由、见解和感受）
4、师一边听学生交流一边点评，最后教师小结。
五、讨论交流，拓展延伸。
1、出示幻灯片：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
2、以小组为单位讨论交流。
3、集体反馈。
4、教师提出自己的见解。
（老师认为：在做好了充分的准备还是可以一个人独自出去走一走，看一看，到外面增长一些见识，拓展一下视野，提高自己的生活能力，培养自己自立自强的精神。）
5、点击拓展延伸，了解国外孩子的吃“苦”教育方法，使学生受到启发。
板书设计：
乌塔
一、懂得自保自救
二、打工挣钱
三、阅读书籍，了解各国
《乌塔》教学设计5
一、谈话导入，在学生预习地基础上感知课文
1.你们独自一个人出过门吗？ 最远地到过那儿？怎样去？
2.有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！
3.今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？
二、检查自学情况。
（一）检查生字。
1.出示生字，让学生开火车认读。
2.用生字组词。
3.齐读生字。
（二）检查词语的理解。
惬意：满意、称心、舒服。
一摞：一叠。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
逻辑：思维的规律。
（三）检查课文读通、读懂的情况。
1.分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
2.课文讲述了一件什么事？
一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。
（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、 深入学习课文，领会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1.乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2.乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3.你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二） 学生带问题，小组合作学习。
（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。
1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的'每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）
“说到这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。
“为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。”
2.我和乌塔在哪儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）
3.乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）
“在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片。”
4.你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说明）
最后教师归纳出乌塔是一个独立自主，自强自立的孩子。
四、 联系生活实际，讨论。
1. 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2. 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。
3. 教师根据情况适当评价。
五、
教师总结：我们学习乌塔，并不是说要求大家都一个人出门旅游，而是要学习她独立自主的精神，从日常生活中的一点一滴做起。这样才能应对将来社会对我们提出的挑战！
六、 生有感情的朗读课文。
作业：
一、下面是欧洲各国的首都、著名的旅游胜地，你知道吗？请你记一记。
国名 首都 著名的旅游胜地
英国 伦敦 大英博物馆 白金汉宫 温莎堡
法国 巴黎 巴黎圣母院 埃菲尔铁塔 凯旋门 卢浮宫
意大利 罗马 比萨斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希腊 雅典 雅典卫城 奥林匹亚古运动场遗址
西班牙 马德里 加那利群岛 地中海沙滩 巴里阿里群岛
二、我能找出下面词语中的近义词和反义词。
惬意 便宜 安全 满意 昂贵 担心 模糊 放心
朦胧 附和 优惠 优待 精巧 精致 反驳 危险
近义词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反义词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《乌塔》教学设计6
教学目标：
1、认识6个生字，联系上下文理解“语塞、惬意”的意思。区分“朦、曚、矇”
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学过程：
一、导入：
今天，我们要来认识一位外国小姑娘，她叫乌塔。（板书）读读她的成长故事，我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。
二、初读，整体感知：
1、请小朋友们翻开书第131页自由读课文，注意把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你留下了怎样的印象。
2、小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经小有触动了。那老师来考考你，这些词语都会读吗？
洗漱号码语塞反驳逻辑
筋疲力尽睡眼蒙眬惬意
（1）谁第一个来挑战？评：读得多自信呀！
（2）还有谁要来读读？读得很正确。
（3）谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我们一起读。（齐读）
（4）我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还知道塞的另一个读音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我们回到课文中去看看。
出示：然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。”
自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一下子无话可说。
你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是一种好办法。
（5）现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文中找到这个词语，然后联系上下文理解它的意思。出示：这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上，一边吃糖，一边看书，这样就叫做惬意。
（6）这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡眼朦胧呢？这里呀，还有两个读音一样的词语。出示：朦胧曚昽 蒙眬你观察到什么？我这里有一首儿歌，你们读一读，相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫（曚昽），月光不明叫（朦胧），睡眼惺忪叫（蒙眬）
3、读书真好！读着读着，我们就读到了不少信息。读了一次课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？谁来说说。（生说）
哦，这是你的看法。
听得出，你好像很喜欢乌塔。
我感觉到你对乌塔好像很钦佩。
三、研读：
1、你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的罗马遇到她的。这位14岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？请快速浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。（生自由读）
2、谁和大家交流一下你的信息答案。
她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。
（1）这里有几个地名词比较难读，谁来读读？
（2）还有谁再来读读这几句话。
（3）小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。
（4）从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗？
（5）可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”（齐读）
3、可是14岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种困难，她都会遇到什么困难呢？读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说？
14岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢？
（生说）——你说的这种情况很可能会发生。
——说不定就会遇上这事。
——哎呀，真危险啊。
4、是啊！语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种困难危险不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的我也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是问题吗？默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的身份用上这个句式为我解除这些担忧？
您不用担心，因为————
（1）老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。
（2）谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说？
——你真是一个考虑周全的孩子，你的话已让我没有了担忧。
——你的独立自主让我深感敬佩。
——多有计划的孩子呀！
——你真是一个独立自主的孩子！
——多么勇敢大胆呀！
5、谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。14岁的乌塔考虑问题的周密性，连我这个30岁的中国母亲都自叹不如啊！让我们怀着无限钦佩来读读这一段话。 乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
6、读着读着，细心的小朋友有没有发现“乌塔说”后面的标点符号，跟我们平时有什么不一样吗？对呀，“乌塔说”后面怎么是逗号呢？不应该是冒号和引号的吗？谁知道这里边的秘密？（生说）
7、不知道也没关系，我们学知识本身就是从不会到会的。课文里所讲内容，是乌塔对作者
说的，作者再转述给我们听，所以用了逗号，这叫间接转述，板书：间接转述，我们把这个词写在这段话旁边；像我这样直接跟你说话，叫直接讲述，需要加冒号和双引号，板书：直接讲述。
8、（1）让我们来演示一下，现在你就是乌塔，直接把这段话讲给作者汪晓洁听，该怎么说呢？（生说）
——聪明的孩子就是了不起，一点即通。谁再来？
——等等，我能给你提个小建议吗？乌塔是那么有个性的一个小姑娘，你可要绘声绘色地说好这段话了。
（2）而课文这一段是事后作者转述给我们听的。谁再来扮演一下作者汪晓洁，转述一下乌塔的话。（生说）
——你也已经学会这种本领了。谁还要说？
——祝贺大家今天又学到了一种新本领。作者在这里把乌塔对她说的话用了间接转述的方式写下来，是为了让内容更加简洁明了，这样，我们一读就明白了。
9、我们交流了这么多，乌塔现在给你留下怎样深刻的印象呢？谁再来说说，乌塔是一位什么样的小姑娘？（生说，生板书）
看来乌塔的成长故事对你们很好感触，你们把这么多好词送给乌塔，老师也想到了一些四字词语想送给乌塔。我们来读一读。出书：自主独立计划先行考虑周全勇敢大胆热情积极热爱生活
四、品读乌塔人物的性格特点：
1、德国小姑娘乌塔是独立的象征，是自主的使者。乌塔的`种种优秀品质都体现在她的思想和言语中，乌塔的最后两段话引发了我深深的思考：
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
光从电视和书本中认识世界总不完美。
（1）小朋友们也去读读，品品。（生自由读）
（2）你还能将乌塔的个性通过朗读表现出来吗？
你读出了乌塔的自信。
你读出了乌塔对生活的热爱。
你让我看到了乌塔的勇敢大胆。
（3）那你们赞同乌塔的话吗？赞同乌塔的做法？和同桌谈谈你的想法。
生反馈。
我发现你也是一个很有想法的孩子。
哦，这是你的看法。
对，我们不能做温室里的花朵，要做在天空中翱翔的雄鹰。
是呀，出去走走，你会发现外面的世界很精彩。
2、一节课40分钟，在我们轻松愉快的学习中不知不觉就要过去了。乌塔这位德国14岁的小姑娘，给了我们每个人强大的冲击。此时此刻，你最想说的话是什么呢？
（1）生说
（2）感触深深，难以言语。那就写下来吧。拿起你的笔，在课文的空白处写下你的三言两语。
3、通过这节课的讨论学习，我们收获很多，受到启发很多。我们学的并不一定是乌塔出去旅行这件事，最重要的是学习她那种独立自主的精神。但愿在这种美好精神的滋养下，同学们将来都能找到属于自己的那片晴空。老师希望你们都能长出一对独立的翅膀，板画：翅膀，希望你们将来能飞得更高更远。最后，让我们在一首诗中结束这堂课。
来读读这首小诗，让我们都做勇敢独立的好少年吧。
勇敢独立的好少年
雄鹰展翅翱翔，
搏击长空，多么勇敢！
鱼儿尽情嬉戏，
亲近绿水，多么自在！
新世纪的孩子，要做勇敢独立的好少年。
让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！ 配乐齐读
板书：
27*乌塔计划先行考虑周全自主独立勇敢大胆充分准备热情积极 长出独立的翅膀
《乌塔》教学设计7
教学目标
（－）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的.乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的 。
《乌塔》教学设计8
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的'语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，
又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细 自立自强
正确认识
《乌塔》教学反思
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、
去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
《乌塔》教学设计9
文本解读
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
三维目标
（一）知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？让我来猜猜：法国、瑞士、意大利、奥地利?都不是，没猜准？那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧！
2、可有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲，这个勇敢的人是谁呢？她的名字叫——乌塔（板书课题）!第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法？你还想知道些什么？好，我们一起来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议。
用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
（1）查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。
（2）课文讲了一件什么事？她为这件事做了哪些准备？
（3）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？我们应向她学习些什么？
（4）思考：一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好？（从文中找理由）
2、（环节一）学生根据“自学建议”独立自学课文。
3、（环节二）组内交流初读感受，提出疑难之处。
（1）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（2）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（3）德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地？汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家？（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、班级交流，教师点拨。
1、全班交流，互助解疑。
（l）不理解的字词（略）
（2）交流：课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。她为这件事所作的准备：（教师板书、学生朗读）设计好旅行路线日程查警察局的电话号码给家里打电话或寄明信片为旅行准备了三年
2、交流：乌塔是一个什么样的孩子。
（1）自理能力强。
如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。
（2）热情、活泼。
如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来”
（3）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）有责任感。
如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（5）做事有条理，有计划。
如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
3、组织辩论，引导深究。
（过渡语：那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢？我们来一次小小的辩论。学生的思想中存在着两种截然相反的观点：
一是一个未成年的.孩子独自一个人远行，好；一个未成年的孩子独自一个人远行好不好？独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢？
引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
4、教师小结，提出自己的建议：
（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
（2）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
四、练习作业：
1、从括号中划掉加点字不正确的读音。
洗漱．（sù shù）蒙胧．（lóng nóng）惬．意（qiè xià）语塞．（sāi sè sài）逻．（luó nuó）辑．（jí j?）
2、根据课文内容填空
乌塔是一个________的孩子。
3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。
题目：从《乌塔》想到的
五、板书设计：
乌塔设计好旅行路线日程查警察局的电话号码给家里打电话或寄明信片为旅行准备了三年
教学反思：
本课的教学设计首先抓住了单元重点，通过谈体会进一步感悟乌塔身上的那种可贵的自立精神；其次是领会了教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。这里更需要的是人文的，非智力的东西；其次，要充分利用教材，当教师意识到学生的思维遇到障碍时能及时为学生问题生成创造条件。如：学生揪着‘能不能一个人出去’这个问题不放时，教师及时引导学生重新回到课文，通过再学习打开思路。也防止了《学记》中所说的“学者有‘四失’”中的“浅尝辄止”的现象，培养了学生深入及多角度思考问题的思维品质；
最后，留给学生更多的思考与启发，面对自己的同龄人，面对她的所作所为，自己有何感想？学生将在学习中不断进行自省，心灵一次又一次地撞击，情感得到不断升华。用好教材是每一位教师都必须研究的问题，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
《乌塔》教学设计10
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
二、学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
四、师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
五、教学步骤
（－）启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。
（板书课题）
（二）初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
（三）再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处
（2）谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美这句话的理解。
（3）你认为中国的.孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
（四）课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
《乌塔》教学设计11
人教社第七册第七单元《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。
本文用时一课时，以下是教学思路。
一、自读课文，引发思考。
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。
二、组织辩论，引导探究。
学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”
（4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”
经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的'梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
三、总结提升，提高认识。
激烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：
（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）
（2）光从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）
在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。
四、安排活动，课外延伸。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。
《乌塔》教学设计12
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见......
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情辩论
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的`语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
《乌塔》教学设计13
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一：
1、同学们，现在我们就一起来学习课文1—3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢？
指名汇报读描写乌塔的句子：睡的正香，小姑娘已经起身，正在收拾东西。
从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者偷偷的告诉我，乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段，找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼？
像这样一个热情的`、经验丰富的女孩子，虽然只有14岁，可是她已经去过很多地方了。你们知道，她去的地方在哪儿吗？
出示地图
交流二：
2、这么小的一个孩子，独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗？
你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢？可是乌塔是一个经验丰富的女孩子，为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文，乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。
①设计好了旅行路线和日程；
②每到一地查警察局的号码；
③给家里拨个电话或寄张明信片；
④用三年的时间准备；
⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
有独立精神的。
交流三：
3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？
4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。
交流四：
5、同学们，乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。
老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读第9自然段。
6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话，生读乌塔的话。
一二组练读
师：此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？
现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
3、师：孩子们，此时此刻作者心里在问，咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？
小结：
读万卷书，行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们：光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人，我们应该向乌塔学习，努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行，而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想，积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼，并逐步走向成功。
在这里，老师要送大家几句话，希望大家能够像乌塔一样，成为一个独立自主，热爱生活的孩子。
五、板书设计：
乌塔
经验丰富
热情、独立自主
热爱生活
《乌塔》教学设计14
教材分析
《乌塔》是一篇阅读课文，人教版小学五年级下册第二单元第7课的教材，作者王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热情，胆大心细等这种自立自强的生活能力和意识。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生在阅读中有自己的理解与感悟，并敢于发表自己的见解，与大家交流阅读感受。这篇课文篇幅长，主要通过两种写作方法突出乌塔的性格特点：一、语言描写；二、人物对比，既乌塔与“我”、乌塔与“中国孩子”的对比。教学中能否抓住这两点进行品读与探讨是突破教学重难点关键。
学法分析
《乌塔》这篇课文篇幅长，但内容贴近生活实际，因此，课前让学生通过自己多读是可以较好地感知课文的基本内容的。其次，为了更好地认识乌塔，得其精髓，在教学中以引导学生深入探讨和品读片段为主要教学手段，化繁为简，培养学生略读，速读，情感朗读片段的阅读能力，是教学这篇课文比较适当的方法。由此，根据我设计的教学目标，我在教学过程中设计了四个环节，围绕两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。由浅入深，层层递进的探讨完成教学目标，突破教学重点。
素质教育目标
（一）知识与技能
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）过程与方法
1、学生课前通读课文。
2、学生课前交流搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料。
3、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
（三）情感态度与价值观
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立自强。
教学设想
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
教具准备：幻灯片
课时安排：一课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？（幻灯片显示各国著名景点）
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、整体感知，激发学习兴趣。
1、出示自学建议（幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自由读文，学文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
【学生自由选择喜欢的读书方式，既轻松又可以激发学习兴趣；且课文篇幅长，学生可根据自己取舍读书，节省了学文时间；学生划出的感受深的句子与喜欢的段落为“探讨和品读”做了铺垫。】
三、再读感悟，研讨释疑
1、幻灯片2
你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？
2、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
3、小组内交流讨论。
4、全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
出示幻灯片3
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲？
5、品读重点句，段，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 ⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……共4页，当前第2页1234
小结：真佩服乌塔，有这样强的生活能力，怪不得她可以独自一人去游欧洲。
【这环节我采用了倒学法。让学生整体感知的情况下，先讨论交流对乌塔独自一人游欧洲的看法和见解（如乌塔可以去或不可以去……），问题由简入深，激发学生开口说话和认识乌塔的愿望：再探讨年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，从而认识乌塔，自然中回归问题1，突破教学重点。这自问自解既容易给学生留下深刻印象，又培养了他们合作，探究的学习方式。】
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片4）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
【联系实际，启发自我】
五、写话练习：（幻灯片5）
把你学习这篇课文后的真实感受，或是一些想法，或是想对乌塔说的话写下来吧。
1、学生交流，练习。
2、分享感受。
【常说：趁热打铁，在学生感受深刻时让他们练笔，减少了再搜集材料的负担，学生轻松的`就可完成练笔。升华了思想认识，且把自己的感受收获与大家分享是件多么愉快的事。】
板书设计
7乌塔
热情、活泼＼
自理能力强＼
生活经验丰富＼有主见、独立、胆大心细———＞乌塔
生存能力强／
有责任感／共4页，当前第3页1234
做事有条理，有计划／
教后自评：
《乌塔》是篇很有启发性的阅读课文。通过阅读，使学生了解和认识乌塔是一个有独立的生活能力和意识的小孩，从中受到启发。我们应该向乌塔学习她的独立精神，从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
一、整合问题，展开探讨：
叶老说：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”因此，在教学中，我根据文本以及学生的疑问整合出两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。之后，指导学生在阅读，合作交流与探讨的过程中层层深入地理解文本的内含，句，段所透渗出来的意义。如学例一：品读“我从威尼斯……已经筋疲力尽了……睡得正香。”认识对比写法，为理解“乌塔”和我们中国孩子的区别作了铺垫。例二：“说话间她已经穿好……到超级市场去买。”认识乌塔自理能力强，生活经验丰富……而这些重要的句，段是学生或自读，或交流，或老师的适时指导下找出的，它们在老师和全体同学反复认真的阅读，探讨，发表见解中得到理解，品味，解决问题，受到启发。这过程有老师的评价，有同学的评价，自然中学生获得了情感态度与价值观的满足，培养了阅读能力，促进了学生自主、合作、探究的学习方式。
二、简短练笔，升华情感：
叶老主张“听说读写宜并重”。在阅读教学中不只教读，也要教写，要克服“跛脚”现象。虽然语文学科以培养阅读能力为已任，但是语文教科书中的课文，不仅昭示着写什么，而且昭示着怎样写。因此，阅读教学要引导学生读中悟写，从读学写，由句到段到篇。这样做，既能提高阅读理解能力，又能提高书面表达能力。我在引导学生充分阅读课文、交流与探讨问题、发表见解，深刻理解课文、认识了乌塔，有充分的练习材料之后，给予学生足够的时间写下简短的读后感，并选取几篇展示，这不仅训练了学生整理和收集材料的能力，还升华情感（乌塔做得真好，要向乌塔学习，今后在生活中要锻炼自立，以后要成为一个xx人……）。这不是个让学生练笔的绝好机会吗？
教学的模式多，方法也多。教学中我无法做到面面俱到，但可以尽力做到依据文本，学生情况，以有利于学生得到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的点点滴滴的发展，逐步训练，吸取精髓。
《乌塔》教学设计15
学习目标
1、 知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程
一、 导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章
大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
2、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，
特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的'想法？
2、展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
七、研究性作业：
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
板书设计：
7、乌 塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
教学反思：
课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地
去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……
反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……
好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的
思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
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