《小公鸡和小鸭子》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小公鸡和小鸭子》教学设计，欢迎大家分享。
《小公鸡和小鸭子》教学设计1
一、教学目标
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段）。
2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。
3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的'话，学生读小公鸡说得话。
3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？
4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）
5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。
6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。
7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。
（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
（五）教学反思
本文成功之处：
1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。
2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。
3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
《小公鸡和小鸭子》教学设计2
教学目标：
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：
1、随文学习生字，写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程：
一、图片引入，学习第一节
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文，初步感知故事
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，运用上面学的'词语，说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）
自由说——指名说——同桌互说
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语：捉虫学生字：捉
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节，自由读，指名读
2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
说话练习：（）和（）一块儿（出去玩）。
（）和（）一块儿（）。
四、读好第2自然段，积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
《小公鸡和小鸭子》教学设计3
教学目标：
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。
2、通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。
3、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的.美好情感。
教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：课件
教学课时:两课时
教学流程：
一、谜语引入，激发兴趣
1、谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了。
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。
3、"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、读准课文，初步感知故事
1、听老师朗读，标出自然段。
2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。
3、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
4、自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）
3、课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读、并让学生试着说一说你对短语的理解。
1、”不”的变调：
捉不（bú）到不（bù）行
不（bú）会不（bú）信
2、短语:
急得直哭吃得很欢
偷偷地跟飞快地游
3、句子
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
4、结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
3、学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4、学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
《小公鸡和小鸭子》教学设计4
第二课时
一、教学目标
（一）学会6个生字及生字组成的词语。
（二）抄写词语。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）复习检查。
1、朗读课文，分组分段读。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（二）学会6个生字。
1、虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。
（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）
（2）指导书写。
①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字，学生仿写字头。
2、河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的'写法。
3、弟，dì，拼读音节。
（1）书空练习，口述笔顺笔画。
（2）指导书写。
①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。
②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。
4、面，miàn，拼读音节，读词语：后面。
（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。
（2）书空练习，口述笔顺笔画。
（3）口头组词语。
后面面前脸面河面面条
（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。
5、正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。
（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。
（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形
6、哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。
（3）巩固练习。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面弟弟
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