《威尼斯的小艇》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《威尼斯的小艇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学设计1
【教学要求】
１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
【教学重点】如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
【教学难点】
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
【教学过程】
一、揭题导入
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：
威尼斯的小艇
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。）
老师想看看大家预习的怎样？
出示：
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知
下面我们快速的浏览课文，思考：
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？
交流，板书。
三、研读重点
１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）
板书：
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特
２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）
３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）
四、知识拓展
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（ ）。
《威尼斯的小艇》教学设计2
课文简介
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
相关链接
1．马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔?克里斯曼。马克?吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，*400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
学习目标
1．学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3．领会抓住事物特点写的表达方法。
4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
学习重点提示
1．从几个方面介绍事物的写法；
2．抓住事物特点描写的方法。
教学时间 三课时
教学方法 运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。
教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。
第一课时
教学目标： 1．学会生字新词，理解词语。 2．初读课文，了解内容。
教学过程：
（一）谈话引入
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇）
（二）初读课文，根据书后预习题自学
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三）检查自学效果
1．指名读准生字表的字音。
2．巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄、梢换偏旁记忆。 艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。
3．理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四）作业：
1．抄写生字。
2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时 教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一）读课文，理清思路
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用－标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段：
（二）学习课文第二段
1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三）学习课文第三段
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用－标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（）标出。
3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。） 4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四）自学课文第四段
1．出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确： * 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 * 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
（五）总结全文
1．快速浏览课文。 思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？ （板书：重要的交通工具） 2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业
1．抄写词语并复习。
2．朗读课文, 背诵并抄写第四自然段。
第三课时 教学目标
1．朗读课文, 背诵第四自然段。
2．完成书后练习。
3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程
（一）朗读课文，检查背诵
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2．齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背
4．完成按原文填空： 船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。
5．听写词语。
（二）完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词：倒退－前进笔直－弯曲散开－聚集静寂－喧闹
2．学习第四自然段的写法，以* * * 最讲卫生或* * * 行动最敏捷为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服* * * 最讲卫生在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时* * * 行动最敏捷 游戏时劳动时。
3．完成语训的有关习题。
（三）作业
1．完成本课有关作业．
2．背诵第四自然段。
课后练习
1．写出下列字的读音： 艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3．组词： 尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ） 泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4．写出下列词语的反义词： 倒退－ 笔直－ 散开－ 静寂－
5．填空并完成练习： 船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。
6．用====标出这段话的重点句。
7．分层并说出层与层之间的关系。
《威尼斯的小艇》教学设计3
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程 ：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：
1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]
（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。
（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（5）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？
（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
《威尼斯的小艇》教学设计4
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【片段】
师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？
（生自由读读、画画、写写）
师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？
（交流，结合理解“操纵自如”……）
师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？
（学生跃跃欲试、兴趣高涨）
师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。
（小组内推荐船夫）
师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。
（生再次读课文，为表演活动做好准备）
师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。
（学生在小组内合作表演）
师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？
生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）
生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！
生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！
师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？
生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？
生1：这您放心，我技术很好，保证不会。
生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？
生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。
生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？
生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。
……
师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！
生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！
生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！
生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。
……
师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？
（举手表决选出了二号船夫）
师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）
师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：不管怎么拥挤，
生：他总能左拐右拐地挤过去。
师：遇到极窄的地方，
生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：两边的建筑飞一般地往后倒退，
生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
【评析】
《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。
根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
《威尼斯的小艇》教学设计5
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、读课文，结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文，学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点：
学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。
三、教具准备：
录像：威尼斯风光片
一、教学过程：
（一）、整体感知，初读课文
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）
师：好，作者为什么选择小艇来写呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点
1、学习课文第二段。
师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）
师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你画了哪些词？
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
（生读）
师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？
师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？
师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？
师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）
师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）
师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）
师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？
（生齐读）
师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。
表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？
（再请一位同学，作比较。)
师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）
师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？
师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。
（三）小结：
因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！
板书设计：
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计6
【教材分析】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
【教学目标】
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学重点】
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
【教学难点】
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学流程】
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
１、观看录像：
威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。
２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？
板书：
小艇、建筑、水道等
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
１、自读课文。
２、师（设疑）：
相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？
３、轻读课文，思考问题。
４、小组交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯风景美：
自读感悟交流。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？
⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
自由读这段话，小组交流理解。
反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。
朗读指导。
师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？
学生同桌讨论交流。
想象说话：
坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……
师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？
升华情感（再齐读课题）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：
看录像感受美。
自由读课文。
你感受到什么？
（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）
师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！
指生上台表演。
朗读指导：
谁能把这种美感读出来？
师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？
生自由讨论。
指生上台：
介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。
评议。
⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：
师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的`人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……
师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。
朗读这段（配抒情钢琴曲）。
谈谈你的感受。
再读课文感受美。
总结：
师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？
学生畅谈感想。
三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”
师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。
师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。
１、多媒体配文朗诵并写感受：
配文：
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。
水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……
学生写感受：
学生边听边写下自己的感受。
２、反馈交流评议。
《威尼斯的小艇》教学设计7
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
教学准备：
教学课件，实物展示台。
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
2、初读课文
思考：作者为什么选取小艇来写呢?
3、整体感知
（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?
(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)
（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（长、窄、深、翘轻快灵活）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！
（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。
2、学习第四自然段
（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。
（2）讨论评议：
选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?
A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
3、学习最后两个自然段
（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。
请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具样貌奇特；
3、驾驶技术个性好；
4、作用大
作业：
1、按课文资料填空。
（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。
（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。
2、朗读课文，背诵前四段。
3、摘抄你喜欢的句子或词语。
《威尼斯的小艇》教学设计8
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴ 老师播放录像：
旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵ 你喜欢威尼斯吗？为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。
⑴ 生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。）
⑵ 巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。）
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。）
导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。）
⑵ 生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。）
⑶ 课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
① 生说说这是什么样的小艇。
② 导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。
⑷ 生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！来──
⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”
（课件出示语段。）
⑵ 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。）
⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）
３、学习第四自然段：
⑴ 读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。）
① 生边自读边想边画。
② 指名汇报。
③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。）
④ 引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤ 同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵ 引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点 赏读
小艇 驾驶技术好 想像读
作用 ……
《威尼斯的小艇》教学设计9
教学过程设计：
一、激情导入，初读感悟
同学们，你们去过威尼斯吗？老师也没去过，下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题，学生齐读课题。
(1)播放威尼斯风光片。
（2）指名说说看后的感受。
二、细读探究，深入品味
1、 请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、 小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。
3、 汇报交流。
A、汇报“小艇特点”的部分。
（1） 让学生结合2、3自然段内容汇报。您现在阅览的是工作总结网-教学设计www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励！
（2） 让学生结合画的小艇进行汇报。
（3） 指导朗读：练读——评读（师生互读）
（4） 教师小结：
B、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分
（1） 让学生结合第4自然段汇报。
（2） 语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好，所以……
之所以船夫能够操纵自如，是因为……
《威尼斯的小艇》教学设计10
一、揭题导入
今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？
二、处读感知
１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流
１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
（指名读、齐读。）
３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）
４、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）
５、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
（读文、想象、介绍。）
６、介绍有关资料。
（再读课文第１自然段，知道了什么？）
《威尼斯的小艇》教学设计11
【教学要求】
１、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。
２、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
【突破口】引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。
【教具准备】录象《威尼斯风光》。
【教学思路】
一、创设情景，引出课题
师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？
１、播放《威尼斯风光》。
２、揭示课题：
威尼斯的小艇。
二、预习课文
预习提示：
１、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。
２、默读课文，根据提示分段：
⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。
⑵ 小艇的形状很奇特。
⑶ 船夫的驾驶技术特别好。
⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。
三、检查预习
１、每组派一名代表读课文。
２、交流分段情况。
３、提问：
为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？
四、学习课文
１、学生的回答，引出第一段：
⑴ 齐读课文第一段。
⑵ 师：用“因为──所以──”引读课文。
２、过渡：
小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？
⑴ 读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。
⑵ 学生介绍小艇的样子。
⑶ 指导朗读第二段。
３、过渡：
造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。
⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。
⑵ 小组学习：
① 有感情的朗读课文第三段。
② 讨论：
文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。
⑶ 大组讨论。
⑷ 指导朗读。
４、过渡：
小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。
⑴ 轻声自由读课文。
⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇？
⑶ 想象，还有谁会用小艇去干什么？
⑷ 说话练习，要求：
“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。
⑸ 为第五小组加一句总起句：
过渡：
其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。
⑹ 默读课文第六节。
⑺ 说说你读懂了什么？
⑻ 思考：
为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？
⑼ 小结。
五、总结全文
１、有感情地朗读课文。
２、此时此刻，你心中有什么感受？
３、课外延伸：收集世界各地风光图片。
《威尼斯的小艇》教学设计12
教学目标：
1、初读课文，了解内容
2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关
教学重、难点与关键：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段
朗读、动手操纵、多媒体教学
第一课时
一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文，扫清障碍
1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3、指导朗读第1，2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
第二课时
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？
2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇
小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小结：
学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业：
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4—6自然段
《威尼斯的小艇》教学设计13
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
《威尼斯的小艇》教学设计14
教学目标
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3、学会生字、新词，理解词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）
二、初读课文
1、边读边自学生字、新词。
要求：
①小声读课文，画出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。
2、思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1、读音要准：祷、泊。
2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3、哪个词不理解，提出来讨论。
4、区别形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2、课文主要写了什么内容？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。
五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈谈你的理解。
指名到黑板前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4、指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
四、教学小结
以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
五、板书设计
小艇的样子
外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好在极快时操纵自如
与人们的关系
《威尼斯的小艇》教学设计15
【学习目标】
１、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～６自然段。
２、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
【课前准备】
１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
２、教师制作课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
１、出示课题：
威尼斯的小艇
２、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
３、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
１、自由读课文，注意读准生字新词。
２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
４、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入课文，感受小艇“形之美”
１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
３、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
５、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”
１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
２、学生自由交流感悟。
３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
４、小结：
这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复习引入
１、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
２、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
１、读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
２、说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
３、想象这些句子所描写的情景：
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
４、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
２、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
６、小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
１、背诵课文４～６自然段。
２、抄写自己喜欢的句子。
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