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《日本第一课时》教学设计

时间:2022-01-19 13:28:36 教学设计 我要投稿
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《日本第一课时》教学设计

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《日本第一课时》教学设计,希望能够帮助到大家。

《日本第一课时》教学设计

《日本第一课时》教学设计1

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、学会6个生字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。

  3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。

  二、教材过程:

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的'有关聂荣臻的故事。

  2、聂将军是一个怎样的人?略作介绍:

  聂荣臻(1899~1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:聂将军与日本小姑娘)

  二、初读感知,落实字词。

  1、自由读。

  要求:

  (1)课文主要讲了一件什么事?

  (2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。

  2、检查自学效果。

  (1)出示词语:

  聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

  和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

  (2)指名读,帮助学生正音。齐读。

  (3)动笔描红课后生字。

  (4)说说课文主要讲了一件什么事?

  三、再读感悟,理清脉络。

  1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象,谈谈自己的体会,读出自己的感受。

  2、小组合作交流,给课文划分段落,说出各段的主要内容,加小标题。(四人小组讨论)

  (板书:救出——关心——送归——感谢)

  四、课堂小结,布置作业。

  1、有感情地朗读课文,熟读课文第三自然段。

  2、抄写生字新词。

  聂将军与日本小姑娘 powerpoint 演示文稿

《日本第一课时》教学设计2

  【知识与能力】

  1.认识日本的自然环境(地理位置、气候等)。

  2.了解地震和防震的相关知识。

  3.了解日本的东西方兼容的文化。

  【过程与方法】

  1.重在培养认识一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的能力。

  2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间的相互联系能力。

  【情感与价值观】

  1.培养防震意识。

  2.培养合作学习的意识和习惯。

  【教学重点】

  1.多火山、地震的国家。

  2.培养学生的防震意识和能力。

  【教学难点】

  1.学生自己读图总结日本的自然环境。

  2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

  【教学方法】

  讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。

  【教学准备】

  让学生搜集日本的旅游景点和与地震的有关材料。

  【设计思路】

  《日本》是在学生学习大洲──亚洲后,掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。本节课从一位旅游者的的角度出发,从食、住、玩等切入,引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。

  【教学内容】

  一、创设情境,导入新课

  师:今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。

  [播放与日本有关的图片。]

  生:根据图片判断考察的目的地──日本。

  二、围绕教材提问题,学生自主探究解决

  师:我们在出发前,需要做哪些准备呢?

  生:畅所欲言(语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等)。

  师:适时点拨。

  1.友情提示

  语言──日语。

  货币──日元100日元≈6.8元人民币;日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行,周六、周日及主要假日,银行还全天休息。一般只能在饭店里兑换,要比银行兑换稍微贵些。

  地图──日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成(四个大岛)、主要城市位置(东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市)等。

  气候──引导学生根据气温和降水变化曲线,判断日本属于海洋性气候,概括气候特点解决穿衣问题和雨具。

  交通工具──海陆位置──岛国──轮船(与中国隔黄海)或飞机。

  经过几个小时的飞行,我们到达了日本。

  2.轻松之旅

  食:展示日本的传统饮食图片,如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外,其他大多为海产品(紫菜、鱼片),市场上也有很多海产品。

  师:日本人为什么那么爱吃鱼?

  (归纳)海陆位置──岛国──饮食习惯

  住:日本传统的民居,多是用质地较轻的建筑材料建筑的(图片1)

  图片1

  师:为什么会是这样的呢?

  生:多地震。

  讨论

  (1)日本为什么多山、多火山和地震?

  归纳:日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处,地壳活跃,所以多山、多火山、多地震、多温泉。

  (2)日本有很多火山。火山能给人类带来灾害,但是,在火山非活动期间,能够利用火山为人类造福吗?

  教师适时引导出日本著名的山──富士山,找出在地图上位置,观察图例──可判断此山为火山,领略富士山的自然风光。

  (3)日本经常有地震发生,每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多,但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识,大家就不用慌张了,你了解防震知识吗?

  地震前兆

  生:列举现象。

  师:归纳。

  群测群防搞预报,宏观异常很重要。井水忽高又忽低,变色变味冒气泡。

  果树提前把花开,植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈,狗上房屋狂吠嚎。

  老鼠蛇子和家兔,纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞,家养金鱼上下跳。

  地声地光很怪异,这是它们来预报。宏观异常排干扰,方法简单效果好。

  模拟演习:(将全班分成若干个小组,抽取情景题签,学生作出相应的反映)

  情况1:你正行走在高楼旁的人行道上……

  情况2:你正在驾驶一辆汽车……

  情况3.在山坡上感到地震发生……

  情况4.在海边,如发现海水突然后退,比退潮更快、更低……

  情况5.地震时,你正在商场、书店、展览馆等处……

  情况6.正在上课的'学生……

  地震后的自救

  生:畅所欲言,教师及时纠正或指导。

  (归纳)多火山、地震的国家

  3.所见所闻

  走在大街上,感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触,我的紧张感就减少了不少。我们与日本人有许多相似之处,这一切都给我们一种熟悉的感觉。

  同时,在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。

  讨论:

  (1)从中日文化交融的角度,说说你观察到的,与大家分享。

  (归纳)日本有些文字与中国的汉字一样;建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城;和服与我国唐装很相似。

  (2)日本的文化是多元的。

  (归纳)东西方兼容的文化

  4.特别推荐

  课前学生搜集材料,由学生说出日本的特点,教师引导分析地理事物的相互联系。

  例如,观看相扑、茶道、花道、书道的表演──属于东方文化融合的表现。

  赏樱花──日本的樱花节在每年3月15日至4月15日。

  泡温泉──板块的交接处,地壳活跃。

  旅游小贴士:

  A.打电话:红色及粉红色电话──适用于日本国内电话;绿色及金黄色电话──可以打国际长途。

  B.花钱不用给小费。

  C.进入房间不要忘了拖鞋。

  D.渴了就喝自来水。

  E.地铁方便又便宜。

  三、提出新问题,铺垫下节课

  这次旅行即将结束了,如果你要为家人准备礼物,你会准备日本哪些著名的产品呢?课下同学们想一想。

  【板书设计】

  【点评】

  本节课中,教师改变以往枯燥的教学模式,从学生的需要出发,采取了学生乐于参与的方式──旅游者的身份去探究生活中的现象,渗透生活中的地理要素,以及各个地理要素之间的相互关系。这样有效激发了学生的学习兴趣和探究热情。

  教师角色转变。教师通过问题巧妙设置活动,将教师的角色转变为学生学习的促进者、组织者、合作者。

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