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《陶罐和铁罐》教学设计

时间:2022-01-15 11:08:17 教学设计 我要投稿

《陶罐和铁罐》教学设计

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《陶罐和铁罐》教学设计

  《陶罐和铁罐》教学设计1

  课文分析:

  小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言,我们采取语文活动课的形式采进行。这则寓言告诉人们:人都有长处不口短处,要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候部不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去,使他们在学习、工作中明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来,让学生看后有身临其境之感从中懂得道理,受到教育。

  设计理念:

  故事主要通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表达上的特点,在教学中我力求创设情景,促进学生和谐、主动地发展,以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨原则,牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

  教学目标:

  知识与技能:1、正确认读是一个绳子,会写十二个生字。2、朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3、能流利、有感情地朗读课文1—9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

  过程与方法:引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。

  情感态度价值观:通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。不能用自己的长处去和别人的短处比。

  教学重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点:理解课文讲的道理。

  教学准备:课件、录音机

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、激情导入:

  师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有两个主人公,一个叫“陶罐”,另外一个叫“铁罐”。他们都生活在国王的御厨里,他们之间会发生什么有趣的故事呢?你们想去看看吗?

  好吧,老师就带大家去御橱里看看他们吧!(播放动画)动画播完了,你们觉着这个故事怎么样?有趣吗?

  那你们想不想读一读这个故事呢?让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。

  二、初读课文,整体感知

  师:同学们仔细读课文,有不认识的字借助拼音、查查字典,把课文读通顺,读流利。老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?

  学生发言:

  教师总结:国王的`御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

  (孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)

  师:大家说得都很好,刚才这两位同学总结的故事当中,都提到了铁罐奚落陶罐,孩子们你们知道什么是“奚落”吗?

  (奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人很难堪。)

  师:同学们从文中找找,那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?

  (1——9)

  三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

  师:下面呀我们就来看看这部分内容。

  (师用情地读第一段)“国王的御橱里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。”孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的?

  1、重点分析铁罐的性格

  学生找到:“你敢碰我吗,陶罐子?”

  (1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格

  师:你们觉得这个称呼怎么样?

  谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。(3个同学)

  (2)、从“傲慢”一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。

  师:我们再来看看后半句:铁罐傲慢地问。什么是“傲慢”呀?

  师:看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。(3—4个学生)

  (3)、大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!

  生:由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

  2、分析陶罐

  听到铁罐这么傲慢无理的提问,那陶罐是怎么回答的呢?

  生:“不敢,铁罐兄弟”

  师:陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!

  体会着陶罐的心情来读读这句话。

  生:更加轻蔑

  师:你是从哪看出来的?试着读读

  师总结:短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐,一个谦虚善良的陶罐。铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此,它们之间的争执会愈演愈烈,下面同学们就在小组内分角色读读2—8自然段,体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。

  (分角色读一读,小组之间互相评价。)

  3、总结1——9段、学习10——17自然段。

  铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?

  陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素、美观。

  铁罐:被氧化消失的无影无踪。

  师:王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?(出示课件)

  你想对傲慢的陶罐说:————————

  你又对自己和身边的人说:——————————

  四、总结:

  是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!

  教后反思:

  《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我在课前反复研读课文,找到了“奚落”这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后,就用“铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的?”这个问题直奔主题,导入新课。

  接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情,最后分角色朗读课文。也是孩子们对课文理解的升华。

  之后,用“读完这个故事,你想到了什么?”这个问题回归整体,引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解,说感想,理解课文讲的道理,学习全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。整个教学过程,孩子们学习情绪很激昂、很踊跃。但我觉得从我自身的素养来看,还有很多不足之处。如:我的评价语不够简洁到位,不会随机应变地处理课堂上的意外。上课时总有点慌,生怕时间不够,心里总想着这个环节快完,快点进行下一个环节,这也是我每次上完课后最遗憾的地方。看来学会取舍是应当有大家的风范的。

  《陶罐和铁罐》教学设计2

  教学目的:

  1、认识10个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

  2、正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语

  3、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  4、分角色朗读课文。

  教学重难点:重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解童话故事蕴含的道理。

  课件准备:陶罐、铁罐动画

  生字、词语幻灯片

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字和新词。

  2、初读课文,了解内容。

  过程:

  一、形象揭题,了解特点

  1、出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生说说他们质地、特点。

  (陶罐用泥巴做,容易碎,不会生锈;铁罐用铁做,不易碎,但是会生锈。

  3、板书课题——陶罐和铁罐(指名读题)。

  (过渡语:同学们已经预习过课文了,自学了生字等。现在老师来检查一下,看哪位同学学习的自觉性最高,预习课文最认真)

  二、朗读感悟,初识生字

  1、学生自读课文,学习生字。

  2、汇报

  (1)认读生字——个人、小组、比赛。

  (2)易错的字让学生分析易在哪里,用什么方法记住。如:谦、虚、荒、捧、值

  (3)四人小组交流用什么方法最快记住各个字

  (4)让生一字组多词(口头)

  (过渡语:同学们对生字的学习真不错,看来预习下了功夫了,下面老师再考考你词语读得怎样)

  3、学生认读词语(投影或生字卡片形式出示)

  (1)自由读

  (2)词语:

  骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开

  (3)指名读。(师注意使用激励语:读得真好;读得真准)

  (4)熟读

  (过渡:这些生字、词语放在课文里,你能读准吗?试试同桌读文)

  4、初读文(先标出自然段)

  (1)指名开火车读。读完正音

  (2)默读,想想,有哪些词语的意思不懂?画出来,想办法解决。

  (3)小组汇报交流学习所得。

  (4)需要帮助吗?(词语方面)

  5、再读课文,了解大意。

  (1)师:这篇课文说了一件什么事?(说出大概即可)

  (2)这个故事有趣吗?主要人物是?

  这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点?(寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。)这个故事会让我们明白什么道理呢?下节课我们再来讨论。

  第二课时

  目标:

  1、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  2、分角色朗读课文。

  过程:

  一、复习引入

  1、读生字

  2、上节课,老师曾说过:寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢?这节课我们到课文中去探索好吗?

  二、探讨新知

  (一)学文第一部分

  1、(齐读第一节)你知道了什么?(提示:2句话,哪句更重要?)(板书:奚落)

  2、质疑、探疑(出示句子:“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”——“骄傲、奚落”色突出显示)读这句话,读这两个词,你会提问题吗?(你想提出什么问题?)

  a、“奚落”是什么意思?

  b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的?

  c、铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?

  3、探疑、解惑

  过渡:我们先讨论第一个问题:

  1、有哪些词意思和“奚落”很相近?(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)同学们真了不起!给“奚落”找了这么多近义词,对“奚落”的了解又进了一步。

  2、铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,我们先看第一处描写作者着重于哪方面的'描写(出示句子:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。(语言、神态)(语言“”神态“△”画出

  3、作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来,然后读一读这些句子。(生读找,并划词句)

  4、交流所画的句子和神态词。(铁罐神态词:书:傲慢、轻蔑、恼怒)

  5、谁来读铁罐奚落陶罐的句子?(边读边根据神态词评议读的感情、语气)

  6、从这些语言和形态描写,你看出铁罐是个什么样的罐子?(傲慢、蛮横、强辞夺理)

  7、根据语言、神态、叙述语分角色练习读文(女:叙述语;男:铁罐)

  过渡:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

  9、面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请用“~~~”和“△”分别画出语言和神态。

  请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。

  10、指名分角色读文,评议。(师读叙述语)

  11、与铁罐相比较,读文后你发现陶罐有什么特点?(谦虚、谦让友善)

  7、陶罐有如此好的品德,铁罐为什么看不起陶罐呢?(讨论刚才提出的第二个问题——铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?)(铁罐凭什么看不起陶罐?)

  (铁罐很坚硬,陶罐很容易碎

  8、师:(真能干!)铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处(边说边标示箭头)。

  (二)学习课文第二部分

  1、师:许多年过去了,它们到底发生了什么变化?请同学们带着问题默读课文,用笔勾画有关的句子(生默读课文)

  2、生用自己的话说说。(许多年以后,陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。)

  3、师:陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(也可提示:人们发现陶罐时,神态、语言是怎样的——惊讶、高兴,为什么会有这样的神态)

  (生:陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。

  师:陶罐变成了珍贵的文物,很有价值。(板书:很有价值)我们再看铁罐呢,有什么变化?用书上一个词叫——生:(齐)影子也没有了(无踪无影!)

  师:(板书:无踪无影)看板书,许多年过去了,原来易·碎·的陶罐变得很·有·价·值·,而原来只看到自己坚·硬·长处的铁罐却早已补氧化,变得无·踪·无·影·了,故事学完了。你们觉得有趣吗?生:(齐)有趣!

  6、铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗?

  生:(齐)不对!

  师:为什么?

  生:每个人都有自己的长处和短处,铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比,是不对的。

  师:课文学到这里,你想对铁罐说些什么?

  师:学完了课文,你又想对老师和同学们说些什么?

  师:正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处,我们看问题应该全面,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,相互尊重,和睦相处。这就是这则寓言告诉我们的道理,大家明白了吗?

  最后,老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话,(出示名言警句),学生读读背背。

  尺有所短,寸有所长。

  谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。

  四、作业:

  1、把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。

  2、写出下面各词的反义词

  骄傲()懦弱()轻蔑()羞耻()

  兴奋()美观()

  3、把课文读几遍给家长听。

  板书设计

  谦虚陶罐和铁罐傲慢

  (短处)易碎坚硬(长处)

  奚落

  长处)光洁如新的文物无踪无影(短处)

  第三课时

  目标:

  学习写法,练习写作

  过程:

  一、引入:读全文

  二、大家讨论一下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见,别被课文限制住,放飞思路,大胆发言。

  生:(议论归纳,教师板书。)

  铁罐优点:坚固,缺点:丑陋

  陶罐优点:美观,缺点:易碎

  三、师:我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目就叫《铁罐与陶罐》

  生:(边议边改,集体创作)大意如下。

  陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。“铁罐子,你敢和我比美吗?丑陋的东西,就知道你不敢!”铁罐回答:“人们用我们盛东西,不是让我们比美……”

  一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。

  师:这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。

  四、请将故事编写好。

  五、读给同学听,听别人评一评自己的习作,再修改。

  六、课外作业:请同学们根据自己的认识编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。

  《陶罐和铁罐》教学设计3

  这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。理解课文讲的道理是教学的难点。

  一、教学目标

  1、了解课文的故事情节。

  2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

  3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

  二、教学过程

  (一)创设情境,思维铺垫。

  小朋友们,老师给大家带来两位朋友,今天,我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题:陶罐和铁罐

  (二)自读自悟,突显个性

  1、初读课文

  请同学们自己朗读课文,遇到生字词查字典或联系上下文理解,把课文正确流利地读下来。

  (1)学生练习读课文,理解生字词。

  (2)认读字词带拼音不带拼音

  (3)浅谈感受(大家读了以后有什么感受?)

  (4)看插图,猜一猜哪个是铁罐,哪个是陶罐?为什么?

  2、默读思考

  (1)小朋友们都觉得铁罐很骄傲,陶罐很谦虚,你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?请你默读课文,划一划能看出铁罐骄傲的句子,圈一圈描写铁罐神态的词语,然后读一读,看能不能把它的神态读出来。

  (2)学生按要求读课文

  (3)反馈:从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?

  3、指导朗读,感受铁罐之傲

  (1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

  奚落是什么意思?(讽刺、讥笑、嘲笑,)看来铁罐很自以为是。那么,他是如何奚落陶罐的.?

  (2)‘你敢碰我吗?陶罐子!’铁罐傲慢地问。

  铁罐为什么敢这样问陶罐?

  重点指导朗读:(板书:傲慢)

  (3)‘我就知道你不敢,懦弱的东西!’铁罐说,带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”?师:铁罐认为陶罐胆小、无能,是不敢去碰它的,对吗?像这样胆小、软弱无能,就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗?这是铁罐对它的轻视,结合插图理解“轻蔑”。(板书:轻蔑)

  (4)‘住嘴!’铁罐恼怒了,‘你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。’对呀!铁罐由傲慢到轻蔑,再到恼怒了,小朋友们,你们感觉到铁罐的情绪变化了吗?请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。(板书:恼怒)

  (5)“‘和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!’铁罐说,‘走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!’”

  在说第四句话时,作者没有写是怎样的神态,作者是留给你们来想象,在说这句话的时候,会是怎样的神态呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!’铁罐()说,‘走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!’”请你联系前几句话读一读,想想填哪些词比较合适?(暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大……)带着你的理解读读这句话

  (三)课时小结

  1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?

  2、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐会有什么反应,随着时间的流逝,故事又有什么变化呢?咱们下节课继续学习。

  (四)复习巩固

  1、出示字词,认读课文1至9自然段里出现的生字。

  2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。

  3、练习用这些生字扩展组词。

  4、指导写字

  引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“。

  5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

  6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

  7、展示学生写的字,互相评议。

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