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分数的初步认识教学设计

时间：2024-08-28 12:19:52 教学设计我要投稿

分数的初步认识教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的分数的初步认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分数的初步认识教学设计

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。

　　教学目标：

　　1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

　　2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

　　3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

　　4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较

　　两个分子是1的分数的大小。

　　教学难点：

　　对“几分之一”意义的认识。

　　教学关键：

　　使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

　　教具学具的准备：

　　xxx

　　教师准备：

　　课件及挂图

　　学生准备：

　　纸片及各种实物

　　教学过程：

　　一、情景导入——引起冲突

　　1．体验分数的产生过程。

　　谈话：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。

　　（课件出示4个月饼，两个小朋友）

　　（1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）

　　梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个.同时课件出示:每人分2个。)

　　（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。）

　　（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）

　　一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？

　　揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：分数的初步认识）

　　2．认识二分之一。

　　（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图）

　　提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。

　　小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。

　　（2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。）

　　（3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。

　　示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。

　　伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。

　　二、活动——建构

　　（一）操作感悟。

　　1．折长方形的1/2。

　　（1）认识了月饼的1/2，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？也可以跟后面的老师说说。）

　　（2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。

　　学生汇报：（同时贴在黑板上）

　　（3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？

　　小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

　　2．判断1/2。

　　（1）老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？

　　提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？

　　小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

　　(2)下面关于1/2的说法对吗？

　　水占杯子容量的1/2运动员跑了全程的1/2乐乐的身高是妈妈的1/2

　　引导学生通过观察图判断，渗透分数可以表示两个量之间的关系。

　　（二）做分数。

　　1．提问：除了1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8??）

　　2．折圆形、正方形、长方形的几分之一。

　　师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的分数？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。

　　交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？也可以跟后面的老师说说。

　　3．汇报梳理：

　　（1）展示一个表示1/4的作品。

　　请学生汇报。

　　师：刚才这个同学涂出了?形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）

　　（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

　　小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

　　（3）以1/4为例认识分数各部分的名称，并引导学生发现分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份或者几份。

　　（4）提问：还有表示别的分数的吗？

　　节课要研究的内容。）

　　过渡：大家学得真不错，还想继续挑战吗？请看：图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢？

　　（三）课堂练习：93页做一做第1题。

　　三、课堂总结。

　　这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？

　　师：看来大家的收获可真多，大家还想了解分数的哪些知识？下节课我们再一起去探究。

　　板书设计：

　　分数的初步认识

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