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小学四年级英语说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学四年级英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级英语说课稿1
教学目标：
1)学生能四会单词：wash, help, finish, clean，以及知道他们的过去式；
2)学生能正确认读功能句a. I cleaned my room .
b. I washed my trousers.
c. I helped my mum .
3)学生能在“昨天”这个时间范围内正确理解并初步使用过去式；
教学重点：
1. 初步感知过去式的`正确用法；
2. 学习生词wash, help, finish, clean，知道并会用他们的过去式；
教学难点：
使学生理解过去式的正确使用范围，学生能有意识的正确使用过去式。
教学过程：
Step 1 Warm up:
1. Sing a song.
T: Are you happy today? If you are happy, let’s sing the song “If you are happy”.
2. Guessing game.
T: Well done. Sit down please. This time let’s do and guess.
教师示范：教师看一眼图片，然后做动作让学生猜，再请学生上来。
Step 2 Presentation:
1. Yesterday.
(1) PPT:
T: Look, this is a calendar, today is …? How about this one? It’s …
Yesterday. Now read after me: yes-ter-day. 师重复几遍。
(2) T: 拿着卡片让学生开火车读。
2. 初步感知动词过去式。
T: Yesterday I was very happy, because yesterday was my birthday. Let’s look and listen what did I do?
T: Do you want to listen again。
T: What did I do yesterday? 师引导I played in the park. What else?
PPT: 根据学生的回答来显示图片。
T: Excellent. Now let’s read them together.
3. 简单用。
T: I was very happy yesterday. What did you do yesterday?
教师将学生提到的动词分类贴/写在黑板上
T: Oh. You did lots of things yesterday. Now let’s read them together.
小学四年级英语说课稿2
我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材中Unit 4,Part B的第三课时。本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分，第一部分，Read and write， 这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。第二部分，Write and say，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的。
本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写window 、door 、desk、chair、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征等。如：This is my room, It is big, I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and write 部分单词的拼写，My Home这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家具desk、chair、bed 这些名称以后再学习句子What can you see in my room? 使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。
首先、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。
其次、采用游戏，提高学生兴趣
小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture. 我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is this ? Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Write and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。分页标题#e#
再次、联系实际，贴近生活
My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的.房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
最后、渗透情感教育
让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。
总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。
小学四年级英语说课稿3
一：知识目标：
1：能够听，说It has long ears and a short tail。 It has a big mouth and a long tail。
2：能够听说并理解其含义：long和short。
二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。。
三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分长短之分。 我把本课的重难点设定为：
1：重点 能够听说读写long 和short。 并能灵活运用句型It has a………。
2：难点 has与 have正确用法。要解决这节课的重难点关键是要如何引出这节课的新单词和重要句型。我采用了猜谜语的游戏来引出新单词。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析： 五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。下面我就将本课的教法与学法进行一下分析： 为完成本课的教学任务，
（一）任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。
（二）情境教学法
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了图片并引导学生轻松愉快的说出句子。为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 warming-up 热身互动，自然导入。在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的I Love My Father 活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。还有教师与学生每日英语问答。这样可以让学生更快的进入英语氛围当中。
Step1、新知导入
导入：这节课呢老师给你们带来了一些朋友。然后老师提出疑问到底是谁呢？并说让我们一起看一看吧！首先老师出示一些的动物图片（其中是狗、大象、猪），这时有的学生就会说出图片所指的单词。然后教师使用单词卡片带领学生复习关于动物的.单词。如果学生读的很好应给予表杨。老师又说：“刚才我们所学的单词都是已经学过的。还有两位我们是没见过的。并说Let’s play a guess game 。就是进行一个猜谜语游戏。老师问：谁的尾巴长，爱吃香蕉和桃子。学生一猜就知道是猴子。因此就可以引出Monkey这个单词。然后一起学习猴子这个单词。并叫学生根据图片说出猴子的特点。It has a long tail and a big mouth。 并重点学习 long 这个单词。老师说接下来让我们一起猜出另外一位朋友吧。问：谁的尾巴短，耳朵长，爱吃青菜和萝卜。学生一猜就知道是兔子，因此也可以引出rabbit这个单词。也叫学生根据图片说出兔子的特点。 It has long ears and a short tail 。并重点学习 short 这个单词。并板书这两个句子和跟读。
教学生根据不同的动物来各自的特点。目的是灵活运用It has a ……。。这个句型。
Step 2、趣味操练
1、开火车游戏。这个游戏分成三个组，每组派五个学生，游戏规则是学生根据老师所给的动物要说出其动物的特点。接着老师会呈现另外一个动物那么这时就要这组的下一个同学回答。由此类推。直到游戏结束，看那个组用的时间最少出现的错误最少就为获胜组。游戏目的就是操练句型。
2、进行“我说你做”游戏规则就是我说单词你做动作。
Step 3、巩固补充
作出一个chant
An elephant has big ears。
A cat has small ears 。
A monkey has a long tail。
A rabbit has a short tail。
目的在于巩固所学内容。
板书设计：
Lesson32
It has a long tail and a big mouth。 An elephant has big ears
It has long ears and a short tail A cat has small ears 。
It has long nose and big ears。
A monkey has a long tail A rabbit has a short tail。
小学四年级英语说课稿4
一、教材分析：
我讲的是快乐英语第七册 Unit3 《Lesson 14》本单元主要围绕“He likes sports”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、和建议等，其中，以“询问他人的体育爱好”及其应答为重点内容。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我利用多媒体课件，通过直观、形象、与学生互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。根据课文特点及新课标对五年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：
二、教学目标：
1.能听、说、读、写单词volleyball, bowling, golf 等，并熟练掌握句型What sports does he/she like? 及回答He/She likes…
2.提高学生语言实际运用能力，拓展学生的视野，开发思维能力，培养学生创新实践能力。
3.通过本课的单词和句型学习让学生了解一些体育项目的英语表达法，增加课外知识。并养成健身的好习惯，同时带动身边的人积极健身。
三、教学重难点：
本课重点：
第三人称单数的特殊疑问句型：What sports does he/she like?及其答
语He/She likes…
本课难点：
是does 在第三人称单数里的用法。
四、构建设计：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，
比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
（一）Video 导入、铺设新课
（二）自主学习、获取新知
（三）兴趣活动、人人参与
（四）小结评优、课外延伸
〔Video 导入、铺设新课〕
新课伊始，教师热情地跟全体学生打招呼：Hi, boys and girls. In this class let’s have an English competition. I have prepared a piece of paper for each group.(此时教师将评价表发给每个小组，并宣布本节课竞赛规则)And you can get a sticker after answering my questions. If your group gets the most stickers, you will be the winner. And you can be the volunteers in 2008. Clearly? Wish you succeed.
Look! It’s a fine day today. It’s perfect to do some sports. But we’re having class now. Why don’t we watch some exciting ball games on the TV?
（通过观看几段球类运动的Video激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）分页标题#e#
〔自主学习、获取新知〕
1. 自学单词volleyball, bowling, golf，汇报学习结果。
a) 请同学们从刚才观看的`三段Video中自主选择，并利用字典、单词卡片、电子词典和音标卡片以小组的形式自学单词volleyball, bowling, golf。
b) 学生汇报学习结果并板书。各小组中选派一名代表上前面自主选择，领读并到黑板板书，带领大家以自己的方式拼写并朗读单词。（如男女生再齐读的形式、小组的形式、个人的形式）最后以动作描绘巩固记忆单词。
（高年级的学生已具备了自学的能力，我通过这种小组合作的方式，利用各种学习工具，让会的学生帮助不太会的学生。积极引导他们养成互相帮助的学习习惯；培养学生小组合作学习、自主探究的学习方式。）
2. 师生自由问答，并用学生熟悉的球星照片引出新句。
通过黑板上学生板书的新单词，教师自然地陈述：I like volleyball. What sports do you like?学生回答I like bowling/golf/…. 此时教师趁热打铁，出示学生们熟悉的球星照片：This is Yao Ming. What sports does he like?引导学生回答：He likes basketball. This is Wang Nan. What sports does she like? 引导学生回答：She likes table tennis. 同时教师板书句型：What sports does he/she like? 并范读，学生跟读，反复强调does，用各种方式（全班、小组、男生、女生）读。熟练朗读新句。继续出示球星照片，引导学生用What sports does he/she like?进行问答。
（从学生比较熟悉的运动明星入手，直接导入新授句型，做到学习与生活相联系，更好地、更直接地贴近学生的生活。）
3. 师生、小组谈论球星照片。
教师拿出打印好的球星照片，用What sports does he/she like?提问，请生回答，答对将图片送给学生。再放手让学生以小老师的身份提问发放图片。然后小组内学生自由谈论图片，熟练运用所学句型。
（交际活动从培养交际意识循序渐进到培养交际能力。我充分运用了任务型教学原则，以任务为主导，以活动为载体，以学习为中心，通过完成任务来促进学生语言交际意识的培养和交际能力的发展。）
4. Game游戏：
为了活跃课堂气氛，将学生的全部注意力吸引到课堂教学中，我设计了小组间的游戏竞赛。
Now, boys and girls. Let’s play a game, OK?相信学生定会积极响应。然后教师宣布游戏规则：I’ll choose two students from each group. One student will do the actions, this group will ask: What sports does he/she like? The other one will guess. And other groups will judge. Tell them “Yes” or “No”. If in one minute you can get all the five points, you will be the winner. Clearly? 每小组自己选择两名同学，自主选择Game游戏。分页标题#e#
（通过游戏可以帮助学生将语言知识转化为语言技能。在英语教学中把握好趣味性原则，才能充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在兴趣盎然中学活、用活英语知识。）
5. 看图写句子。
幻灯出示书上Try to use 部分的图片，练写句子，评出写得既快又好的学生。
We all like sports. The animals also like sports, too. Let’s watch
them. What sports do they like? Please watch TV.
出示第一幅图，请同学们齐读，第二、三幅图先请学生口述，再写出来。
（英语语言的学习强调的是听、说、读、写。此环节是在学生熟练地听说
所学句型 的基础上，引导他们由口语的练习过渡到书写的练习，有助于学生从语言的情境、音、形、意等各方面进行理解、练习和掌握。）
6. 看图听录音，回答问题学习本课对话
a) 出示课文对话图片，教师用语言引导：Look at these pictures. This
is Linda, this is Xiao Hui, and this is David. They are talking about Xiao Hui’s father. Would you like to know: What sports does Xiao Hui’s father like? Now, let’s listen carefully.学生听课文录音，了解其中的幽默之处。
b) 再听一遍录音，回答问题。
Now, listen again and answer my questions.
Q1: Is the man fat or thin?
Q2: What sports does Xiao Hui’s father like?
Q3: Where does he play the ball games?
c) 模仿录音中的语音语调，分配角色，有感情地朗读课文。
（通过听音理解课文，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，以期达到培养学生认真倾听的良好习惯的目的。）
〔兴趣活动、人人参与〕
根据课文师示范问一些扩展性的问题：
Q1: Do you like sports? What sports do you like?
Q2: Does your father like volleyball?
Q3: What sports does your brother like?
Make a survey引导学生扮演小记者采访现场老师、同学，询问一些有关运动方面的问题。试着用What sports does…. Like?提问。比比看谁采访的人多。
Would you like to be a little reporter? Let’s interview the guests and our friends. You can ask them something about sports. Try to use the sentence: What sports does…Like? Let’s see who can get more information.
（此环节向课外拓展延伸，再次激活学生思维，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。）
〔小结评优、课外延伸〕
1. 小结评优：总结在本节课中每小组成员获得的sticker的数量，
Boys and girls, you have done a good job in this class. Please stick your paper on the blackboard. Let’s see who is the winner.师生共同查每个小组获得的sticker数量。评出表现优秀的小组，并宣布优胜组为2008奥运会的志愿者。分页标题#e#
（小学生好胜心强。此环节既是对获胜组的肯定与奖励，鼓励他们今后继续努力；也是对其它组的激励，激励他们下次努力，为下一节英语课提前做好铺垫。）
2. 课外延伸：师生互动，共同唱响2004奥运主题曲《Pass the flame》启发学生课外健身，积极投入到2008奥运志愿者的队伍中。
At last, let’s sing
. 边唱边向学生提出倡议：We all like sports. So let’s do more exercises after class. And We can invite our friends to join us. let’s be the real volunteers in 2008. OK?
（让学生在歌声中结束本课，这不仅是另一种学习方式的尝试，而且更进一步引导学生在以后的英语学习中要学以致用。）
小学四年级英语说课稿5
一：教材分析
·教材内容：本教时的内容是一起点新目标英语第七册的module2 unit2 Amy painted a picture部分，课题为Past Actions（过去的行为）。
·教学目标
在对教材进行了仔细研读后，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发设计了本课教学目标：
1、 知识与技能
知识：1、在教材基础上拓展若干与主题有关的单词：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能：1、能听懂各个人物过去做过的事情的语句描述。
2、能运用媒体的可操作性完成练习，合理组织语言，运用寓言进行交流。
3、能对自己家人昨天或做过的事情进行书面的描写。
2、过程与方法
1、培养学生对所学内容形成初步的总结和归纳能力，对本模块出现的诸多-ed的发音规律做一个总结，并运用一般过去时进行表达。
2、借助多媒体的可操作性来练习巩固知识点。
3、能根据老师的指示完成从听说到读写的递进过程。
3、情感目标：
了解英国的孩子是如何在家完成作业和家务劳动的，使学生有兴趣在家中帮助家长完成力所能及的家务活。
·教学重点、难点
1、教学重点是能运用本节课所学的词汇和句型描述过去的行为。
2、教学难点是能够在日常生活中恰当的使用本节课所学的语言知识描述自己过去发生的事情。
二、学生情况
本课授课的对象是四年级学生，本班学生大多数已经接触英语3年了，基础还行，但书写能力还不是很好，学生感知能力处于较直观的水平，因此我选用歌曲、图片等较活泼、直观的资料让学生感知，吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。本班有48人，人数较多，所以在课上我多次采用小组讨论的形式，让每位学生都能得到说的机会，锻炼每位学生的表达能力。
在前一个单元中，学生已经学习并掌握了过去时的句型，对V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能进行一些简单的交流。
三、教学策略
本课时主要知识点是动词过去式的用法，对于这一特殊的语法现象如何在课堂上体现呢？英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和通过任务型的教学途经达到发展学生的语言综合运用能力。因此我决定借助多媒体课件来创设尽可能真实的语言情景，哎还原生活的同时提供尽可能多的相关的语言信息，从而让学生在接受信息的同时感受劳动的乐趣。
教学流程如下：
1、首先通过歌曲律动调动课堂气氛，通过单词卡片充分向学生展示动作情境，将英语的真实语境直观形象地展示出来，这能有效调动学生的无意注意，激发他们的学习兴趣，并记忆巩固单词。
2、利用媒体的呈现与演绎创设语言情景，让学生学习本课拓展词汇：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能准确地发音，同时运用词汇进行语言的运用达到语量的增加，以扩充学生的知识面。
3、利用多媒体设置任务，多次播放CD-ROM，先让学生带着问题听课文，再跟读课文，模仿语音语调的听力训练；随后展示学生一些相关图片，创设情景，先让学生感知，思考句型，辅以一定的句型呈现，加以操练达成说的目标。
4、最后出示一些练习，让学生进行操练，通过练习完成从口头表达到书面写作来实现教学目标的`步步递进和最终完成。首先出示完整的句型结构，让学生进行整个句子的操练；然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型的感知理解基础上，进行表达；最后采用无提示方式，让学生巩固已学句型，培养了学生的综合能力。
5、重点难点突破
过去式的运用是本课的难点，为了有效突破难点，我借助单词卡片，网络资源，课前查找了很多动作的图片，通过幻灯片的形式播放，让学生观看图片，从而留下形象直观的视觉印象，然后出示句子，让学生进行句子操练。在句型的操练过程中，我采用创设情景、层层递进的教学方式，先感知，然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型感知理解基础上，再操练，最后进行表达
小学四年级英语说课稿6
[ 教学目标 ]
1. 掌握目标语句：Chinese people invented …
学习新词：invent paper important printing print 并能用目标语句练习说;Chinese people invented paper.Chinese people invented printing.
2. 理解文章的内容， 能将学到的词汇融于目标语句进行练习，能熟读重点句型，并有感情的'表演对话。
3. 通过小组活动， 培养合作意识；通过了解中国的四大发明， 激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
[ 教学重点 ]
词汇：invent paper important printing print
目标语句: Chinese people invented …
Chinese people invented paper.
Chinese people invented printing .
Chinese people invented important things.
[ 教学难点 ]
如何用正确的语言进行对话表演，如何熟练背诵本课的重点句型。
[ 教学准备]
录音机，头饰，图片，单词卡片，实物，POWERPOINT 课件
[ 教学流程 ]
一．Warm- up（ 热身启动 ）
1.Sing a song first .
《Today is National Day .》
2.Free talk
T: Hello , my children , can you tell me sth about your National Day ? Ｗｈat did you do ? Where did you go ?
Ss:I went to …I helped my mum, I cooked noodles, I satyed at home,…(教师边听， 边将这些过去式写在黑板上。)
T: Good,now let’s read all the words here. (教师和学生一起复习刚才所有的单词 )
3.大屏幕展示动词过去式，将尾音相同的单词归为一类。
二．Presentation （任务呈现）
(教师拿出一张纸，问学生)
To you know what is it ?
Saper .
T:Yes,paper, do you know who invented it
S: No.
T:Ok , I will tell you today .Please open your books ,turn to page14. (引入今天的新课文)
小学四年级英语说课稿7
我说课的内容是：人教精通版小学英语，四年级年级下册教材第8课，下面从教材分析、教法设计、学法探究、教学过程四个方面展示我的说课。
一、教材分析
本套教材以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生完成有实际目的的任务。教材的设计在激发学生学习兴趣、培养语言运用能力的同时注重行动学习、强调合作学习、鼓励项目制作、重视表现评价、实施整体设计。
本册书围绕介绍朋友、谈论数字、谈论水果和蔬菜、谈论天气和服装、描述人物和动物的外貌特征等设计教学内容。所选课文属本册书第二单元，这一单元的重点以谈论数字为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语，进行真实的情景交际。
依据教材特点及课标对本学段的要求，着眼学生英语知识的基垫，及英语素养的发展，我从三个维度确立了如下教学目标：
1.使学生能听、说、读、写three、four。能听、说、认读thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握询问对方时所用的一些句型和单词，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。3.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
教学重、难点：我想教学这篇课文抓住了重点就抓住了教学的精髓，抓住了内容与思想的链接点就能收到牵一发而动全身的效果，因此我确定本课的教学重点是：能正确地理解运用对话内容进行表演。教学难点：能在掌握句子的基础上运用本单元语言进行语言练习。
二、教法设计
新修订的《英语课程标准》中提出英语学习的基本理念：注重素质教育，促进全面发展;面向全体学生，尊重个体差异。正是本着关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以What is your number?这个话题为核心，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，从而来突出重点和突破难点。
三、学法探究
根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我引导学生运用感知、体验、实践、参与、合作与交流的的启发示学习方法让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成本课的教学目标。
四、教学过程
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的.不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。所以我从激发学生的学习兴趣入手，让他们在我的课堂上真正的做到，玩中学，乐中学。为此在设计教学环节时我着重关注以下几点：
（一）游戏热身
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我与学生进行了自由的会话。课堂的气氛活跃起来，学生在老师的带动下唱起学过的英文歌曲，数字闪读既复习了数字单词认读，也复习了拼写。这样的导入能很快吸引住学生，课堂中渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）新课呈现
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。下面我重点介绍我的新授内容：单词闪读引入本课的新单词thirteen、fourteen,引导学生观察单词间的区别、发音等帮助学生迅速地记忆单词。利用所学单词说词组，造句子，让学生活学活用，而不是死学书本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多种形式的模仿示范，让学生掌握本课的重点内容。书本是学生学习的基础，在教师创设的问题中：你们喜欢运动会吗？激起学生对本课的兴趣，从而进入书本中的角色。学生带着问题观看动画片，教师适时地加以点拨，让他们很快地掌握本课的知识。
（三）合作操练。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。在此，引入小组比赛的形式（青蛙跳、系红领巾等），鼓励学生全面参与。把学生分成四个小组，abcd在每个小组回答对问题之后，加一个星星作为鼓励，最后星星最多的小组获胜。学生在汇报时，互相学习，互相倾听，达到了互相学习，互动合作的目的。
（四）产出评价
英语的教学主要是教会学生如何用英语做事情，因此应该让课堂贴近生活，让生活走进课堂，基于以上认识，该环节我是这样设计的：
让学生以小组为单位，结合以前旧知识和本节课的新句型，发挥自己的创造力填空，使每个学生尽可能地参与其中，并享受成功的喜悦。
（五）总结
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，让学生及时体验成功的快乐。最后家庭作业，巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”。
以上是我的说课内容，感谢大家的倾听！
小学四年级英语说课稿8
各位老师上午好，我说课的内容是开心学英语四年级下册Unit9的《what are you dong?》,我的说课将采用四说的模式。说教材，说目标，说教学法，说教学过程，教学过程是我本次说课的重点。
说教材
1．教材内容
本节教材围饶人们日常生活中的动作展开话题。本课时要求学生能掌握八个动作playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing、以及句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing,并能自由交流谁正在做什么。
2、教材地位
本节课所选的教学内容在特殊疑问句的这部分，学生已经有了前三个单元《what day is it today?》《what do you want》《where are my glaes?》的知识铺垫，比较易于掌握。这样的安排，体现了教材循序渐进的编排和精心设计的语言学习进度。
说目标
一．教学目标：
新课程强调从技能，知识，情感，策略和文化五个方面同时切入，培养学生综合学习英语的浓厚兴趣。本着这样的认识，我制定如下教学目标。
1、认知目标：
1）能听得懂、会说、会读和会拼写单词playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing
2）能听得懂、会说、会读和会写句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing
2、能力目标：
能用英语告诉大家谁正在做什么，部分同学能用英语流利地进行现在进行时的动作交流。
3、情感目标：
通过活动，游戏使学生产生学习英语的兴趣，让学生敢于开口，乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
二．教学重难点：
1、教学重点：
也就是认知目标里的两点，不再重复。
2、教学难点
现在分词的读音及构成。
对现在进行时的理解和运用。
本单元的句型是现在进行时的代表句型，主要运用于描述当时正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中，我会积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。在整个教学过程中，我会在三处提醒学生注意动词现在分词-ing的读音及其构成
说教学法
1、教法：
马克思说过，要学会一种外语，首先是要忘记自己的母语。
外语教学应当遵循听说读写的原则。主张“听说先行，然后读写”。
立足以上两点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境），引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到为用而学，在用中学,学了就用。
基于这些，我主要用以下几种方法：
听说法，讲解法，全身反应法，交际法
学生是学习的主体，教师是教学的主体，在课堂教学的理念里，我遵循的是学生怎么学得开心，快活高效就怎么教，同时考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动。
当然，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果
2、学法：
我的学生的家长大多是外来务工人员，没有过多的时间给予孩子一个很好的学习英语的条件。因此我会引导学生通过听说，朗读，讨论，操练
的学习方法，鼓励学生积极思维，大胆尝试，同时利于艾宾浩斯记忆法不断地复习旧知牢固记忆。
3、课前准备：
准备好写好内容的小黑板，词语卡片，录音机，多媒体教学的设施、课件及教学中需要用到的实物（购物袋，皮球，水彩笔，纸）
说过程：（学习方式：小组竞赛，建立帮带小组，课末评出winner。做到主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价）
Step1:热身猜谜游戏
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，知识学习完的一周时间需要复习来加深记忆。那么在每节课的热身环节中，我会选择相对应的单词来帮助同学们加深记忆，起到事半功倍的效果。比如说：
Sofa：这是前两单元学习的一个外来词，由四个字母组成。
Wallet：If you want to buy something, you must take this、,如再猜不出，there are six letters、The first letter is W、
这个时候学生刚进教室，及时地提出猜谜游戏，一可以及时地把学生的注意力从课外转到课堂上，同时也复习了之前的知识，锻炼了听力。这个活动适合听说能力和逻辑推理能力强的学生。
Step2:复习旧识,以旧带新
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语，同时导入下面将要说的动词ING形式。教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures、随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can paint、并做画画的动作。最后问：Can you paint?引导学生说：Yes, I can、或Me, too、教师继续说：I can paint、I can paint a fish、引导学生说I can paint a fish、最后，教师引出We can paint fishes、强调并带读paint fish。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语问：What can you do?用这层层引入的方式，活跃了课堂气氛，为下一步的新知做好准备。
Step3:呈现新知
我尝试讲每一单元的第一课时都制造一个旅行的氛围，培养学生学习知识的积极性。开场我就会说：“同学们，今天GOGO，TONY，JENNY在美丽的旅行中又发生了什么有趣的`故事呢，大家想不想知道？他们去了池塘边，去了超市，去了学校，见到了很多人在做着不同的事情。你们想不想知道她们都做了哪些事情呢。比如教学painting：I can paint a fish、Now, I am painting a fish、边说边在黑板上画鱼，并强调I am painting a fish now、区别I am paint a fish并用彩色粉笔强调ing I am painting a fish/a chicken/an apple/…、教英语不但是个脑力活，同时也是体力活，在课堂上我会不断运用一些表情和肢体语言来暗示学生词语的意义，将英语，情境，生活融入到一起，同样地，比如教学shopping我会拿着购物带并说I am shopping now，I am shopping a fish/a chicken/an apple/,再比如教学Sleeping睡觉的姿势，表情要很甜，这时同学们就会明白sleeping就是睡觉的意思。同时会要求同学follow my action,参与到教学当中来、其它单词教学同理。这个活动适合善于通过视觉学习，运动爱表演的学生。
教师使用投影仪。
读1）内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图询问“what is tony/jenny/are they doing？”学生回答。立刻强化刚才所学的八个动名词同时教学本课教学目标里的句型部分。说2）接着播放课件内容，同时教师询问：What are you doing?鼓励学生说完整句，如：she is eating, he is running, the baby is sleeping, they are studying…再次注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。写3）此环节后，拿出课前准备好的小黑板让同学再次跟读并用手比划着书写目标单词，熟悉单词在五格线中的位置。听4）教师播放Listen and look, listen and say部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
Step4:巩固，扩展
1、接力问答：教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“What are you doing?”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“I am…、”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）喜欢交际的学生对此活动会比较感兴趣。
2、听音乐传盒子:教师把八个目标词语卡片折叠后放进一个袋子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到袋子的学生在袋子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing?抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am …、播放的音乐是本课时歌曲are you sleeping?音乐感强的学生会喜欢这个活动。(此时临近下课，学生的注意力是最不集中的时候，适时地播放一些歌曲做游戏吸引注意力)
过程中再次注意学生动词ing形式的读音
Step5:总结，作业
课外作业部分，要有针对性，要针对教材重点，通过练习使学生达到大纲的要求。针对不同学生的实际，要布置弹性作业，遵循“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的原则。作业内容：1、搜集课外其它的有关动作的单词，对话，认真朗读记忆。2、、画画，学生在纸张上画素描或简笔画，根据画的内容造句描述不同的动作。3、和家长就课本上的内容进行对话。
4、读两遍课文内容。5、抄写将目标单词和句型优生：1、2、5中等生：2、3、5差生：4、5
小学四年级英语说课稿9
一、教材分析：
《新标准英语》是全国第一套以《国家英语课程标准》为指导和基础的“一条龙”英语教材，它采用模块式的教学内容模式，以培养学生综合运用语言能力为目标，倡导学生体验、实践、参与、交流与合作，为真实交际打下基础。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
教学内容：新标准英语一年级起点第七册Moudle7 unit 1
教学目标：运用过去时态的句子。在句型中操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。 在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。
教学重点与难点：理解并运用过去时态的句子，用它来表达过去的事。
二、学生分析：
小学生学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，对老师依赖性强，而且以直观的形象思维为主，对语言的记忆以机械记忆占大多数，加之学生生源复杂，在英语方面的基础差别很大，这就要求教师选择适合的方法，让学生乐于并易于接受。
三、教法与学法：
讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法；
四、教学设计：
（一）课前准备。（Warming—up）
1、师生互致问候。
2、师生同唱歌曲。
〖设计意图通过欢快的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习的`积极性，为后面的任务活动做铺垫。
（二）复习导入（Presentation）
1、通过教学课件来复习所学动词及过去式，并用他们来造句子。
2、接龙问答。What did you do yesterday?
(三) 新知呈现
通过猜教师昨天买了什么来引出新课.
What did you do yesterday?
S1:You went to the park.
S:You went to the market.
S:……
T: es, I went to the supermarket. lease guess, hat did the teacher buy?
S: You bought…….
That is right .you are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.
（三）新语言知识学习。（Study）
1、新词的学习：
（1）结合光盘听录音.
（2）结合问题来理解课文Did you break your toy?//Did you see a scary thing?
（3）学习新词
scary break fall
（4）教师结合动作领读。
(5) 小组合作学习：总结句子构成方法。
一般过去时疑问句：Did +主语+V……?
Yes, 主语+V。
No,主语+didn’t.
2、对话的学习及运用：
(1) 连词组句
you、 Did 、fall
see 、a 、you 、did 、scary、 thing
I 、yes 、did
No 、 did 、I not
（2）BINGO游戏。
五、任务活动。（Follow-on Activity）
1、运用所学的过去式的句子提问及回答,调查同学们的活动.
S1:What did you do yesterday?
S2:I went to the zoo. What did you do ?
S1:I played football with my father.
2、学生反馈
3、学生互评：哪组同学说的好？为什么？
引出对话中的礼貌用语：Excuse me，Thank you，Bye-bye，You are welcome，进行礼貌用语的教育。
六、扩展活动
运用see, buy, go, listen 创编对话.
七、作业
小学四年级英语说课稿10
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
2．教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
（2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
B学习策略：注重观察，交际功能。
C文化目标：了解世界主要城市的天气差异。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。
二、教学过程
1．以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold，worm，cool，hot。
学生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
学生B出示词卡并领读weather。
这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。
2．变课堂为生活，句中学词
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：
（1）以电教为手段，呈现材料
心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的`实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It‘srainyin…这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
（2）以游戏为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A找朋友
在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。
B比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：It‘srainyinLondon。也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。
C我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’swindyinMasco。替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。
以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。
（3）以巩固为窗口，拓展知识
小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let‘sdo部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
3．变生活为课堂，自主学习
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy。这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。
三、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
小学四年级英语说课稿11
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是人教版小学英语教材第三册第六单元Meet My Family的第五课时Part B Let’s talk部分。本课主要是学习本单元的几个重要句型。其主要目的是使学生能够运用所学知识询问他人的姓名和职业，以及对自己的家庭成员进行简单的介绍和描述。这部分内容是学生在学习了前面第三单元如何对人物进行描述的基础上学习的，是对本单元中介绍人物职业和外貌等知识的运用和扩展。通过学习本课，学生能积极运用这些常用句型与别人进行表达和交流，从而培养学生的听说技能和交际能力。因此，学好本课显得尤其重要。
根据新课标的要求和本课教材的特点，我把本课的教学目标细化为以下几点：
【认知目标】：
A、能听懂、会说本课的重点句型：Is this your father/…? He looks strong/… Are they farmers?
B、能理解、会说Let’s chant部分的内容。
【能力目标】：能听懂、会说本课对话，并能把它运用到实际情景中。
【德育目标】：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
根据本课的教学目标、教学内容和学生的实际情况，我把本课的教学重点定为：使学生理解并掌握Is this your …? What’s your…? He looks …等句型，并把他们运用到具体的情景中。难点是对句子They look young. Are they farmers?的理解和运用。
《新课标》指出：小学英语教学应重视学生实际语言运用能力的培养，强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。因此，在本课教学中，我采用了情境教学法。以参加万圣节化装晚会这一活动为主线，为学生提供大量真实的语言交际情景，激发学生们说的愿望，让同学们在轻松愉快的气氛中学习新知识，寓教于乐。同时，我采用了交际法和任务型教学法，设计了一系列的趣味活动和任务，安排学生以小组为单位展开竞赛，增加学习气氛，激发学生的学习兴趣；让学生在轻松、有趣的氛围中学会本课的新知识，培养学生的听、说能力和综合运用语言的能力。
同时，在课堂上我让学生自主学习，培养他们积极思考、大胆实践等积极的情感态度；并通过设置各种任务和活动让学生与他人合作学习，培养学生共同思考和解决问题的能力，并体验成功的喜悦。
接下来，根据口语交际课的特点，我把本课的教学过程分为五个环节：1、Warm-up、2、presentation、3、practice、4、extension、5、Homework.
Step 1、Warm—up
1) 上课一开始，老师用body language带动全班同学跟着音乐一起做动作。
目的：这个Let’s do 的导入给学生创造了一个轻松、活泼的学习氛围，同时也复习了前面已学过的Short, tall 等形容词。
2）接着，我设置了一个庆祝万圣节的情景：欢快的歌曲，各种各样的节日图片，将学生带入万圣节的欢乐气氛中。
这时，老师点明主题：Today is Halloween day. All the children will have a party. We invite same parents to join us. Let’s see who are they? 通过设计这样一个情景，自然地进入下一个环节：复习与呈现新知识部分。
Step 2、Revision & Presentation
1）呈现人物，练习对话。
屏幕上出现6副图，分别是3个学生家长的照片。我请这3个同学逐一和我进行对话，并用已学过的句型介绍自己的爸爸妈妈。其他同学一起猜出哪副图是他们所描述的。最后，由做描述的同学做出判断：Yes, you are right/ no, you are wrong.
（生会这样描述：This is my father. He is strong. He likes sports. 在学生描述的过程中，我引出本课的新句型：He looks strong.）
目的：通过这个guessing game既让学生复习了已学过的句型来描述人物，同时又引出本课的新句型：He looks strong.
2）学生以同样的方法介绍完爸爸妈妈后，老师通过询问：Are they teachers/ doctors? 与学生进行对话。既复习有关职业的表达，又引出本课的另一个重点句型：Are they farmers?
3）接下来，晚会开始了。所有家长都戴上了面具。这时候，请同学们来玩一个游戏，看看谁能最快认出自己的爸爸妈妈。
首先，老师指着一副图片示范性地用新句型: Is this your father?问三位学生。接着，让全班同学一起用这个句子问他们。这三位学生用Yes, he is. 或No, he isn’t. 进行猜测。每猜一个人物后就点击该图片看看他们是否猜对。如果猜对了，图片就会显示爸爸妈妈的真人；如果不对就得继续猜，直到认出自己的.爸爸妈妈为止。最先猜对的同学可以得到一个万盛节的礼物：小南瓜。
目的：在这个猜一猜，认一认的游戏过程当中，学生多次对句型Is this your…?进行了操练。
4）游戏结束后，引导学生一起看黑板读句子——看看我们“收获了多少个南瓜”。接着，让学生一边传南瓜一边造句，造得好的同学同样可以获得一个小南瓜作为奖品。
5）在上一个环节呈现与复习了本课的重点句型后，呈现本课的对话内容。老师说：今天，Amy的家人也要来参加这个Party, 我们来看看，都有哪些人呢？（播放对话VCD）要求学生听完第一遍录音之后，能回答出分别有哪些人来参加Party, 听完第二遍后要求学生能听出这些人的职业。播第三遍时，请学生跟读对话，熟悉主要句型。
Step3、Practice
在熟悉教材的基础上我设计了几个活动，进一步让学生巩固所学知识，让学生在活动中学会灵活运用所学句型。
活动一：大屏幕上呈现一些卡通人物的照片，让学生描述其中某一个人的外貌特点和职业。这个活动主要是让学生结合前面已学过的句型及本课所学的新句型来介绍人物的外貌特征和职业，学会向别人介绍自己的朋友和亲人。
活动二：让全班同学拿出各自的家庭像册，仿照课文对话，用英语互相询问和介绍家庭成员。在活动的过程中学生充分运用本课重点句型进行对话，从而使学生真正做到用所学知识与他人进行交流，把知识运用到实际生活当中，这也是我们学习本课的最终目的。
Step4、Extension
在学习及操练完本课的对话内容后，老师设置一个任务。这是学生们所喜闻乐见的扮家家游戏。要求学生们自由组合家庭并选择自己所喜欢的家庭成员角色。不同家庭之间的同学通过交流，了解每个人所扮演的角色及职业。
目的：通过设计这样一个任务，让学生充分发挥想象力，进一步运用今天及以往所学的知识进行对话。在完成任务的过程中不知不觉地提高其语言运用能力。
最后，我们以一首Let’s chant结束本课。
Step5、Homework
1、听课文录音，复习课文对话。
2、让学生自己画一副家庭成员图，跟自己的朋友对话并描述他们的外貌和职业。
板书设计：
通过设计一个万圣节的氛围，把本课的几个主要句型展现在学生面前，重点突出，直观明了。
综观整节课，我以万圣节为主线，设计了各种活动，进行任务教学，环环相扣，寓教于乐。让学生始终都在一种轻松愉快的氛围中活动与学习，最后把所学的知识运用到实际生活当中。真正做到：为用而学，学以致用。
小学四年级英语说课稿12
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三课时。
这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema 、post office bookstore 和听说认读 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。
二、说教学目标
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的'认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。
设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教学，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知
教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。
最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
小学四年级英语说课稿13
一、学情分析
小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级，其读写课的重点突出对于单词的书写和记忆。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我很要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，以达到事半功倍的效果。
二、说教材
1．教学内容
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
三、说教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。
B学习策略：注重阅读，书写能力的培养。
四、说教学重难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，学生也需要熟练地掌握并且正确地运用。
五、说教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。
六、教学过程
1．导入阶段：
1）以活动“party”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教师以主人身份邀请朋友来参加家庭聚会，为新知识的学习设计好话题)
2）以对话自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(学生在教师展示的会餐单上，根据自己的爱好，作出选择答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教师转换角度，在教授新单词过程中，不忘让学生练习新句型的提问。)
3）以同位练习的形式对A部分的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．呈现和操练阶段
1）呈现活动，通过猜一猜的形式让学生猜测老师的动作及喜欢的食物，从而呈现本节课的四个单词，以图片的形式呈现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使学生从感官上对单词进行记忆。
2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求学生和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了学生对单词的记忆。
（游戏的开展提高了学生的竞争意识，同时激发了学生的学习兴趣。）
3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让学生在作业纸上书写。学生完成之后，老师展示书写优秀的学生作品并给予小奖品。
（这样评价不仅可以给学生树立一个良好的`书写榜样，更能够增强学生的竞争意识，提高书写的效率和质量。）
4）对于课本上的“Write and say”部分，我不仅让学生完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
4．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个学生，单词不仅仅局限于本课的四个单词中，而是让学生充分运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不仅可以提高学生的语言运用能力，同时培养了学生的小组合作意识。
5．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
6．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的布置更能让学生一目了然，方便观察和仿写。
七、教学反思:
在整个教学过程中,我通过图片呈现单词、空手拼读单词、书写单词、运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，这些都有待于在今后的教学中不断改善，使自己的教学水平有所提升。
小学四年级英语说课稿14
一、 说教材
1教材的地位和作用
本课是新标准英语（三年级起点）第四册第五模块的第二和三单元，根据教学目标的要求，这两单元合并为一节长课进行教学。这两单元主要操练一些单词和句型，进一步巩固不规则形容词的比较级“…better than…， …worse than…”，并在此基础上巩固复习动词like和情态动词can的用法，学习一些乐器的名称和一首歌曲。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下的作用。
2 教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在本模块中的地位和作用，根据教学大纲的总体教学目标，确立本课的教学目标为：
1） 语言技能目标：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song: I can play the trumpet.
2） 运用能力目标
能运用“…better /worse than…”对事物进行比较。
能运用“like”表达喜爱的乐器。
能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。
3） 素质教育目标
a. 培养学生欣赏美、评价美的能力。
b. 通过创设情境，培养学生大胆开口说英语的能力。
c. 培养学生在真实环境下综合运用英语的能力。
3 教学重点和难点
培养学生在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。通过分析，本课的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”对培养学生就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学习的基础。因此，本课的教学重点是：1、能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词。2、能运用所学句型在情境中自由交流。
二、 说教法和学法
1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情景， 运用CAI课件 辅助教学，运用真实运用任务教学法——“调查本组同学对音乐的喜好”，并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。
2、英语的语言环境对初学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定的音乐基础理论知识，对各种乐器的声音有一定的辨别能力。所以，让学生通过听音与辨音，引出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使学生置于音乐的海洋中，学生兴趣盎然。
3、由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。
三、 说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的.主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。
（2）Look and say. 运用CAI课件和实物，学生看图、看物说话，符合小学生直观思维的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。
[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。]
2、学习单词，词句结合。
（1）Presentation（新授） 首先导入新课，点击课件“新课”按纽，电脑展示流行歌曲的声音。
T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
S1: Yes, I do. （Yes, I like classical music.）
T: （电脑展示古典音乐的声音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?
S1: Yes, I like pop music
辨音游戏：This is pop music.通过辨音游戏让学生了解和区别pop music和classical music，也为下面教授乐器的单词做好铺垫。
（2）通过师生，生生的活动及时调查学生喜爱哪种音乐。
T：What music do you like?
S: I like pop/ classical music.
[“良好的开端是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和学生实际创设情景激发学生的求知欲，使学生进入最佳学习状态。]
电脑出示两人弹奏二胡、古筝及吹喇叭的课件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接着，鼓励学生表达：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.
小组合作学习谈论自己小组喜好的音乐。
[让学生在句子中学习单词pop/classical music, erhu…做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充分调动学生学习的积极性，给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为教师辅导学生探究学习的课堂教学模式，使学生爱学习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。从而使师生间建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。]
3、及时巩固，听说结合。
（1） 听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。
（2） 书写练习。虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以，用课堂练习册的练习，再次检测学生的学习效果。
4、拓展完成任务。
通过事先准备好的图片，让学生选择出他喜好的东西，运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。
5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高题：运用所学句型“…better/worse than…”调查小组同学间在运动、音乐、美术等方面的能力并比较。
[通过分档作业，既能面向全体学生帮助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差异，培养优生的创造性思维。]
小学四年级英语说课稿15
一、说教材
本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter？第二课时的教学内容。
这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二、教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：
1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。
2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用贴切的形容词表述自己的感觉
4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。
三、教学重点、难点
教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。
教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
四、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）复习导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2. 根据第一节课学习的内容，请同学们用what’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。
3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的`挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。（三）巩固提高
在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。
板书设计
本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
练习(连线)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
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