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高效课堂教学工作总结
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如我们来制定一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编为大家收集的高效课堂教学工作总结，欢迎阅读与收藏。
高效课堂教学工作总结 篇1
如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率呢？对此，我校根据教育局精神，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：
（一）处理好自主学习与讲授的关系
在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。
（二）改进了小组合作学习的方式
走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。
（三）提高了教学媒体运用效率
互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。
在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：
（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）
学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。
（二）将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）
在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的.主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。
同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。
（三）教与学的和谐“共振”。（师生互动）
课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中， 很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。
这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
高效课堂教学工作总结 篇2
推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。
一、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。
二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
三、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。 学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的`问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。
高效课堂教学工作总结 篇3
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、积极为学生提供自主学习的时间和空间
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的.自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。
三、合理利用多媒体进行教学
英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。
总之，要实施高效的英语课堂，
作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！
高效课堂教学工作总结 篇4
一、理论学习
开学伊始，我校组织全体教师学习研讨如何构建高效课堂，确立本学期教师教研课题。会后我进一步通过书籍、网络、与同行交流探讨学习永威模式，提升自己对先进教育理念的认识。
二、教学实践
为了有效打造高效美术课堂，结合自己学到的教学理论，我主要从学生及教师两角度进行探究并尝试应用于教学实践。
教师方面
（一）巧设提问。
有意义的“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。因此我在备课时会精心设计课堂提问。“提问”之后，倾听学生的回答。对学生反馈的问题。进行科学的引导。
（二）高效精讲。
课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”，但并不是轻视讲授，其实，好的“讲授”永远象磁铁一样吸引学生的注意力。美术课的“讲授”必须少而精，把大部分时间留给学生去创作，这意味着教师要把一肚子的学问浓缩成精华呈现给学生。所以我把大量的时间留给学生探索实践，只对学生的困惑加以点拨。
（三）引导探究。
在课堂教学中，到底怎样进行探究学习呢? 首先,我在教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的.一个个有探究价值的问题。其次，要为学生独立探究和相互合作提供一定的思路及引导。让学生乐于探究，学会如何探究。努力提高学生分析问题及解决问题的能力。
（四）科学评价。
激励教学策略是激发学生学习动力的好方法。从心理学的角度而言，人在快乐时，大脑中枢部位被激活，产生忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加。由此可见，“快乐”能相当有效地激发人体的内在动力。根据小学生的年龄特点，美术教学中“快乐”的重要性是不言而喻的。激励加幽默的暗示要比站在讲台上敲教鞭更有效，因此我总是努力来找学生作品中的闪光点，并给以充分的肯定和中肯的建议。接下来的授课非常顺利，学生作品也乐于不断的完善，学习效果显著。
学生方面
（一）学生学具是达成教学目标的前提与保障。
“用于善其事，必先利其器。”美术学具的准备繁杂、种类多是美术教师较头痛的问题。所以我首先把握好学生学具准备这一关。具体方法是对学生学具准备情况进行追踪记录，并进行学分评价，对准备齐全的学生及时表扬充分肯定等方法。不仅促使学生带上学具，而且学生能带好（如彩笔灌足水）手工课能根据设计稿带上个性手工材料，让学生形成良好的学习习惯。
（二）学生目标明确才能使学习有的放矢。
每节课学生对老师出示学习目标要做到心中有数。即对学习内容，达成目标、课堂练习的具体要求(时间、效果)等。对不同层次的学生进行分层设计，使“尖子生”“吃得饱” “学困生”“消化了”。
（三）学生互助能使学生学得轻松。
当学困生学习遇到困难时，引导学生互助，以“兵教兵”为主，然后教师点拨，这样就解决了“合并班”师少生多，个别辅导耗时低效的现状。这种学习方法也使学困生及时解决心中的困惑，不断增强了其自信心，从而爱上学习使学习成为自己内心的需要，同时尖子生也得到了锻炼，增强学习兴趣。
通过这一学年高效课堂的研究实践，学生的学习效果随着其学习积极性的提高明显提高。但这只是我的一些粗浅的认识与实践。美术课要实现高效教学的路任重而道远。在今后的工作中还需不断研究探索努力打造高效的美术课堂。
高效课堂教学工作总结 篇5
一个学期又即将结束，可以说在忙忙碌碌的工作中度过了这一学期的时光。我代的是六年级一个班71个学生的数学，并兼职两个班科学。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课。备课时，首先是备学生，其次才是备教材、备学法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的学习方法，并对学习过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后都能坐下来，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，导学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的.导学水评是十分有用。
二、注重课堂学习时的师生之间学生之间交往互动，更注重学生与学生之间，小组与小组之间的互动。共同发展，增强上课组织技能，提高学习质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，把大部分时间都留给学生，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注重培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂导学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学学习看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为导学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的立场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。评价是一门艺术，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。试行对小组评价和对学生的个人评价两种，周周有总结。小组评价既激发了学生合作的意识又增强了学生的集体荣辱观。既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，抓学生堂堂动笔写动笔算，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。定量采用检查学生练习本上写了没有，写了多少。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、布置作业有分层次性，有针对性。认真批改作业，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，普遍性存在的问题在自习上统一进行辅导，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。个别存在的问题单独辅导，而且要求所有学生作业有错必补，要求有错题集，要有错误原因分析和改正。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。本班71名学生中，学习困难的学生有十多个，所以“抓差补缺”工作任务较重。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们耐心辅导。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期辛苦的工作，使他们端正了学习态度，对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对大班额高效课堂的实施时间总是不够，学生合作讨论效率低下，电子白板的使用、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，努力学习，不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
高效课堂教学工作总结 篇6
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。
三、遵循学科规律，探究高效教学方法
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的`教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。
四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平
语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂教学工作总结 篇7
近些年来，我国小学英语教学发展速度很快，随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。今年我校全面开展高效课堂，在此，谈一点自己的心得体会。
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求 ； 教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等； 教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合； 以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学； 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的'语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感； 通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展各种有趣的活动。只有这样才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语――手势、动作、表情等的示范。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。要做到：① 学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。② 善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
高效课堂教学工作总结 篇8
在推进新课改的大潮中，我们一直在思考这样几个问题：像xx中这样一个由企业脱胎划转的学校，怎样才能既保留原有优点（课业负担轻），又能大面积提升教学质量（高质量），以追赶名校、强校？薄弱学校或普通学校怎样才能凭借“弯道超越”战略后发制人？提高教学质量的关键在于课堂，但是理想的课堂应是怎样的？传统的课堂为什么失去了续存的土壤？怎样才能真正构建轻负高质的高效课堂？
经过深思，我们支部一班人果断提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。
一、理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”。
我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。只有认识到位了，行为才能到点。为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。
一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》，并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让教师认真研读，要求人人谈体会，个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”：即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参加一项课题研究，写一篇不少于20xx字的教研论文，做一次教育讲座，发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识，转变教学观念，树立新的教育理念。
二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广大教师迅速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座，教育教职工增强法律意识，树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题，利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间，向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记，教科室定期检查，暑期学习结束，还要求教师每人写一篇论文，今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文，并组织专家评选，评出优秀论文32篇。
三是请专家进来，送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座；派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。
四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”，认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案；互相指出一个缺点；每周互听一节课；互相交流一次教学心得；期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带，将青年教师扶上马再送上一程。通过培训，一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下，教学水平和能力迅速提高，在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中，他过关斩将，荣获国家二等奖，全市唯一，全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快，在全省政治课说课大赛中力挫群雄，勇获一等奖第一名，并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培，茁壮成长起来，在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖，xx还被评为xx市“十大教育人物”，xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下，进步很快，在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。
通过学习和培训，使广大教师形成了如下共识：要想真正推进新课改，必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。
二、 优化资源，共享智慧，为高效课堂递送“高汤’。
深入的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，并坚持“实际、实效、实用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：
抓住“四环节”，规范集体备课流程：即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。
搞好“三结合”，明确集体备课原则：即与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。
选准“两个切入点”，注重集体备课科学性：A、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”：定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点； B、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受，易于掌握的教学方法，力争使90%以上学生理解掌握，并有所收获。”
设计“两套训练题”，注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果，集体备课还必须精心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容，精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维能力和实际操作能力。
建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处，教务处每周检查一次集体备课情况，每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载，一天一通报，一月一汇总。以检查促落实，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。
扎实的集体备课活动，充分的课前准备，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。
三、讲评“悟道”，交流“明理”，为高效课堂再添“佐料”。
在备好课的基础上，为使教师上好课，我们要求教师在课堂教学中做到“五点”：
一是要合理创设情境，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，从而提高教学效率。二是把时空留给学生，使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的`能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是：第一讲风太盛，教师唯恐讲不够；第二华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但使学生掌握学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
在讲课方面，我们根据学校的实情，规定中青年教师上研究课，老教师上常态课，青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，互相切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。
同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课；每学期要求每位教师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。
在评课上，我们实行“三三制”：一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：即一看学生兴趣激发没有，学生积极参与没有（眼、手、心动了没有）；二看教师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机智，看教师有没有应变能力 。三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动，教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，真诚合作，互相切磋，共同提高。
个人的智慧是有限的，众人的智慧才是无穷尽的，通过听课、评课，大家能经常在一起交流，通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的长处，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。 通过评课也浓化研究氛围，突显研究特色，提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。
四、提炼模式，科学升华，使高效课堂满园“飘香”。
为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深入开展了两大模式研究，即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究，并将研究成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。
几年来，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题，如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题，升入九年级后，一节课最多可讲四个例题，学生思维活跃，积极参与，愉快合作，大大提高了课堂效率 。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率，一改过去填鸭式教学方式，实施“目标教学”，从“变式训练”环节着力突破，如陶老师每讲一道题之前，先自己把该题所有解法找出来，再请教其他老师这一题其他解法，然后再去指导学生，收到较好效果，市直学校统考，该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式，而采用复合性教学模式，并结合实际，总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式，增加了课堂容量，提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式，变抽象为形象，避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式，让学生多角度、多层次把握知识，形成能力。每年中考，我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究，总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法，收到良好复习效果，连续几年中考，该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕，全市慕名而来的学校不计其数，纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师，有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点，将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中，均收到良好效果。
在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：科学预习，超前定向——专心听讲，解难破疑——主动参与，有所发现——独立思考，分析归纳——及时复习，反馈校正。二是课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是：教师引导，目标定向——教师指导，尝试自学——教师辅导，质疑解难——教师启发，归纳总结——教师监督，自测自评——教师帮助，补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是：尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练，从而培养了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习能力。
可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：
一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”，自1990年以来，毕业生通过高中进一步培养，考取清华大学8人，北大2人，复旦4人中科大12人，武大、华科等一类重点大学每年都在20余人，我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校；二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表；张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖；石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖；xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖，xx、xx等老师因教研教改工作成效突出，先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作，并被评为优秀课题组，今年又新争取到五个立题项目，并开展研究；数学竞赛，一个省二等奖，六个市一等奖，xx、xx市一等奖；90多名教师利用暑假写高效课堂的论文，总体来讲，论文质量高，一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”，“市教改实验基地学校”；三是特长教育成果显著：由于构建了高效课堂，实现了轻负高质，一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动，活动做到经常化、持久化，也取得了丰硕成果，几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动，其中有60多人次获市一、二等奖，今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖，个人有6人获一等奖，4人获二等奖，校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖，七个银奖，为学校乃至xx争得了荣誉，学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、 “市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出，先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”，“市级文明单位”“党建工作先进单位”。
高效课堂教学工作总结 篇9
随着英语高效课堂教学改革向纵深发展，教师必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，提高课堂教学的效率。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?应该说具体的方法、方式多种多样，作为引导者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果，才能成为成功的课堂教育者。我觉得要想提高课堂教学效率，应该从以下几方面做：
一、学科理论是高效课堂的支撑
在教学中，教师用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新的变革，建立起更为科学的现代英语学科理论体系并不断使其完善，用以深化英语教学实践。教师要不断学习学科理论来充实自己的教学，丰富的学科专业知识是教师教好课的基础，深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，学生会如沐春风，学得津津有味。
二、潜心读文本是高效课堂的前提
英语课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师要潜心解读文本，做到正确解读文本，正确把握文本的价值取向，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。教学中教师还要以一种欣赏并悦纳的良好心去态尊重学生的多元化解读文本，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。如果教师能够指导学生超越文本解读会使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。就像著名特级教师窦桂梅说的“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
三、创设教学情境是高效课堂的基石
在课堂教学中只有教师创设一定的情景，烘托出一个学习的氛围让学生进入状态，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。在教学中可以采用各种活动和教学方式如开火车、摘果子、小组竞赛等使学生在愉悦中学习。在形式多样的游戏中，枯燥乏味的学习会变得充满乐趣，使学生不知不觉中学会知识，形成学习能力。正如教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”
四、学法指导是高效课堂的法宝
课程标准强调学生是英语学习的主人，随着学习经验的积累，学生会形成自己的学习习惯，掌握一定的学习方法。学习方法越扎实，学生探索知识的能力就越强，因此教师在用高超的教学艺术和知识本身的'魅力把学生带入知识的殿堂之后，更应注重学法指导，引导他们发现行之有效的学习方法，形成英语学习能力。如在识字教学中我就注重指导学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。教学中采用了加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁、熟字加偏旁等识字方法指导学生主动识字，通过这样的方法，学生很快记住了一些难以识记的生字，并且记得相当牢固。此外，教师还可以充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些适合自己的更为合理的学习方法。
五、现代技术为高效课堂插上双翼
运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为英语教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂效率的目的。如在识字教学中以往的识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。教师通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受，可以让汉字活起来，解决字形记忆的重点、难点，帮助学生迅速记忆汉字。
六、反思总结促进教师专业成长
美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学中教学及时反思、及时总结更能够促进教师的专业成长发展。一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
以上就是我对英语高效课堂教学的思考和总结，我认为，高效的英语课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点课堂价值，回归本体英语学习，回归落点学生发展。
高效课堂教学工作总结 篇10
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：
打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于"高效课堂建设"的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的`自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生"先学"的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种"问题"，尤其是关注"差生"。在先学阶段，让学生"板演"，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结《高效课堂教学工作总结》。
五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即"兵教兵"，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。
通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了"先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关"的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的"三份看病七份养，得病容易去病难吧"！无形之中也影响了教学的进一步提高。
以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。
（中国）
高效课堂教学工作总结 篇11
3月11日在学校的安排下，我启程前往河南省淮阳中学参加为期三天的河南省语文高效课堂教学观摩交流暨第十四届年会。经过三天的学习，我感触颇深、受益匪浅，现就学习情况汇报如下：
一、会议日程安排
12月上午8点至9点在淮阳中学科教中心，举行了升幕式，9点至12点由魏书生老师做“教育民主化与科学化”的讲解，同时汪国真老师在学生会场做“怎么样提高中学生文学素养”的演讲。下午2点至5点武凤霞老师上示范课《渔歌子》，并主讲《关于古诗文教学的思考》。谷春明老师上示范课《雨巷》，主讲《中学作文教学法探讨作文“讨论讲评法”》，晚上，于华老师主讲《相应思维高考作文审题解析》。13日上午8点30分至10点30分，程翔老师上示范课《念奴娇.赤壁怀古》，主讲《论基本理解》。10点30分至12点王思明老师上师范课《编写童话故事》，主讲《课堂教学关注学情的研究》。下午，淮中科教中心会场，2点至4点刘晓红上公开课《部首归类识字以人口手的象形作部首》，韩军老师上示范课《我的叔叔于勒》，5点15分至5点30分开闭幕式。
二、主讲专家简介
本次与会专家主要有11位
魏书生：1950年5月出生于河北省交河县，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十六大杰出青年等。现任盘锦市教育局长、党委书记。汪国真，1956年出于北京，祖籍福建厦门，是中国大陆当代著名诗人，诗集主要有《年轻的潮》、《年轻的思绪》等，他的诗歌影响了很多的年轻人，有人说他是“中国诗歌最后一个辉煌的诗人。”
程翔：1963年出生，祖籍冬长清。北大附中语文特级教师，全国中语会理事，人民教育出版社教材编写委员。
韩军：清华大学附中特级教师，中国修辞学会读学教学专业委员会副会长。蔡明：河南省教育学院中文系主任，现任河南省中小学教材审定委员，河南省语文教育学学会副会长。
武凤霞：特级教师，中学教育教师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长，中国文章学研究会导读导写研究中心副主任，全国模范教师。王思明，焦作市实验小学校长，河南省名师，省学术技术带头人。刘晓红，教育硕士，中国修辞学会读写教学专业委员常务理事兼学委员，郑州市金水区文化路第二小学高级教师。
于华：周口职业技术学院中文系副教授、河南省作家协会会员，河南省语文教育学会副会长。
史可卿：湖北省云梦县高中高级教师，兼任魏书生网络编辑部主任，全国新课堂教学研究课题组成员。
谷春明：湖南师大附中张家界实验中学高教师。
三、所学主要内容：
魏书生老师在《教育民主化与科学化》中讲到，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解，尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率，学校工作和班级工作应最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动，教育的目的就是把不是人的人还原成人等。
程翔老师认为理解在阅读教学中占有重要地位，从教学论的范畴把“基本理解”分为三个层次：即第一个层次是对字、词、句的理解；第二个层次是对课文写作技巧的理解；第三个层次是对课文主题思想的理解，在示范课《念奴娇赤壁怀古》的讲课中给予了替体现。
韩军老师认为，语文教育应返本归真，提到举一反三，回归积累之本，美读吟诵，回归诵读之本,咬文嚼字，回归文字之本。强调语文课堂就是培养学生的听、说、读、写能力。而不是把语文课上成政治课、历史课或影视作课。
武凤霞老师认为：小学古诗文教学应准确理解诗词内容，让学生猜猜内容的意思，理解时应该虚实结合，体会诗词中的别样深情。
王思明老师主张小学作文教学应分为六步进行，即指导20分钟，习作40分钟，修改20分钟，讲评30分钟，赏析10分钟，修改40分钟，并认为课堂教学应从教学内容，教学主阵地，教学方法，教学效果四个方面关注学情。
刘晓红老师的形象快速汉字法充分发挥了汉字本身的科学化和艺术化功能，利用信息化技术，使抽象的汉字变得直观形象，易学易用，一次讲解终生不忘。
史可卿老师认为现代信息技术应用于语文教学必须以学生的发展为中心。教师的传统教学仍然有其不可替代性，多媒体教学不能代替教师的传统教导，只能是教学的辅助工具，我们应适当运用。
四、学后体会
经过本次在淮阳的学习，使我在对教育事业态度、对教育改革的认识、对教学法、教学模式的选择等方面都已经历一次洗礼，对当前正在推进了高效课堂有了更深一步的认识和体会。具体如下：
1、潜心读文本是构建高效课堂的前提。文本是大美而不言，只有用心与文本对话才能重拾文本的美丽。
2、精心巧设计是构建务实高效课堂的关键。纵观许多优秀课例，他们无一不是遵循这样的规则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学学的`境界。
3、灵活运用方法是构建高效课堂的保障。只有学生感兴趣，学得轻松，学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
4、高效课堂的教学任务，应落在研究“学生怎样有效地自学”、“怎样引导学生有效地解决自学中遇到的疑难问题”、“怎样有效地学生的学习过程”、“怎样保证学生的学习效果”、“怎样有效地学生的学习习惯与学习品质上”。
5、教师要从“演员”的角色转变为“导演”的角色，引导学生自学、自测、自查、自改、自补，对学生进行启发式教育，凡是学生自己能会的不教，只教他们不会的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的过关考核制度。
以上是我本次学习的粗浅总结，不妥之处请批评指导。
高效课堂教学工作总结 篇12
小学语文高效课堂教学标兵、教学能手评选活动于4月13日至16日在市二小举行。两组同时进行，共有47位教师参加了展示与角逐。整体上看，参赛者准备扎实，素质较高。课堂教学目标明确，环节科学简单，教态自然大方，语言准确流畅，收到了良好的预期效果。经过10个评委认真公正的评选，产生了一批教学标兵和教学能手。
一、抓住关键，注意细节，保证竞赛活动的公正公平。
1、评委选聘坚持高标准原则。十名成员分别由教研员、中心教研组成员、教学名师和首批教学骨干组成，都是公认的小学语文学科带头人，具有令人信服的业务实力和人格魅力。
2、按类分组竞赛，调动起了所有参赛者的积极性。小学语文共有47人通过考试入围，其中乡镇27人，市直20人，我们分组评选，整体平衡，这就大大增强了活动对农村教师的吸引力，也使局直学校老师的竞争意识更加强烈。
3、临时抽取教学内容能较好的考察参赛者的水平和素质。按照统一安排，提前一天告知讲课内容，让老师在较短时间里独立准备，大大抑制竞赛活动中的“团队作用”。
4、课前不和学生见面保证教学的真实性。学生的使用我们采取提前一节由讲课老师抽取的班级，课前五分钟将学生带到教室，这就要求老师加大对学生研究的力度。
5、评分时增加了特别关注点，更加凸显我市惜时增效特色。我们要求评委老师在坚持课堂评价标准的同时，注意三方面的表现，一是对教材和学段特点的准确把握，二是是否面向全体学生，如果学生个体活动人数少于30%，不能评为标兵，在时间上剩余和超过两分以上，不能评为教学标兵。任何一个评委都要做到给高分有依据，给低分有道理。
二、高手云集，实中有新，高效课堂精彩纷呈。
1、本色课堂，能接受，学得来。
以往的课堂教学竞赛，与其说是一个人讲课，不如说是团队攻关、个人表演，尽管为我们的教学提供了较为完备的模式，但借鉴性并不强。
马局长在13日听课后说过这样的话，上课就要追求真实，不作秀，不搞演习。这也是此次活动我们一直遵循的原则。局直组最后一天教学的是《朱德的扁担》，在成人看来非常简单的内容却成了学生的学习障碍，例如一接触题目，学生就有了困难：朱德是谁？扁担真的就是一种食品吗？当我们看到学生的满脸疑惑，顿时感到他们与文章主人公的距离，与农村生活的距离。好在我们的老师都是有经验的人，在备课时就对学生的实际有了研究和把握，于是，他们出示了十大元帅的照片，并对当时的背景做了简单介绍，很顺利就引出了首位元帅朱德和处在第二位的彭德怀。对于“扁担”，不但用一幅图展示了单独的样子，还出示了朱德挑粮的照片，很直观的教学，使学生对人物有了感性的认识。
2、抓好初读有了新突破。
初读很重要，这是广大教师的共识，识字抓不实，读书就不会顺利，理解也只能是一句空话。在抓初读时，我们要下功夫去研究，舍得花时间让学生去进行语言实践。
由于每天抽定的都是中考后才能教学的课文，再加上课前不能和学生见面，所以，每一位老师只能教学第一课时或者前四十分钟应该进行的内容，这就牵扯到怎样处理好字词和课文教学的关系。多数老师采用的是分块推进、读中识字的方法，即缩小语境——识字——扩大语境——学文，但有部分参赛者较好地贯彻了北师大版教材“整体推进”的编写思路，丰富了教学过程，收到了一举多得的效果。市二小李娟娟等老师的做法就值得学习，她在教学词语“吮吸”的时候，先让学生读准字音，然后引导学生系生活经验，体会本意，再结合上下文看看在文中的意思，最后给学生机会，带着自己的理解和感情读相关的内容。把识字、解词、读书融为一体，自然流畅，一气呵成。
大部分老师都非常重视单元的整体教学，从主题入手，到浏览本单元所有内容以及知识树的出示，使学生对单元的主题有了初步的认识，对围绕这个单元将要进行的语言实践活动有了概要的了解，然后走进具体的课文。这就如游览公园，循门而入，建立整体印象，曲径通幽，领略无限风光。
3、充分利用各种教学资源。
文本资源要用好，创设的资源要独到，学生学习的过程就是学习运用资源的过程。充分利用各种资源，提高学生的鉴别力和实践能力，是这次竞赛的一个亮点，主要表现在五个方面：
一是合作学习时的同桌资源，相互检测、相互展示、相互商量，其乐融融，普遍受益。
二是已有的生活及学习经验资源，实验二小的尚永飞老师课前和学生交谈时，就和学生一起赏析学过的《大地的话》中关于种子的小节，“假如你是种子，请到我的怀里来……”接着学习《种子的梦》，使人感到简直就是大地和种子的对话。
三是利用课本上的图画，去理解文中的词句，突破教学的难点。
四是用好课后习题，扩大教学成果。赵聪玲老师教学《朱德的扁担》时，就围绕课后习题“朱德为什么一定要挑粮”让学生去自学讨论，层层推进，如剥蚕茧。为体现平等、以身作则，朱德克服困难、立排众劝，总是出现在挑粮的队伍中，他面对士兵好意的“藏”扁担，他也是一“削”二“刻”，终于赢得了大家的`爱戴。五是适当补充学习资料。比如对朱德、曹操的简介，对种子生长过程的演示，对柯岩、托尔斯泰等作者及背景的介绍等，增加了学习的容量，拓展了理解空间。
4、注重方法的总结和运用。
在第二、三学段，识字任务仍然不小，主要方法是鼓励学生独立识字。几乎所有老师都能引导学生交流、运用学习方法来解决问题，并针对难点给他们方法上的帮助。学生学得积极，收效良好。在理解词语方面，老师能够选择有代表性的内容，让学生在实践过程中发现和总结方法。如河滨小学的秦弈洁老师在教学《跳水》时，指导学生结合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的词句，在处理学生不熟悉的“桅杆”时，则采用了图示的方法，让学生去画去找。“咽”“得”等都是多音字，来金平、张晓静等老师并没有停留在读准文中字音上，还给学生提供了语句，让他们去分析使用，在比较中掌握规律。
对于诗歌教学常见的方法是有感情的诵读，但怎样通过扎实的过程使学生获得独特的体验并有自己的感受，李娟娟老师为我们做了很好的示范。教学《种子的梦》时，她从整体入手，让学生从文字中概括“梦”是什么，然后去从每个小节找出种子是如何为梦而“努力”的词语，在想象和联想中学生对种子产生了敬佩之情。为更好的表达感受，她特别引导学生看书上的图画，看种子“伸展腰肢”的样子，再让学生转换角色，以种子自居，带着动作表情，有神有色地读书。因此，与其说学生是在读种子的话，不如说是学生在展示自己。李老师的整节课都被“诗”笼罩着，语文性、艺术性、实践性，充分地体现出来。处在那个境界中，不仅仅是学生，连听课的人都受到感染，有了很多的收获。
教学《沙漠之舟》时，有的设计就很有创意：图片上是一匹高大的骆驼，文中出现的是骆驼身体各部分特点及作用，先让学生用箭头连接，然后鼓励学生用关联词去说话，即加深了学生对文本的感知，又培养了学生的语言组织能力。
5、有几节课需要我们深入赏析和学习。
市二小李娟娟老师和市一小张晓静两位老师的课堂教学整体设计独特，不但层次清楚，而且环环相扣，体现了他们深厚的功底和教学的艺术。例如张老师在开始的学生质疑阶段，有意识地进行了梳理，利用副板书写出了六个要素；在让学生试说主要内容时，就针对六要素进行提示；总结阶段，学生目标达成一个就擦去一个板书问题，自然流畅，天衣无缝。
实验小学郭秋娟老师教学时胸有成竹，游刃有余。针对“妙计”，不仅让学生找出来、读出来，而且顺势启发：“妙计”妙不妙？学生对此兴趣很高，展开了激烈而有实效的讨论。
在张爱丽、来金平、赵聪玲、索翠芳、樊晓玲、刘江会等老师的课堂上，也有很多的亮点值得大家学习。
三、问题不少，遗憾仍存，我们今后的教学研究面临许多新的课题。
1、对学段特点把握不好，教师的定位不合理。
这次竞赛的每天顺序是按照笔试分数排定的，每天的讲课内容是随机抽取的，所以，就给一些长期从事某一个学段或者年级的老师提出了严峻的挑战。教学中，表现最突出的就是学段定位不合理，比如在二、三年级教学时，过早地进入分析阶段，使认识的提升缺乏牢固的基础；在高年级，则用较长的时间来疏通学习障碍。这都明显带着非本学段教学应该有的色彩。
有的老师教学三年级《种子的梦》时，不是先理解诗歌表面的意思，抓好双基教学，做好保底的工作，而是以作者柯岩为主线，上成了人物的研究挖掘课。有的老师在教学四年级的《跳水》时，单是字词处理就用了27分钟。还有的老师竟然引着学生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老师代替学生做了不少不该做的事情。
课标明确指出，教师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。比如《跳水》中几个角色之间的关系，理应让学生在读书中去了解，去梳理，但有的人就自己编演示边讲解，殊不知自己在陶醉的同时，学生则在茫然地接受着灌输。有的老师进入单元后，并没有让学生去浏览内容，而是自己边展示知识树边快速地介绍，把很重要的导入环节变成了教师自己的解说教材时间。
3、有明显的知识性错误。
尽管每个教师准备的时间只有一天，但当走上讲台，就要为学生负全责。令人遗憾的是个别老师还弄不清某个字的读音，甚至把学生正确的读音纠正错了。如“躯壳”就有人读成了“qūké”，“桅杆”硬是指导学生读成“wéigǎn”。有的老师板书时，就出现了“一走挑粮”（起）、“藏起来扁”（扁担）等词语。课件上也有不该出现的错误。这就使教学质量大打折扣。
4、几个需要大家共同思考的问题：
（1）课后，我曾询问学生，朱德和战士们在井冈山上做什么？说法不一，有的说是挑粮的，有的说是不敢下山，可能有部队打他们，他们要躲着……既然如此，我们是不是需要给学生简单介绍一下当时的背景？
（2）教参上说《跳水》所要表现的人物是船长，并为用那么短的内容赞扬船长做了解释，但跳水实际上就是记述了一件事情，难道那么多的篇幅写孩子并展示其个性，他仅仅就是一个“配角”吗？我觉得原来人教版定位更合理，就是要说明事物之间有着各种各样的联系，这些联系并相互影响着、促进着。由此我想，不能迷信教参，不能照搬别人的设计。课堂上就要展示自己的理解和水平。
（3）设计教学主要问题时，要很重视编者的导向，课后习题要用好，或者根据自己的教学实际进行调整后再好好用。但这次竞赛中，不少老师并没有这样做，而是自己另起炉灶，别出心裁地设计教学问题。相比起来，所起的作用还是没有达到最大化。还拿《朱德的扁担》为例，课后习题就很好，抓住了“一定”就等于抓住了读写的主线。
（4）评价不应是终结性的，更应该成为后续教学的导向。如果只局限于表面上的表扬，那只针对某一个人，如果能简单说出受表扬的原因，可能对其他人产生一定的影响。
四、总结经验，扩大成果，进一步提高小学语文教学质量。
1、领导重视，学校支持，教师参与热情较高，这是活动成功的主要因素。很荣幸，在竞赛的第一天，马局长就带着全体副局长及有关科室负责人参加了小学语文的听课和汇报。期间，马局长强调要打造真实、高效的课堂，克服各种形式主义，作为教师不但要“备教材”，必要时还要“背教材”。教学标兵不但要看课堂上的教学，还要听取学生、家长的意见……这为今后我们的课改深入进行指明了方向。整个竞赛过程都得到了市二小的大力支持，前来听课的老师不但从课堂上受益，也感受到了市二小的科学而精细管理以及人性而周到的服务。
2、由于中考临近，听课老师和以往相比，人数有限，为扩大影响，使更多的人分享这次高效课堂的丰硕成果，建议及时组织送教下乡活动，让最优秀的标兵真正引领我们的课堂教学。
3、针对存在的突出问题，各学科应采取集中攻关的做法。在小学语文教学方面，怎样有效地搞好第一课时的教学、怎样落实整体推进的思想以及怎样检测学生学习效果，应作为今后研究的重点。
高效课堂教学工作总结 篇13
在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的发展。其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。
现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。
一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。
问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。其次创设情景必须要契合文章的整体氛围。课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。
二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学”
我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。问题反馈及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。
对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。还有一种做法是“节制随意”讨论。英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。
在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的.学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
3、对于课文的理解和运用，注重了学生的整体感知。
A、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
B、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
C、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。
D、用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度审视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培养学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。
整节课中，没有游戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是①课前的预习，大部分
学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。②学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。
高效课堂教学是有教师的“教”和学生的“学”链接而成，而教师“教什么”和“怎样教”又必须体现学生主体理论，从学生的实际出发，做好备课的预设工作，而真正的课堂高效更多在学生的身上得到体现。问题设置是否能推进课堂教学高效，从学生“想学——能学——会学”这一条命脉，检测着“高效教学”的青春气息。
高效课堂教学工作总结 篇14
这一学期已经结束，关于这一学期的得与失，我要总结以下几点：
一、高效课堂
一直是我们追求的目标，但现状是，我的课堂只能算是有效课堂，有些时候甚至连有效都谈不上。我觉得在高效课堂中，老师和学生的情绪都应该是非常高涨的，或者说是精神集中的，想要做到这一点，需要老师付出很大的艰辛，认真备好每一堂课。怎样才能让学生在每一堂课中更多更快地吸收知识呢？这是一个创建高效课堂的根本问题。我觉得创建高效课堂最好的方法就是提高学生的学习兴趣，让课堂变得生动起来，采用游戏和歌谣等方式，提高学生课堂热情和兴趣，激发学生的求知欲、好奇心。兴趣永远是最好的老师，听过很多节优质课，我发现几乎所有老师都努力让课堂变得生动有趣，这样才有望达到高效，在这方面，我还有很多不足，以后我会努力搜集一些有趣有效的教学方法，用在我的课堂上，当然在这一过程中，我还会注意组织教学，不会只顾玩闹而耽误学习，本末倒置。
二、小组合作
小组合作学习是一种行之有效的学习方式，我在教学中经常用到，也有一定的效果，比如学习了新的单词或句型，在小组中进行练习和考查，既提高了学习效率，又能及时发现不足，但在运用小组合作学习时，也要注意一些问题，我发现有些小组长对待一些基础比较差的同学缺乏耐心，这时，我会把他们分别找出来进行谈话，讲明团结协作的重要性，争取创建和谐的小组环境，还有一些小组长自身能力有限，不能很好地完成本组的学习任务，这时，我会委派学习和协作能力较强的同学协助组长完成本组任务，争取让小组学习方式，发挥作用。另外，我也借鉴一些成功小组模式的经验，寻找更好的小组协作方式，打造更优秀的小组。
三、感恩教育
感恩教育是我校的特色教育，在英语教学中，我也时常渗透感恩教育，特别是我担任英语老师的同时，还担任红领巾广播站的站长职务。我要负责广播稿的筛选，在老师和同学们主动投出的稿件中，包含着他们真诚的的感恩心声和对学习生活的深刻感悟。从中，我也感受到学校感恩教育的成效。由此也说明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我们全校师生逐步提高觉悟，在生活中努力学习，认真实践。
四、班级管理
虽然我没有担任班主任职务，但我也从各位班主任身上学到了很多班级管理的经验，并尝试在我的英语课堂上运用，尤其是在组织课堂教学方面，我觉得在管理方面最重要的'一点就是身为老师的威信，在学习上，严于律己律人，在教学态度上，一视同仁，讲究纪律，也要做好和每一个学生的心理交流。同时，对于某些班级或学生，我也有很深的体会，如果身为老师不能严明纪律，公平公正，会让学生出现抵触甚至叛逆心理。律己律人，一视同仁，这样，师生才能彼此信任，建立良好师生关系，从而为学生在学校的学习中没有其他疑虑，对他们的身心成长和学习有很大帮助。
旧的结束意味着新的开始，我会总结本学期的经验教训，继续新的教育征途。
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