《燕子》教学设计经典【14篇】
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《燕子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学设计 篇1
教学目标：
1、会认11 个生字，会写14 个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢“等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
德育目标：
通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。
教学重点：
找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情，并明确他们这样做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。
教学难点：
使学生受到爱护小动物的教育，增强环保意识。
教学方法：
读议法、读思法
教具准备：
燕子图片两张、多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习课文，了解课文内容。
2、体会思想感情。
一、激趣导入
1、同学们，你们知道什么是“专列“吗？（生答：专门护送人或物品的列车）。今天我们这趟列车上的乘客却是一群燕子（师将燕子图粘在黑板上）。想知道是什么原因吗？快快打开课文22 页，看清楚老师提出的要求，开始读课文吧！
二、初读课文，扫清词语障碍
1、同学们读书真认真，让我们一起去看看，有哪些词语要和我们交朋友。出示带拼音词语，小老师领读。
2、老师要加大难度了，把新老朋友都请出来，看你们还认识吗？出示词语全班齐读，“开火车”读。
3、把这些词语带进句子里你们还认识他们吗？（师出示3 个句子，男女生读）
4、这些句子中隐藏着我们要会写的两个字，我们把他俩请出来，师指导书写“瑞、士“两个字。并让生练习写！
三、学习课文，了解课文内容
1、会学习的你们已经认识了这么多新朋友，相信此时的你们，心中一定还在挂念着列车上的燕子吧！请同学们再次打开书，第22 页，背投出示：默读课文，思考问题：瑞士政府为什么决定开设专列，护送燕子去温暖的地方呢？（师板书：将另一张燕子图片贴黑板上）
2、指名汇报，（第二自然段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。）
⑴燕子在瑞士境内遭遇了什么样的麻烦？（在第几自然段？）指名汇报，（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
①背投出示句子，从这些语句中，你感受到了什么？（天气非常寒冷，燕子面临死亡。）
②你是从哪些词中感受到的？（用“—”画出重点词语）（气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡）
③你能带着你的感受来读一读这一句吗？（指名感受读，女生来试一试）
⑵得知燕子遭遇困难后都有谁伸出援助之手？（板书：瑞士政府、人民、小贝蒂）。当瑞士政府得知燕子们的情况后是怎样做的？（指名回答：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方，于是。政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来。寻找燕子，把他们送到火车站。）
①瑞士政府的决定怎么样？（真了不起！）
②你来读一读这一句。
⑶听了政府的呼吁，瑞士人民又是怎样做的？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
①背投出示句子，自由读这句话。
②从这些加红的词语中你体会到了什么？（人们不畏严寒，到处寻找冻僵的燕子，说明他们救护燕子的.心情非常急切，他们十分爱护小动物。）
③指名汇报。男生感受读。
3、是啊，每一位瑞士人民都在冒着严寒，四处寻找着冻僵的燕子，同学们，在这千千万万救护燕子的人民中，一个小女孩很是引人注目，她就是？（生齐说：贝蒂）
⑴背投出示图片及相关段落，问：看图，此时的贝蒂在干嘛？
⑵她和爸爸妈妈是如何寻找燕子的？
⑶在寻找的过程中她又遇到了什么困难？她退缩了吗？
4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民们，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。”
5、千千万万的人把千千万万只燕子送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着。它们在说什么呢？写一写吧！
四、师小结
是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情和对动物的爱。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命。（板书：爱）
作业设计：
1、制作“爱心卡”写一句爱护动物的标语。
2、把故事讲给家人听。
《燕子》教学设计 篇2
设计理念：
这篇课文描写花红柳绿、燕子飞舞的春天美景。教学这篇课文，一是让学生通过阅读感受大自然的美好，了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、具体描写的写作方法。
教学目标：
1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
教学难点：
理解结构比较复杂的句子。如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知
1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导。
（1）画的是什么季节？
（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）最引人注目的.是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。）
3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求
（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）
二、细读课文，审美悟情
课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。（学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。）
（一）品读春天的美丽。
1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”
在这句话中，你觉得哪个词用得最好？谁能读好这句话。（指导朗读）
2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
（1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？
（2）谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）
3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来——（引读）
4.春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。
（1）指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵：第1句写季节、细雨；第2句写微风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。
（2）配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。
（二）品味燕子的可爱。
1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一自然段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。）
（1）面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地赞美它吗？让我们用喜爱的语气读好第1自然段。
（2）你记住小燕子的外形了吗？
引背：一身——一对——加上——这就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飞来了，为春天增添了生机。小燕子为春天增添了什么样的生机呢？
（1）自读课文第3自然段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很优美。）
（2）你是从哪些语句中看出来的？（“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。）
（3）朗读第3自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
（学生练读，指名读。）
（4）指导朗读。
（5）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。
3.燕子在水面上翻飞，好像在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。
（1）你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？（指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不仅飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。
（三）有感情地配乐朗读全文。
三、研读课文，学习写作方法
1.体会作者的观察方法和写作顺序。
（1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形 南归 飞行 停歇）
（2）第1自然段的描写顺序是：由整体到局部再到整体。课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小燕子）。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）
2.这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿态；不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）
3.描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写作特点。
四、立足文本，扩展阅读面
1.春天到了，感受着春天的温馨和甜蜜，人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《春雨》）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）
2.老师也想起了一首诗，请同学们读一读。
春燕
黑色雨季承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
回旋着停留在古老的屋檐
筑起了暖巢营造着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草慢慢地绿
绿成多梦的雨季
3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧！
《燕子》教学设计 篇3
教学目标：
1 学会本课的生字新词
2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。
3 正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。
教学重难点：
1 学会本课的生字新词
2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力
美育渗透点：启发教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。
拓展：表演课本剧
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一谈话导入：
根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。板书课题，不仅你们进步了，小燕子也进步了!指导读课题。根据题目质疑。
二初读课文。
1 范读，学生跟着轻声读。
2 学生小组内互相帮助读好课文。
3 指名读课文，其他学生评议。
4 齐读，总结：你们读得很棒，刚才我认真听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗?
三认读生字。
1 边读课文边画出生字。
2 指名认读生字。
3 开火车认读生字。
4 做游戏巩固生字。
四图文结合，细读课文，理解内容。
1 自己观察：菜园里有什么?
2 文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?
3 第一次小燕子到菜园里发现了什么?第二次小燕子到菜园里发现了什么?第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢?
4 总结：
小燕子对冬瓜和茄子的.观察一次比一次仔细，它对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。
5 讨论交流：
燕子妈妈为什么满意地笑了。
五课堂小结：
小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。
六布置作业：
流利地朗读课文;根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。
第二课时
一复习巩固：
出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。
二总结延伸，教育孩子。
1 小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
2 从中你得到了什么启发?
3 总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才能把事物看清楚。
三分角色朗读课文
1 自由读课文。
2 讨论如何读好课文
3 小组分角色朗读课文。
4 根据课文表演，可发挥想象。
四观察水果和蔬菜并说一说。
五指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
《燕子》教学设计 篇4
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词；
2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；
3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备（第二课时）
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通
要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。
目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。
注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则：趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）
3、缩一缩
先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
……
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？
（原文生动具体，短文简洁明了）
5、辩一辩
辩论分组。
我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境
(1)确定正方--原文支持者
反方--简缩的文章
(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）
(3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养
(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：
——听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）
——说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言
——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼
——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）
(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。
(6)学生辩论，教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的.一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？
六、板书设计
燕子
活泼可爱
乌黑光滑
俊俏
轻快
剪刀似的
增添生趣
细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、
鲜花（静中有动）赶来
轻快飞行
斜掠、横掠（动态）
悠然
停歇（）像曲谱（静态）
七、设计意图
1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。
2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。
3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。
4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。
《燕子》教学设计 篇5
一、教学目标：
（一）、认识并掌握“俊俏、掠、偶尔、唧、荡漾、光彩夺目、赞歌”等生字词；体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。
（二）、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.
（三）、学习作者抓住事物的特点进行观察和表达的方法.
二、教学重点： 创设相应情景，让学生体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色.
三、教学难点： 切实体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.培养学生观察事物、观察生活的能力。
四、教学过程：（分2课时）
第一课时
（一）导入：
同学们，我经常听到你们唱一首歌——《小燕子》。现在，在学习新课之前，老师想和同学们一起来唱一下这首歌。（出示歌词）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥而来,燕子说这里的春天最美丽.” 在此给学生设置疑问：春天最美丽在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么样的呢？
下面我们一起来学习新课《燕子》。（板书课题，并提示学生写"燕"的“一”短横不能丢。)
（二）具体教学过程：
1．阅读课文。让学生自由阅读课文内容，时间为3分钟。并提出阅读要求：在阅读过程中，画出不懂的字和不理解的句子。
2．由学生说出不懂的生字，详细学习。从拼音、笔画、结构、部首等方面进行学习和分析。
jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē
俊 俏 掠 偶 尔 唧 荡 漾 光 彩 夺 目 赞 歌
3. 范读课文。这个步骤建立在学习完生字词之后，范读课文一方面可以让学生从这个过程中加深对生字词的认识，另一方面又可以对课文内容有进一步了解。为下面深入学习课文作基本的必要的准备。
接着，采用分组朗读的方法，每组朗读一自然段，看哪组读得最流利、最有感情。这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。这个步骤起到把几乎所有学生的注意力吸引到课文内容上的作用。
读后学生主动谈感受，以及对课文的理解。
4．指导看图。燕子在空中飞着，有时飞到树枝上，一会儿又飞到到电杆上，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。
出示燕子的图片，让学生仔细观察。翠绿的柳树，黑色的燕子，既能让学生认识燕子，又能唤起学生注意力，活跃课堂气氛。)这时提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后让学生口述。
5．讲读课文第一节。
现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。指名朗读第一节。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”
读完后，提出问题让同学们思考——课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
根据同学们的回答，板书： 羽毛 → 翅膀 →尾巴 （再指点：也就是从全身写到局部。）
那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？（在这个环节中充分给予学生发挥的余地。让学生自由自愿地说出自己的答案和看法，只要是说到相关内容的都给予肯定，保持他们的积极性。）最后整理出以下内容：
全身的羽毛 翅膀 尾巴
乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的
同时，把生词的具体意思放在这个情景里分析，学生较容易理解。
俊俏——即“样子好看”。
“乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的”这几个词说明了什么？——写出了小燕子外形的美。
再让我们来想一想，最后一句话在这一小节中起了什么作用？——指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。在本节中起了概括的作用。
最后，总结——第一节写了小燕子的形状。现在我们再轻声齐读这一小节，注意感受小燕子的美和可爱
第二课时
（一）导入：
同学们，上节课我们初步学习了课文的内容，对小燕子有了一个美的印象，这一节课呢，让我们来进一步了解小燕子的可爱以及活动。
指点：我们都知道春天来到的时候，小燕子从南方飞回北方。那么，它在春天里飞翔的情景是怎样的呢？让我们带着这这个疑问来学习课文的第二、三、四自然段。
（二）具体教学过程：
1．讲读课文第二节。
首先，找一个同学朗读这一节。
“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”
读完后，让学生自由说说本节主要写了什么。
接着，指导看图。(出示放大插图) 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察——由近到远；由上到下。创设情景，让学生当一当小燕子（现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美。）把学生带入课文描写的情境，切实感受春天的美丽，同时对课文内容产生亲切的感情。
接下来循循善诱，引导学生说出春天美在哪里，课文是怎么表现出来的？写了哪些景物。把主要的词语画下来。
根据学生回答，板书： 雨 → 风→ 柳→ 草→ 叶→ 花
最后，引导学生总结这一节的大意——写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生机。
2．讲读课文第三节。
先是老师自己范读一遍，再由同学们朗读一遍。对本节有个整体的感知。
“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”
上一节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子飞行时是什么样的呢？在这一节的中，我们讲会了解到。
紧接着，想学生出示正在飞行的燕子图片，图片上的燕子有在高处飞的，也有低处飞的`，我们可以按照什么顺序观察呢？（切实把教学贯穿在教学过程中，引导学生学会观察事物）
观察完后，请同学们说说——高处的燕子怎么飞；低处的燕子又怎么飞呢。然后再回到课文，文中描述的燕子又是怎么飞的呢？通过比较的方法，让学生更深刻地领会要抓住事物的特点进行观察。
提出问题:文中具体写了燕子的几种飞行姿势?先同桌或前后桌讨论、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同学回答。既做到机会均等，又做到树立优秀。课堂气氛也活跃了。
根据同学的回答，板书——斜着身子 → 一转眼飞到→横掠过
↓ ↓ ↓
轻快和欢乐 飞得快 轻轻擦过
最后，引导学生总结——这一节主要写了燕子飞行的样子。
3．讲读课文第四节。
同学们，上一节写燕子飞行的美，其实燕子停下来时会更加的美。不信？马上去看看。
出示图片，让同学们观看停歇时的燕子。观看过程中向同学提出问题：你们觉得停在电线上的燕子， 给人怎样的感觉？请同学们用自己的话说出自己的感受。然后再看课文是怎样描写的。
逐句分析这一节：
“几对燕子飞倦了，落在电线上。” ——→ 为什么写燕子”落”在电线上,而不是”停”在电线上？
“落”： “落”字正好与燕子的轻盈、迅速吻合；而“停”字有点呆板。
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”——→这是什么修辞手法?
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板书）
“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”——→这句话中，把什么比喻成什么？“赞歌”是什么意思？
停着的燕子—→音符
“赞歌”： 是赞颂美好事物的歌曲.（”春天的赞歌”是赞颂美好春天的歌曲）
让学生自己总结这一节—→写停歇时的燕子，既燕子的静态的美。
（三）总结全文
学习完课文之后，我们知道，作者从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行时的美，最后写到它停歇时的美。
我们应该学会这种抓住事物特点、按顺序观察事物的方法。
《燕子》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：
学生准备：
1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：
多媒体课件、图片等。
课时安排：一课时
教学程序:
㈠揭示课题，提出问题。（1分钟）
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2.齐读课题，学生质疑。
（二）交流搜集的有关资料（2分钟）
（三）初读课文，学习字词（6分钟）
1.检查预习，认读词语。
舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护车厢、濒临死亡
欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
（四）研读课文，深入体会（15分钟）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的`语言概括能力。
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
（五）指导朗读（14分钟）
（六）课外拓展（2分钟）
假如你是燕子，你会怎么说。写一写。
(七)课后反思
《燕子》教学设计 篇7
一、教材简析：
《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。
二、教学目标
知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
三、教学重点、难点
重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学过程：
（第二课时）
一、复习导入，设置悬念
1、导入：
上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词和第一自然段。回忆以下，通过第一自然段的学习，你知道了什么？
2、师设置悬念：
学到这，相信大家和作者一样，不禁在想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？快速浏览下面的文段，找出当中的原因，和同桌交流交流。
二、以读为本，感悟真情
（一）感悟燕子面临的麻烦
1、学生浏览课文，同桌为单位汇报交流补充。
2、全班汇报：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
3、真会学习，一下子找到了回答问题的关键，请你为大家领读这一句。（生齐读句子）这一处讲了燕子面临的多个麻烦，自己再把这句子读一读，找一找，并说一说你心里怎么想的？
1）冷
（1）突然的气温下降使我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？
（2）体会得真不错，请你帮老师在黑板上写上“冷”字。
（3）我看到大家都很可怜它，为它焦急，带着这感情读一读句子。
2）累、饿、死
（1）长途跋涉，你说燕子可能曾经飞过哪些地方？
（2）飞了那么多地方，此时的燕子肯定非常的——累。是啊，但燕子还要继续飞，多累啊，把这种感觉放在句子中，能读出这感觉吗？
（3）指名读句子，生互评。
3）知道燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，此时你最想做什么？
过渡：同学们真有爱心，都很在乎这一条条的小生命。那瑞士人们和我们一样在乎它们吗？请同学们再次默读课文的2、3、4自然段，边读边划出让你感动的语句，并谈谈你的感受。（四人小组交流汇报）
（二）感悟政府决策的了不起
1、正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？
“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
2、一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！
3、假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。
（三）感悟居民奉献的爱心
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的'山路，四处寻找冻僵的燕子。”
1、“料峭的春寒”本是指春天还有一丝丝寒意，可此时瑞士的春天仅仅是一丝丝寒意吗？
你看，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，加上前文描写的气温骤降，风雪不止，下文提到的覆盖着皑皑白雪，这一个个词无不让我们感受到天气的恶劣。如果是你，在如此寒冷的天气里，你最想做什么？
2、但就是在如此料峭的春寒中，居民们却纷纷走出家门寻找燕子，多么艰辛多么感人。这回再读这一句时，我想你们的感受更深。谁想读？（生读，再读，女同学读）
3、纷——纷，我听到大家是这样读的。读的时候，你仿佛看到谁走出了家门救助燕子？
4、师引读。
★看来，在政府的呼吁起作用了。有老人不顾自己年老体弱，冒着（读）
★年轻人更冲在救助前头，他们冒着——
★和你们一样的孩子也不甘示弱，他们也冒着——
★那么多不同年龄不同职务不同身份的人，此刻却都在做同一件事，纷纷走出家门，冒着——
5、刚才读的时候，你是带着怎样的心情？（焦急，担心）小燕子们濒临死亡，我们担心，我们焦急啊！可受冻后的燕子会到处乱钻，我们该到哪寻找啊？（森林，白雪里，草丛）你说这是一种怎样的寻找啊？（千辛万苦，不畏严寒，艰难）
6、为了拯救燕子，居民们就是这样千辛万苦，不畏严寒的四处寻找，谈到这，你有什么感受吗？对啊！人们对燕子是多么的在乎啊！让我们再来读读这感人的一幕吧！
（四）感悟贝蒂付出的真情
1、你们看，这就是当时在救护燕子现场记者拍到的一幅照片。谁也想把描写这幅照片的句子给读一读。
2、刚才读的时候，哪个词让你最感动？（十几只）这么冷的天气，小孩子本应受到保护，可她却不畏严寒去拯救比自己更弱小，更需要保护的燕子，可见她是多么在乎这手中的小生命。谁还想读读这感人的句子？（不在乎）贝蒂不在乎自己的脸冻得通红，不在乎手冻得僵硬，那时因为她一心只在乎——燕子。
3、看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，神情，想想她仿佛在说些什么？
从这一系列的动作中，无不让我们感觉到她是多么在乎多么珍爱手中的这条小生命！谁还想读读这感人的句子？
（多么富有爱心的孩子！多么勇敢的孩子！）
小结过渡：多么感人的一幕啊！从政府呼吁到居民的急切寻找到最后把燕子送上专列，这一切一切都让我们感受到瑞士人民对燕子的——（生齐呼）爱。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起读读文章的最后一个自然段。
三、拓展延伸、深化主题
1、书写爱心卡
“这些曾经濒临死亡的小燕子，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。你听，它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的，你想它们会说什么呢？假如你就是被救的小燕子，望着前来送行的人们，你最想说什么？请把那句心底的感谢写在爱心卡上，送给你最想感谢的人。”（播放音乐：一个真实的故事）
2、指名读、贴爱心卡。
四、升华主题，布置作业
1、其实，人间处处充满爱。爱出了是对动物的在乎，爱还可以是什么呢？
2、布置作业
（播放音乐：爱的奉献）“对啊，只有人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。其实，当我们走出这燕子专列，我们会发现在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，课后请同学们搜集这方面的资料。最后，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话吧——动物是人类的近亲。下课！
《燕子》教学设计 篇8
选编这篇课文的意图，
1.是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；
2.是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
一、学习目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学建议
1、教师在课前准备相关挂图或幻灯片；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。
2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
3、本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。
初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的`经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。
第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。
4、教师在引导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义直接提供给学生，而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那显然是车要开走，因此，“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解，下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。
5、本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
6、课后练习的第二题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛；二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等；三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应该给予肯定。
第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料，举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。
《燕子》教学设计 篇9
活动目标：
1.感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。
2.感受音区域中低的位置，分辨音的高低。
3.能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。
活动准备：手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。
活动与指导：1.在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。
2.感知音的高中低。
(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的.声音高，准的声音低，辨别声音的高低。
(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。
当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。
3.歌曲：《小燕子》(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子，“它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。
(2)出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。
(3)请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。
(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。
(5)复习歌曲：《多愉快》。
提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。
用自然欢快的情绪演唱。
可利用领唱，分组唱的形式练习。
4.律动：《翘翘板》(1)幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。
(2)幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。
(3)启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。
5.舞蹈：《快乐舞》幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。
“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的?”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧!”音乐响起幼儿随之舞蹈。
提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。
结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。
《燕子》教学设计 篇10
一.特点分析
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
二.设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时
五.教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、探疑解谜，深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗?
3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书：斜、掠过、唧)
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?
师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的`光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机)
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思?
(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文
略
《燕子》教学设计 篇11
教学目标
1、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4、学习生字、新词，理解重点词语。
5、有感情地朗读课文。背诵课文
教学重点、难点
1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学准备
课件等。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。（出示课件：导读语。）谁来读一读？
好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧！（出示课件：课题。）让我们一起读一读课题吧。
同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？（出示课件：燕子图片。）
二、初读感悟
说得没错，燕子是我们人类的好朋友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确。
同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁愿意读给大家来听听？（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）
那“偶尔”是什么意思呢？
你说的不太对，我们来看看课文中带有“偶尔”这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？（出示课件：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。）
现在明白了吗？偶尔是什么意思呀？（偶尔就是有时候的意思。）
你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？
什么是五线谱？
同学们，你们看到过五线谱吗？
那让我们一起来看看吧，（出示课件：五线谱。）这就是五线谱，现在明白了吧。
那还有没有不理解的词语呢？
俊俏是什么意思？
谁能帮助她呢？（俊俏就是指长得很好看。）
在课文中，俊俏到底用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）
你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。同学们，你们也找到这句话了吗？（出示课件：第一自然段。）让我们一起来读一读吧。
好，我们把这些词语再来读一读吧。（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）
刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？（出示课件：“微风……”）
这个句子确实比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。
这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。
好，我们把这些词语再来读一读吧。
那还有没有觉得比较难读的句子呢？（出示课件：停着的音符……春天的赞歌）让我们一起来试着读一读吧。
这句话能不能读懂？是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）
说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。
同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确？
他们读得正确吗？谁来评价一下？
同学们，让我们也一起来读读课文吧！
课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边欣赏课文朗读边想一想，好吗？（出示课件：课文朗读。）
课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞起来动作十分轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）
说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先准备一下吧。四人一小组讨论。
谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。）
你说得又清楚，又完整，真不错。
三、指导写字
这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，（出示课件：燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。）
请大家一起来读一读。
请大家看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？谁来提醒提醒大家？
同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。
写好了吗？那谁愿意把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）
他写得怎么样？谁愿意来评价一下？
同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。
四、总结
五、作业
课后请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语。
第二课时
一、激趣导入
同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，（出示课件：课题）通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象？它又是怎样给春天增添勃勃生机的？
二、品读感悟
请同学们一起来读一读第一段吧。
燕子的外形是怎么样的？谁来试着填一填呀？（出示课件：（ ）的羽 ）的翅膀，（ ）的尾巴。）
你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形呢？
是啊，羽 我觉得凑字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。如果换成“变成、组成”，听起来好像是在形容机器，没有活力。
你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。 ）
好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。（出示课件：提示：（乌黑发亮）的羽 燕子是在怎样的环境中活动的呢？（出示课件：第二自然段。）请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景？
读了这一段，大家有什么问题吗？
什么叫赶集？谁来说说自己的理解？
是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。（我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。）
对，这就是百花齐放，万紫千红。
春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话吧。（出示课件：“青的草……光彩夺目的春天。”）
就在这大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个“掠”是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。
谁来说说？（掠是轻轻擦过的意思。）
他说的对吗？
好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧！（我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）
你们都体会得很好，除了“掠”字，在第三段中，还有哪些词语用得也特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。
你体会得很好。还有谁来说吗？（“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去。）
是啊，这一段写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的活泼机灵来形容。）
是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。
谁来背背第二段？
谁愿意来背背第三段，向她发起挑战呢？
你们背得可真好呀！（课件出示：第四自然段）请同学们一边默读，一边思考学习伙伴提的`问题（课件出示：为什么要用五线谱打比方呢？）。
课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。为什么要用五线谱打比方呢？（上节课看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）
除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？（我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌。）
是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？
看来大家都准备充分了。我们一起来背一背吧。
三、升华体验
还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象？
课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象呢？（燕子活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。很有活力。）
原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？（学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。）
是啊，燕子的确是春天的使者。这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。你们能不能把它抄一抄呢？
谁来把自己抄的句子给大家展示一下呢？
让我们一起来把这几句话读一读吧。
四、课后总结
今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
《燕子》教学设计 篇12
一、学习目标
1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
二、教学建议
1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，多么像五线谱啊，就可以通过图文对照加深理解。
2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?
首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住斜着身子，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住掠过，体会燕子飞行速度之快；抓住唧唧叫着，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住有的有的，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的.草、叶、花都像赶集似的聚拢来，几痕细线像五线谱燕子成了音符等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样形成了光彩夺目的春天，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：这个姿势就是横掠，这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。
因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有赶集聚拢之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读光彩夺目时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到熟读成诵；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至凑成了活泼机灵的小燕子；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。
4.本课思考·练习的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。
第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。思考·练习中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。
5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。
如学习拢唧时，可联系学过的扰即等字，在比较中加深对生字形体的记忆。
俊拢的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。
俊俏分叉聚拢演奏等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子的。
《燕子》教学设计 篇13
教学思路：
课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。
教学目标：
1.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用；增添，；；偶尔；造句。
2.学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。
3.能有感情地朗读课文，会背诵课文。
4.通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点，难点：
能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。
教学媒体：多媒体，图片等
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一，创设情境，激发兴趣。
播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。
小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的'小燕子。
二，初读课文。
1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。
三，播放《燕子》的课件。
让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。
四，再读课文。
1.提醒学生注意体会生字生词的含义。
2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。
五，解决生字生词。
要注意生字和读音。
俏；读；qiào；，要和；悄；区别读音和字形。
拂；读；fú；，不要错读成；fó；。
生字方面，你要注意以下的字：
燕；的上半部分是；廿；，不要错写成；艹；；
演；的里面有一横，写时不要丢掉；
漾；的下面是；永；，不要错写成；水；。
六，布置作业
1.默写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一，复习上节课的生字。
二，学习第一自然段。
1.齐读课文第一自然段。
2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
很好。那么，小燕子是什么样子的呢
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。；光滑；呢仅仅只是黑吗)
俊俏轻快的翅膀。(什么是；俊俏；我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常)
剪刀似的尾巴。(形状)
3.句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。(将下面两句话作比较)
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。
三，学习课文第三自然段。
第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。
1.学生自由朗读同桌交流。
2.讨论：
(1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，；唧；的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。
(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢写出了什么
斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。；；斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
《燕子》教学设计 篇14
【教材分析】
《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。
【课后习题】
第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。
第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的`聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
【学习目标】
1、知识与能力：
⑴ 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。
⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。
2、过程与方法：
⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。
⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
3、情感态度与价值观：
⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、导入新课：
⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?
对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。
(板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢)
⑵ 你们了解小燕子吗?
(学生说说已有知识)
2、教师范读课文。
(播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文)
二、自学生字新词
根据生字表、词语表自学生字新词。
学习建议：
1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。
2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。
3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字?应怎样区分?
4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。
5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。
三、检查自学情况
1、读生字组词(出示卡片)，注意读准字音。
2、选择正确的读音。
3、组词：
俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )
峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )
骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )
符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )
附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )
4、说出下列词语的近义词、反义词：
近义词：聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)
反义词：偶尔──(经常) 增添──(减少)
5、解决学生自学中的疑难。
四、初读课文
1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。
2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?
3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题?
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《燕子》教学设计10-26
燕子教学设计08-07
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