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一年级数学的教学设计

时间：2024-09-12 03:35:36 教学设计我要投稿

一年级数学的教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学的教学设计

一年级数学的教学设计1

　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

　　三、复习旧知、引入新课：

　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

　　2、看到大家都认识，又来了更多的'数朋友，你们认识吗？

　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

　　四、呈现百羊图，感受100有多大：

　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

　　五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

　　1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

　　2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

　　（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

　　（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

　　（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读）

　　3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

　　指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

　　再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

　　4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

　　我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

　　这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

　　10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

　　六、解决问题、进一步理解数的意义

　　做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

　　做一做：数的组成。

　　七、课堂总结：

　　这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

　　八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

一年级数学的教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

　　【教学重点】：

　　经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　【教学难点】：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

　　师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7）（师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14）师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

　　（1）编出7的乘法口诀

　　师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

　　预设：

　　生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

　　生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

　　（2）验证7的乘法口诀

　　“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？

　　预设：

　　生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五（板书1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五（板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　　（3）、熟记7的乘法口诀

　　a、发现规律，引导记忆

　　师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

　　预设：

　　生：乘号左边的因数是1~7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

　　师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

　　师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

　　（生背口诀）

　　师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的`可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　b、利用规律，有效记忆

　　师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

　　师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

　　生：三七二十一和七七四十九

　　生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　三、拓展延伸知识

　　（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

　　5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

　　7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

　　（2）、应用练习

　　出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

　　师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

　　生：28，四七二十八

　　师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

　　（3）出示

　　每天上7节课，一周5天上几节课？

　　爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　　一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　　（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

　　总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

一年级数学的教学设计3

　　教学内容：9以内数的复习。

　　教学目标：

　　1、通过数学活动，复习9以内数的认识，加深对基数和序数的理解。

　　2、通过数学活动，复习9以内数的加减法计算。

　　3、通过数学活动，巩固对物体和图形的认识，进一步感知分类和比较的意义。

　　4、在数学活动中培养学生思维的开放性和灵活性，使学生感受到生活中处处有数学。

　　教具准备：多媒体课件、学具。

　　教学设计：

　　活动一：过桥

　　活动目标：通过过桥，复习9以内数的加减法口算。

　　活动过程：

　　口算：用手势比出桥上各算式的得数。

　　活动二：买门票

　　活动目标：通过说出机器人身上物体的名称及数一数这一活动，加深学生对立体图形的认识。

　　活动过程：

　　1、说出机器人身上各种物体的名称。

　　2、数出机器人身上各种物体分别有几个。

　　活动三：野生动物园

　　活动目标：通过野生动物园，让学生提出有关的数学问题，初步培养学生的问题意识，进一步理解基数和序数的含义，掌握左右方位。

　　活动过程：

　　1、让学生看图提出有关的数学问题。

　　2、在实际情境中进行基数和序数、左右方位的巩固练习。

　　活动四：买面包

　　活动目标：通过买面包的活动，引导学生用加法解决生活中的问题，让学生感受到数学就在我们身边，初步培养学生应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　活动过程：

　　1、分小组进行买面包活动。

　　2、小组汇报。

　　活动五：小兔玩游戏

　　活动目标：通过学生独立认真地观察小兔图，让学生从不同的.角度对小兔进行分类，培养学生的观察能力、表达能力和解决问题的能力。

　　活动过程：

　　1、认真观察小兔图。

　　2、小组讨论，对小兔进行分类。

　　3、小组汇报。

　　4、拓展题：把9只小兔关在三个一样大的房子里，想一想有几种不同的关法。

　　全课总结。

　　课外延伸：用学具盒里的图形拼一幅美丽的图画。

一年级数学的教学设计4

　　教学内容：

　　一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

　　过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

　　情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

　　教学重点：

　　1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

　　2、掌握20以内数的顺序，会比较数的.大小。

　　教学难点：体验计数单位“十”。

　　教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

　　请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

　　同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)

　　师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

　　二、动手操作，经历探究过程

　　1、摆一摆：

　　用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　（学生实践活动）

　　2、说一说：

　　学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

　　（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）

　　你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

　　3、认识10个一是1个十

　　（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

　　（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

　　（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书： 10个一是1个十）

　　（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

　　(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

　　4、掌握11~20各数的组成

　　（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

　　（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

　　（3）出示19根小棒

　　设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

　　（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

　　现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书: 2个十是20 ）

　　5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

　　出示课本第77页第7题，指导学生完成。

　　6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）

　　三、认识20以内数的顺序和大小

　　1，读一读：

　　从直尺上读一读各数。你发现了什么？

　　2、数一数：

　　从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

　　3、找一找：

　　比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

　　15在那两个数的中间？

　　四、实际应用：

　　1、数一数，画一画：P76 ， 1

　　师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

　　2、数一数：P76 ， 3、4

　　启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

　　四、总结收获：

　　今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

　　五、作业布置：

　　在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

一年级数学的教学设计5

　　教学目标

　　1．通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学习的兴趣，感到数学不是枯燥的，使他们从一开始就喜欢上数学。

　　2．通过观察情境图，初步认识10以内的数，对10以内的数有初步的感知。

　　3．经历对10以内的数进行不同方法排列的过程，培养思维的灵活性、发散性。

　　4．联系生活实际，使学生体会生活中处处有数学，激发起学生对大自然、对生活的热爱。

　　教材分析

　　本节内容为第一单元生活中的数的第一课时的内容。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，因而，我根据他们的年龄特点，以讲故事的形式进行教学，使学生在游戏活动中完成学习任务。这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难，根据这一情况，我打算给学生充分的时间和空间，使他们敢于表现，树立学习的自信心，享受到成功的喜悦。另外，对于教材中的一大幅插图，学生观察有一定的困难，因此，在观察的方法与顺序上需要教师的指导；同时，教学与生活相结合也是本节课的重点。带学生去观察身边事物的个数，可以使学生将数学与生活紧密地结合起来，体验到数学就在我们身边。

　　学校及学生状况分析

　　我校是天津市的一所重点小学，校园环境整洁、美丽，教学设施齐全。学生多数是择校生，我教授的是两个双语班的学生，他们家庭条件优越，学前知识比较丰富，父母非常重视孩子的早期教育与开发。但是，他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上，孩子的情感态度、学习习惯等还有待于重点培养。比如，学生都是独生子女，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。因此，我在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信心；然后引导他们向他人学习，共同进步。

　　课堂实录

　　(一)创设情境，故事导入

　　师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?

　　生：(异口同声地)想。

　　师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第2～3页插图)

　　(二)尝试探究

　　师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。

　　(学生互相说)

　　师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说)

　　生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。

　　生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。

　　(教师边听边贴出对应的图片)

　　师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗?

　　生：能。

　　师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。

　　(学生前后4人为一组认真地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都积极地参与，课堂气氛相当活跃。)

　　师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。

　　生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。

　　(教师边听边写在对应图下面。)

　　(三)自主发现

　　师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。

　　生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

　　生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

　　生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。

　　1，3，5，7，9，

　　2，4，6，8，10。

　　(学生边说边挪动图片。)

　　师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。

　　(大家一起读)

　　(四)实践活动

　　1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的`事物能不能用10以内的数表示呢?

　　生：能。

　　师：谁能试着说一说。

　　生1：教室里有6盏灯、2个电扇。

　　生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。

　　生3：同学们带来8辆玩具车。

　　生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。

　　生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。

　　2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?

　　(教师带领学生分小组到操场上去数)

　　(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)

　　(五)归纳总结

　　师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?

　　生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。

　　生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。

　　生3：我数了操场上有10棵树。

　　生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。

　　师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好?

　　生：(齐声答)好!

　　教学反思

　　这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1～10各数在学前已经有了一定的认识，为了使学生积极参与数学学习活动，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，是有趣的，进而激发学习的兴趣，为后面的学习奠定基础。通过本节课的教学，我看到学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们共同来到了操场上，学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。

　　案例点评

　　这节课，教师能够结合《标准》的理念，根据一年级学生的实际情况，设计教学过程。在教学方法上，主要运用观察法，突出体现先字教学法，即让学生先观察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就给予肯定和鼓励，从而使他们树立起自信心，培养发散思维能力，培养创新精神。在观察情境图时，教师的设计是由具体实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深入，从而突破重、难点。教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开，符合儿童观察的规律，使观察结果更明显，同时，也有利于减轻学生的负担。学生在经历了独立学、小组学、集体学之后，他们的学习能力增强了，初步形成了一定的数感。

　　新的课程旨在促进学生的发展，使数学学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力量源泉，因此，使学生体会数学与大自然及人类生活的密切联系，体会数学的实用价值及人人学有价值的数学，在课堂教学中至关重要。这节课就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知识都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也就达到了教学的目的。这节课教师教得轻松，学生学得愉悦，师生之间在活动中完成了认数任务，收到了很好的教学效果。

一年级数学的教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　【教学重点】：

　　了解6和7的组成。

　　【教学难点】：

　　怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

　　【教具准备】：

　　小棒小圆片(1——7)的数字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……

　　2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……

　　3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

　　生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……

　　4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

　　二、探索交流，解决问题

　　1、学习6的组成

　　(1)、研究6的组成

　　师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

　　生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

　　师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下

　　生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

　　师：你太聪明了，大家夸夸他。

　　师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!

　　生：想。

　　师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

　　生：涂

　　师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

　　生：汇报6 6 6

　　师：板书3 3 2 4 1 5齐读。

　　师：观察(师手指着板书)你发现了什么?

　　生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

　　生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6

　　生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6

　　师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6

　　生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

　　师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读

　　(2)巩固6的组6 6 ( ) 6

　　师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

　　2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成

　　师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)

　　(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

　　师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

　　生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

　　生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

　　生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

　　师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7

　　生1：看到6 1想到1 6 7 7

　　生2：看到5 2想到2 5 7 7

　　生3：看4 3想到3 4

　　师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

　　(3)同桌互读7的组成。

　　(4)巩固7的组成

　　师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

　　师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

　　师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

　　生：先拍2次，又拍4次

　　师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

　　生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的'组成

　　师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

　　生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

　　生：把钳子上的两个数组成身上的一个数

　　师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!

　　生：写作业纸(师准备的作业纸)

　　师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)

　　2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成

一年级数学的教学设计7

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

　　2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

　　3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

　　教具准备：图片、教学课件

　　学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

　　教学过程：

　　一．新课导入

　　1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

　　一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

　　松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

　　2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

　　揭示课题：今天我们就来认识6和7。

　　［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

　　二．创设情景，探究新知

　　（一）认识数字6、7及书写

　　1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

　　2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

　　（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。

　　（2）同学们自由回答

　　（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　（4）让学生先说再上来示范数。

　　（5）师小结。

　　结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天（3）彩虹有7种颜色（4）北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

　　3、动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？

　　4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

　　你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

　　师在黑板示范

　　师：数字是写在日字格还是田字格？

　　生：日字格

　　师：金手指亮出来，写6

　　师：6像口哨喊口令

　　生：齐跟读

　　师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

　　生：学生在书上描一描，写一写。

　　［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］

　　（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.

　　1.教学数序。

　　出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

　　提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

　　a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

　　b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？

　　2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

　　(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

　　(2) 根据尺子教师提问：

　　这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

　　小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

　　师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6

　　师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？

　　学生齐答：6加1是7

　　开火车的活动：从小到大，（0到7）

　　从大到小，（7到0）

　　师：小小火车开起来，一开开到你家来。

　　拍手活动：请你拍的次数比我多1

　　师拍5次

　　生拍6次

　　师拍6次

　　生拍7次

　　请你拍的次数比我多2

　　师拍4次，生拍6次

　　师拍5次，生拍7次

　　3. 比较5、6、7的大小

　　出示点子图（课件出示）

　　（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的.点数的？

　　（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

　　要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

　　要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观

　　小组作汇报

　　（3）表扬写得最完整的小组

　　［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

　　三．课堂小结

　　小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！

一年级数学的教学设计8

　　教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页

　　教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

　　教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。

　　第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

　　在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。

　　2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

　　3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。

　　教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

　　教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　1、复习：说一说8、9的组成。

　　2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。

　　同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？

　　给学生充分的交流时间。

　　老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。

　　师出示情境图。

　　9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。

　　（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力）

　　二、自主探索

　　1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

　　大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。

　　学生写算式，教师巡视，个别指导。

　　（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。）

　　2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。

　　刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。

　　学生提不出，教师先提。

　　谁来给大家提个问题。

　　学生提不出教师先提。

　　正在游泳的有几人？9-2=7（人）

　　还应该提出以下问题：

　　一共有多少个游泳圈？4+5=9

　　岸上有多少个游泳圈？9-5=4

　　学生比老师多几人？8-1=7

　　有几个女生？ 9-6=3

　　有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

　　（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）

　　三、尝试应用

　　1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。

　　同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的`两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？

　　左图学生很容易理解，学生可能会说：

　　左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，

　　右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。

　　看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？

　　筐上这个问号是什么意思呢？

　　2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。

　　这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？

　　学生写算式，教师巡视。

　　谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？

　　左图可能出现两个算式：

　　+3=8或3+5=8

　　右图可能会出现下面的情况：

　　一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。

　　一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。

　　筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。

　　右图加法算式如果出现，教师应先肯定，给与鼓励，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。

　　让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

　　（设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。）

　　3、呈现补充的两个带括线的题，鼓励学生自己看图列式，然后交流。

　　（设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。）四、课堂练习

　　1、练一练第1题，学生自主完成，然后交流订正。

　　（设计意图：进一步巩固所学知识）

　　2、练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏；然后让学生在书上连线。

　　（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。）

　　教学反思：

　　有了上节课学习的基础，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一开始，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。

　　在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的学习，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的基础，在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中，我虽然注意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有出现问题，对图意理解得非常清楚，就忽视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进行提问的意识不够强烈，导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意，提出问题现象的出现。

　　在课堂教学中，注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，我进行适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

一年级数学的教学设计9

　　【教学目标】：

　　1、认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活经验总结出认识整时和大约几时的方法。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　【教学重点】：

　　充分认识钟面的外部构成，掌握认识整时的方法。

　　【教学难点】：

　　正确说出钟面上所指的整时。

　　【教学准备】：

　　教师：多媒体课件，钟面

　　学生：学具钟

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，引入新课

　　猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提醒你,时间要珍惜。

　　或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?

　　（如学生不能猜出，则用第二个谜语作补充。）

　　二、自主探究

　　（一）认识钟表

　　1、逛钟表商店

　　课件出示各式钟表。

　　2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应肯定）

　　3、数字式钟表的认读，8：00和8时。

　　这两类钟表，你觉得那类看时间简单？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？

　　板书8：00和8时，指名读，齐读。

　　认读5时、11时和1时。

　　4、指针式钟表的表盘认识。

　　（1）、数字式钟表的秘密一下子就被你们发现了？那么指针式钟表呢？我们一起来研究一下它有什么秘密，好吗？

　　（2）仔细观察你们手头的`钟表，在表面上你可以发现什么？把你的发现和其他小朋友交流一下。呆会儿老师有问题要考大家。

　　问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）

　　问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？

　　（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今天就不会再有今天了，小朋友过了５岁，也就不会再有５岁了。

　　（二）、认识整时

　　１、观察研究。

　　（1）、指名认１时，４时，６时。

　　（2）、你们能认出这些时间，那一定是有什么方法的，先说给同学听听，再告诉老师，好吗？

　　（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。

　　２、认识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）

　　３、拨时间：3时，7时、12时、9时。（教师说学生拨，学生说学生拨。）

　　三、反馈深化练习

　　１、小军的一天

　　小朋友们会认会说也会拨时间了，真了不起！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。

　　课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。

　　２、过几时是几时

　　（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？

　　（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？

　　３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？还有很多的钟表知识呢，小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。

一年级数学的教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、过程与方法

　　通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　二、教学重点：

　　通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

　　三、教学难点：

　　在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。

　　四、教学具准备：

　　多媒体课件、学具若干

　　五、教学过程

　　（一）谈话引入

　　同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）

　　谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

　　（指名示范）

　　做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。

　　（再指名示范）

　　大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）

　　现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

　　看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）

　　在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。

　　（二）探究新知

　　1、学习4的分与合

　　前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：

　　老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）

　　学生汇报自己的分法，教师板书。

　　谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。

　　好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？

　　2、学习5的分与合

　　刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的'第二个问题是什么？

　　哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。

　　好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。

　　指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）

　　3、比较4和5的组成，你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？

　　（三）巩固练习

　　1、21页做一做1、2

　　2、老师说数字，同桌之间摆卡片

　　3、23页3、4

　　4、22页做一做2题涂一涂、填一填

　　（四）总结

　　同学们学的很开心吧！大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？

一年级数学的教学设计11

　　一、教学目标

　　1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。

　　2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。

　　3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

　　4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　5、培养学生合作能力。

　　二、重难点

　　在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

　　三、教学过程

　　（一）教学主题图

　　1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？

　　2、引出课题

　　师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。（板书课题：100以内数的认识）

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（1）师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。（课件演示）

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）师：刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数，下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。下面大家打开书，翻到33页，圈一圈，数一数一共有多少只羊？

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的'抓羊行动。

　　（3）师：我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法：那就是10个10个数的方法，我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。（出示35页做一做2题）同学们在书中圈一圈，数一数。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（）89后面的一个数是（）

　　99后面的一个数是（）40前面一个数是（）

　　80前面一个数是（）30前面一个数是（）50前面一个数是（）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（）个十和（）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（）个十（）个一

　　64里面有（）个十（）个一

　　89里面有（）个十（）个一

　　6个十和3个一组成的数是（）

　　9个十和3个一组成的数是（）

　　一百个一组成的数是（）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

　　这节课我们认识了100以内的数，并学会了数数的方法，那么我们的生活中哪里用到了数数的知识，同学们真是生活中的有心人，说了这么多生活中数数的知识，其实在生活中到处都有数学，希望同学们能做一个有心的人，能在生活中发现和运用数学知识。

　　《100以内数的认识》上课

　　（一）教学主题图

　　2、引出课题

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的抓羊行动。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　一十一十地数，

　　从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（）89后面的一个数是（）

　　99后面的一个数是（）40前面一个数是（）

　　80前面一个数是（）30前面一个数是（）50前面一个数是（）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（）个十和（）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（）个十（）个一

　　64里面有（）个十（）个一

　　89里面有（）个十（）个一

　　6个十和3个一组成的数是（）

　　9个十和3个一组成的数是（）

　　一百个一组成的数是（）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

一年级数学的教学设计12

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的'数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

一年级数学的教学设计13

　　教学内容

　　实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）

　　课时

　　第二十一课时

　　教学目标

　　1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

　　2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。

　　教学重点

　　通过实践活动，巩固前面所学知识。

　　教学难点

　　正确解决实际问题。

　　教学环节

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谈话引入

　　师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）

　　生：秋风姑姑摸苹果。

　　生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

　　2、揭示课题

　　师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

　　二、参观果园，巩固知识

　　1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：走进果园你看到了什么？

　　生：苹果树，梨树。

　　师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

　　生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：能一个一个数给同桌听吗？

　　生：同桌互相数数。

　　2、出示第二层情境图。

　　师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

　　同桌听。

　　学生讨论。

　　师：谁有勇气说给大家听。

　　生：小鸟在树上，小兔在树下。

　　师：顽皮的小猴在哪里？

　　生：小猴坐在树叉上。

　　师：谁能说说三只小动物的`位置关系？

　　生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

　　生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

　　生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

　　3、出示第三层情境图。

　　师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

　　学生说出小动物的前后位置。

　　三、合作交流，提出问题

　　1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）

　　2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。

　　3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

　　学生跟着音乐做课间操。

　　4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

　　5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

　　四、联系实际，全课总结

　　1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？

　　2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）

　　3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一年级数学的教学设计14

　　教学目标

　　(一)使学生初步掌握解答求比一个数多几的数的应用题的思考方法．

　　(二)通过分析数量间的相依关系，进一步建立和理解同样多的概念，正确地解答求比一个数多几的数的应用题．

　　(三)培养学生初步的分析比较和推理能力．

　　教学重点和难点

　　重点：分析和理解求比一个数多几的数的数量关系．

　　难点：分清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口答．

　　教师把5朵黄花贴在黑板上．

　　师：这些黄花多，还是少？

　　大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说．学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了．

　　表扬这位同学回答得好之后，教师在黄花的下面贴8朵红花．

　　师：现在说一说黄花多，还是少．

　　生：黄花少，红花多．

　　师：再表述的准确一些，应该怎样说？

　　生：红花比黄花多，黄花比红花少．

　　师：比较多少时，应该说清楚谁比谁多，谁比谁少．

　　2．操作．

　　请同学拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆．

　　师：第一行摆4个○，第二行摆6个△．请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来．再把三角形比圆多的部分表示出来．

　　△比○多________个．

　　算式：________

　　(二)学习新课

　　1．教学例5，通过动手操作建立求比一个数多几的数的概念．

　　请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视．

　　师：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？

　　生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形．

　　师：第二行摆了几个三角形？

　　生：第二行摆了6个三角形．

　　师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？

　　生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4个，另一部分是比圆多的2个．

　　摆完后指名学生叙述摆的过程，教师完成板书：

　　第一行摆○，○○○○

　　第二行摆△，△△△△△△

　　第二行摆6个△．

　　2．教学例6．

　　师：今天我们学习求比一个数多几的数的应用题(板书课题)学习的时候，要特别注意谁比谁多和多几是什么意思．

　　板书：例6有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？

　　(1)审题．

　　指名读题，找出已知条件和问题．(教师画批，贴出下面的实物图．边讲边把条件和问号在图上补充完整)

　　(2)分析．

　　师：红花只是3朵吗？

　　生：不是．

　　师：纸条盖着的红花是几朵？

　　生：纸条盖着的红花是5朵．(老师

　　揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)

　　师：红花比黄花多3朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？

　　生：红花的.朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵．

　　师：现在要求红花有多少朵？怎样求？

　　生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数．

　　(3)解答．

　　师：要求红花有多少朵用什么方法解答？

　　生：用加法．

　　师：怎样列式？(学生口述，教师板书)

　　生：

　　5＋3=8(朵)

　　口答：红花有8朵．

　　师：算式中的5，3，8分别表示什么？

　　生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵．

　　(4)归纳．

　　师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵．

　　请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍．

　　师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把同样多的5，与比它多的3加起来．

　　(5)巩固．

　　师：求比7多5的数是多少？怎样计算？

　　生：7＋5=12

　　师：求比20多18的数是多少？怎样计算？

　　生：20＋18=38

　　(三)巩固反馈

　　1．出示投影，在老师的指导下半独立完成．

　　请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍．明确这道题的已知条件和问题．

　　师：哪种狗多？从哪句话知道的？

　　生：花狗多．从花狗比黑狗多4只知道的．

　　师：花狗的只数可以分成哪两部分？

　　生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．

　　师：怎样计算花狗的只数？

　　全体学生做在书上．

　　指名说7，4，11分别表示什么？

　　2．独立练习．

　　小民家有2只公鸡，母鸡比公鸡多11只．有多少只母鸡？

　　_______________________

　　口答：有________只母鸡．

　　师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思考过程，再解答)

　　3．提高练习．

　　(1)看图编题：

　　(2)小明做8朵花，小红比小明多做4朵，________？(先补充问题，再解答)

　　(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根据算式口头补充缺少的条件，再解答．)

　　6＋□=

　　课堂教学设计说明

　　求比一个数多几的数的应用题，是在学生初步理解同样多、多几两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理解红花比黄花多3朵这句话的意思．

　　首先，在复习准备阶段，通过设问这些黄花多，还是少？引起学生注意力，进而探究要比较多或少，必须知道谁与谁比．从而加深对同样多和多几的理解．

　　其次，通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多．要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算．这样做既突出了重点，也有利于培养学生分析问题的能力和推理能力的形成．

　　练习设计层次清楚，目的明确，有一定的坡度，有利于学生对所学知识的进一步理解．

　　板书设计

一年级数学的教学设计15

　　教学内容：

　　人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

　　教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点与难点：

　　10的分解和组成

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　（一）.10的含义。

　　师：在图上你看到了什么呢？

　　师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

　　师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

　　师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

　　师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

　　小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

　　设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

　　师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

　　师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

　　小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

　　师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

　　设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

　　（二）、10以内数的顺序

　　师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

　　师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

　　师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

　　师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

　　师：能把第10颗找出来吗？

　　设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

　　（三）、比大小。

　　师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

　　师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

　　（根据学生的回答板书）

　　师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

　　小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

　　设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的`过程。

　　（四）、10的组成。

　　1、游戏激趣

　　师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

　　设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

　　（学生动手分一分）

　　2、动手分一分

　　师：分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

　　师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

　　师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

　　3、游戏巩固

　　（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

　　（2）对口令

　　师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

　　设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

　　（五）．学习10的写法。