- 《左右》教学设计 推荐度:
- 相关推荐
左右教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的左右教学设计,欢迎大家分享。
左右教学设计1
教学目标:
1、在具体的场景里体会左右的位置关系及其相对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置,认识左右的教学设计。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,并能采用左右等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
教学重点:
理解左右的位置关系
教学难点:
理解左右的相对性
教学方法:
讨论法,实践法。
教学准备:课件
教学过程:
一、联系生活,感知左右
师:小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的请举起你漂亮的小手。知道举起的`这只漂亮的小手叫什么手吗?再看着另一只漂亮的小手,我们该叫它什么手呢?
想一想:我们常用右手(左手)做哪些事?
看来,左手、右手,真是一对好朋友,让我们伸出左手、右手,拍拍这对好朋友。
师:你身上还有许多这样的一对对好朋友,你能找出来吗?学生边做动作,边说明。
师:人的手,脚、眼睛,耳朵都有左右之分,关于左右,还有好多知识呢!你想知道吗?那么我们今天就一起来认识"左右"。
二、积极参与,理解左右
小游戏1
师:同学们会玩指鼻子、指眼睛游戏吗?谁愿意到前面演示一下
(选两个同学到前面演示,先指简单的,再增加左眼、右耳。)
师:看来,要作好这个游戏,我们要知道哪边是左哪边是右。大家能不能说说,你是怎么确定的。
(让学生说)
师:现在同学对左右分得比较清楚了,同桌一起做游戏。
(给学生充分的时间做游戏)
小游戏2
听口令,做动作:
举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
师:老师和你们是面对面站的,请你判断:老师举的是哪只手呢?
师:同桌互相说一说:你是怎样想的?
全班交流、验证。
师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
四、实践运用,拓展延伸:
1、说一说,你相邻的同学都有谁?
2、聪明题:(课件出示)
皮皮与鲁鲁同妈妈去超市购物,他们来到玩具柜台,呵,那么多好玩的,挑什么呢?妈妈规定:每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说出它上下左右的邻居各是谁?如果你是皮皮或鲁鲁,你会怎么说?你能帮妈妈猜一猜,他们各想买什么?
五、情感沟通,畅谈收获
师:这节课你学到了哪些知识?懂得了哪些道理?你认为自己表现得怎么样?
左右教学设计2
活动目标:
1、认识自身的左右,会区分自身的左右。
2、会向左向右做运动,喜欢做运动。
活动过程:
引子:请小朋友向老师们问好!我们的.舞蹈室真漂亮呀!今天,我们在这儿玩游戏好吗?
一、认识身体的左右
1、来!请伸出你的这只手,这是什么手?(右手)右手可以干什么呢?(握笔、拿筷子)右手拍拍肩、摸摸脸、摸摸脚。
这是什么脚?(右脚)对!右手这边的脚就是右脚。右踏一踏,右脚踮一踮
2、请伸出你的左手(右手对应的另一只手)
左手转一转、甩一甩、摸摸肚子,摸摸左脚,左脚踢一踢、玩玩脚尖、脚跟。
3、身体还有哪些部位可以分左右?(眼睛、耳朵等)
二、听口令做动作
1、右手大风车,左肩耸起来,头向右摆,向左转,左脚抬起来,右脚跳一跳,右脚抬起来,左脚跳一跳。
2、向左边走三步,向右边跳两步。
3、男女小朋友各分一队,女小朋友右手搭肩,男小朋友左手搭肩,向右跑去,摸墙回来,向左跑去摸墙回来。
三、累了吧,坐下来休息一下
1、左手摸右耳,右手摸右眼。
2、躺下:向右滚三圈,向左滚三圈。
伸出你的右手右腿,伸出你的左手左腿。
伸出你的左手右腿,伸出你的右手左腿。
四、
小朋友们今天很能干,认识了自己的左右,还会向左向右左运动,真是棒极了,自己夸奖一下自己,跟老师再见!
左右教学设计3
教学目标:
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容:
人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5~9页。
教具、学具准备:
各种动物图片(猴、大象、公鸡、狮子、小兔),多媒体课件。
教学设计:
一、创设情景,感知位置
师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。(①汽车通过十字路口,行人在等待;②汽车停止前进,行人通过斑马线。)
二、仔细观察,理解位置
1.上、下。
师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。)
师:对,是红绿灯,它的作用可真大。
师:请小朋友们仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小朋友轻声说一说。)
学生交流。(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄灯下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯上面是黄灯。)
联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室,有这样上、下的位置关系吗?身体呢?
2.前、后。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
学生交流。
师:你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。
联系实际问:汽车有前、后位置关系,(板书:前后)你的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?也可以说,你在这个同学的,在这个同学的,从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?他的前面有几个人,后面呢?
3.左、右
师:刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意,建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。
师:回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?(手)
师:请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
师:请举起你的右手。
师:左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗?找找看。
要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。
师:认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
课间活动。
师:除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
师:现在请同学举起右手。(教师面对学生也举起右手)老师举的是哪一只手呢?(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的`,到底是哪只手呢?没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的?
学生交流,感受左、右的相对性。
师:请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这时有两上小朋友,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?你能帮他找找吗?这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?平时,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。
三、运用知识,巩固练习
师:小朋友今天我们学习了什么?
师:看到你们学得那么好,动物园里的小动物也想来参加我们的活动,请利用今天所学知识来给它们排排队(猴、大象、公鸡、狮子、小兔)。
按要求摆在桌上。先放猴,在猴右边摆上大象,在猴左边摆上公鸡,在猴上边摆上狮子,在猴下边摆上小兔。
师:一共来了几种动物?从左往右数,公鸡排在第几个?从右往左呢?
师小结:同一种动物,从不同方向去数,顺序也就不同。要说清楚是从左数,还是从右数。
师:小朋友看看桌面上有哪些学具?(让1名学生说)。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。(请3位同学介绍)
师:文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房间吗?你能帮助图上的这位小朋友整理吗?整理之前我们来认识这些生活用具,它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。(交流)
小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?
四、小结
师:今天我们学会了什么?(师指板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
左右教学设计4
教学目标
1 以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习。
2 培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。
3 认识左右的位置关系,理解其相对性。
教学重点
认识左右的位置关系
教学难点
理解左右的相对性
教学过程
一 由生活实列引入
小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的同学请举手。看一看,你们举的是左手,还有是右手?
关于左右还有好多好多的知识呢,你们想知道吗?那我们今天就一起来认识左右。
二 理解左右
1 找朋友
想一想:我们常常用右手做哪些事?在做这些事情时,左手在干什么?
左手、右手真是一对好朋友,小朋友们看看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?下面,同学们先在小组里说说。
学生汇报。
2 游戏:听口令作动作。
(1) 教师发口令,学生做动作。(由慢到快)
如:举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
(2) 同桌两人一人发口令,一人做动作。
3 摆文具。
(1) 摆一摆:铅笔、橡皮、文具盒、尺子。
(2)说一说:摆在最左边的是什么?最右边的是什么?从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?橡皮的左边有什么?右边有什么?
(3) 学生模仿教师提问。如:从左数,第三个文具是什么?尺子的左边有什么?等等,并请其他同学回答。
(4) 任选两种文具,说一说:谁在谁的左边?谁在谁的右边?
4 练习(1)请每一横排从左数的第2个同学站起来,请你跟右边的同学我握手。
(2)请每一横排从右数的第2个同学站起来,向左边的同学问声好。
`三 体验左右的相对性
1 三名同学上台,背对大家。
问:第二个同学在左边,还是右边?说明比的'标准不同,左右也不同。
2 请34名同学上台,与全班学生面对面站》
听口令:举起你的右手。
问:为什么你们举的都是右手,而方向却不相同呢?
3 观察讲台上的粉笔盒和数学书。
问:谁左谁右?如果站在老师这个角度看,会是谁在左边,谁在右边呢?说明观察的角度不同,左右也不同。
四 解决问题
1 找朋友家。(60页图) 星期天,小刚 想到小明家去玩,可他只记得小明住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住记号房吗?
2 书61页第三题,他们都是靠右走的吗?
3 书61页第5题 ,猜一猜:一共有几辆车?
左右教学设计5
教学目标:
1.通过学习,学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点,并能掌握这类字的书写要领;
2.培养学生良好的书写习惯,激发学生的写字兴趣。
教学重难点:
1.根据笔画的多少处理左右结构字的关系;
2.通过教学,掌握左右结构字的书写要领。
课时安排:
1课时
教学准备:
PPT、实物投影
教学过程:
一:激趣导入
1.在学习之前啊,老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。
课件播放书法作品,师解说。
2.同学们,在学习汉字的过程中,我们知道汉字有哪些结构?
生:左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等
2.由此可见中国文字的博大精深,今天我们就一起来学习其中的一种结构,板书课题:左右结构
4.从学习汉字开始到现在,大家知不知道写好字的关键是什么呢? 教师板书:关键? 结构 部分 位置
二:教学左右结构的字
过渡:同学们都说的这么好了,那我们就开始来写字吧,行吗?(不行)为什么呢?(注意坐姿、握笔)同学说的太棒了,这就是我们写字前的准备工作,老师为你们鼓掌,这也就是我们写好的前提。
1.板书:前提? 坐姿 执笔
(1)出示:坐姿歌(头正肩平 臂开足安 心静气缓)
执笔歌(距离笔尖三厘米,拇指食指相对夹,中指首节垫笔杆,无名小指自然弯,指实掌空才美观)
过渡:大家读完后,能把这样的姿势做给老师看看吗?现在我们知道了写好字的关键和前提了,接下来我们我们就真的可以来学习书写了。
3.指导书写
(1) 出示:城、到、般(大家想知道老师为什么要选择这三个字吗?)
(2) 发现它们有什么相同之处呢?生:都是左右结构的字。
(3) 再看一看,它们每个字的`左右两边有什么不同?
生: 左窄右宽 左宽右窄 左右等宽
(4)在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则;左右等宽向中靠,左右不等窄让宽,主动避让有礼貌,巧妙穿插多友好。
那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧!
(5)教学“城”字:它左窄右宽,可拆成“土”和“成”;它们两单独写的时候是什么样子的,组合到了一起又发生了什么变化?部分笔画发生了变化。
(6)师范写,生描红再书写两遍。
(7)同桌互评,展示学生作品。
三.休息,观看视频。
过渡:刚刚大家表现的那么棒,老师给大家准备了一份小礼物,想看吗?大家收到的这份礼物啊,是我国的大书法家王献之从小习字的故事,我们一起来看吧!
播放王献之习字的视频
四.学生自学“到”“般”
过渡:刚看大家看的那么开心,我想学习写字呀,应该也是一件快乐的事情,你们认为呢?好的,那就让我们继续开心的学习吧,现在老师可不教了,需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考,你们敢挑战吗?
1.出示:“致” “般”
2.自学要求:
⑴. 同桌互相交流,怎样才能把这两个字写规范、美观。
⑵.交流好后在田字格内先描红再书写两遍。
⑶.前后四人为一组互评,比一比谁的字写的端正、美观。
3.展示作品并评价。
五.总结、布置作业
1.通过这节课的学习我们知道了,要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈,希望通过你们的努力,大家肯定会有所收获的,最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。
2.作业:
(1)在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。
(2)课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。
左右教学设计6
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第12-13页。
教学目标
1.在具体场景里体会左右的位置关系,理解其相 对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题,能运用左右等词描述物体所在位置,发展初步的 空间观念。
3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系,学习发现和解决数学问题,从中获得成功的体验, 树立起学习数学的信心。
教学重点
认识左右的位置关系,理解其相对性。
教学过程
一、创设情境,初步认识左右的位置关系
1.用左右手引入,感知自身的左与右。
(1)提问:大家说说,我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事?
(2)谈话:左手、右手是一对好朋友,配合起来力 量可大了!小朋友再看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)
(3)小游戏:听口令做动作。(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手抓右耳,右手抓左耳。
2.结合具体场景,进一步理解左右的位置关系。
(1)出示挂图:小朋友在教室里上课的场景。 谈话:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起 来看,画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的.左 边,小红坐在小明的右边。
提问:有的同学说“小明坐在左边”,这种说法对 吗?为什么?
讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时, 要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问:你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。
(2)联系教室真实场景,强化对左右位置关系的 认识。(“想想做做”第1题)
让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁, 坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名 回答。
选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁 的左边,谁在谁的右边。
选横排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友 B所处的位置。
引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会 儿说B在右边。
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
二、巩固深化,运用所学知识解决实际问题
1.摆一摆。(“想想做做”第2题)
(1)同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把 文具盒摆在数学书的右边,把铅笔摆在文具盒的右边,把学具盒摆在数学书的左边,把橡皮摆在学具盒 的左边。
(2)让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最 右边的是什么。从左数,文具盒是第 个,从右数,文具盒是第 个。数学书的左边有什么,右边 有什么。
(3)请同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌 听,指名几人交流。
2.说一说。
(1)“想想做做”第3题。
谈话:丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物,他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具,挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说
出它上、下、左、右的邻居各是谁。
提问:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法,猜出他想买的是什 么吗?
(评析:给单调的练习赋予一定的情境,可以极大 地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性,让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣,提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。)
(2)“想想做做”第4题。 先让学生在小组内讨论交流,最后指名全班交流。
三、实践活动,增强应用意识
1.想一想。
谈话:老师有一个问题问大家,我跟大家面对面 地站着,(举起右手)请问:老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手,有的说不是右手,说法不一)
请小朋友把右手举起来再判断一下,老师举的是 不是右手。
(教师举起右手转身与学生同向,让学生检验自 己的看法。)说明:我们面对面站着,因为方向相对,举起的右手就刚好相反。
2.动脑筋。
(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思 考:上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?
(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。)
小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼梯时,应该靠右边有秩序 地走。
四、总结点拨、拓展应用
谈话:同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中 你有什么收获和体会?
课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体 间的左右位置关系说一说。
左右教学设计7
教学要求:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:“左右”的相对性。
教学准备:笔 橡皮 尺子 文具盒
教学过程:
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏 听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示课题
师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:左 右)
师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
师:同桌合作,摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具)
师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:按左右的`顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、体验“相对”,加强理解
1、找一找 (计算机演示图意)
2、师:星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论,计算机学示结果)
2、想一想
师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗?
师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识
1、说一说:你相邻的同桌都有谁?
问:相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、演示同学们上下楼梯的情景
问:他们都是*右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样*右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示教材的第3页的第5题
师:停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏,(计算机出示图)汽车们告诉大家:从右数大客车是第5辆,猜一猜一共有几辆车?
讨论:说说你是怎样想的?
还有不同的相法吗?
五、总结
我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意*右走。
左右教学设计8
教学内容:左右
教学要求:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:“左右”的相对性。
教学准备:动物头饰笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程:
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右。
师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的.小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示课题
师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。
(板书课题:左右)
师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。
5、做“左右”操
拍拍我的左肩,拍拍拍;
拍拍我的右肩,拍拍拍;
拉拉我的左耳,拉拉拉;
拉拉我的右耳,拉拉拉;
这是我的左边,嘿嘿嘿;
这是我的右边,嘿嘿嘿;
这是我的左脚,跺跺脚;
这是我的右脚,跺跺脚。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
师:同桌合作,像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成黑板上的填空题)
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
6、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、体验“相对”,加强理解
师:老师现在要请两个小朋友上讲台来?(每个小朋友拿一束花排成一队,然后听口令做动作,复习左右,最后让小朋友面对面站着,再来一次,让学生知道“相对”)
(学生讨论)
小结:我们面对面地站着,因为方向相对,举的手就会刚好相反。
练习:老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识
1、说一说:你相邻的同桌都有谁?
问:相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问:我们平时都是靠右边上下楼梯的(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
板书设计:左右
【左右教学设计】相关文章:
《左右》教学设计07-11
左右教学反思07-15
《左右》教学反思10-18
《左右》教学反思15篇09-28
左右教学反思15篇07-25
《左右》教学反思(15篇)07-15
《左右》说课稿10-08
教学设计模板-教学设计模板07-10
设计校园教学设计06-07
教学设计07-11