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《比大小》说课稿

时间:2024-05-07 18:18:20 说课稿 我要投稿
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《比大小》说课稿

  作为一名老师,就有可能用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家整理的《比大小》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《比大小》说课稿

《比大小》说课稿1

  一、说教材:

  比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内容,比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是为进一步学习后面的数学知识奠定基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

  二、说教学目标:

  1、 知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

  2、过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

  3、情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互协作,学会关心他人,帮助他人。

  三、说教学过程

  结合本班的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中我让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的`学习,体验知识

  的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我采用以下教学方法。

  (一)、创设情境,导入新课。

  通过讲“小猴吃水果”的故事(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

  今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

  (二)、用眼睛观察,探索新知。

  1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作观察大屏幕)学生观察后汇报,教师在黑板板书: 3=3 读作3等于3 ,教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<4 3="">2

  大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

  三、层次练习,巩固新知。

  四、课堂小结.

  学生说自己的收获.

《比大小》说课稿2

  一、说教材

  1、说课内容:今天,我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

  2、教材简析:教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛,郑强得9.87分,李明得9.90分,让学生比一比谁的得分高,然后给出张华得9.96,让学生排出名次,最后是道理解题,分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同,所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上,为学生提供熟悉的情节,让学生运用已有的知识,自主学习,并在与同伴交流的过程中学习新方法,本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

  二、说教学目标:

  根据《数学课程标准》的要求,我把本节课的教学目标拟定为:

  知识与技能方面:

  ⑴通过活动,掌握比较两个小数大小的方法,能正确、熟练地比较两个小数的大小。

  ⑵通过引导,启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

  ⑶在比较小数大小的过程中,发展学生推理能力。

  过程与方法:让学生在观察、比较、交流中探索新知。

  情感、态度与价值观:在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

  重点:学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。

  难点:能够掌握比较小数大小的方法,并且正确地比较它们的大小。

  【说教法与学法】

  本节课教学内容是小数的比较大小,具有较强的.抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义,适当让学生经历一些现实情景,使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

  依据新的《数学课程标准》,我在本节课的教学法上力求做到以下几点:

  ⑴创设生动具体的教育情景,激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景,充分利用教学资源,引发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景,在实际情景中提出问题,调动学生积极参与的愿望。

  ⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式,教学中我们应该转变角色,开展探究性学习,给学生提供充分的自主探索,合作交流的时间与空间。

  ⑶尊重学生的个体差异,尊重不同的学习效果,因为每个学生的实际情况不同,接受能力不同,存在着个体差异,因此在学习新知识时,应给学生消化吸收的空间,不强加给学生,让他们自然而然的接受新知识。

  【教学程序】

  设计这一课时,我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式,以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试。

  1、从学生熟悉的生活情景入手

  引导学生观察,为学生提供自主学习的素材,也隐含着数学知识的生长点。

  2、立足探索发现,在合作交流中获得新知识

  在引入的基础上,以自主探索,合作交流这一活动贯穿始终,与传统的教学方式相比,是在“做数学”而不是“学数学”。

  在小组交流中,让学生充分表达自己的想法,恰当给予肯定,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

  3、巩固练习

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

  让学生在及时的练习中巩固所学的技能,让学生沉浸在解决问题的快乐中,能强化学生的理解,应用能力。在这节课上,我们也许看不到步调一致的和谐,但我们可以听到来自不同角落的声音。

  4、总结

  让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

  总之本节课的整个过程,力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心,课堂中的一切活动都在为学生

《比大小》说课稿3

  一、说教材

  1、说课内容:今天,我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

  2、教材简析:教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛,郑强得9.87分,李明得9.90分,让学生比一比谁的得分高,然后给出张华得9.96,让学生排出名次,最后是道理解题,分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同,所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上,为学生提供熟悉的情节,让学生运用已有的知识,自主学习,并在与同伴交流的过程中学习新方法,本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

  教学目标:

  1、知识与技能方面:

  ⑴通过活动,掌握比较两个小数大小的方法,能正确、熟练地比较两个小数的大小。

  ⑵通过引导,启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

  ⑶在比较小数大小的过程中,发展学生推理能力。

  2、过程与方法:让学生在观察、比较、交流中探索新知。

  3、情感、态度与价值观:在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

  教学重点:

  学会比较两个小数的.大小以及将几个小数按顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。

  教学难点:

  能够掌握比较小数大小的方法,并且正确地比较它们的大小。

  二、说教法与学法

  本节课教学内容是小数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义,适当让学生经历一些现实情景,使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

  依据新的《数学课程标准》,我在本节课的教学法上力求做到以下几点:

  ⑴创设生动具体的教育情景,激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景,充分利用教学资源,引发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景,在实际情景中提出问题,调动学生积极参与的愿望。

  ⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流

  动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式,教学中我们应该转变角色,开展探究性学习,给学生提供充分的自主探索,合作交流的时间与空间。

  ⑶尊重学生的个体差异,尊重不同的学习效果

  因为每个学生的实际情况不同,接受能力不同,存在着个体差异,因此在学习新知识时,应给学生消化吸收的空间,不强加给学生,让他们自然而然的接受新知识。

  三、教学程序

  设计这一课时,我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式,以情景导入自主探索合作交流尝试

  1、从学生熟悉的生活情景入手

  引导学生观察,为学生提供自主学习的素材,也隐含着数学知识的生长点。

  2、立足探索发现,在合作交流中获得新知识

  在引入的基础上,以自主探索,合作交流这一活动贯穿始终,与传统的教学方式相比,是在做数学而不是学数学。

  在小组交流中,让学生充分表达自己的想法,恰当给予肯定,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

  3、巩固练习

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

  让学生在及时的练习中巩固所学的技能,让学生沉浸在解决问题的快乐中,能强化学生的理解,应用能力。在这节课上,我们也许看不到步调一致的和谐,但我们可以听到来自不同角落的声音。

  4、总结

  让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

  总之本节课的整个过程,力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心,课堂中的一切活动都在为学生

《比大小》说课稿4

尊敬的领导、老师:

  大家好!

  今天我给大家说课的题目是《比大小》,我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

  一、说教材

  1、教学内容:《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1—5的认识和加减法第二课时的内容,2、教材分析:比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

  3、教学目标:

  (1)知识目标:会比较5以内数的大小

  (2)能力目标:在观察、操作、比较的活动过程中,培养学生观察、思考的能力。

  (3)情感目标:通过学习,培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

  4、教学重点、难点:

  重点:掌握5以内数的大小比较的方法。

  难点:正确熟练地进行比较。

  二、说教学目标:

  知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

  1、过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

  2、情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。

  三、说学情:

  一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的.教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1—5各数来表示物体的

  个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。

  四、说教学策略:

  结合班级的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。

  1、创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。

  2、动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

  3、运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。

  五、说教具学具:

  本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。

  六、说教学过程:

  (一)创设情境,导入新课。

  师:在一片绿绿的草地上,几只小猴子正在开心的吃着各种水果,让我们一起去看看吧。(课件出示小猴子吃果图)在途中你都看到了什么?猴子有几只?香蕉有几根?梨有几个?桃子有几个?让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的,表示物体个数多少的数字也有大有小,今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

  设计意图:调动学生的生活经验,引起学习兴趣。

  (二)动手实践,探索新知。

  1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比)学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从而得出结论:3=3读作:3等于3教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<43=””>2分别读作:3<43=””>2。

  2、你是怎样认识“>”、“<”的?>”、“<”的方法。

  3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

  通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要

  用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。

  (三)层次练习,巩固新知。

  1、教材17页思考题和18页做一做。

  2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。

  3、课件出示:照样子,比大小。

  (四)课堂小结。

  同学们,今天我们学到了什么?学生说自己的收获。

  六、学习评价

  教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。

  七、板书设计

  以下是我的板书设计。

《比大小》说课稿5

  本课是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响,对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此,我对教材进行了加工与改造,让学生直接面对可能出现的错误,把它们放在一起比较,激起学生的认知冲突,然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系,使学生不仅知其然,也能知其所以然,让学生掌握系统化思考问题的方法。

  设计本课时,我注重为学生创设恰当的参与,实践探究必备的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考,撑握简单分数大小比较的方法,活动重在让学生经历探索与发现的过程,使其在课堂中既有获取知识,能力也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手:游戏对于孩子一直是感兴趣的话题,同分母分数比较大小在了解分数的意义之后,对于学生学习这一部分来说是比较简单的,如何提高学生的学习兴趣,我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏,在课堂上学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想:你想摸到几颗棋子?为什么?、动口说:比这个分数大的分数还有?比这个分数小的分数还有?,使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小?寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

  学生在毫无压力的游戏中学会了方法,学生乐学,爱学掌握知识扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪,更好地激发学生浓厚的学习兴趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情,让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境,从情境中发现、提出数学问题,然后在教师的组织、引导下,让学生分析、探讨,逐步让学生建立解决这一问题的数学模型,最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景,创设分西瓜的情景,这天唐僧师徒4人走到一座山脚下,由于正是午时,天气闷热,八戒只化缘来一个西瓜,4个人,只有一个西瓜,怎么办好呢?唐僧建议平均分,每个人分到西瓜的1/4,八戒一听急了,自己辛苦找来的西瓜只得到1/4,说什么也不同意,吵着要1/8,可切开后,见到师父和师兄的1/4就大呼上当了,说师父、师兄欺负他?为什么八戒自己吵着要1/8,可见到切开的西瓜后,就后悔了呢?直嚷嚷师兄欺负他呢?你们想知道为什么吗?学生探知的欲望被激起,自然过渡操作体验,探索规律

  探究分子是1分数大小的比较。

  让学生用自己手中的学具纸,通过折一折,涂一涂,剪一剪,和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4,1/8和1/6,你发现这些分数有什么相同之处?在比较这样的分数时有什么规律?引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。

  巩固练习我还是以游戏为主。“开火车”,由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数,后面的`同学说一个分子也是1,但要比它大(或比它小)

  同样开动第二列火车,由第一个同学说一个分数,后面的同学按这个同学的要求说一个比它大(或比它小)的,分母相同的分数。

  “分苹果”纸卡出示一个分数,让学生说一个比这个分数大的分数,一个比它小的分数。

  让学生尝试比较3/5和3/4的大小,学生经历了发现简单分数大小比较的规律,主要是为发展学生的数学活动经验,但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求,这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要,也了解一下,在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

《比大小》说课稿6

  一、说教材

  《比大小》是学生在学完分一分,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来,学生在比较大小时,可以联想到图形的大小,这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助,继而进一步加强分数意义的.理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。

  二、说学情

  三年级学生年龄还比较小,因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段,也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以,比较分数大小,以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

  三、说教学程序

  本节课教学内容是分数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。因此,我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式,通过学生画涂等操作获取新知识,通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。

  1、引入新课。

  本班学生人数入手,复习整数大小比较,创设出分数大小比较的新问题,激发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。

  2、足探索发现,在操作交流中得新知识。

  在引入的基础上,引导学生通过画涂等集体操作,自主探索,获取感性材料,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

  3、巩固练习。

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

  在这节课上,我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中,让学生在练习中获取新知识,在练习中巩固新知识,在练习中应用新知识。

  4、课堂总结。

  让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

  四、存在问题。

  1、采用传统教学方法,创新不够,没有运用现代化方法。

  2、表扬鼓励学生不够。

  3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

  4、小组讨论没有开展好,流于形式而已。

《比大小》说课稿7

  说教材:

  比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内容,比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

  说教学目标:

  知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

  过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。 情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。

  说学情:

  一年级学生是7-8岁的.儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1-5各数来表示物体的个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。

  说教学策略:

  结合本班的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。

  一、创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。

  二、动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

  三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。

  说教具学具:

  本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。

  说教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

  今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

  二、动手实践,探索新知。

  1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比)学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从而得出结论:3=3 3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<4 3="">2

  3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

  设计意图:通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。

  三、层次练习,巩固新知。

  1、教材17页思考题和18页做一做。

  2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。

  3、课件出示:照样子,比大小。

  设计意图:在练习中检验和巩固所学的新知。

  四、课堂小结.

  同学们,今天我们学到了什么?

  学生说自己的收获.

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