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可爱的草塘教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的可爱的草塘教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
可爱的草塘教学设计1
一、教学目标
知识目标：
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
二、教学重点
感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。
三、教学准备
《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图
四、教学过程
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美 物产丰富 不爱
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手 从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ）
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）
[设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读
c、配乐齐读整段
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）
b、出示啊！……更白了。
。配乐朗读
。说感受（如果学生说得不够再讨论）
。再配乐朗读
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）
1、齐读后说感受
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述
3、说故事让生评分并说原因
4、这时作者由爱变成了深爱
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的.物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。
1、写感受
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
（五）作业
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
板书设计：
不爱
物产丰富 爱
可爱的草塘
景色优美 深爱
可爱的草塘教学设计2
可爱的草塘教案
课题：语文第 9 册 5 可爱的草塘
教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
A2练习概括课文主要内容。
A3学习本课生字新词。练习用自豪激情造句。
A4有感情地朗读课文。
教学重点 了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，
教学难点 练习概括课文主要内容。
教学准备 生字卡片。小黑板。
扩展学习 ●读写结合 仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。
●补充阅读
●实践活动
课时安排 第一课时完成目标 A1、A2、A4
第二课时完成目标 A2、A3
第 1 教时
1.揭题 从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可爱?)
作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初读，整体感知，
范读，提问，引导读后回忆。
草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?
草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。
回忆。
带问题自由轻读课文。
继续回忆感知课文内容。
自读预习要求，了解背景知识。
3.再读课文，搞清结构 出示课后思考题1。
(前两问。)
引导明确本文的分段主要方法(按问题分)
帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。
找出思考题相关的段落。
4.学习课文
第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?
我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。
讨论问题，理解课文。
第2教时
1.学习第二段
你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。
这一句全都是说草塘的大吗?
茫茫是什么意思
作者是从哪个角度写草塘的美的呢?
引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中渗透自己的感情。)
讲解色差的成因。
指明朗读§5
你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?
默读第二段，
反复带问题阅读，批划找出相关语句。
边读边议体会意境。
草塘一望无边，很辽阔。向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写
理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)
练习朗读。
听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分层,练习朗读，背诵。 这么大这么美 ，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照
拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。仔细瞧墨绿色
强调朗读，通过再造想象培养语感
2.指读第三段
小丽给我讲了哪几件趣事?
小丽是带着怎样的语气讲述的?
她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?
学生自读，揣摩教师的提问，理解课文。
根据理解练习朗读。 把握物产丰富。
非常好玩。
3. 仿照第二段学法，自学第四段。
提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。
逮鱼
波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?
河景
讨论知道：
写了草塘鱼多的特点，
不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。
反复朗读，体味景色的特点，及作者的表达。
画出写作者心情的词句。
朗读课文，教师指导。 仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼// 我惊叫。
连忙脱掉拾
前后联系想词句的意思就能理解深些 用工整的'排比句式写出了清净河景的清净。
4. 回到整体，明确暗线，揭示中心。
2.明确课文暗线。(作者的感情变化)
概括课文主要内容。
揭示中心，回扣题目。
理出描述我思想感情的词句。
体会其感情的变化。
理解变化的原因。
欣赏录音。
用段意合并法。
引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。
5. P283布置作业
仿照第5、7自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。
造句：自豪激情
可爱的草塘教学设计3
教学目标
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、继续培养学生的速读能力。
4、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
5、培养学生有感情地朗读课文的能力。
6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
教学重点
感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。
教学过程
一、复习旧课
1、复习旧课
问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱）
课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？
板书：
大
景色优美 绿
奇
可爱的草塘
物产丰富
2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思）
当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。
姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的.自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化？
二、自读课文，了解物丰
请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？
三、全班交流
1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡）
2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）
3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？
期待回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？
4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。
5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。
6、学生表演、结合课文点评。
四、学习第十一段
1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多）
2、第几自然段讲了这件事？（14）
齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语
挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了
3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍）
这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？ （喜爱）
4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河）
五、学习最后一段
“我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最后一段）
说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。
六、课外拓展
1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣传呢？（写广告）
2、交流广告
《 可爱的草塘》教学设计
3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。
4、交流画。
七、小结
北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程
可爱的草塘
茫茫草塘绿浪涌，
春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，
小河奇景心中留。
可爱的草塘教学设计4
学习目标
知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。
智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。
情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
学习重、难点
体会作者的思想感情。
学习过程
一、激趣导入，调动学习兴趣。
1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。
2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。
3、自由畅谈观后的心情。
设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。
二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。
1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘
2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富
3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。
4、全班交流。
设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。
三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。
1、师配乐范读，生闭眼想象。
2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？
（1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。
（2）体会文中比喻的手法。
3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的`美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。
4、全班展示，评议，指导朗读。
5、全班配乐齐读。
设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。
四、课外延伸：
第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧!
设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。
可爱的草塘教学设计5
一、教学要求：
1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。
2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。
3、学习生字、新词。
二、教学重点、难点：
体会作者思想感情的变化。
三、教学准备：
学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。
老师：多媒体课件。
四、教学时间：两课时
一、课前预习检查。
1板书课题，齐读课题。
2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？
（北大荒）
3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？
4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？
6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。
二、整体感知课文。
1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美）
3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）
4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？
（生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？
（生：“清凌凌”句）为什么喜欢？
（生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？
……
5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。
三、精读重点句段。
a、
1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”
2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）
b、学生评议该生读书情况。
c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。
如：（2）句中：
a、（先让一生找读）
b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。
c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。
如：（3）句中：
a、找读
b、理解色彩美，板书：绿
3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）
b
1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）
2学生评议（师及时给予表扬。）
3用自己的方式读书或背书。
4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。
c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。）
1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）
2（生齐读）这句话介绍北大荒的'什么特产？（板书）
3你是怎样理解这句话的？
四、情境对话。
a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。
（学生准备）
师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段）
师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。”
（生介绍“冬天”一段）
师：那你说说，现在有什么好？
（生介绍小河里的鱼）……
b、学生评议。
五、小结课文。
1学习课文，你有什么收获？
2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。
可爱的草塘教学设计6
教学要求：
1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。
2. 学习课文描写景色优美的词句。
3. 有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解草塘的景色优美，物产丰富。
教学准备：
相关的教学课件 布置学生查找有关北大荒的资料
教学过程 ：
一、导入 课题。
师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。
（出示课件：课题）
师：齐读课题。
师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？
师：你把课文读了几遍？请告诉我。
（师指名回答）
二、感受丰富物产。
师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。
（生找，师巡视）
师：找到了吗？谁来说说？
（指名说、读）
师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？
（指名说）
师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？
（点击课件：俗语 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）
（生齐读）
师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？
[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]
（学生汇报，师加以评议）
师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？
（物产丰富）
师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）
师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？
（指名说）
师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？
（指名说）
师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？
师：请看屏幕，一起读读第一条。
（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）
（生齐读）
师：这句俗语你们常听谁说起？
师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。
师：看第二条，一起读。
（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）
（生齐读）
师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？
（上有天堂，下有草塘。）
师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。
（生齐说）
三、欣赏景色优美。
（一）学习写草塘美景的句子。
师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？
师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？
（指名说）
（师板书：景色优美）
师：从哪里可以看出来？找找看。
（生读书,师巡视）
师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)
（指名说）
师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）
请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。
(生自由读)
师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？
（说、评、读）
师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？
（生配乐读）
师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。
（点出草塘美景课件和范读）
师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（指名说）
师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！
（生配乐感情齐读）
（二）学习写小河美景的句子。
师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘的美好画面。
（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）
这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！
注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）
四、总结课文
师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？
师：能用上关联词吗？
五、作业 设计
师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年代的情况呢！今天的草塘变得更美丽、更可爱了。同学们想去看看吗？
师：（点击课件）今天的作业 一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是：www.chinabdh.com
作业 二：选择你喜欢的方式，把你的'感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）
板书设计 ： 22 可爱的草塘
物产丰富
风景优美
[教学反思]
这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路，即呆腻惊喜赞叹爱恋。本节课主要通过引导学生读、评、议，让学生理解草塘的美丽的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程 中，注重学生知识联系，培养学生质疑能力和解决问题的能力。在教学时，各环节的衔接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思考的时间不够充足。
可爱的草塘教学设计7
教学目标：
１、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
４、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
教学重、难点：
体会作者思想感情的变化。
教学具准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
教学设计：
第一课时（略）
第二课时
一、激qing导入：有人曾经这样形容过黑龙江省的版图，说它是一只展翅欲飞的天鹅，而北大荒则是这只天鹅产下的一颗卵。过去这里是纵横千里的大片荒漠。解放后，国家对北大荒进行了有计划的开垦。荒漠已被大片的良田、森林和那可爱的草塘取代，同学们预习了课文，草塘给你怎样的印象？（物产丰富、景色优美）
二、感受草塘的美。
1、师：你从哪儿看出草塘的景色优美？ 出示句子：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。指名读。
2、自由读一读这段话，想象画面。师：说说你眼前浮现出怎样的画面？
3、教师小结：你们看，作者通过仔细观察，抓住草塘色彩的微妙变化，把整个草塘描绘得有声有色，有静有动。
4、让我们一起来亲眼目睹这美丽而奇特的画面，感受草塘那醉心的绿，诱人的绿。播放草塘视频资料，欣赏草塘的美。
5、看到这样的美景，你想说什么？怪不得作者会情不自禁地说——这草塘真美呀！这一句真美是作者由衷的赞叹、赞美，让我们来美美的读一读这一段。
6、指名读，评议，师范读。（读出草塘的大、绿、美，绿的层次，茫茫无边际）配乐齐读。过渡：看着这么大这么美的草塘，确实让人感受到了草塘的可爱，草塘的美还体现哪儿？
7、体会小河的清澈。生１：“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前……”这儿可爱。（课件出示此段内容）
指名读，老师听出来了，你把“啊”读得很惊奇，为什么要这么读？
师：你觉得该怎么读？三个“更”？
好，谁再来读一读这段文字，注意突出小河清澈的词语应该重读。
学生自由读这段文字。
指名读，评价。
指名读，评价。
师：大家学着他的样儿读一读，看看读得小河清澈不清澈。
师引读，学生分组读三个小分句。
过渡：面对着清澈的小河，我忍不住想捧起这清凉的河水洗一洗脸，但是我犹豫了。我为什么犹豫？
生：因为我生怕弄坏眼前这幅美好的'画卷，（我为什么怕弄坏这美好的画卷呢？）因为我太喜欢这条小河了，已经被这美景陶醉了。
师过渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，还有（丰富的物产）
三、感受草塘的物产丰富。
1、请同座分角色读小丽和作者的对话，然后讲讲北大荒的故事。
2、这一部分哪句话形象地概括了北大荒的物产丰富？
课件出示：棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
如果你是一个北大荒的人，你将用怎样的语气讲讲北大荒的故事？
学生自豪地到前面来讲故事。
四、总结全文
过渡：北大荒真是神秘莫测，乐趣无穷。同学们再默读课文，划出描写作者感情变化的词句。
可爱的草塘教学设计8
【教学目标】
１、情感目标
了解北大荒草塘的美丽富饶，体会作为一个北大荒人的自豪感。
２、能力目标
⑴通过抓含义深刻的句子并对其进行分析，进一步理解课文的内容，体会北大荒的景色美丽、物产丰富。
⑵通过深入朗读，加深对课文内容的理解，培养对语言文字的感知能力。
３、知识目标
学会本课１１个生字，掌握“茫茫、掺假、自豪、贪心、清澈、眼睁睁、清凌凌”等词语。
【教学重点】
１、理解课文内容，体会草塘景色的美丽、物产的丰富。
２、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。
【教学难点】
１、联系上下文和自己的生活实际，体会含义深刻的句子。
２、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。
【教学准备】课件
【教学步骤与教学活动设计】
１、交流资料，引入新课学习。
⑴同学们，今天我们学习《可爱的草塘》这一课。通过预习，你知道课文写的是什么地方的草塘吗？（北大荒）
⑵北大荒在什么地方？你对北大荒有哪些了解？能将查阅到的有关北大荒的资料，通过自己的讲述说给大家听吗？（学生发言）
⑶小结：正像大家所说的那样，过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但却长期得不到开发。现如今，经过几代人的辛勤劳动，北大荒发生了翻天覆地的变化。在这里，不仅有已被开垦的万顷良田，还有（指课题）──（生）可爱的草塘。
２、浏览课文，整体感知课文内容。
⑴草塘有哪些可爱之处？请同学们带着这个问题快速浏览课文。
⑵已经有同学举手了，看来这些同学的浏览速度很快。你认为草塘有哪些可爱之处？交流。（板书：景色优美物产丰富）
⑶也就是说作者是从景色优美和物产丰富这两个方面来描述草塘的。那你们最感兴趣、觉得最有意思的是哪一方面呢？你们最喜欢哪部分内容我们就先研读哪些段落。
（根据大多数学生贩意愿决定先学习哪些段落）
３、学习第二段，感悟草塘的优美景色：
⑴这么多同学喜欢草塘的美丽景色，那你们能不能自由快速地读一读课文描写草塘景色的段落，找出最能体现草塘景色优美的句子。（指名读出有关段落）
⑵出示课件：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，……茫茫的跟蓝天相接。”
请同学们自由地读读这段话，想想从作者的描述中你体会到了什么？可以把你的体会说给同桌或前后左右的同学听一听。
⑶谁来谈谈自己的体会？你是从哪些语句体会到的？全班交流。
⑷同学们很会读书，体会得非常好。请大家从这段话中找出自己最喜欢的句子，跟自己小组上的同学研究研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
⑸谁来读读自己最喜欢的句子？读得真精彩！能说说刚才你们是怎样研究的吗？你们很会学习，谁愿意再来读读？
⑹小结：这美丽的草塘，是多么令人迷恋呀！它不仅广阔而且美丽，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光辉的美，有变化的美，更有着动态的美。同学们，你脑海中的'图画是怎样的呢？让我们通过自己的读书，来展现出这幅图画好吗？（学生读第二段内容。）
４、学习第三段，感悟草塘的物产丰富：
⑴过渡：同学们，如果你是作者的话，面对这样一幅美丽迷人的自然风光画，你此时此刻的心情是怎样的呢？
⑵哪位同学能带着你自己的体会来读课文，将你的情不自禁之情融入到文字当中，为大家展示一下草塘的迷人的风光。（学生读课文第５、６自然段）
⑶这美丽而广阔的草塘还有别的可爱之处吗？请同学们快速默读课文第三段，并找出文中最能体现草塘物产丰富的一个句子。
⑷课件出示：棒打孢子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
谁来谈谈自己对这句话的理解？可以先在下面与自己周围的同学说一说。
⑸这话是谁说的？小丽给姐夫介绍自己的家乡时，会是一种怎样的感情？为什么？让我们带着这种感情来读读这句话。
⑹这么多的物产，多有意思啊！难怪小丽会非常自豪地向姐夫介绍北大荒。眼见为实，我们亲自去看一看吧。老师引读十四自然段。
５、学习第四段，欣赏小河美景：
⑴在文中，作者不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
⑵小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你们去看一看。
⑶出示课件：
“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”
老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受表达出来。
⑷教师小结：是呀，这色彩清秀的美景怎能不令人流连忘返呢？怎能不令人心旷神怡呢？怎能不让人喜爱呢？所以，作者又一次“情不自禁”。这一次作者又想干什么呢？
请自由朗读第１９自然段，你体会到了作者怎样的思想感情？
⑸教师总结：作者在看到这么一幅美丽的山水画后，禁不住“朝前紧走几步”，想急于接近这一美景，并想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，反映作者对这一清凉明澈的河水是十分喜爱的。而当作者正要捧起河水洗脸时，发觉这里景色真是太美了，他实在不忍心破坏眼前这一美景。他想将这美景永远呈现在眼前，留在自己的记忆之中。
由此可见，作者此时已经深深地爱上了北大荒这个美丽、迷人、可爱的地方。
６、赏读课文，体会作者思想感情的变化：
⑴可是，作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉呢？（板书：腻）为什么后来又深深地爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何一步步发生变化的？
⑵交流。（板书：赞恋爱）
７、总结全文：
⑴教师总结：可爱的草塘的确是一幅美丽的画卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可爱，富得可爱，奇得可爱，趣得可爱。而作者的文字也是那么优美，那么富有诗情画意。透过这些文字，我们不但看到了一幅可爱的草塘风情画，也感到了作者对草塘、对祖国沃土的一片热爱之情。
⑵此时此刻，你对北大荒是一种怎样的情感呢？请同学们用自己喜欢的方式来表达：可以朗读课文中的精彩语句，可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也可以向老师、同学、朋友倾诉你的感受……
⑶北大荒的确是个可爱的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我们应该为祖国有如此美丽、如此富饶的地方感到骄傲，感到自豪。
可爱的草塘教学设计9
用建构主义的观点来看，一节课的效果如何，首先应当关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，必须通过学生的主动建构才能获得。因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。而教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，以促进学生对知识的主动建构。在语文阅读教学中，学生的“读”，从行为上来说，是一种“感官外显活动”;但从心理上来说，却是一种“心灵内觉体验”。正是这种“五官并用，身心投入”的活动，才能使学生获得对客观事物的自我感悟。所以，看一堂阅读教学的效果如何，首先应当关注学生读得如何，应当让学生在读中强化体验，在体验中促进阅读。在教学中，我们常常可以看到这种现象:同样一份教学设计，由教师甲上，学生感悟甚多效果甚好，而由教师乙上，学生却可能所悟甚少，效果不佳。这里面的原因固然很多，然而对“读”的意义不甚知晓，不能有效地促进学生积极投入地读，使学生的读没到火候，却是一个至关重要的原因。这里，且以《可爱的草塘》教学中的一个片断设计，对如何有效地促进学生的读加以说明。
案例:人教版第九册《可爱的草塘》第五自然段。 教学设计:
这是继整体感知课文1—6自然段内容后，重点开展的对第五自然段“草塘美”的学习感悟。设计流程主要分这样三步:
1、师:谁能把写草塘美的这一段话找出来读一读，让我们也来感受一下草塘那特有的美?
2、师:欣赏了这样美的一番景象，你心中产生了什么感受，能和大家交流一下吗?
3、师:此时此刻，你置身在这美景中，会怎样做呢?
这个片断的教学设计看似简单，但要让学生对草塘的美产生自己的感悟，却并不是一件易事。首先它主要取决于读的质量，也就是怎样促进学生在读中产生体验;其次是如何在交流体验的过程中促进学生的读，进而产生新的感悟。这就是这个片断教学设计中一二两步分别承担的任务和要达成的目标。这两步之间有着密切的内在联系。第一步的读如果不能增强学生对草塘的体验，那么第二步学生就不可能谈出深切感受，而如果不能产生个性化的体验感受就不可能促进学生深层次的读、忘我性的读。
所以第一步中的读是关键。在有的教学中，教师常常把这一步的读误以为是个简单的过节，学生匆匆读这么一两遍，就忙不迭地进入到第二步的教学要求中去。于是，学生的思想无火花迸出，语言无色彩纷呈，教学成了走过场，学生成了匆匆过客，课堂变得沉闷、乏味。其实，读，是感知过程，是体验过程，是由远而近走进教材的过程，是情感投射的过程，是心理锐变的过程。因而，要想使读成为这样一个过程，教师在设计这一步时必须设想好这样几个方面:
1、教师引导让学生读的指示性语言，必须富有情感性、刺激性，能足以影响学生产生想读、乐读的心理情感。那种索然寡味甚至冷冰漠然的类如“谁来读”的话语根本无法激起学生读的欲望。
2、教师必须设计出有利学生积极朗读的展开方式。由于教学是在师生、生生的互动中展开的，所以读的活动也应该充分营造师生互动、生生互动的生动局面。如可以采取言语激读、以评促读、生间比读、组际赛读等多种方式组织朗读活动，使朗读成为学生展示自我的一种情趣盎然的交互活动，那种单调的“你读得真好+谁再来读”的方式，是营造不出朗读应有的`气氛的。
3、教师在学生读的过程中，必须根据学生读的状态和程度，随机调整读的次数，使读达到一定火候。一般来说，学生的朗读要经历两个关卡:一是“语音符号”关，二是“语意形象”关。“语音符号”关主要指的是由于语词的不熟悉、句式的不习惯等造成的语音不畅;“语意形象”关指的是由于初读遍数不够，对语意形象的把握还处在模糊状态而造成的语意不达。当学生的读听上去感到已通顺畅达，并似乎带有一定的情感色彩，此时已到火候，方可进入到第二步。
学生读到一定火候，从外显语感上能给人一种通顺畅达的感觉，而从学生的阅读心理上来说，此时学生也是在不断地感知着体验着，感知多了自然体验增多，体验多了情感思想自然变得丰富细腻。这时学生的心里犹如蓄了充分的水，渴望有个缺口倾泻出来。于是此时学生产生了一种交流表达的心理需要。这时让他们谈谈自己读后的感受或发现是最为适宜的。学生会争先恐后地将自己读时产生的感受、联想倾吐出来，这种感受、发现往往带有鲜明的个性色彩。正如建构主义认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，是以自己的经验为基础来建构或解释现实的。由于个人的经验不同，因此对外部世界的感受与理解也不同。而此时让学生进行生生之间的交流，不仅满足学生的需要，更能使学生的理解趋向更加正确、丰富和全面。如《可爱的草塘》“草塘美”这段话，学生读后会说:“我觉得这草塘好美，草鲜绿鲜绿的，好像在朝着我们的炫耀着它们的美丽。”而这种感受又会引发另一种体验:“我读着读着，好像来到了大海边，只见平静的海面上浪花在翻滚着，我都想跳下去游个泳了。”还有的同学会说:“我仿佛看到许许多多快乐的孩子在一边欢笑着，一边奔跑着，有的还在翻滚着身子呢。我也想躺下来，唱首歌呢!”
这是一种多么美的境界，这就是物我同一、物我相融的境界。读书到此方唯真!此时若让学生再去品读有关语句，则又另是一番滋味在心头。
可爱的草塘教学设计10
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、按照事情发展顺序给课文分段。
教学重点：按照事情发展顺序给课文分段。
教学过程：
一、板书课题：可爱的草塘
二、初读课文
1、正音
掺（ch1n）假 水泡（p1o） 舀（y3o）鱼
2、理解词语
情不自禁激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。
恋恋不舍形容依依不舍，非常不愿意分离。
犹豫拿不定主意。
三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。
1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）
2、在了解写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。
3、学生讨论交流：
第一段（14 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。
第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。
第三段（613）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。
第四段（1419）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。
文章主要内容：这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱上了这个地方。
四、讨论交流。
通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？
（可以让学生自由讨论发言，此处只要求学生整体把握课文就可以了，不需要有细节的描述。学生的答案可以归结为以下几点：①草塘非常美丽可爱。②草塘冬春两季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美丽的。）
第二课时
教学目标：
1、体会文章中含义深刻的句子。
2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。
3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
教学重难点：理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。
二、新授课
（一）自学讨论
1、出示自学题目，进行自学：
为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？
2、提出自学要求：（在投影上出示）
（1）以小组为单位先集体读课文。
（2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的美丽可爱的。
（3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。
（4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。
3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。
（二）交流总结
1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美）
（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？
①草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。
②草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。
③草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。
（板书：大、绿、变）
（2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。
2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。
（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的`美丽可爱的？
小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。
（板书：物产丰富）
（2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。
3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。
（板书：逮鱼 倒映在河水中的草塘）
指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔细体会这美的境界，从中认识美、感受美。
三、小结
1、指名读全篇文章，思考讨论：作者的思想感情是怎样变化的？
（开始“我”对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深爱上了“这一幅美好的画卷。”也深深地爱上北大荒这美丽的地方。）
（板书：不习惯 没意思赞叹了解爱上）
2、在结束语中观看北大荒今昔对比的图片投影。
北大荒过去有纵横千里的大片荒原，所以被人们称为“北大荒”。这里气候寒冷，交通不便，人烟稀少。解放后，国家对北大荒进行了大规模的开发。一九五八年，数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上辉煌的一章。之后无数的开发建设者带着建设祖国的激qing向荒原挺进，征服了艰苦的自然环境，使北大荒变成米粮仓。如今，这里成为我国重要的商品粮基地。我们怎能不爱这个这美丽的北大荒呢！
附：板书设计
可爱的草塘
不习惯 觉得没意思
景色优美：大、美、绿 赞叹
物产丰富：棒打狍子瓢舀鱼，野鸭飞到饭锅里 了解
逮鱼，倒映在河水中的草塘 爱上
教案点评：
这篇讲读课文讲的是“我”在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富、思想感情上发生了变化，由原来的“觉得没意思”到深深地爱上了这个地方。教学设计主要体现了如下三个方面的特点：
1、给学生充分讨论交流的时间，引导学生领会草塘的可爱与美丽。并使学生体会到“我”对北大荒、对草塘的认识的逐步加深，对草塘的爱也逐步加深的过程。
2、学习本文时，要充分利用有感情朗读加深学生对课文内容的理解。如对小丽的介绍，不必要做过多的讲解，主要通过有感情的朗读来体会北大荒特有的情趣，体会北大荒人的自豪感。对草塘美景和小河的两段文字，也要在有感情地朗读的过程中，感受其中的美。
3、展示图片内容，丰富学生对北大荒的昨天与今天的认识。进而深化热爱祖国、热爱家乡的思想教育。
探究活动
校园的变化
北大荒原来是一片荒凉的地方，建设者们经过多年不懈的努力，北大荒大变样了，它终于拥有了今天这般美丽景色。同学们，我们的生活也悄悄地发生着变化。桥梁越修越多了，公园越来越美了，人们的穿着越来越漂亮了……我们的校园也是一天一个样。那么你想不想了解一下我们校园的昨天呢？想不想知道我们的校园发生了怎样的变化呢？请你以《校园的变化》为题进行一次采访活动，问一问学校的老师，向周围的居民进行一下调查……把校园的昨天与今天做一个对比，写成一份报道。看看这样的变化使你想到了什么？
可爱的草塘教学设计11
教材分析：
这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计思路：
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。
教学目标：
1、知识与能力：掌握文中生字、生词；理解“情不自禁”含义；有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵）
2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：以前我们浏览过许多美丽的景色。（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的.旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱）
我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。
既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段）
“腻”是什么意思？（板书：呆腻）
作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘）
二、学习“风景优美”
１、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段，）
２、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（草塘又大又美）（多媒体出示文字）
３、是从哪里看出来的？（大、绿。“茫茫的跟蓝天相接”、有层次的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮”）
４、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？你能不能试着读出来？（学生试读）
５、指导朗读：○1“这么大，这么美”强调一下。○2作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情，要读得欢快。（欢笑着）○3这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”在读这些词语的时候，应一句比一句读得慢。这样就能把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。
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教学理念：
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发
学生热爱祖国建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的子。
3、有感情朗读课文。
教学重、难点：
了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的'。
教学流程：
一、直接切入、开门见山
师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱的草塘，并齐读课题。
同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些知识呢？（学生各抒己见、自由提出问题）
二、归纳问题，引导初读
师：我把大家提出的问题.总结一下：可爱的草塘到底哪里可爱？老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样的变化？
1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、最感兴趣的部分。
2、小组读议
师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？
三、创设情境，读好课文，自主学习
1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段）
（1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示图画）
师：导读“这草塘真美啊！”
生：齐读（配乐）
师：谁有兴趣再读一遍？指名读
感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）放舒缓的轻音乐
[由学生的电维不同，所以学生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同学找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟着学生的电维走，作适当的点拔]
例：
（2）有的学生读第9自然段
师：我作适当的引导：[同学们，当你们还沉醉于追狍子，打野鸡这种兴奋之中时，你是否想过，这些动物是多么可爱，在国家三令五申地颁布《野生动物保护法》的今天，你们还忍心屠杀这些可爱的生灵吗？]
[思想教育]
（3）有的学生读----
2、读中汇报，读中感悟
教者板书：景色优美物产丰富
3、突破难点
师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？
生：自由回答
[学生由整体到部分再到整体，由初读到品读，变换角度体会行文韵，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，形散神聚]
四、创设情景，运用图画、语言，展开想象
放轻音乐
师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文）
学生汇报
五、析情意、开情感，渗透思想教育
1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？
2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？
生：用自己的双手建设可爱的家园。
六、练习中求发展，小组合作
1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》
2、画一幅《可爱的草塘》全景图。
可爱的草塘教学设计13
教学目标
1．懂得北大荒的好看、富饶，激发学生对祖国边境的神往和热爱，树立长大会开发边境建设边境的志向。
2．懂得课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
3．联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的语句。
4．学习本课生字、新词，练惯用“骄傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗读课文。练习小作文。
教学重点
懂得课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
教学难点
联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的句子。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
（一）导语。
师：我们国家幅员广阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个特别好看的地点，过去叫北大荒，现如今叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这个地点。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的懂得。
（二）学习生字。
1．生字要会读、会写，还要懂得它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。
2．读准字音
有些字不是生字，但发音特别，只在小领域内使用，因此要特别记忆。
一字多音的字也要注意指导。
3．认识字形，正确书写生字。
笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。
4．辨析字形，正确掌握字义。
字形相近的字特别多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。
（三）学习生词，正确懂得词义。
1．查字典弄明白词义。
2．辨析词义，区别近义词、反义词。
（四）熟读课文，懂得草塘的好看风景，丰富物产，按事情发展次序给课文分段。
一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索一定是分段的根据。学生们明确了分段的根据，分段的精确性就会大大提高。
《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展次序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书懂得到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都根据事情的发生——通过——高潮——结果的次序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。
教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。
指导学生以事情发展次序为根据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的介绍，作者对草塘有了更深入的懂得。最后来表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们确信能精确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到无聊，小丽要领“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的好看风景。
第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的气象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。
（五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
段意解释了每一段的内容，将每一段的内容以简洁的话语连接起来一定是这篇课文的主要内容。
主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描写了草塘四季的气象，以及亲眼看到草塘的美好风景，从而对草塘产生了深深眷恋之情。
（六）读课文，懂得草塘的好看风景、丰富物产，体会“我”思想情感的变化，为进一步分析课文做预备。
（七）作业。
1．抄写生字、词。
2．朗读课文。
第二课时
（一）导语。
《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气严寒，人烟稀疏，交通又不方便，土地资源尽管丰富，但长期得不到开发。现如今的北大荒经历几十年的开发，差不多成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有好看的草塘。
（二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是啥样的？
教师读全文，学生能够按照“问题”把注意力放在二、三段上。
1．请同学讨论、答复作者看到的草塘是啥样的？
2．画出重点句，体会作者的情感。
看得出草塘特别美。那样，怎么样懂得“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入懂得。）
这句话喻意比较深入，学生不行懂得，教师能够提示：作者初到北大荒，一切都不适应，感到没意思，猛然间看到这样的好看风景，作者心情舒服，流连忘返。所以才有了这样好的感受，这样美的语言。
请同学们在懂得的基础上有情感地朗读这句话。
特别显著，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。但是草塘的色彩也在不断地变化，“认真瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后来连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为啥？
请同学们联系高低文想想这两句话所刻画的美景，从而体会作者“不由自主”的欣喜和夸奖的心情，以及北大荒人的骄傲感。
指导学生有情感地朗读这部分内容，也能够决定与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。
草塘的确特别美。草塘有三大特点，哪位同学差不多意识到了？
板书：草塘特点
板书：大 绿 动
是的，作者已被“那样大那样绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸奖。
3．找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的骄傲。
作者是怎么样夸奖草塘的？请同学来答复。
（这草塘真美啊！）
这是作者发自内心的夸奖。草塘还有啥可爱之处吗？有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。
这些内容是通过小丽的介绍来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深入含意。
（小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的骄傲，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的懂得。）
通过小丽的介绍，你们懂得到啥？请一位同学来讲。
师：作者对草塘越来越感兴趣，但是小丽却“关上话匣子”，啥也不说了，为啥？找同学答复。
（小丽有意关上话匣子，是为了让作者自个儿去视察和体验北大荒的可爱。）
板书：物产丰富
4．巩固练习：
（1）出示投影，请同学口答。
①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。
②“物产丰富”指的是：
瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。
④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。
⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡特别多。
（2）请同学讨论形近字的异同，再组词。
芒（光芒） 崩（崩溃） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齐读二、三段，体会作者的情感。
5．小结。
作者在草塘边看到草塘的美景，“那样大那样绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃活力，使得作者不由自主：“这草塘真美啊！”再加上这个地点物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比骄傲，作者由此对草塘有了更深的.懂得，越来越喜欢这可爱的草塘。但是作者一开始不是这样的，是啥样的呢？最后来又有了啥变化呢？我们下节课继续学习一、四段。
第三课时
（一）导语。
作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的介绍下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上发生了特别大变化。他初次到北大荒的感受是怎么样的呢？
（二）学习第一段。
师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。
板书：没意思 以书为伴
在小丽的带领下，作者走近了好看的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘好看的句子读一遍，有意识地复习、回想二、三段的内容。请同学们画下来。
师：草塘不但好看，而且物产丰富。
请问：这个地点主要盛产啥？
（这个地点主要盛产鱼、野鸡和狍子。）
作者在草塘边走一走，看一看，不由自主地发出夸奖“太美了”，他在与小丽的交谈中，又懂得到这个地点物产还特别丰富，因此作者的思想情感发生了一些变化。有啥变化呢？请看第四段。
（三）学习第四段。
小丽“关上了话匣子”，目标是要作者自个儿去体验。作者有啥体验，收获怎么样？请同学读课文，扫清文中障碍，接着答复问题。
“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为啥“水面上波光粼粼”？联系下文来懂得。
（因为水泡子里鱼特别多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。）
还有形容鱼多的词语吗？
作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条又一条不住地往岸上抛”，特别高兴。为啥？
（他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的欢乐。所以作者特别高兴。）
请问：哪些词语反响了作者思想情感上的变化呢？
板书：有意思 泡中逮鱼
正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽又把另一个奇异的景观亮在了作者眼前。是啥景观呢？
（一条清亮的小河奇迹般地出现如今作者眼前。）
为啥是“奇迹般”地出现？
（因为这是作者没有想到的，也解释作者的心情是又惊又喜。）
这条小河使作者对草塘又有了更深地认识，接着文中用了3个排比句来描写这条小河，写得特别美。请问：你是怎么样懂得这几个句子呢？先读后谈。
板书：喜欢 绿草 蓝天 白云
正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相衬映，更显光荣。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教师读最后来一个自然段，同学们考虑、讨论为啥？
“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。然而我迟疑了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”
再让学生重复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系高低文来懂得作者的思想感。
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