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《杨氏之子》教学设计

时间：2024-11-15 11:54:02 教学设计我要投稿

《杨氏之子》教学设计15篇[优]

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《杨氏之子》教学设计15篇[优]

《杨氏之子》教学设计1

　　一、教材分析

　　课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

　　二、教学设计

　　我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。

　　1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。

　　2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。

　　3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。

　　4、体会人物的对话，感悟人物特点。

　　5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。

　　6、课外作业搜集课外经典语言对白。

　　教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点

　　1、能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2、能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　教学过程

　　一、谈话激趣

　　同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。说话是门巧妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）

　　二、初读课文，读懂大意

　　1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是白话文，今天我们要学的课文是古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。

　　怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子，儿子。之，的。题目意思，姓杨家的儿子。

　　2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音得子做上记号。指名读。

　　3、说说它与白话文的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定行！

　　4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）

　　老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由于文言文中的子就是白话文中的词或词组）因此，读文言文不能把句子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习（齐读）

　　三、熟读课文，读懂故事

　　请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的'意思吗？从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。

　　课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。

　　1、小组交流汇报学习情况。

　　2、同位说说故事内容。

　　看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。

　　3、带着理解齐读课文。

　　四、品应答妙

　　1、课文中，除了有杨氏之子还有谁？他们在谈些什么？找出相关的句子读读，思考他们的对话在围绕着什么做文章？姓氏，你认为杨氏之子回答的好吗？好在哪里？从中你体会到了什么？

　　（1）聪慧。

　　抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

　　（2）懂礼貌，读相关句子。

　　（3）体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。

　　五、延伸拓展

　　1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？

　　2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

　　六、作业

　　1、写一写对精彩语言的体会。

　　2、背诵课文。

　　教学反思

　　《杨氏之子》这篇课文是学生第一次接触的古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？

　　首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。

　　其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

　　再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一演，再次深刻体会语言的魅力所在。

　　学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。

　　专家点评

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强调了兴趣对学好一门功课的重要性。老师们都很好地关注到孩子的兴趣，以及兴趣的激发。在这一点上，感触最深的是李上岳老师执教的《杨氏之子》，他的课在小学阶段引入古文教学上给了我们很大的启发。如专家点评，小学阶段重在提高学生学习古文的兴趣。在这节课中，很明显，从导入由生活的“饭否”“吾等”，课中“杨氏之子”“张氏之女”到课终的学生脱口的“善哉”以及改文“一做法，已经充分看出了孩子对于古文充满了浓浓的兴趣。从李老师的设计上，有对课文的理解，对课文人物的感悟，内容很丰富，但我们并未看出孩子消化不了，相反孩子学得兴趣盎然。老师用轻松的语言调动着学习的热情，孩子学得很轻松，也很扎实。

　　本次听课虽已结束，但留给我的是回味，是思考，在今后的教学实践中，我将借鉴他们良好的教学理念、教学方法，应用到自己的教学活动中去，努力提高自己的教学水平。

《杨氏之子》教学设计2

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是?

　　师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

　　师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

　　3.检查通读情况

　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)

　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)

　　师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好?(师范读)

　　师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)

　　师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4.交流学习古文方法

　　师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

　　5.提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

　　师：引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

　　6.说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1.学生自由读课文

　　师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书：甚聪慧)

　　师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。

　　2.细分辨，探究人物特点

　　师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?

　　学生回答。(课件出示)

　　师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

　　孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?

　　指名读，齐读。

　　师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的'?

　　师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)

　　(指名读，男女分角色读对话)

　　师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说?

　　师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气?

　　师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?

　　四、熟读成诵

　　1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)

　　2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3.总结：

　　师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?

　　师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

　　五、作业(课件出示)

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

《杨氏之子》教学设计3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　5、能用自己的话讲述这个故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

　　2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。

　　二、再读课文，了解意思

　　1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。

　　2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

　　3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

　　【出示课件2】

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）

　　（1）从这句话你读懂了什么？

　　①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）

　　②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

　　③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。

　　（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）

　　（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

　　（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）

　　（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。

　　（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

　　【出示课件7】

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285—335），字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）

　　（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）

　　（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。）

　　（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）

　　（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）

　　（6）指导朗读。

　　【出示课件4】

　　为设果，果有杨梅。

　　（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）

　　（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）

　　（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）

　　（4）读一读，读出杨氏之子的`可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。

　　【出示课件5】

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）

　　（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）

　　（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）

　　（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书：杨梅杨家果）

　　（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】

　　（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀——孔家禽）

　　（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。

　　4、指名用自己的话把故事连起来说一说。

　　三、互相交流，体会巧妙

　　1、孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。

　　2、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）

　　【出示课件7】

　　（1）孔雀是君家禽。

　　（2）未闻孔雀是夫子家禽。

　　3、比较这两句话，你发现了什么？

　　（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

　　（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。

　　4、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

　　5。指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。

　　6。教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）

　　四、熟读成诵

　　1、独立朗读，熟读成诵。

　　2、小组同学互相检查，相互评议。

　　3、小组推荐代表参与背诵比赛。

　　五、课堂总结，拓展阅读

　　1、课堂小结：

　　巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

　　通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　2、拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。

　　六、拓展阅读。

　　课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。

　　板书设计：

　　杨氏之子——甚聪惠

　　孔君平杨梅杨家果

　　杨氏子孔雀孔家禽

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：

　　一、出示名言，了解古文。

　　要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。

　　二、读通读顺，读懂读美。

　　在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。

　　三、适当引导，感悟学法

　　在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。

　　四、拓展阅读，学以致用

　　最后，在学生学习兴致正浓时，拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》，有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

《杨氏之子》教学设计4

　　教材简析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　教学目标：

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。古文也叫文言文，是古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。

　　2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的`儿子。）

　　二、初读课文，读好课文。

　　1、俗话说“书读百遍，其义自现。”现在让我们来读读这篇课文，看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。

　　2、学习生字

　　梁惠诣乃为曰应禽

　　3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）

　　（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。

　　（2）老师配乐范读，学生自由读。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家的儿子、孔君平）

　　2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子）

　　你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

　　这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明）

　　“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？

　　介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。

　　谁能把这句话读一遍，要求读出它的意思。

　　3、你说杨家的儿子很聪明，有证据吗？

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）这两句话是什么意思？

　　（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”）（板书：杨梅孔雀）

　　（2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？（家里的鸟）

　　（2）“孔指以示儿”什么意思？（刚才我们用了学习古文一种常用的方法“扩展词语，连词成句”）

　　（3）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：为设果，果有杨梅）

　　（4）理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。

　　4、学习句子“为设果，果有杨梅。”

　　（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。）

　　（3）到底谁为谁设果？（杨家小孩子为孔君平设果）你怎么知道？

　　5、出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”

　　请说说这个句子的意思。

　　6、同桌之间讲讲这个故事

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

　　（1）出示对话

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（提示：可以根据板书的内容和句子中标红的字来阐述。）

　　（2）我们说在与人交流谈话时，首先得要听明白对方的话，现在就让我们来看看这两句话的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，这样回答既准确又婉转。）

　　2、对比句子：

　　未闻孔雀是夫子家禽

　　孔雀不是夫子家禽

　　五、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?（揭示中心词“聪惠”）

　　师：请大家看惠的解释是？

　　生：智慧

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　所以这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　六、拓展

　　１、给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　小草要睡觉，请别打扰！

　　草儿青青，何忍踏之！

　　花草美，爱花护花人更美！

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　“别吻我，我怕羞”

　　“我不是碰碰车”

　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　10 杨氏之子

　　看注释杨氏之子杨梅

　　扩展词语连词成句孔君平孔雀

　　联系上下聪慧

《杨氏之子》教学设计5

　　教学目标：

　　基础知识

　　积累会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　方法与能力

　　1、背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　情感与思想

　　有感情地朗读课文。

　　拓展与延伸

　　《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

　　教学重、难点：

　　突破理解文章的意思，把文章读准确。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

　　板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

　　二、初读课文，根据注释理解课文的意思。

　　提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。

　　参考

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　对词语的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：旧时对学者或老师的尊称。

　　设：摆放，摆设。

　　三、再读课文，交流自己的学习成果。

　　提示：从学生读错的'地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果，彻底弄懂文章的意思。

　　四、教师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　五、默读课文，思考

　　文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢?

　　提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。

　　参考

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

　　板书设计：

　　杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　智答 ——委婉(礼貌)、机智、巧妙

　　孔君平：“此是君家果”

《杨氏之子》教学设计6

　　教学目标

　　1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　教学方法

　　小组合作法；创设情景法；感情颂读法

　　教学准备

　　预习课文

　　课时1课时

　　板书

　　10 杨氏之子

　　杨修杨梅透彻

　　聪惠？未闻委婉

　　应声敏捷

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

　　会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

　　本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）

　　板题：杨氏之子

　　二、初读课文，读懂大意

　　1、了解作者、出处

　　2、简介文言文。

　　3、理解“诣”、“聪惠”

　　3、指名朗读课文。

　　（1）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（2）师范读

　　（3）指名读

　　4、参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5、同桌讨论。

　　6、指名说说每个句子的意思。

　　7、表演背诵

　　三、理解语言的妙处

　　1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的'，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2、再读课文，背。

　　3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？

　　四、拓展阅读

　　鼓励阅读《世说新语》

　　五、作业

　　将短文变成小故事讲给他人听。

　　教学反思

　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？

　　我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

　　教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

《杨氏之子》教学设计7

　　课前谈话

　　五()的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五()班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样?

　　1、师：知之为知之……

　　非淡泊……非宁静……

　　书犹药也……

　　老吾老……幼吾幼……

　　2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听?

　　预设：1.己所不欲，勿施于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故而知新。

　　小结：真是名不虚传啊!相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧!上课

　　教学流程预设：

　　一、读题，解题，简介文言文。

　　1.导入揭题，解题。

　　师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题

　　师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。)

　　2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

　　3.介绍《世说新语》

　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

　　师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

　　二、初读课文、读通课文

　　1、初读感受。

　　师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)

　　师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

　　2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

　　3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

　　4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

　　5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

　　三、研读全文，理解意思

　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

　　你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

　　学生自学，教师巡视指导。

　　2、交流反馈。

　　(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

　　2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的`声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

　　3、指名读。

　　师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

　　师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

　　(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗?

　　(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。

　　3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

　　师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

　　(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

　　(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的?

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

　　师：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

　　2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来?

　　师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

　　评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　读一读。

　　评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

　　(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

　　生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

　　师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

　　理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

　　谁还会说。

　　(五)体会巧妙

　　A、理解孔君平的话

　　1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

　　生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

　　生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

　　(板书:杨梅杨家果)

　　2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

　　师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

　　板书：孔雀——孔家禽

　　3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

　　评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

　　B、理解杨氏子的回答

　　1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答?(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

　　师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?

　　课件出示：孔雀是君家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　2、比较这两句话，你发现了什么?(同桌练读)

　　(理解：未闻，夫子)

　　(1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

　　(2)夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’?

　　师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?(不一定)如果来的是阿姨呢?(不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。)你们老师可以称为——夫子吗?

　　师：如果来的是一个小男孩呢?(不行，因为夫子指的是大人。)

　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么?(不行)

　　师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　3、理解：应声答曰

　　这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)

　　评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

　　朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

　　小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

　　4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?

　　生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等)

　　如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗?

　　预设评：你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?真是臭大了;黄帝，我可高攀不起啊。……

　　积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

　　(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)

　　四、赞“聪惠”(机动：口头或书面练笔)

　　孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

　　参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

　　小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。(评价：动作、心理、神态)

　　五、熟读成诵

　　过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

　　1、练习背

　　2、指名背。

　　3、男女生比赛背诵。

　　六、阅读链接、好书推荐

　　回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

　　1、陈太丘与友期(课件)(如果有时间可放手让学生读一读，说一说。)

　　2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

《杨氏之子》教学设计8

　　教学目标：

　　1、掌握学习文言文的方法，依法自学《徐孺子》，体会徐孺子的聪慧。

　　2、运用想言外之意的方法，感受语言的巧妙，体会杨氏子的聪慧。

　　3、背诵课文。

　　教学过程

　　课前交流：

　　一、揭示课题，解释课题

　　1、今天，我们一起来学习一篇文言文——杨氏之子。

　　2、齐读课题，解释课题。

　　3、接下来就让我们一同走进《杨氏之子》

　　二、初步感知，读通课文

　　1、相信通过课前的预习大家都能把课文读正确、流利，谁想读一读?

　　2、指名读。

　　3、师范读，出示节奏，提示注意声断气相连(提示：句子中的“家禽”不同于现在的.“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。)

　　4、指名读。

　　5、齐读。

　　6、学文言文读正确是第一步。

　　三、小组合作，了解大意

　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。那接下来就请同学们把在预习中遇到的不理解的词语、句子，在小组内提出来进行交流讨论。(出示：查工具书、朗读、结合注释、图文结合、联系上下文。

　　2、指名回答，出示个别字词检测学习情况。

　　四、研读课文，领悟表达

　　1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子?(甚聪慧)你是从哪看出来的?

　　2、出示对话：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　3、师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。(反复练读)

　　4、面对长辈的逗弄，孩子没有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足见他的智慧

　　五、背诵积累

　　1、这篇文言文的对话如此精彩，能不能把他背下来呢?

　　2、指名背。(出示填空，降低背诵难度。)

　　六、总结学法，依法学习

　　1、刚刚，我们按(读——说——品——诵)四个步骤学习了《杨氏之子》。接下来就请同学们参照此步骤自学另外一篇文言文《徐孺子》。

　　2、小组合作学习：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。

　　2、这篇文言文讲了个什么故事?

　　3、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的?

　　4、试着背一背

　　3、指名读。

　　4、指名回答这篇文言文讲了个什么故事。

　　5、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的?

　　出示对话：

　　人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”

　　徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　6、师生合作读，我们一起来答一答。

　　7、试着背一背。(出示填空背诵)

　　8、总结。

　　七、布置作业

　　1、如果你想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

　　2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的语言，老师推荐大家去阅读语文主题丛书第三本《语妙天下》。

《杨氏之子》教学设计9

　　刘义庆(403年--444年)汉族，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲”。爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。刘宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　教学流程预设：

　　师：“父不在，乃呼儿出。”，于是就有了对话。那么读读对话，你发现了什么？（生读）

　　生：我知道：“此是/君家/果。”这是说，杨梅是杨氏家的水果。（师的提示下表达的比较完整。）

　　师：你发现了什么？

　　生：孔君平是跟小孩开玩笑，拿同一个“杨”来逗杨氏之子。（读读这话。）

　　师：不错，读出了言外之意。那么小孩听懂了吗？所以他如何回答？生齐答——未闻孔雀是夫子家禽。

　　师：这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？我们来对一对。我说：果，你对：（生：我对禽）……

　　生：也用姓氏来开玩笑。孔君平姓“孔”，那么就说孔雀。

　　师：还有呢？（生有些困难。）你看，孔君平语言中有“未闻”吗？加上有什么好处？（让两个孩子起来，一个加“未闻”，一个不加“未闻”，与老师对话，让全体孩子比比那个句子好，好在哪里？通过比较感觉到“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的.礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　（文言文的理解似乎并不是很困难，初次教学虽然有了录像观摩，却还是没有一些经验。但是孩子们还是能通过读、比较来发现，来理解。真正体现了“读书百遍，其义自现”的原理。）

　　师：九岁的孩子能够如此对答，真的让我们佩服，难怪课文中也要这样夸奖他——生读第一句：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

　　师：在文中，你还发现他很聪慧的地方吗？

　　生：父不在，能设果，招待客人，很聪慧。

　　生：应声答曰，他的不假思索，看出很聪慧。

　　（这样的发现，可以看出孩子们对文言文的理解已经比较深刻了，也与文本有了一定的共鸣。）

《杨氏之子》教学设计10

　　一、教材简析

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

　　二、教学目标

　　1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　三、教学重难点

　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

　　四、教学准备

　　教师准备：相关背景资料，课件

　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

　　五、教学时间

　　1课时

　　六、课前谈话

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？

　　古文中“曰”就是说的意思（2）“我”在文言文中读什么？（吾）那“吾等”就是？（我们）（3）那么你怎样讲？（汝）你们该怎样讲呢？（汝等）。（4）问你吃过饭了吗？可以说？饭否。（5）很好很好可以怎么说？善哉善哉。（6）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说？孺子可教也

　　师评价：汝等小时了了，大必成器也

　　七、教学过程

　　（一）活引话题，激发兴趣：

　　1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

　　2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是——那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

　　（二）反复朗读，感悟添趣

　　１、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2、校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　3、检查，开火车读——正音——请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

　　（2）引导学生读准停顿：家禽

　　（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

　　（3）连起来读——齐读

　　4、那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　（1）读句理解意思。

　　（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

　　5、剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

　　6、检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

　　7、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

　　8、增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

　　9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

　　10、

　　（三）咬文嚼字，探究生趣

　　1、后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？

　　2、杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话

　　3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

　　4、从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的`话？师生直接对答两人对话——

　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

　　6、妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　7、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

　　课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　8、交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　9、小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

　　（四）熟读成诵，课外延趣

　　1、课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背

　　2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　3、希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

　　（六）板书设计

　　文言文10杨氏之子杨梅

　　简练孔君平孔

《杨氏之子》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、读准、读通、读懂古文，背诵古文；

　　2、认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

　　3、正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文

　　二、教学重点：

　　1、人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子

　　2、读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

　　三、教学难点：

　　指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。”说得美国记者哑口无言。

　　能说说你的理解吗?(学生谈感受)

　　看来，你们都听懂了这个故事。周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。

　　2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。(板书)

　　3、齐读课题，说说对题目的理解。

　　二、初读古文，读准读通

　　1、出示活动一：

　　1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。

　　（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

　　（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

　　（4）齐读课文。

　　三、借助注释，说说课文的大意。

　　（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

　　②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

　　（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

　　①诣，拜访。

　　②谁呼儿出？孔君平。

　　（3）为设果，果有杨梅。

　　①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

　　②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。

　　（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　①示，给……看。

　　②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的`对象，可以结合插图教学。

　　（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。

　　②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。

　　③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。

　　（5）内容理解

　　①孔君平说：“此是君家果。”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。

　　②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”

　　杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。

　　【设计意图：《语文课程标准》指出“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”所以在课堂上将这一句环节预留的时间较好，能让学生充分的进行各种读，已达到读正确读通顺读出节奏感的教学目的。】

　　四、评价人物

　　1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？

　　（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。

　　②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。

　　③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。

　　总结：杨氏之子，第一，会听，能共听出“话中话”；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答巧妙。

　　2、杨氏之子还是个什么样的孩子？

　　（1）自己默读课文，思考杨氏之子还是怎样的孩子？

　　（2）全班交流，杨氏之子师怎样的孩子。

　　①“为设果”说明杨氏子非常有礼貌，客人来了端出水果招待客人。

　　②“果有杨梅”说明不只有一种水果，有好几种水果，能看出杨氏子特别热情好客。

　　③“未闻孔雀是夫子家禽”，“夫子”是对男子的敬称，也能看出杨氏子特别懂礼貌，有教养。

　　④“未闻”，如果小孩子直接这样回答：“那么孔雀就是你家的鸟了。”这样回答不得体，毕竟孔君平是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬。前面加一个“未闻”，说明杨氏子说话很委婉，很得体。

　　五、互相交流

　　1、体会杨氏之子的"甚聪惠”。

　　孔君平拿杨梅和杨家的姓氏开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子以为“杨梅是杨家的水果” 。这么巧妙的弦外之音杨氏子却听出来了，杨氏子以其人之道，还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言外之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足见杨氏子的聪慧。

　　2、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（自由发言）

　　3 、比晓两句话，你发现了什么？

　　孔雀是君家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　（1）“未闻”是没有听说过的意思，用上这个词，整个句子显得委婉。第一句显得太生硬了。

　　（2）“夫子“一词表现了杨氏子有礼貌。

　　4、这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吧？你觉得他是一个怎样的孩子呢？

　　预设:没有，杨氏子“应声答曰“，不假思索，几乎想都没想。思维就、机智幽默、有礼貌。

　　5 、指导朗读，在朗读中表现出杨氏子的机智。

　　小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　六、课文主旨

　　本文通过写梁国杨氏之子妙答宾客的故事，赞扬了杨氏子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。（板书风趣机智）

　　七、读写结合

　　1、提出要求。这篇古文只有55个字，但是含义却很丰富。下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章写得丰满一些。

　　（1）第一组第一句话，“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠”，根据这句话，想象一下杨氏小儿长什么模样？相貌描写要体现出他的年龄、聪明。

　　（2）第二组改写第二句话，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”谁？去干什么？主任不在，是哪个人把小儿叫出来的？这里面蕴含着很多动作和对话。

　　（2）第三组改写剩下的部分，孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”，他们难道就说了两句话吗？肯定不是的！往下肯定还有很多话呢！展开想象，一定要通过对话把杨氏子的聪慧充分表现出来。

　　2、学生分组改写。

　　3、全班分享改写点评。

　　八、板书设计

　　21杨氏之子（甚聪惠）

　　杨氏子——杨梅——君家(杨家)果

　　孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

　　教学反思

　　一、故事贯穿，激发兴趣

　　小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾，与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习。

　　二、多样朗读，熟能成诵

　　文言文的学习，读是关键。首先需要学生能够读正确读通顺，让学生自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调，便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据自己的理解，正确的断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的。

　　三、仿说练习，激发兴趣

　　很多孩子提到文言文，就会觉得很难，为了减少这种畏难情绪，所以在课堂上，借助文章的语言特点，设计了基础仿说，让学生感受到原来文言文也没有这么难，还蛮有趣的。

　　要上好一堂课，需要不断的钻研和打磨，更需要自己在平时不断去学习与积淀，希望在不断的反思中，让自己的课堂教学越来越好。

《杨氏之子》教学设计12

　　【教材分析】

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。这篇文章主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是您家的鸟”予以回敬。中心句是“甚聪惠”。因本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，学习起来会有困难。因此，教学时应重在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪，并抓住文言文的特点，及古今意义的差别进行教学。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备了一定的自学能力，并且对古诗词的学习也有了一定学习的基础,但毕竟是第一次接触文言文,学生在文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

　　【设计意图】

　　《杨氏之子》是小学阶段孩子们接触的第一篇文言文，所以在本节课的教学中应充分尊重学生学习的体验，主要有以下几点考虑：

　　1、关注孩子们的学习兴趣。如引用文言文进行自我介绍、猜一猜、仿写《杨氏之子》都是为了激发孩子学习文言文的兴趣。

　　2、关注孩子们的学习难点。如本节课的难点就在于理解文中最后两句对话，从而感受杨氏子的聪颖机智。

　　3、关注孩子们学习文言文的方法。学习文章，如果只把教学定位在读通读懂课文是远远不够的，唯有教给学生学习文言文的方法，他们才能受用终身。

　　4、关注孩子们学习的梯度：读通——读懂——会用。于永正老师说过：“语文课，读好了，就什么都在其中了。”所以把文章读通是前提，是基础。在把文章读通、读懂的基础上，设计了拓展阅读这一环节，既巩固了课文，又让孩子们再次感受文言文的.独特魅力与语言的艺术风趣。

　　基于以上考虑，在进行PPT的设计时也力求做到为教学服务，为学生服务，整个PPT的背景简约，风格一致，避免学生因花俏的背景而转移了注意力。另外，适当运用文章的插图，通过学生观察PPT中的图画，观察人物的举止来进一步感知人物形象。

　　【教学目标】

　　1、初步认识文言文。

　　2、理解古文的意思。

　　3、感受故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学重点】

　　1、指导学生把课文读流利。

　　2、理解古文的意思。

　　3、体会人物语言的风趣机智。

　　【教学难点】

　　体会杨氏子的聪颖机智。

　　【教学课时】一课时

　　【课前互动】

　　1、教师自我介绍，学生猜测文意。

　　吾乃陈氏之女，广东揭阳人氏，好音乐，喜交天下友。今为人师，吾生之乐事也。膝下一女，年方七岁，可爱非常，有此女，吾生之福也。今日能与利生小学之学子共聚一堂，实乃吾生之幸也。

　　2、学生用相同的方法进行自我介绍。

　　【设计意图：用浅显易懂的语言，让学生初步感知文言文的特点和魅力，为学习课文，消除畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣作铺垫。】

　　【教学过程】

　　一、揭示课题。

　　出示课题，理解题意。

　　【课题是课文的眼睛，引导学生读懂课题是学好课文的前提】

　　二、初读课文，读懂大意。

　　1、教师范读，学生评价。

　　2、生自由练习读文。

　　3、指名读文，重点指导“诣”、“为”、“曰”、“禽”的读音，并相机指导“曰”、“禽”字的书写。

　　【新课标指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观”，“每节课不少于10分钟写字训练”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字当中也比较有代表性，所以教师的范写、学生的练写是非常必要的。】

　　三、再读课文，理解文意。

　　1、师生齐读课文。

　　2、借助文中注释，小组讨论文意。

　　【设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本文是小学阶段的第一篇文言文，学生在理解上会有一定的难度，小组合作交流学习有助于思维的碰撞，更好地解决难题。】

　　3、学生试着说文意。

　　4、师生一起交流文意，教师重点引导体会最后两句的意思。

　　【设计意图：课文最后两句是全文的重点，也是本节课的难点，它是后面体会人物语言智慧的基石，所以教师在学生进行文意交流时应适时点拨，帮助学生理解文意，真正发挥教师的引导作用。】

　　5、带着理解再读课文。

　　四、讨论交流，感悟人物语言的巧妙。

　　1、体会杨氏子的“甚聪惠”。

　　2、“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”可以去掉吗？为什么？

　　3、讨论交流。

　　【设计意图：感悟人物语言的风趣机智是本文的重点，也是本文的难点。以“甚聪惠”这一中心句为突破口，既可解决重点，也可突破难点，做到牵一发而动全身】

　　五、拓展阅读。

　　1、学生自读文段。

　　孔文举年十岁，随父到洛阳。

　　太中大夫陈韪笑其曰：“自幼聪惠，大未必佳。”

　　孔融笑曰：“想君小时必甚聪惠！”

　　——选自《世说新语》

　　2、交流文意。

　　【设计意图：语文新课标指出：语文课程应注重读书、积累和感悟，应拓宽语文学习和运用的领域。这一拓展阅读旨在拓宽学生的阅读面，感受《世说新语》的语言魅力，激发学生学习文言文的兴趣。】

　　六、布置作业。

　　1、背诵《杨氏之子》，推荐阅读《世说新语》。

　　2、收集有关语言智慧的广告词、小故事、对联或歇后语。

　　3、仿写《杨氏之子》

　　五（　）班　氏子　岁，甚聪惠。　诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有　　。　指以示儿曰：“此是君家　　。”儿应声答曰：“未闻　是　家　　。”

　　【设计意图：作业的布置既是对课堂效果的检测，也是积累知识、运用知识的过程。这三个作业的设置，既检测了课堂教学效果，也注重了知识的积累和运用。】

《杨氏之子》教学设计13

　　【教材分析】

　　文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

　　本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

　　【设计理念】

　　语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　【教学目标】

　　1、背诵课文。

　　2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

　　3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

　　【教学重难点】

　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

　　【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流

　　【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏

　　【教学准备】PPT课件

　　【教学过程】：

　　一、复习反馈，明确任务

　　师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

　　师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）

　　师：也就是文中的这四句话。（课件）

　　师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）

　　【师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】

　　二、合作探究，感悟聪惠

　　1、聪明

　　师：默读课文，找出表现他聪明的句子。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师追问：能说说理由吗？（看学生的反应）

　　⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

　　【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

　　师：用今天的`话来说，还要再加上几句，谁明白？

　　生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书

　　师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】

　　②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？

　　（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样读）

　　师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？

　　⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师：儿应声答曰：生读（3次）

　　① “禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

　　师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？

　　师：你用杨梅逗我？

　　生：我就用孔雀逗你

　　师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？

　　生：以其人之道还治其人之身

　　师：还可以怎么说？

　　生：以牙还牙

　　师：还可以怎么说？

　　生：将计就计。

　　师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得太妙了！（板书：答得妙）

　　②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”！（二悟“甚聪惠”；）

　　师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”？（板书：反应快）

　　③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。）

　　分角色朗读：女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）

　　师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？（看学生反应？）

　　师：为什么不可以漏读这两个字？

　　生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。

　　生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

　　师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？

　　生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。（板书：礼貌）

　　师：体会得有深度！足见杨氏子的甚聪惠！

　　2、乖

　　师：默读课文，找出表现他乖的句子。

　　“为设果，果有杨梅”。

　　①课件提醒：（）为（）设果？

　　②联系上下文，学生讲明句意。

　　师：只有杨梅一种水果？（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）

　　师：这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子？

　　③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。

　　◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　①、翻译出来怎么说？

　　②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。

　　师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢？（学生推测）

　　师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

　　三、达标检测，指导背诵

　　1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗？哪谁能背下来？

　　（指明背→齐背）

　　2、总结方法：（读、释、品、诵）

　　师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。

　　3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。

　　四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）

　　师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。（课件提示）

　　五、板书设计：

　　21杨氏之子

　　甚聪慧

　　杨氏子——杨梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》教学设计14

　　一、学习目标

　　1．能认识会写本课生字词。

　　2．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　3．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　4、背诵课文。

　　二、学习重难点

　　学习重点：理解词语，了解课文内容。

　　学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　课标依据：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

　　学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。

　　一课时

　　教学目标：

　　1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、了解本课主要内容。

　　教学过程：

　　一、故事导入，学习新课。

　　我们每天都要用语言和别人交流。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”）

　　2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默……）

　　二、出示本课时学习目标，指名学生读。

　　教学目标：

　　1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、了解本课主要内容。

　　三、检查读文，初步感知。

　　1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。

　　2、听范读后自由练读。

　　课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或那个句子读不好，及时找同桌帮助。

　　3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）

　　杨氏（shì）之子诣(yì)其父应(yìng)声答曰

　　甚(shèn)聪惠(huì)为(wèi)设果夫子家禽(qín)

　　4、去掉拼音读（每组的三号同学读）

　　5、检查指导读书。

　　课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。

　　6、整体感知。

　　用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　7、小组内练习朗读课文，并互相评价。

　　8、指导书写。

　　重点指导“梁”、“甚”、“惠”三个字。

　　四、出示自学提示：

　　1．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　2．边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。

　　五、出示展示任务：

　　1．默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

　　2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　3．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、背诵课文。

　　学习过程

　　一、导入

　　这节课我们继续学习文言文《杨氏之子》，——生齐读课题。

　　二、复习

　　（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。

　　梁国优惠飞禽

　　（2）回忆课文主要写了什么？

　　三、出示这节课的'学习目标（指名读）

　　学习目标：

　　1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、背诵课文。

　　四、学生交流展示。

　　1、出示展示任务：

　　1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

　　2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　3.你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

　　2、准备。

　　下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。

　　学生5分钟准备，教师巡视指导。

　　3、汇报：

　　（1）．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　（2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　（3）．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

　　五、根据课文内容填空。

　　在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他非常。有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说是您家的鸟。”

　　六、指导背诵文言文。

　　七、布置作业

　　1、小练笔：把《杨氏之子》改写成一个小故事。

　　2、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　3、阅读《世说新语》故事两则。

　　咏雪

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　译文：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）

　　月下尝戏

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”

　　译文：

　　徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮

　　里什么也没有，会更加明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。

　　好比人的眼睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。”

《杨氏之子》教学设计15

　　教材简说

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

　　教学目标

　　1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的.不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

　　教学板块

　　板块一：释题导入，迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读，读准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读，掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文