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《认识人民币》教学设计

时间：2024-11-20 10:12:50 教学设计我要投稿

《认识人民币》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《认识人民币》教学设计，欢迎大家分享。

《认识人民币》教学设计

《认识人民币》教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点：有关人民币的简单计算。

　　教学难点：统一单位的计算方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（）角1角=（）分

　　二、探索新知：

　　1、学习例6。

　　（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的'基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　（5）学生独立完成“做一做”第1题。

　　2、学习例6。

　　（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

　　（4）学生独立完成“做一做”第2题。

　　3、学习例7。

　　（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

　　出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

　　5角+8角=13角=（）元（）角

　　1元2角+8角=20角=（）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

　　5角+5角=10角=（）元

　　1元2角+1元2角=（）元（）角

　　8角+8角=16角=（）元（）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　（4）完成做一做。

　　学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

　　三、练习：

　　练习九第9题：学生独立完成，订正。

　　四、小调查：

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

　　五、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　作业布置：把调查的结果记录下来。

　　板书设计：

　　简单的计算

　　12角=1元2角

　　0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角

　　课后小记：

　　课题四简单的计算

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书52页，练习九10、11题。

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

　　2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

　　3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

　　教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

　　教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、

　　教学过程：

　　一、复习：

　　2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角

　　4元9角=（）角78角=（）元（）角

　　二、学习新知：

　　1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

　　2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

　　3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

　　4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

　　（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

　　（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

　　（3）鼓励学生提出其它问题。

　　（4）列算式解答。

　　三、练习：完成练习九的10、11题。

　　1、学生看图明确题意。

　　2、根据问题列算式解答。

　　3、订正答案。

　　四、小结：

　　1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　简单的计算

　　课后小记：

《认识人民币》教学设计2

　　一、谜语激趣

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”

　　二、故事导入

　　师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）

　　师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。

　　（小狗说：

　　师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）

　　师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）

　　师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）

　　师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）

　　三、新课

　　(一）初识人民币

　　师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元

　　1、大屏幕出示一元纸币

　　师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）

　　师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）

　　师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）

　　师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）

　　2、认识纸币和硬币

　　在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）

　　师问：“这两个一元有什么不同呢？”

　　认识硬币（简单介绍）

　　师“还有没有不一样的.？（认识旧版）

　　（三）认识角币

　　1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）

　　这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？

　　学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）

　　1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？

　　老师随便指，你能说出来嘛？

　　2、圈出分币，认识单位“分”

　　3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！

《认识人民币》教学设计3

　　教学内容

　　苏教版国标本一年级下册第60～62页。

　　教学目标

　　1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

　　教学准备

　　每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。

　　教学过程

　　一、认识1元以内的人民币。

　　1、调动学生生活经验，介绍人民币。

　　自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

　　接着问：“那买东西要用什么？”

　　介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）

　　2、认识1元。

　　小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。

　　请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判断）

　　全班交流。

　　课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。

　　同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

　　（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。

　　（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人民币。

　　提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（根据学生的回答，课件展示）

　　提问：他们有什么不一样的地方吗？

　　简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的.数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

　　（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。

　　（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

　　3、认识1角。

　　举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识吗？同时课件展示。

　　请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。

　　说说你是怎么看出是1角的。

　　1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。

　　同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。

　　4、认识2角、5角。

　　课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。

　　提问：几角？人民币中有2角的吗？

　　取出来向老师挥一挥，放回盒中。

　　课件演示：继续一张一张地添。

　　学生集体数：3角、4角、5角。

　　提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的吗？

　　找出5角的人民币。

　　交流：5角的硬币最好认了，是黄色的。

　　[评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。]

　　5、介绍1分、2分、5分。

　　还有几种老师小时候经常用到的人民币，课

　　课件展示：5分、2分、1分的人民币。

　　你们认识吗?是怎么认出来的?

　　介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多见了。

　　[评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。]

　　6、小结

　　小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

　　7、猜钱游戏

　　现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？

　　根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、1分的硬币。

　　还有其他可能吗？为什么？人民币只有元、角、分三种单位)板书：元、角、分告诉学生口袋里是1元的。

　　[评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。]

　　二、了解元、角、分之间的进率。

　　1、取3角钱

　　学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　2、取7角钱

　　学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全

　　班交流取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　提问：哪一种取法张数最少？

　　3、逐步添至1元钱

　　让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？再继续添1张1角的，问学生是多少钱？

　　提问：有人说1元，有人说10角，说1元的小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。

　　根据学生回答板书：1元=10角

　　4、了解角、分之间的进率

　　小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分

　　5、应用

　　老师要将1元钱换成角币，谁来换？

　　学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。

　　[评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。]

　　三、走进生活。

　　老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

　　1、1元钱买一样，你想买哪样？

　　应找回多少钱呢？

　　把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

　　同桌检查。

　　3、 1元钱买两样，可以买哪两样？

　　全班交流，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？

　　（如果有学生说错，就说说为什么买不到？

　　如果没有学生说错，就问如果想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）

　　4、 1元钱最多可以买几样？

　　全班交流。

　　引申：要想买得多，有什么小窍门?

《认识人民币》教学设计4

　　教学目标：

　　1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。

　　2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角间的进率关系及互化。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出课题

　　1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。

　　2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？

　　3、课件出示第46页的主题图。出示（1）、（2）主题图

　　①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。

　　②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）

　　③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。

　　４、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（课件出示课题：认识人民币）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教学例1。

　　课件全面出示我国发行的人民币的`品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同

　　教学流程

　　学能说说这些人民币的面值各是多少？

　　⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。

　　⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。

　　(3)教师请一名学生用摸一摸一百元纸币的右下角，问：你摸到了什么东西吗？（这些小圆点是突出来的）。

　　这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的点就知道是这张是一百元了。

　　⑷小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

　　⑸检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？

　　(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。

　　请几位学生代表到展台上展示。

　　①按单位分：元、角、分

　　②按质地分：纸币、硬币

　　③按新版、旧版分。

　　④按数大小分。

　　⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。

　　2、教学例2。

　　⑴教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）

　　⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。

　　⑶课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。

　　三、课堂练习

　　1、完成“做一做”的第1题。

　　2、完成“做一做”的第2题。

　　四、知识应用，体验生活。

　　教师：老师开了一个“小小文具店”，欢迎小朋友们一起来买东西！

　　出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。

　　五、全课总结

　　教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？

《认识人民币》教学设计5

　　【教学内容】

　　苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。

　　3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。

　　【教学准备】

　　每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　课件出示商店购物图。

　　谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?

　　提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。

　　【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】

　　二、自主探究，获得新知

　　(一)1元及1元以下人民币的分类

　　引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。

　　学生可能有以下几种分类方法：

　　(1)按材料分，认识纸币和硬币。

　　揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。

　　(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。

　　【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】

　　(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

　　1.认识1元，初步体会方法。

　　用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。

　　小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。

　　课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?

　　提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】

　　2.方法迁移，认识其他人民币。

　　提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?

　　总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。

　　【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】

　　3.体会人民币的大小。

　　提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?

　　揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　谈话：每张人民币上都有我们国家的'国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。

　　4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。

　　【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】

　　(三)认识人民币单位间的进率

　　⒈学生操作，认识1元=10角。

　　课件出示一本价格为1元的笔记本。

　　谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?

　　活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。

　　展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)

　　【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】

　　2.知识迁移，认识1角=10分。

　　提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?

　　小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)

　　追问：几枚5分可以换一枚1角?

　　节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

　　【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】

　　三、组织活动，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2题

　　1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?

　　小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。

　　2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?

　　小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。

　　3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?

　　小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。

　　(二)补充练习单位换算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】

　　(三)完成“想想做做”第3题

　　提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?

　　活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。

　　课堂交流：你是怎样付的?

　　结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

　　【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4题

　　课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!

　　(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?

　　小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。

　　(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?

　　小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。

　　四、总结拓展(略)

《认识人民币》教学设计6

　　教学内容：

　　教科书50～51页，练习九第8题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过参与购物活动，让学生们亲身体验人民币在社会生活和商品交换中的重要性与功能，并培养他们珍惜和爱护人民币的意识。

　　教学重点：

　　有关人民币的简单计算。

　　教学难点：

　　统一单位的计算方法。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图；学生：模拟人民币。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（）角 1角=（）分

　　二、探索新知：

　　1、学习例6。

　　（1）请学生拿出1张1元的纸币或者4个1元的硬币和2个1角的硬币，请学生计算并告诉我这是多少钱。学生可以在桌上摆出1元2角的组合来表示答案。

　　（2）教师问道：“如果有1元2角，那么它等于多少个角呢？”学生们动手拿出自己的教具"1元2角"进行操作和思考，并与同桌一起交流。他们分别演示了他们的操作过程。

　　（3）教师进一步发问：“如果我们不使用计算器或学具，你们有什么方法能够确定1元2角等于多少角？”这样的问题可以引导学生思考并抽象出一般的解决方法：我们知道1元等于10角，那么1元2角可以看作是10角再加上2角，所以等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　（5）学生独立完成“做一做”第1题。

　　2、学习例6。

　　（1）老师拿出了四个不同的物品，并明显标出了它们的价格：0.50元、2.00元、1.20元和35.90元。老师问：“这些价格分别表示这些物品的什么？它们又分别表示多少元多少角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生理解物品单价的方法：我们可以通过观察小数点左边的数来确定是几元，观察小数点右边的第一个数字来确定是几角，观察第二个数字来确定是几分。这种方法可以帮助我们快速理解和记忆物品的单价。

　　（4）学生独立完成“做一做”第2题。

　　3、学习例7。

　　（1）编造童话情境：小兔和小鸟一起建造了一个精美的花园。小兔想为小鸟准备一个特别的礼物，来感谢它一直以来的辛勤劳动。小兔想到了买两个漂亮的气球作为礼物。他们来到了一个巨大的气球商店，里面有各种各样的气球。小兔看见了三种非常美丽的气球（分别编号为1、2、3号），他在纠结应该选择哪两个气球。小朋友们，你们能帮助小兔选购气球吗？请回复你们的选择。

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①请学生们以小组为单位帮助小兔选购气球。每个小组可以选择多种气球，下面是几种选法及其结果：1。小组A选择了5个红色气球、3个蓝色气球和2个黄色气球。算式：5 + 3 + 2 = 10.2。小组B选择了4个绿色气球和6个紫色气球。算式：4 + 6 = 10.3。小组C选择了7个橙色气球和3个粉色气球。算式：7 + 3 = 10。这样，小兔可以从上述选法中选择任意一种或组合来购买气球。

　　②各个小组将展示他们自己的选择方案和结果，这些展示基本上是无序的。我们鼓励那些提供了多个方案的`小组，并让学生们感受到成功的喜悦。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

　　出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

　　5角+8角=13角=（）元（）角

　　1元2角+8角=20角=（）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

　　5角+5角=10角=（）元

　　1元2角+1元2角=（）元（）角

　　8角+8角=16角=（）元（）角

　　④让学生探讨：如何有条理地选择气球。加强上述有序选择过程的重要性，帮助学生在讨论中培养有序思维。

　　（4）完成做一做。

　　学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

　三、练习：

　　练习九第9题：学生独立完成，订正。

　　四、小调查：

　　回到家后，我决定调查一下身边熟悉的商品价格。我选择了至少调查3种商品。首先，我想知道这些商品是如何标价的？其次，我想了解它们各自的价格是多少？

　　五、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　作业布置：把调查的结果记录下来。

　　板书设计：

　　简单的计算

　　12角=1元2角

　　0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

　　课后小记：

《认识人民币》教学设计7

　　认识人民币

　　教学设想

　　新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和创造性，因此，改变了教材呈现的形式进行教学。

　　一、从学生生活出发，创设情景，让学生感受数学与生活的紧密联系。

　　导入部分，直接引入，通过学生的叙述来了解学生对人民币的掌握，以便进行下一步教学。换钱游戏，通过学生操作，让学生掌握人民币的关系。最后通过鸭鸭的卖商品，让学生体验人民币与生活的联系。

　　二、人人参与，发挥小组合作的优势。

　　三、重视学生口头表达的能力，最后让学生总结。本课的学习内容，一是看大家掌握的情况，而是培养学生概括总结的能力。

　　教学方案

　　教学内容：教科书46页~49页

　　学习目标：

　　1、知识目标：学生认识人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。

　　2、能力目标：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力。

　　3、德育目标：渗透“知识来源于生活”的思想，使学生初步体会到知识为实际生活服务，对学生爱护进行人民币的教育。

　　教学重点：认识人民币和人民币单位

　　教学难点：实际应用。

　　教学准备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。

　　学具准备：人民币学具，分币若干。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、介绍人民币（在日常生活中，学生对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前学生向家长或到社会上去了解有关人民币的知识。结合学生已有的知识和经验导入新课。）

　　导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。

　　设问：同学们知道有哪些面值的人民币吗？（根据学生的叙述贴出人民币贴图。）

　　学生介绍自己了解的情况，并用钱展示一下。

　　2、分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。）

　　引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？

　　学生把钱进行分类.

　　设问：你是根据什么分类的？

　　(板书：纸币、硬币

　　元、角、分)

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起研究元、角、分。

　　二、元、角、分的关系

　　1、角和分的关系

　　导语：我们先来研究角和分的`关系。角和分有什么关系呢？请小朋友动手摆一摆，如果碰到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？

　　（1）1分1分的数，数到10分。

　　问：猜一猜，10分是几角？板书：1角=分

　　（2）拿出2分

　　1个2分可以换几个1分的？

　　2分2分地数，几个2分是1角？

　　（3）拿出5分

　　1个5分可以换几个1分的？

　　如果5分5分的数，几个5分是1角？

　　（通过数一数，使学生了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）

　　（4）分组操作活动：

　　师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。

　　A、分组操作，教师巡回了解情况。

　　B、汇报交流

　　小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明了还是集体的力量大。

　　（由于学生对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使学生全面了解知识，更深刻体会1角=10分，培养学生灵活运用知识的能力。）

　　2、元和角的关系

　　导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）

　　（抓住元与角、角与分之间都是十进制的关系，通过知识的迁移，使学生掌握元与角之间的关系和进率。）

　　出示投影片做练习：

　　1元可以换个1角。 1元可以换个2角。

　　1元可以换个5角。 100元可以换个10元。

　　5元可以换个1元。

　　指导练习

　　3角=分 2元=角

　　7角=分 1元=分

　　三、实际应用

　　1、购物活动

　　师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。

　　顾客每次买两种商品，应付多少钱？

　　学生根据选购的商品，说出应付的钱数。

　　（用游戏的形式进行练习，把学到的知识和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了知识方面的练习，培养了知识灵活运用的能力，提高了学生的兴趣，还培养了学生的创造意识。）

　　2、想一想：

　　买一瓶矿泉水要1元4角，如果给售货员2元钱，应找回多少钱？

　　四、全课小结：

　　师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真高兴。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？

　　五、互相评价：

　　师：今天这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。

　　六、板书设计：

　　元、角、分

　　纸币硬币 1元=角 1角=分

　　教学反思

　　为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的发展为本的教育思想，根据学生已有的知识和经验，用简短的语言直接导入新课，通过学生叙述来了解学生对人民币的掌握程度，这个环节实施起来比较顺利。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了学生学习的积极性，是学生在活动中通过合作与交流、生生互动，在轻松、愉快中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组讨论落实到实处。二是，如何调动个别学生学习的积极性。

　　(备注:此篇获区新课程改革实验教案一等奖)

《认识人民币》教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学内容：

　　一、故事导入。

　　今天，老师先请小朋友听一个小故事。

　　（教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。）

　　同学们，你们知道为什么吗？

　　我们国家的钱又叫什么？（人民币）

　　好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）

　　【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】

　　二、新授：

　　（一）认识人民币。

　　1、课件出示所有面值的人民币图。

　　你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。）

　　2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

　　（学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类）

　　3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

　　（学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。）

　　在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

　　4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？

　　5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

　　6、现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗？

　　7、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

　　8、出示P62页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。

　　9、出示P62页的'想想做做第二题，指名回答，添书。

　　我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

　　【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】

　　（二）、人民币的进率。

　　1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）

　　2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分

　　考考大家：

　　2角＝（）分 5角=（）分 9角＝（）分

　　10分＝（）角 40分＝（）角 90分＝（）角

　　提问：你是怎么想的？

　　3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，

　　你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）

　　a）学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元＝10角。

　　通过付钱买本子，你又知道了什么？

　　b）通过1元＝10角，你还能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

　　4、你们知道了1元＝10角，1角＝10分，请你想一想，1元＝？分你是怎么知道的？

　　5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？

　　【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】

　　（三）小结。

　　今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？

　　三、购物游戏。

　　今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧！

　　1、示货架。

　　谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？

　　2、你想买那些商品？

　　3、只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？

　　小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。

　　4、学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。

　　【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】

　　四、总结。

　　今天你有那些收获？

　　我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）

《认识人民币》教学设计9

　　教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

　　教材简析：

　　“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

　　设计理念：

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

　　教学目标：

　　1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

　　（2）、提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

　　（3）、揭示课题，齐读课题。

　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币。

　　（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识）请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

　　（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

　　（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

　　2、认识人民币单位间的进率。

　　（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

　　请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的'单位有：元、角、分。

　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

　　（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

　　买手表该付多少钱？（1元）

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

　　（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

　　请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

　　完成课本第60页填空：1元=（）角 1角=（）分

　　[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

　　（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

　　[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

　　三、应用拓展

　　1、连一连。（“想想做做”第1题）

　　观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。（“想想做做”第2题）

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

　　（2）“想想做做”第4题

　　想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？

　　先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。

　　思考：用一种人民币怎么拿？

　　用二种人民币怎么拿？

　　用三种人民币怎么拿？

　　4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）

　　出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。

　　请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

　　[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的求异思维，又培养了学生的创新意识。]

　　四、总结延伸

　　请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

　　放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

　　[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领去探索周围更广阔的领域，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]

　　[总评：正如数学教学大纲（试用修订版）所倡导的：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动构建知识的体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

《认识人民币》教学设计10

　　教学内容：

　　简单的计算（例5、例6）

　　教学目标：

　　1、初步学会人民币单位之间的换算和简单的加法计算。

　　2、培养学生之间的合作精神。

　　教学重点：

　　认识小数表示物品的价格

　　教学难点：

　　人民币之间的简单换算。

　　教学准备：

　　例5、例6教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　口答：

　　元=（）角50角=（）元

　　元=（）角70角=（）元

　　二、新授。

　　1、教学例5、出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”，学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板书1元2角=12角。

　　2、教学例6、出示例6课件。

　　提问：谁知道元是几角？元=是几角？你是怎么知道的？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边是几就是几角，右边第二位是几就是几分。元是1元2角。元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几角就可以了至于元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

　　认识物品单位的方法，小数点左边表示几元，右边表示几角。

　　注意区分：元（3元5角）与元（35元）

　　元（3元5角）与元（5元3角）

　　课堂作业设计：1、课本第50页“做一做”。

　　第一题学生独立完成，说给同桌，你是怎么想的？第二题：学生先做，教师巡视，提个别同学，集体订正。

　　2、课本第51页“做一做”。

　　3、练习九3、4、5、6、7、9

　　第5题：两人一组进行合作（那两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同时也可以培养学生的'团队精神。

　　四：思维训练

　　1、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”

　　45角（）5元4角2元3角（）23角

　　30角（）1元3角7元1角（）17角

　　2、利用练习九第9题，计算下面各题。

　　3、小明有15元可以买什么？什么东西买不了？

　　五：课堂小结

　　今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂物品的价单价，此外，还进行了元、角、分的简单计算。

　　简单的计算

　　板书设计：

　　1元2角1张1元和2个1角12个1角

　　1元2角=12角12角=（1）元（2）角

《认识人民币》教学设计11

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复习元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（）角 5元6角=（）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（）角+（）角=（）元（）角

　　37角=（）角+（）角=（）元（）角

　　58角=（）元（）角 46角=（）元（）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的.细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练习巩固，强化认知

　　1．完成教材练习十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练习十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练习十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练习十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练习十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

《认识人民币》教学设计12

　　教材简析

　　本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系。

　　目标预设

　　1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

　　2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点、难点

　　重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

　　难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

　　设计理念

　　数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。

　　【设计思路】

　　1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的'生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。

　　2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深对人民币的认识。

　　3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？

　　2、出示商场图。

　　商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）

　　你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）

　　今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

　　二、联系生活，学习新知

　　1、认识1元以内的人民币

　　（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？

　　拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。

　　（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。

　　（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。

　　（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？

　　学生们进行分类。

　　教师问：你是根据什么分的？

　　学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）

　　2、元、角、分的关系

　　（1）元和角的关系

　　我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？

　　①1角1角的数，数到10角。

　　猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）

　　②换钱游戏

　　知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱游戏。

　　1元可以换（）张1角

　　1元可以换（）张5角

　　（）张2角可以换1张1元

　　（2）角和分的关系

　　知道了1元等于10角，那你知道1角等于几分吗？

　　（根据学生回答板书：1角=10分）

　　三、创设购物情境，应用新知

　　我们已经认识了这些人民币，并且知道了元、角、分的关系，下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图。

　　（1）鼠标点击笔记本问：笔记本1元，你可以怎样付钱？

　　小组讨论，说出几种付钱的方案。

　　（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付？

　　（3）1元钱可以买哪几件物品？

　　可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况，也可以按只买一样东西，买两样东西，买三样东西的顺序，引导学生交流。

　　四、全课小结，拓展延伸

　　1、小朋友今天这节课你有什么收获？

　　2、回家以后，陪爸爸妈妈去商店购物，自己去收银台付钱。

《认识人民币》教学设计13

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的`人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

《认识人民币》教学设计14

　　一、案例背景：

　　在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。但是，可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。为了让幼儿更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。此活动主要是通过游戏的方式，让幼儿进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐!

　　二、过程描述

　　（一）、活动目标：

　　1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

　　2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。

　　（二）、活动准备：

　　课件、记录表、人民币、文具若干。

　　（三）、活动过程

　　一、导入活动

　　小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗?

　　（评析：导入部分非常直接，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

　　二、认识人民币

　　(一)、认识部分人民币的面值

　　1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币)

　　2、课件(出示所有的人民币)：看，这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少?

　　3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看!(7元)

　　（评析：这个环节，是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。由于是利用幼儿的已有经验进行的，在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。）

　　(二)、取钱

　　1、在你们的'桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)

　　2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?

　　幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的硬币。

　　小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。

　　3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)

　　(第一个就是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;第二个就是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。

　　（评析：孩子们通过自己的实践、同伴之间的交流以及教师的总结，对人民币的面值(5元和1元)有了进一步地认识，同时运用了7的组成，学到了新的知识，知道组成“7元人民币”有两种方法，可谓“一举两得”。）

　　四、制作计划表

　　1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)

　　2、出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品?这些学习用品的价格又是多少?

　　3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!

　　4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。

　　介绍记录表并举例：这是什么?(文具的标记)这又是什么标记?(人民币的标记)。比如你想买一块橡皮，就在这儿画上什么?(橡皮的标记)那价钱应该写在哪里?(人民币标记下面)

　　5、幼儿操作，教师指导。

　　6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。

　　（评析：这是整个活动的重点。幼儿的年龄还比较小，直接购物可能存在一定的难度，于是先让幼儿根据需要制定计划表再根据计划表购物。在制作计划表的过程中，一方面可以复习7以内的加减，甚至是尝试连加，另一方面可以培养幼儿有计划做事的良好习惯。）

　　五、购物

　　1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)

　　2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)

　　3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗?

　　小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。

　　（评析：幼儿用真实的人民币，根据自己所制定的计划表，愉快地进行购物!在一一对应中，发展了幼儿的操作能力，获得了运用人民币的真实体验。）

　　六、人民币的用途

　　1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢?(幼儿自由回答)

　　2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说，看一看)

　　3、小结：原来，在我们生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗?

　　（评析：人民币的用途有很多方面，对于幼儿来说，他们了解的最多就是关于购物方面的。借助课件这一多媒体工具，让幼儿对人民币的其他用途有进一步地了解，从而激起幼儿对人民币的进一步的兴趣，让他们在生活中继续关注人民币。）

　　三、活动评价

　　在这个活动中，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，为孩子们创设了相似的生活情境，在购物情境唤起幼儿已有的生活经验，再让幼儿在亲身购买的过程中进一步认识人民币，了解人民币。

　　初步认识人民币包括两个方面：一是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;二是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。在认识5元和1元这两种面值人民币时，并没有采取直接讲解的方式，而是为幼儿创造主动“发现”数学知识的机会，把它蕴涵在“取出7元人民币”这个操作过程中，通过孩子们自己的实践、同伴之间的交流及教师的总结等几部分实现的。在“购物”这个环节上，先让幼儿自己设计了计划表，再根据计划表进行购物!制作计划表是整个活动的重点，里面包含了7的加法，甚至是连加。通过自己根据需要设计、同伴介绍、调整计划表、帮助同伴等形式，不仅注重了幼儿认知上的需求，更重视了幼儿情感上的满足，孩子们学得非常轻松和快乐。

　　在最后的购物活动中，为了让孩子们有更多的真实感、更生活化，不仅使用了真的人民币，还准备了许多学习用品，在进超市购物时还为幼儿准备了购物袋。孩子们根据自己的计划去购买自己喜欢的物品，这个过程中不仅加深了幼儿对数的概念，还让幼儿学会了有计划地购物，感受到了购物带来的愉快体验!