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《登山》教学设计

时间:2024-10-17 06:26:08 教学设计 我要投稿
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《登山》教学设计

  作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《登山》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《登山》教学设计

《登山》教学设计1

  教学目标

  1、了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

  2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

  3、学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1、联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

  2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  (一)板书课题,在简介故事发生的背景中。

  1、初读课文,一边读一边想:

  课文写了一个“登山”的故事,故事发生在什么时间,什么地点?谁在登山?为什么要登山?

  2、登山的路是一条怎样的路?为什么一去一返都要走这条路?课文最后一段话,你怎样理解?

  (二)朗读课文,正音正字:

  (三)按自然段一边读一边画出概括性的词语,再归纳自然段段意(对话形式的自然段适当归并):

  (四)解答初读课文时,“一边读,一边想”的问题(答案要点画在课文中)。然后,课堂议论,归并自然段段意,再划分段落,概括段意。

  提醒学生注意:作者为了把一件事情叙述清楚,总要按事情的发展顺序,一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密,就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时,一般情况下,又可能时间推移了,或地点转换了,或情节发展了,等等。

  第一段(第1自然段):列宁为了躲避搜捕,隐居在普罗宁。

  第二段(第2~18自然段):列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路,登上山顶,饱览了日出的壮观景象。

  第三段(第19~28自然段);列宁和巴果茨基看完日出,列宁仍坚持走危险的小路,并且说这是为了锻炼自己的意志。

  根据以上三段段意,归纳出课文的主要内容(重复的词语可以略去)。自己归纳后再小组讨论,最后全班归纳,教师评议。

  通读课文注意语言的速度和感情。对话部分,注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

  第二课时

  (一)检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求:试用一句表示谁、做了什么的话,把课文主要内容概括出来。

  (列宁为了看日出,往返走过一条危险的小路,锻炼自己的意志。)

  (二)《登山》一课,讲了列宁为了登山看日出,往返走过一条危险的小路,锻炼自己的意志的故事。

  1、课文第一段交待了故事发生的什么?

  (交待了故事发生的时间——俄国十月革命前;地点——普罗宁;人物——列宁,以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隐居”是什么意思?为什么要“隐居”?换成“居住”行不行?为什么?

  “隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。

  2、齐读第一段,提问:

  如果不要这一段,直接从第二段说起,可以不可以?为什么?试着读一读,看看。

  (没有这一段不可以:不知道普罗宁是个什么地方,列宁为什么到这里来,故事发生在什么时期,这些都不知道,显得故事很不完整,给读者留下不少疑问。)

  (三)阅读第二段:

  1、指名读(或自由读)第二段,边读边思考:列宁和巴果茨基登上山看日出,为什么要走近路?

  (出发晚了点儿,走远路怕赶不上看日出。)

  近路是一条什么样的路?

  (危险的小路)

  把写小路危险的句子画下来。

  (“路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。”)

  2、小路怎样危险?看看105页上的插图,具体说,小路危险在哪里?看后再回答。句子里有个“容”,“容”这个词在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容纳,在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了,窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路,“一边是峭壁,一边是深渊,”稍不小心或心慌意乱,就有掉下深渊的危险。“深渊”,可是很深很深的水啊!)

  3、这条危险的小路,巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时,是轻松的`吗?

  (不轻松。)

  从哪些地方看不轻松?这进一步说明什么?

  (巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”;“扭转了头,不去看深渊”,免得看了紧张;用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方,“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面,在最险的地方停住了大声喊:“往回走!”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看,他走过时,也是提心吊胆的,可见,小路的确是危险的。)

  4、那么,列宁是第一次走这条危险的小路的,他表现怎样?

  (列宁跟在巴果茨基后边,在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。)

  但是,列宁面对眼前的危险,尽管“头昏目眩”了,害怕了,但他又怎样看待和处理的呢?

  (列宁“站了几秒钟,定了定神,又小心地向前移动。”他“不慌不忙,一步一步走过这段危险的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么?大家议论后共同解答。

  (反映了列宁虽然害怕,但他没有在害怕面前退下来,而是战胜了害怕,勇敢地走过去,表现了他不畏艰险,面对艰险,勇往直前的坚强意志。)

  5、列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样?读一读这一自然段。

  (日出景象很美,很壮观。难怪他们冒险前来观赏。)

  6、日出景象究竟怎样美丽,怎样壮观呢?出示小黑板或投影,要求根据课文在这段话的括号里,填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无,它们在句子里的作用怎样?

  他们登上山顶,一股( )阳光正好射穿( )的薄雾。远处( )湖水开始反射出(

  )亮光。山顶上的雪( )变成粉红色,( )露珠儿也开始闪烁着光芒。( ),鸟儿们放开歌喉,(

  )唱了起来。

  (所填写的词语不是可有可无,而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象,显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿,听到了鸟儿叫,就觉得优美、很壮观,关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪,鸟儿叫得怎样动听,等等。)

  (三)阅读第三段。一边读一边思考:

  1、列宁和巴果茨基看完日出,返回时,第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情况有:①巴果茨基说不必走原路,而列宁坚持仍走原来的小路;②走的时候,不是巴果茨基先走,而是列宁先走;③列宁在最危险的地方没有停下来,毅然决然走过去。)

  2、列宁毅然决然地走过去,“毅然决然”是什么意思?查查工具书。

  (“毅然决然”是坚决地,毫不犹豫地。)

  列宁为什么还要走那条危险的小路呢?当巴果茨基问起列宁时,列宁是怎样“解释”的?从课文第三段找出答案来。

  (“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”)

  3、课堂讨论列宁说的三句话。

  提示:列宁说的三句话,用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间,又都有着密切的联系,而且一句比一句意义深。

  ①列宁为什么还要走这条危险的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么?

  (表明小路的确危险,列宁坦率地承认自己“害怕它”。)

  ②一般情况,对自己害怕的事情,总要躲避,不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离,还要走呢?列宁回答的第二句话,解答了这个问题:“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义?面对危险的小路,列宁是怎样没让害怕把自己压倒的?

  (列宁面对危险的小路,是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕,而是迎着危险带来的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。)

  ③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”,不让它们压倒,而是迎着它们而上呢?看看第三句话,能不能回答这个问题:

  “咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

  这句话的基本意思是什么?

  (咱们得锻炼自己的意志。)

  “每时每刻”、“随时随地”怎样理解?

  (强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。)

  (四)小结:

  “登山”这篇课文的中心思想,也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的,就是要通过讲述列宁登山的故事,赞扬他自觉地抓住每一个机会,锻炼自己的意志品质。这一点,非常值得我们学习。

  同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的?今后有什么打算?简单地说一说,议一议。

  (五)再读列宁说的三句话,然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。

  读一读课文原句,进一步理解两个词的意思和用法:

  1、“闪烁”,是指光亮动摇不定,忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿,在初升的阳光照映下,光芒一闪一闪,忽明忽暗。

  例句:闪烁——入夜,商厦门前的霓虹灯广告,不停地闪烁着五颜六色的光芒。

  2、“锻炼”是通过体育运动使身体强壮,如:上好体育课,达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”,是指通过某种活动或斗争,培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格,强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。

  例句:锻炼——学习上会不断遇到困难,我们要迎着困难去克服它,战胜它,天长日久,这对我们是个很好的锻炼。◆

《登山》教学设计2

  第一课时

  〖学习目标〗

  1、自学课文,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。

  〖教学过程〗

  一、提示课题

  同学们,我今天要介绍一篇好文章给你们,想了解吗?(板书)

  二、初读课文,感知内容

  同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。

  三、按自己喜欢的方式学习课文

  1、指导朗读。注重表扬、激励,激发朗读兴趣。(这一次读,要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)

  2、生谈精读课文之后的感受。

  3、鼓励学生表演课文内容。

  ⑴指名上台表演。

  ⑵让表演的学生评价刚才的表演情况。

  (学生自主地进入角色,充分品味文章的内涵。)

  4、质疑:同学们还想知道什么?

  (学生可能会提出各种各样的问题,如:列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山,作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的'那两句话该怎样理解?)

  5、教师归纳学生的疑难问题。

  四、课堂练习

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  〖学习目标〗

  1、了解列宁两次登山的经过(走险路),学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

  2、理清课文的叙述顺序,学习按一定顺序写作的方法。

  〖教学过程〗

  一、明确学习目标

  (出示上节课归纳的疑难问题)

  1、课文的题目是登山,作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?

  2、列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同?

  3、“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?

  二、深入探究课文内容

  1、自学课文,试着解决疑难问题。

  2、小组合作研讨,组长归纳意见。

  3、班上交流汇报。

  ⑴解决第一问题。可先让学生自由地读课文,了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。)小路之险,作者没有直接描写,而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言:“路太窄,又太危险,要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作:“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉:“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话,抓住“鸟儿们放开歌喉,欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读,议一议,进行交流。感悟到:“鸟儿的歌唱”,不仅仅是为列宁看到自然风光而唱,它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺,更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写,抒发了列宁为自己走过险路,饱览到美丽的景色而欣喜的心情。

  ⑵解决第二个问题,关键是引导学生读懂列宁说的那段话,从中找出原因:

  ①列宁坦率地承认自己害怕走这条路。

  ②作为一个革命者,要勇于战胜困难,而不是回避困难。

  ③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

  第二次走险路,与第一次相比有几处不同:

  ①不必走,而列宁仍旧走。

  ②列宁先走。

  ③列宁在最险的地方没有停下来,毅然决然地走了过去。

  ⑵齐读最后一段课文。

  ⑵联系实际,谈一谈这段话对你有什么启发?

  三、延伸拓展

  既要锻炼自己的意志,又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。

  四、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、联系生活实际,谈一谈学习本文后的体会。

  【板书设计】

《登山》教学设计3

  教学分析:

  本文记叙了十月革命前,列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出,坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

  教学目标:

  学会本课生字、新词,有感情地朗读课文,了解课文主要内容;

  学习列宁自学锻炼意志的品质,联贯系实际与同学交流,培养良好的意志品质。

  教学重、难点:

  了解课文主要内容,体会最后一段话的含义。

  课前准备:

  收集有关锻炼意志方面的名言警句

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、激情导入新课

  同学们,你们知道伟大的革命导师列宁吗?知道关于他的什么事情呢?谁愿意给大家介绍一下?

  谈学习、生活和工作方面的事,也可说我们学过的有关他的什么文章。

  (学生自由发言)

  师:那么,今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书:14课《登山》)

  二、自由阅读交流收获

  1.自读课文,根据“阅读提示”的要求,采用自己喜欢的读书方式,或轻声读,或默读,或边读边画,或两人一起读,读通文句,了解课文内容。

  2.交流自学情况

  (1)指名分部分朗读课文

  (2)试着用自己的话概括课文主要内容

  (3)说说自己读懂了什么

  3.学生质疑,提出不明白的问题。

  三、研读课文谈谈体会

  1.带着提出的问题,学生自主选择进行研读。

  2.鼓励学生放胆地读和想,把自己的感受、想法记到课本空白处。

  3.同桌和小组交流读书体会。

  4.针对学生提出的问题,教师相机点拨、辅导。

  问:

  (1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?

  a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

  b.找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路,借助想象,进行表演)

  通过表演,让学生感受两次走小路的不同心情,体会列宁当时的心情。

  (2)山顶景色的描写,体现了一种怎样境界?

  (生:自然景色优美,衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)

  师:作者借景抒情,赞美革命者高尚的意志品质,将这段话背下来。

  (3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?

  (学生回答后,师:列宁是个重实践的人,说了才做,不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)

  (4)列宁最后所说的'话应该怎样理解?

  “因为我害怕它”,表明列宁毫不掩饰自己的弱点;

  “不应该让害怕把自己压倒”,表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;

  “每时每刻,随时随地锻炼自己的意志”,表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

  (结合课文插图,朗读这段话)

  四、讨论、小结

  1.联系自己的生活实践,说说你有什么收获?

  2.在生活中,如何做到既锻炼意志,又注意安全?

  五、作业设计

  1.有感情地朗读课文。

  2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。

  六、板书设计

  登山(看日出)

  去 走了险路

  列宁 锻炼意志

  回 还走险路

《登山》教学设计4

  教学目标

  1.学会本课14个生字,理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。

  2.精读重点句段,从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的,处锻炼自己意志的品质。

  3.学会自读自悟的读书方法,在重点句学习中进行迁移。

  4.培养学生欣赏美、感受美的能力。

  教学重点

  1.重点句的学习中,体会列宁不怕困难,处处锻炼自己意志的品质。

  2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

  教学难点

  1.理解最后一段句子的意思。

  2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

  课前预习

  1.自学本课生字、词语,不懂的做上“_____?”。

  2.读通课文,初步感知课文内容。

  3.用“()”标出自认为难以理解的句子。

  教学过程

  一、启发谈话,揭示课题。

  同学们,你们知道列宁吗?列宁是一位伟大的革命领袖,俄国十月革命者,列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间,他为了躲避沙皇警察的搜捕,就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文,讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。(板书:登山)

  二、检查预习情况。

  昨天,老师已布置大家预习,下面先检查:

  1.投影出示:

  躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基

  沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩

  分别从音、形、义三个角度让学生提出难点,不能解决的请同学互相帮助;再不理解的在老师帮助下查字典解决。

  2.划分段落

  1)默读课文,根据课后第二题的提示,划分段落。

  按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。

  2)交流分段结果。

  3)讨论有争议的部分归属问题。

  三、根据质疑,出示最后一小节。

  1.质疑:你们在预习过程中,觉得哪些句子不好理解?

  学生提出的句子,简单的,由他自己思考后回答,难的存疑。

  【这一环节让学生根据自己的预习情况,将难点抛出,目的是为了让教师的指导能对症下药,教学有的放矢。】

  2.投影出示:“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

  1)让质疑的同学说说不懂在哪里,心里有哪些疑问,其他同学补充。

  2)学生提出的问题整理如下:

  ① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路?

  ② 革命者为什么不应该让害怕征服自己?那他们又应该怎样对待困难?

  ③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的`意志”?列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的?

  3.在学习建议下先解决第一个问题。(板书:险)

  【这一环节,让学生层层质疑,自己设计教学目标,做学习的主人。】

  四、学习有关路“险”的句子。

  1.自读课文,从文中找出写路“险”的词句,用“”标出。(自学期间,以四人为合作小组,可以互相讨论,并说说原因。)

  2.交流。指名读有关词句。(随机板书:深渊)

  投影出示:“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。”

  ① 指名读句子,其他同学听后评论好在哪里。

  问:你认为哪里读得好?为什么?有没了有不足之处?你认为该怎么读?(板书:陡峭、悬崖、狭窄)

  ② 再次指名读,从中悟出重音不一定要重读,“贴”轻读,“移动”读得轻而缓慢。

  ③ 学生自由试读,指名读,小组比赛。

  ④ 刚才读出路的“险”,大家想想还可以用什么方法表现出路的险,小组讨论。

  交流中有建议表演的,有建议用自己的话表述的,也有建议用简笔画表现的,等等。

  ⑤ .总结学法:

  交流归纳:一是自读,确定重音;二是精读,读出路的“险”;三是用其他方法表现出路的“险”。

  【这一部分是写巴果茨基登山的经过,是本文的重点,难点。以有层次的指导朗读,让学生在比较中,体会最能反映出路“险”的词语,并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做,不光调动学习积极性,而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

  过渡:还可以从哪些地方体会到路的“险”?

  交流:吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。

  投影出示:“可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。”

  回忆刚才的学法,运用前两步自学方法学习以上这段话。

  交流板书:不慌不忙小心一步一步移动

  指名读句子,齐读句子。

  比较一下,以上两段话有什么不同?

  出示:

  只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。

  可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。

  (上一处写巴果茨基登山,下一处写列宁登山。)

  讨论:这篇文章主要人物应是列宁,那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢?

  (反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次,还表现得如此小心翼翼,说明了这条路的险,也更突出列宁同志的勇敢。)

  【这个大环节,主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移,学生掌握如何自己读懂一段话的意思,如何去朗读好这段话,这就是“授之以渔”。】

  六、学习写晨景一节。

  1.列宁和巴果茨基经历了危险之后,登上山顶,看到的是怎样一番情景呢?听录音配乐朗读。(交流板书:风光无限)

  3.学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。(体会列宁成功的喜悦)

  4.指名读,齐读(配乐)。

  【这一部分重在读的训练,任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美,理解美,达到美的意境。】

  七、小结,学写名言。

  1.同学们,列宁同志选择危险的小路上山,仅仅是为了欣赏山顶的美景吗?那是为什么呢?重新出示最后一节(板书:征服害怕,锻炼意志)。

  2.写名言:列宁是伟大的导师,他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言,在座的小朋友,也许将来都能成为名人,今天,我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难,磨炼意志的话吗?试着写下来。

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  未来的名人╳ ╳ ╳

  【该练习旨在激发学习兴趣,通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

  附板书:

  登山

  风光 无限

  狭窄 移动

  陡峭 一步一步

  深渊 小心

  险 不慌不忙

  征服害怕 锻炼意志

  教学反思

  本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动,力求体现“让学生自己发现问题,并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节。这样,使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式,通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外,板书设计既切题,又体现了三条主线:一是巴果茨基登山的经过,二是列宁登山的经过,三是文章的中心。

《登山》教学设计5

  第一课时

  教学目标:

  1、能通过查字典和联系上下文,独立理解词语意思。

  2、学习按提纲给课文分段,继续学习说段落大意。

  3、初步了解课文意思。

  教学重点:学习生字词,初步了解课文

  教学过程:

  一、揭题

  1、揭示课题,提出问题。

  2、简介当时时代背景。(十月革命、隐居)

  二、初读课文

  1、独立学习生字词,理解词意。

  2、联系课题思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

  三、检查自学

  1、抽读生字词,说说自己是怎么学会的。

  2、指名分段读课文。

  3、说说课文的主要内容。

  四、指导分段

  1、课文写登山这件事,分哪几个过程?

  2、根据课后题2给课文分段。

  3、讨论、说段意。

  五、课堂练习

  1、抄写生字新词

  2、自由朗读课文

  第二课时

  教学目标:

  1、精读课文,概括课文段落大意。

  2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。

  3、懂得革命者要有勇气走战胜困难,而不应让害怕征服自己,时时、处处锻炼自己的意志。

  教学重点:概括段落大意

  教学难点:理解句子含义、背诵最后一个自然段

  教学过程:

  一、学习第一段

  1、轻声朗读,思考有没有疑难问题?

  2、讨论:

  (1)第一自然段告诉我们什么?从“隐居”一词你知道了什么?

  (2)“四周环绕着巍峨的高山”说明什么?

  3、读列宁与巴果茨基的对话。

  4、用一句话概括。

  5、说说段意。(谁选择一条什么样的路去干什么)

  二、学习第二段

  1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路?想象当时的情景,读出危险的气氛。

  2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做?(过小路的危险和列宁战胜困难的勇气)

  3、朗读“登上山顶”这一自然段,欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。

  4、讨论:当时列宁他们心情会是怎么样的?

  5、练习说段意。

  三、学习第三段

  1、朗读列宁和巴果茨基的对话。

  2、讨论:为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来?

  3、体味课文结句:“让害怕征服自己”是什么意思?

  用自己的话说:革命者不应该怎样而应该怎样?

  说说自己的想法。这句话对你有什么启发。

  4、指导背诵最后一个自然段

  (1)理解三句话的内在联系

  第一句是因果句,先说结果后补说原因。

  第二句,从登山这件事得出一个道理——革命者不应该害怕困难。

  第三句点明应该怎么做?(每时每刻处处锻炼自己)

  (2)抓重点词语背诵。

  五、课堂练习

  1、按课文内容填空。

  当他们登上山顶时,一股()的.阳光,突然穿()山前的薄雾。远处()的湖水开始发出()的亮光。山顶上的雪()变成了玫瑰色,矮树丛和草地上的露水珠儿也()光芒。这里,好像是在谁的()下,鸟儿们放开歌喉()地唱了起来。

  2、列宁坚持仍然走那条险路回来,是因为()。

《登山》教学设计6

  教学目标

  1.了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

  2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

  3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

  2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  教学环节

  教师与学生活动过程

  设计意图

  一、揭题

  (课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词,然后交流收集到的名言、格言)

  师:同学们,刚才的谈话,表明大家搜集到了不少的名人名言、格言,好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话:(课件展示列宁对巴果茨基说的一番话)“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道,这段话选自——

  生:(齐)《登山》

  师:对!(点击课件,出现“——选自《登山》”字样)

  下面先来检查一下大家的预习情况,我要提两个问题,抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是:这段话是谁说的?

  生:列宁。

  师:对,大家看,这就是列宁。(课件出示列宁头像和相关简介)列宁,生于1870年,逝世于1929年,是全世界无产阶级革命的伟大领袖,马克思、恩格斯事业和学说的继承人,俄国十月革命的领导人。第二个问题:这段话是列宁在什么情况下说的?

  生:是在第二次走完那条险路时说的——

  重现式提问,突出主人公,激发学生学习兴趣,了解故事背景。

  二、初读课文

  师:自由读课文思考:那他第一次走这条小路是为了什么?

  生:看日出。

  师:好,下面请大家自己读读这段话,想一想有什么不懂,待会儿提出来。

  学习语文的'过程是学生潜心阅读文本的过程,是学生精神享受的过程

  三、演一演,体验列宁的临危不惧

  课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细,如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质?我设计了“表演”这一环节,让学生身临其境地体会。

  师:我们把列宁第一次走险路的情景表演出来,好不好?生:(兴奋地)好!

  师:我们先来准备一下道具。(指着台前)这里可把什么当小路?

  生:(发现墙边两张长凳,脱口而出)我看可把长凳接起来靠在墙边当小路,把黑板当峭壁,凳下面当深渊。

  师:(依生所言摆好道具)真聪明!那你们是想当巴果茨基呢,还是想当列宁?请先定好角色,然后认真地熟悉“剧本”,特别要演好哪些动作,可加上小圆圈提醒自己。

  (学生兴致勃勃,纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后,请两个学生上台表演。)

  师:刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景,现在你想说什么?

  生:我从巴果茨基走时的动作、神态中,看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走,是何等不易!

  生:列宁在最险的地方停住了,可见列宁这时是害怕的,但他没有后退,而是勇敢地走了过去,可见他多么坚强。!

  生:列宁头昏目眩时,又定了定神鼓励自己:列宁啊,你是一个大无畏的革命者,面对危险、困难一定要坚强地闯过去!于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

  这一活动形式,既唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到学习中来,又调动了学生的多种感官,激活了学生的思维,从而强化了学生对语言文字的感受力。

  第二课时

  一、回顾课文

  1、师:自由读课文,边读边想课文讲了一件什么事?

  2、谁能用自己的话概括一下?

  理清课文思路,学习概括课文内容的基本方法。

  二、写一写,想象列宁的毅然决然

  师:(指着挂图)请问,这里的“毅然决然”是什么意思?

  生:是指坚决地、毫不犹豫地。

  师:对!那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的?请你们当当小作家,仔细看图,展开合理的想象,写一段话好吗?(提示写作开头:“这一次我先走。”列宁说完,就……)

  学生兴致勃勃,积极投入到写作之中,师巡视指导。

  拓宽课文情境,寻找写作题材,既加深了学生对词语的理解,发展了他们的想象力,又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

  三、议一议,学习列宁的可贵品质。

  师:你们基本上都是独生子女,有的比较胆小,你们有没有注意自觉锻炼自己的意志?

  生:以前只要有人来听课。我就不敢举手,列宁的言行给了我启示,给了我力量,我一定要战胜恐惧,做个勇敢者!

  生:虽说我是四年级学生,但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样,不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

  生:作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”,我们要冷静、自信,不退让,勇敢地去克服、战胜!

  学生紧扣课文内容,联系内容,畅谈感想,既深入领会了文章蕴含的思想感情,又把对语言文字的理解与运用落到了实处。

  四、课堂练习

  1、按课文内容填空。

  当他们登上山顶时,一股( )的阳光,突然穿( )山前的薄雾。远处( )的湖水开始发出( )的亮光。山顶上的雪( )变成了玫瑰色,矮树丛和草地上的露水珠儿也( )光芒。这里,好像是在谁的( )下,鸟儿们放开歌喉( )地唱了起来。

  2、列宁坚持仍然走那条险路回来,是因为( )。

  引领学生获取感受、体验情感、转化智慧,最终形成自己丰厚的语文素养。

  五、总结延伸

  师:这是一条美丽的的小路,是一条通向成功的小路,是一条充满希望的小路……正是因为经历了小路的险,列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山,遇到的困难就像这小路,我们只有鼓起勇气去克服它,才能享受到成功的快乐,愿同学们能经常登上山顶,享受美景!

  从“险”到“美”,从紧张到愉悦,这种先抑后扬的情感体验将成为学生成长历程中的独特动力。

《登山》教学设计7

  教学目标

  知识目标:理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容,正确回答课后第一题的三个问题。

  情感目标:让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

  能力目标:初步学会“自主、合作、探究”学习。

  教学难点

  引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

  教学过程

  一、谈话导入,整体感知

  1.课前师生围绕名言、格言展开话题,在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话:

  “我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

  2.引出课题:登山。

  3.了解预习情况。

  a.这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

  b.列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

  二、质疑定向,合作探究

  1.自由读列宁说的话。

  2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

  3.教师梳理学生问题,确定主问题:从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

  4.学生合作探究,思考重点问题。

  (1)提示学习程序。

  寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演,任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

  (2)学生自由组合,确定学习方式。

  (3)分小组学习,教师巡视指导。

  (4)以小组为单位汇报学习成果。

  a.表演:表演前适当提问,创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

  小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

  b.朗读:请朗读小组读有关描写小路险的段落,教师进行朗读指导。

  5.小结小组学习情况。

  6.课件展示日出美景,配乐范读15自然段。

  7.师生合作有感情读15自然段,进一步感受日出的壮美,体会登山的乐趣。

  三、展开辩论,升华认识

  1.引出辩题:列宁是一个革命者,他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治,而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路,万一掉下去,后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?

  2.组织辩论。

  a.自由组成正方反方。

  b.双方各自从课文中找充分的'理由。

  c.展开辩论(教师当辩论会主席,适当点拨)。

  3.教师小结。

  4.再读列宁的话。

  四、迁移运用,拓展延伸

  1.学了课文,大家一定深有感触,请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟,浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

  2.布置课外作业。

  课外自由组成学习小组,从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事,两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

《登山》教学设计8

  一、中心着手,导入教学

  1,齐读课题

  2,(投影片出示最后一节)学生齐读

  “就是因为我害怕它。”列宁说,“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

  二、中心突破,指导读悟

  1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁?“它”指什么?

  2、我为什么害怕它?哪些句子体现了路的险?

  1)学生阅读讨论

  2)教师点拨后归纳

  A从对小路的描写看出险:

  路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。

  B从对巴果茨基的行动看出险:

  巴果茨基背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

  C从巴果茨基的语言看出险:

  “您看看,是这样的路。”巴果茨基说,“您不能从这儿过。”

  “往回走。”巴果茨基大声喊。

  3)教师指导学生朗读以上的描写,并引导学生仔细体会路的险。

  3、过渡:既然路这么险,列宁走的时候是什么样的?

  1)从哪里看出列宁走的时侯也很害怕?

  (投影出示)

  列宁跟在他后面,就在最险的地方停住了。

  指导朗读,卡片出示:头晕目眩(齐读)

  2)列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?

  (投影出示)

  列宁站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走过了这段危险的小路。

  指导朗读

  4、列宁为什么坚持走了下去?用他的话讲是什么原因?

  (投影出示)

  “一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”

  指导朗读

  5、过渡:列宁在巴果茨基地带领下,终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀!

  齐读日出的景色

  6、在下山时列宁又走了那条险路,自读课文第三段,找出列宁第二次过险路的那段话,并用填表的形式比较两次走各有什么不同?

  走小路的原因

  谁先走

  在最险处的表现

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走险路的`句子)

  “这一次我先走。”列宁说完,就毅然决然地走了过去。

  教学“毅然决然”,指导读。

  7、再读最后一接列宁讲的话,体会列宁是如何磨炼自己意志的。

  三、情思交融,深化主题

  1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?

  2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中?

  学生讨论,各抒己见

  3、再次齐读最后一节列宁的话,感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

《登山》教学设计9

  《登山》(六年制第八册)讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路,自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢?教学中,我根据学生的心理特点,设计了画、演、写、议,不但激发了学生的学习兴趣,而且有效地进行了语言文字训练。

  一、画一画,认识小路的险。

  课文中直接描写小路“险”的有一个句子,即:“路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”,才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中,我引导学生根据文字描述绘制简笔画,帮助学生体会小路的“险”。

  师:列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出,走的是一条怎样的路?

  生:走的是一条窄小的路。

  生:走的是一条危险的路。

  师:对!请你们当当小画家.根据第10小节的文字描述,把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来,好吗?

  (学生兴趣盎然,纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后,教师组织学生交流评议。)

  师:(指着图)面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么?

  生:我想,走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

  生:我想,这样的小路很难行走,只要一失足,就会掉进万丈深渊,摔得粉身碎骨。

  (有简笔画的形象作直观的支撑,就丰富了学生对“险”的形象感受。)

  二、演一演,体验列宁的临危不惧。

  课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细,如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质?我设计了“表演”这一环节,让学生身临其境地体会。

  师:我们把列宁第一次走险路的情景表演出来,好不好?生:(兴奋地)好!

  师:我们先来准备一下道具。(指着台前)这里可把什么当小路?

  生:(发现墙边两张长凳,脱口而出)我看可把长凳接起来靠在墙边当小路,把黑板当峭壁,凳下面当深渊。

  师:(依生所言摆好道具)真聪明!那你们是想当巴果茨基呢,还是想当列宁?请先定好角色,然后认真地熟悉“剧本”,特别要演好哪些动作,可加上小圆圈提醒自己。

  (学生兴致勃勃,纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后,请两个学生上台表演。)

  师:刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景,现在你想说什么?

  生:我从巴果茨基走时的动作、神态中,看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走,是何等不易!

  生:列宁在最险的地方停住了,可见列宁这时是害怕的,但他没有后退,而是勇敢地走了过去,可见他多么坚强。!

  生:列宁头昏目眩时,又定了定神鼓励自己:列宁啊,你是一个大无畏的革命者,面对危险、困难一定要坚强地闯过去!于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

  通过“表演”这一活动形式,既唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到学习中来,又调动了学生的'多种感官,激活了学生的思维,从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写,想象列宁的毅然决然。

  列宁第二次走险路,课文没有作用叙述,只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时,我引导学生借助插图,围绕“毅然决然”写一段话,为学生创设练笔的机会,提高其表达能力。

  师:(指着挂图)请问,这里的“毅然决然”是什么意思?

  生:是指坚决地、毫不犹豫地。

  师:对!那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的?请你们当当小作家,仔细看图,展开合理的想象,写一段话好吗?(提示写作开头:“这一次我先走。”列宁说完,就……)

  学生兴致勃勃,积极投入到写作之中,师巡视指导。

  师:谁来读一读?

  生:(读)“这一次我先走。”列宁说完,就踩上了小路。他背贴着峭壁,扭转了头,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方,列宁两手扒得更紧了,他屏住气,小心翼翼地侧着脚步,顺利地走过了这段危险的小路。

  拓宽课文情境,寻找写作题材,既加深了学生对词语的理解,发展了他们的想象力,又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

  四、议一议,学习列宁的可贵品质。

  文末一段列宁说的三句话,是全文的中心所在。通过前面的教学,学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是,我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受,让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

  师:你们基本上都是独生子女,有的比较胆小,你们有没有注意自觉锻炼自己的意志?

  生:以前只要有人来听课。我就不敢举手,列宁的言行给了我启示,给了我力量,我一定要战胜恐惧,做个勇敢者!

  生:虽说我是四年级学生,但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样,不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

  生:作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”,我们要冷静、自信,不退让,勇敢地去克服、战胜!

  学生紧扣课文内容,联系内容,畅谈感想,既深入领会了文章蕴含的思想感情,又把对语言文字的理解与运用落到了实处。

《登山》教学设计10

  教学目的:以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图,在制作棋子,大家一起玩一玩。发展学生的创新精神。

  教学难点、重点:画一幅登山线路的游戏图,进行登山游戏比赛活动。

  教具准备:范作、彩泥、彩色笔等。

  学具准备:彩色橡皮泥、彩笔。

  教学过程:

  一、导入新知

  1、组织教学。

  2、欣赏老师的制作的登山图,请个别同学上台和老师一起玩一玩。

  3、揭示课题:登山游戏

  二、探索新知

  1、观察书本的`图例,说说他们做的和老师有什么不同?

  2、学生回忆,班级以前组织秋游登山活动,所走过的线路,或自己和父母出游所爬过的山,可以分为几个停靠点和终点。

  3、组织各小组讨论,怎样把登山线路图绘制成一张登山地图,制作初稿。

  4、学生汇报讨论的结果,进行交流。

  5、教师结合学生的想法,提出几点意见和看法。

  6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图,稍做示范。

  三、综合实践

  1、作业:学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图,同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

  2、要求:路线清晰、构图完整。

  四、教师巡视指导,学生练习制作

  五、总结

  1、汇报游戏:学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

  2、展示作品,交流心得。

  3、总结,布置下节课工具并要求同学整理好教室,做好保洁工作。

《登山》教学设计11

  一、教学目标:

  1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思,体会列宁作为一名革命者不怕困难,勇于正视困难,克服困难的坚强品质。

  2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。

  3、懂得不应该让害怕征服自己,要有勇气去克服困难,锻炼自己的坚强意志。

  二、课时安排:2课时

  第一课时

  一、联系旧知,导入新课。

  1、课件出示列宁像,介绍列宁。

  2、揭示课题:登山

  二、初读感知。

  1、同桌合作读,相互帮助正音。思考:读了这篇课文列宁留给你的印象是什么?

  2、反馈。

  三、研读课文。

  1、再读课文,把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来,深入研究一下,看看你能从中体会到什么。

  2、交流。

  重点抓住以下几句话:

  (1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的`步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)

  (2)正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)

  (3)“可是我,”列宁说,“打算还走那条险路。”

  “这一次,我先走。”列宁说完,就毅然走了过去。

  (体会列宁自觉锻炼自己的意志)

  (4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。

  中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。

  (5)、有感情的朗读。

  第二课时

  一、复习。

  (1)、通过上节课的学习,你知道了什么?理解了什么?

  (2)、有感情的朗读描写小路危险的句子。

  二、继续学习课文。

  列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后,及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读,体会。

  看日出美景。

  再有感情的朗读。思考:这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)

  积累词、句。

  三、有感情的朗读最后一节。

  对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕,你以前是怎样的?现在怎样想的?

  四、总结课文。

  五、作业:

  完成小语作业本或写读后感。

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