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乘法的初步认识课件

时间:2023-02-10 09:43:34 课件 我要投稿
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乘法的初步认识课件

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好课件,课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。优秀的课件都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的乘法的初步认识课件,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

乘法的初步认识课件

乘法的初步认识课件1

  【教学目标】

  (1)初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示较简便;

  (2)认识乘号,会读、写乘法算式;

  (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

  (4)感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学;

  【教学重难点】

  体会乘法运算的意义。

  【教学过程】

  一、摆小棒游戏引入,参与活动,激发学习兴趣

  师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就来做一个“摆小棒”的游戏。

  1、先看老师用小棒摆成了什么?(出示小伞,指生回答。)

  用了几根小棒?(指生回答。)

  看这像什么?(出示小房子,指生回答。)

  用了几根小棒?(指生回答。)

  这个呢?出示(五角星)用了几根小棒?

  2、师:谁来说一下你最喜欢哪种图案?谁还喜欢别的图案?(指几个生说)

  师:你们想摆一摆吗?你们能用小棒摆出你喜欢的图案吗?

  先听老师要求:摆一种你最喜欢的图案,看看你在规定的时间里能摆出几个这样的相同的图案。赶快开始吧。 (学生摆小棒,师巡视,及时纠正没按要求操作的同学。)

  师:时间到。不要弄乱了摆好的图案。

  师:你们的动手能力真强,在这么短的时间内用小棒摆出了这么多美丽的图案,真了不起。

  3、汇报:

  (1)谁来说一说你摆了什么?摆了几个?(一生回答)

  你知道怎样求一共用了多少根小棒吗?(用加法)

  你会列式吗?(板书算式)

  (2)谁还摆了其他的图案?

  你摆了什么?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

  (3)哪些同学摆了五角星?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)

  提示学生把小棒收起来。强调纪律。

  4、老师也喜欢摆小棒,想不想看一看老师摆了什么图案?

  屏幕出示三角形图,问:看我摆的什么?一个三角形是用几根小棒摆成的?我一共摆了几个几?

  生1:你摆的是三角形。每个三角形用了3根小棒,一共摆了6个3。

  你知道我一共用了多少根小棒吗?谁来列个式子?(板书算式)

  二、发现问题,合作探索,解决问题

  1、“比一比谁的眼睛最明亮:

  师:刚才你们通过摆小棒列出了这么多加法算式,我们再来比一比谁的眼睛最明亮,好不好?

  问:仔细观察这些算式你发现了什么?(指生回答:都是一样的数相加)。

  评价:真是火眼金睛。

  这是几个几相加?(指生回答:6个3相加)(板书:6个3相加)

  逐一指生说出黑板上的加法算式是几个几相加?(板书)

  师:以前我们学的加法最多只有三个数相加,今天你们能列出这么长的加法算式,真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆,如果你摆到100个,你还能列出加法算式吗?(学生:能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

  生:算式很长。

  ……

  师:是啊,太麻烦了。那你们能不能变个魔术,让这些很长的连加算式变得短一点呢?

  2、“变魔术”:(探究简单的表示方法)

  以黑板上6个3相加的算式为例,谁来当小魔术师?(指生回答)

  生……

  还有别的表示方法吗?

  生:……

  生:可以用乘法,写3乘6。因为有6个3。

  师:哇!你的魔术真精彩!看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

  3、引出乘法(新知)

  师:数学家发明了另外一种方法算几个相同的数相加,这就是我们今天要学习的“乘法”。(板书:乘法)

  “6个3相加”用乘法可以这样表示:6×3。(板书:6×3)数学家用这样的符号“×”把两个数连接起来,这个符号我们把它叫做“乘号”(板书:“乘号”),读作:乘。谁来读一读这个算式?(几生:6乘3)齐读。

  介绍乘号的写法:先写“/”,再写“”。

  大家看,乘号像什么?(歪着的加号)

  因为乘法是由加法得来的,它表示“有几个相同的数相加”,所以数学家就把加号一歪,创作出了一个新的符号——乘号。

  乘号读的`时候怎么读?(“乘”)谁再来读一读这个算式?(6乘3)齐读。

  用乘法算6个3相加得多少,也可以这样写:3×6(板书:3×6)

  这个算式怎样读?指生读。(3乘6)齐读。

  3和6是怎么得来的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

  师小结:6×3和3×6都表示6个3相加,那你们看,用乘法表示这样的加法,感觉怎么样?

  生:比原来简单了、快了。

  师:对,许多相同的数加在一起,用乘法表示更简便。

  师:现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法算式吗?(生:能。)写在练习本上,看谁写得又对又快。

  指生回答乘法算式,师板书算式。(先说加法算式再说乘法算式。师引导:说加法算式时可以说成几个几相加,注意纠正乘号的读法)

  那100个3相加用乘法可以怎么写?(100×3或3×100)

  师:你会把相同加数的加法算式变成乘法算式了吗?

  课件出示练习。指生回答。(课本48页第3题)

  三、应用新知,自主练习,解决生活问题

  1、师:刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏,大家不仅列出了加法算式,还认识了一种更简便的表示方法──乘法。

  你们还想做游戏吗?

  课件出示“荡秋千”图片(课本48页做一做)。

  师:(看屏幕图)大家看,这些小朋友在玩什么?(荡秋千)

  你能提出什么问题?(一共有多少个小朋友?)谁来解答?

  指生回答。集体订正。写在课本46上。

  2、师:看下一个问题谁能回答得更好。

  屏幕出示课本48页第4题。指生回答。写在课本48页第4题上。

  3、游戏不仅好玩,而且里面还藏着许多数学知识呢!我们再去热闹的游乐园看看吧! (课件出示公园中儿童乐园的场景。)

  师:大家看,这里有什么好玩的呀?(学生观察回答,有摩天轮、有过山车、有小火车……)

  谁愿意告诉我你最喜欢玩什么?指生回答。

  例如:我最喜欢摩天轮。(及时出示摩天轮图片)

  问:仔细观察,你还发现了什么?(例如:摩天轮里几个人一组?一共有几组,有几个几?)指生回答。

  你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生:摩天轮上一共有多少人)

  这个问题你们会解决吗?在练习本上写出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4,即5个4相加;4×5;5×4)

  把自己写的算式给同桌说一遍。

  师:谁还喜欢玩别的项目?指生回答。(过山车)

  生:我喜欢过山车。(出示过山车图片)

  问:从图中你还发现了什么?(例如:过山车里几个人一组,一共有几组。有几个几)指生回答。

  你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生:过山车上一共有多少人)

  怎样列式?(6个2相加,6乘2,2乘6)

  师:谁喜欢小火车?

  过程同上。

  3、解决问题:

  师:“你们这么快就学会乘法了,那你们愿意帮老师解决一个问题吗?那我们就来比比谁是老师的好帮手?”

  大家知道我们一天上几节课吗?(7节)

  请大家帮我算一算:我们一个星期上几节课?

  (独立思考,在练习本上写出算式)指生回答。

  四、全课小结

  师:这节课我们学习的很愉快,你们都学到了哪些知识?

  生:……

  师小结:今天这节课我们学习了乘法,我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法计算,而且用乘法表示特别的简便。这节课我们就上到这里,请同学们课后到生活中找一找,你身边还有哪些用乘法解决的问题,下节课,我们再继续交流。下课!

  板书设计:

  乘法的初步认识

  3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

  10个3相加10×3= 3×10=

  乘号

  4+4+4+4= 4×3 3×4

  10+10+10= 10×3 3×10

  6+6+6+6= 6×4 4×6

乘法的初步认识课件2

  学情分析:

  “乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图观察,动手操作,体会感悟等方法,初步形成“乘法”概念,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,激发学生的学习兴趣。

  教学目标:

  1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。

  2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

  3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

  教学重点:

  乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

  教学难点:

  把加法算式改写为乘法算式。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、情境导入。

  小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗?咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢?

  出示主题图:仔细观察,说一说你发现了什么?学生仔细观察图后说一说。

  二、探究新知。

  (一)、教学例1

  1、整体感知,初步认识乘法。

  游乐场里的小朋友玩得多开心呀!你能根据观察到信息提出什么数学问题吗?学生交流,师整理问题。

  课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

  一共有几个同学在玩旋转小飞机?

  学生分小组讨论。

  指名上台数一数,谁能解决这个问题?

  指名板演写出加法算式是:3+3+3+3+3=15(人)说一说你是怎么想的?

  课件出示旋转小火车图。问:每个车厢里有多少人?有几个这样的车厢?

  你能列出加法算式吗?指名板演写出加法算式是:6+6+6+6=24(人)说一说你是怎么想的?

  课件出示过山车图。过山车里一共有多少人?

  你能列出加法算式吗?问:2+2+2+2+2+2+2=14(人)说一说你是怎么想的?

  (1)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?

  3+3+3+3+3=15(人) 6+6+6+6=24(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人)

  师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

  (2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2相加?

  (3)如果给每人发2个苹果?20个人一共发多少个苹果呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?

  为了简便地表示像这样加数相同的连加算式,人们就用乘法来计算、今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

  提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

  指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

  2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作:7乘2等于14。(板书)

  2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

  3+3+3+3+3=15算式里面有几个3?(5个3相加。)5×3=15,3×5=15,并读一读。

  6+6+6+6=24,这里面有几个6?(4个6相加。)6×4=24,4×6=24,指名读算式。

  (二)、教学例2

  师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列算式。

  课件出示例2气球图。

  (1)仔细看图,指名说一说图意(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢?

  (2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

  加法算式:5+5+5=15

  乘法算式:3×5=15或5×3=15

  (3)介绍乘法算式的`各部分名称。

  我们知道加、减法各部分的名称,你们想知道乘法算式的各部分名称是什么?

  乘法算式3×5=15或5×3=15中,5和3都叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。

  (板书) 5 × 3 = 15

  ︱ ︱ ︱ ︱

  乘 乘 乘 积

  数 号 数

  三、巩固练习

  1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。如:摆三角形、小树、小伞……(例如:摆3个三角形)

  (1)摆好后,算一算自己一共用了多少根小棒?

  (2)交流。说一说自己摆的是什么图形,一共用了多少根小棒?分别写出加法算式和乘法算式。

  (3)展示评议

  2、第48页的“做一做”第2题:指名学生先说一说图意,明确问题是计算“一共有多少把钥匙?”独立填写加法算式和乘法算式。然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。

  3、“做一做”第3题:学生独立完成后订正。

  四、课堂小结

  通过本节课的学习,你都学到了哪些知识?学生交流。

  师小结:今天我们初步认识了乘法,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找,你身边还有哪些用乘法解决的问题?我们下节课再交流。

乘法的初步认识课件3

  教学目标:

  1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

  2、能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。

  3、在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。

  教具、学具准备:场景图小棒圆片若干

  教学过程:

  一、引入新课

  出示图片,创设动物学校的活动情境。

  谈话:今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式:

  2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

  2+3+6中的三个加数相同不相同?5+5+5中的三个加数相同不相同?谁能根据加数的特点把这些算式分成两类?

  二、感知“几个几相加”

  1.教学第一页的例题

  出示第一页例题中的场景图,提问:兔子有几只?鸡呢?你是怎么知道的?

  根据学生的回答相机板书:

  2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)

  提问:第一道算式是几个2相加?第二道算式是几个3相加?这两道算式有什么相同的地方?

  2.完成第一页的“试一试”

  (1)让学生摆小棒:每堆摆2根,摆5堆。提问:摆了几个2?求一共摆了多少根小棒,用加法怎样列式?这道算式表示几个几相加?

  (2)继续要求学生摆小棒:每堆摆4根,摆3堆。提问:摆了几个4?怎样列式求一个摆了多少根小棒?

  三、认识乘法

  1.教学第二页的例题

  出示第二页例题的场景图。

  提问:一共有多少台电脑?你是在那么知道的?根据学生的回答相机板书:2+2+2+2=8

  讲述:求4个2相加的和是多少,除了用加法来算,还可以用乘法来算。

  (板书:乘法)

  教师板书:4×2=8或2×4=8。

  让学生自学课本,了解乘号、乘法算式中各部分的`名称以及乘法算式的读写方法,然后组织交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

  2.完成第二页的“试一试”

  要求学生看图数一数是几个4,再分别列出加法和乘法算式。

  比较列出的算式。提问:求5个4相加是多少,哪种写法比较简便?如果求9个4相加是多少,哪种写法比较简便?

  让学生通过比较和思考,感知乘法算式的简便。

  四、练习应用

  1.做“想想做做”第1、2题

  提问:钢笔一共有几个2枝?鲜花一共有几个5朵?怎样列出加法算式和乘法算式?

  学生独立完成

  2.做“想想做做”第3题

  先自己摆一摆,再列出算式

  3.读出第4题中的乘法算式,分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

  4.应用乘法解决问题

  提出要求:在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想,在说给同学听一听。

  五、课堂总结

乘法的初步认识课件4

  教学内容

  乘法的初步认识P47、48例1例2

  教材分析

  教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照、这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法、在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法、

  从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线、二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础、

  学情分析

  “乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的'知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

  在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

  教学目标

  1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

  2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

  重点、难点或关键

  重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

  难点:把加法算式改写为乘法算式。

  教学具准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

  出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

  二、探索新知

  (一)、教学例1

  1、整体感知,初步认识乘法。

  游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

  a)课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

  一共有几个同学在玩旋转小飞机?

  学生分小组讨论。

  指名上台数一数,列出加法算式。

  3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

  b)课件出示旋转小火车图。

  问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

  你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

  c)课件出示过山车图。

  过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

  你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

  (2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

  3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

  2+2+2+2+2+2+2=14

  师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

  (3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2。

  (4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦。

  为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

  提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

  指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

  说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

  2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

  2、用乘号算式表示。

  同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

  6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

  二、教学例2

  1、出示教材第46页游乐园图

  师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。

  2、课件出示例2气球图。

  (1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。

  那么一共有多少个气球呢?

  (2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

  你能列加法算式吗?5+5+5=15

  相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

  列出乘法算式3×5=15或5×3=15

  (3)介绍乘法算式的各部分名称。

  请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

  教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)

  三、积累应用

  1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

  四、课堂小结

  小结:求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。

  今天颐怯瓮媪擞卫衷埃忝强穆穑磕愣佳У搅四男┲叮

  学生自由发言。

  教师总结:通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。

乘法的初步认识课件5

  教学目标:

  1、使学生知道乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写。

  2、会把相同加数的加法改成乘法;培养学生的观察能力和动手操作能力,渗透分类思想,让学生在做中学。

  3、使学生感受到生活中处处有数学问题,激发学生学习数学的兴趣,增强自信心。

  教学重点:识别相同加数.

  教学难点:理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

  教具准备:多媒体。

  教学过程:

  一、讲述故事,引入课题

  1.讲述故事。

  冬天快来了,森林里的小动物都出来活动了。一天下午,它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题,2+2+2+2+2=?山羊老师的话刚说完,舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“2+2=4 4+2=6 6+2=8 8+2=10”可是,小喜鹊还没说完,一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说:“二五一十”,小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。

  2.提问导入。

  (1)故事里,谁算得又对又快呢?(小乌龟算得快)

  (2)为什么小乌龟算的快呢?你们想像小乌龟那样算得又对又快吗?这节课我们就来学习这方面的知识——乘法的初步认识。

  (板书课题:乘法的初步认识)

  二、自主实践,探索新知

  1.认识“相同加数”

  师:孩子们,你们一定去过游乐场吧,好玩吗?我们一起去看看都有什么好玩的?看主题图44页,都有哪些游乐项目?你们喜欢吗?

  (1)师:今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗?我们先来看看咱们班共来了男女同学多少名?

  ①男女生共有多少人?(列式板书)

  ②喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人?

  ③喜欢玩过山车的男女生共有多少人?

  师:我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人?

  ①图中玩摩天轮的有多少人?(列式板书4+4+4+4+4=20)

  ②图中玩过山车的'有多少人?

  ③图中坐游览车观光的有多少人?

  师:孩子们你们解决问题的能力可真棒!

  (2)观察、分类。

  师:观察黑板上的算式都是用什么运算解决的?

  请你根据加数的特点,将黑板上的算式分类吗?并和同桌说说为什么这样分?

  师:谁能告诉大家,我们为什么把这些算式分成两组?

  加数个数不同。(板书:几个)

  “相同加数”(板书:相同加数),在一道加法算式中,加数都相同叫做相同加数。

  右边一组的算式中,每个算式相同加数分别是几呢?

  2.认识“几个几”

  (1) 举例几个相同加数连加的算式,师板书。

  生1:连加算式。

  师:能直接告诉大家你写几个几相加吗?

  师小结:看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。

  生2:几个几相加,加法算式比较长。

  (3)每个算式都用“几个几相加”来表示。

  提问:谁是相同加数及谁是相同加数的个数。

  3.把加法算式改写成乘法算式

  (1) 指出:40个2相加说起来简单,写起来可真麻烦,如果要能写得简单一些就好了!猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来?这两个数中间应该添什么符号呢?

  (2) 板书算式。说明“×”叫乘号,并说明乘号的写法,先写:左斜,再写右斜。

  (3)另外一种写法。

  (4)乘法算式表示的意义。(几个几相加)

  (5) 改写乘法算式。(板书)

  4. 读法。(板书)

  5.乘法各部分名称。

  师:算式各部分都有自己的名字,那么乘法算式各部分名称你们知道吗?学生猜测。

  师:想知道正确的答案吗?快去请教你们的小老师吧!打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧!

  师:谁想给全班同学当老师?教我们乘法算式的各部分名称?

  6.乘法的意义:求几个相同加数和的简便运算用乘法。(板书)

  三、巩固深化,拓展思维

  1.基本练习:

  师:乘法你学会了吗?那老师可要考考你了,你们敢于接受挑战吗?

  书第46页第3题

  书第47页第3题

  2.开小火车改写乘法算式。

  师:竟然没有难倒你们,你们还敢继续挑战吗?

  3.判断对错!

  师:我不服气,能给老师一次机会再考考你们吗?

  4.联系生活实际理解乘法的含义

  师:在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物,你看这是什么?

  (1)药盒10片×2板(媒体),猜里面的药怎么放的?

  师:孩子们,你们都有一个聪明的头脑,老师要用掌声向你们表示祝贺,请认真听!

  (2) 开放练习,发散思维。

  师:孩子们,你们都有一个聪明的头脑,老师要用掌声向你们表示祝贺,请认真听!×× ×× ××,请你也用这样的掌声为自己祝贺!你能听出乘法算式吗?

  5.找一找生活中的乘法

  在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找,说也行,表演也行。比一比,谁最先找到。

  四、课堂总结,情知共融

  1.谈收获?

  2.师总结:生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后,同学们仔细观察一下家中的事物,看哪些问题可以用乘法解决,把你看到的,想到的对爸爸妈妈说一说。

乘法的初步认识课件6

  《乘法的初步认识》设计

  1、教学目标:使学生初步体会乘法的含义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

  2、教学重点、难点:知道的乘法的`含义,初步掌握乘法算式的读写法

  3、教具、学具准备:44页游乐场情景放大图,乘法算式卡片,每个学生准备20-30根小棒。

  4、教学过程:

  步骤师生活动修改意见

  1、口算

  30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

  2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数?加数相同?

  2.准备

  出示情景图。

  让学生观察画面,提出问题。教师出示游乐场情景图,提出小朋友到公园见过哪些活动?引导学生把注意力放在画面上,启发引导:这列火车上坐了多少人呢?

  学生自由发言,提出问题。

  算一算:小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?

  交流计算方法和结果。

  然后让学生用小棒摆图形,想摆什么,就摆什么。摆好后,以小组为单位交流,说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒,把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式,找出他们的共同特点:每个等式中的加数都相同。

  说明:算几个同数相加,除了用加法外,还可以用别的方法:乘步骤师生活动修改意见解决问题。

  3.新课

  摆图形游戏。

  交流。

  学习乘法。

  尝试。

  4、练习

  5、总结法。

  举例:3+3+3+3+3+3=18

  6×3=18

  告诉学生乘号的写法,把乘法算式写完整,告诉学生,按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作“六乘三等于十八”,同时让学生知道算式也可以先写加数3,写作:3×6=18让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

  交流

  练习、总结。

  教学反思

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