《Photoshop图像处理》说课稿

《Photoshop图像处理》说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《Photoshop图像处理》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《Photoshop图像处理》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《PHOTOSHOP图形图像处理》属计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时要紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生的协作能力、分析问题、解决实际问题的能力为目标。在教学过程中，要充分体现以人为本的思想，要能用生活化的语言讲清楚专业的概念。

　　本节内容是在学生对PHOTOSHOP基础知识有了一定的了解之后进而提高的内容，主要是对图层、色彩修饰和羽化等操作内容的学习，通过学习此节内容，可以使学生掌握一种对图形进行精细选择的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。指导学生对人物图像进行处理，使图像更富创造力，从而完成整幅图像设计制作任务，并为以后提出更高层次的学习任务做好铺垫。

　　2、学情分析

　　大部分学生对图形、图像的基本知识已有了最初的了解，对他们来说，这部分知识是将已经学过的知识和新知识融合到一起的内容，所以教学中，我将重点放在引导学生学习photoshop命令菜单、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。

　　3.教学目标

　　１．掌握利用photoshop的图像处理功能

　　２．学会在学习中领悟制作过程和方法

　　３．品格教育、肖像权教育

　　4、教学重难点

　　重点:

　　l曲线、羽化命令菜单的使用

　　l图像处理方法

　　难点：图像处理方法和技能的综合运用

　　二、说教学方法

　　1、教法：教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生制作的方法，让学生学会思考和观察。（如果是对自己的图片进行处理,那么同学们将怎么样来设计图形图像的版式及色彩?）

　　2、学法：从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，本人利用“个人作品展示”，目的是让学生按照即定的任务制作自己的作品,并通过展示作品从而进行交流,有所提高,学生能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。

　　三、说媒体

　　1、多媒体计算机机室

　　2、把样图制作成课件进行浏览，运用多媒体教学软件展示作品等多种方法进行讲解学习，让学生有直观认识

　　3、对象：高二学生、时间：45分钟

　　四、教学思路和过程

　　（一）明确任务

　　（1）人物图像处理技术。把原图处理成效果图的样式。

　　（2）对人物图像进行羽化操作的处理，即将人物图像融入一定的情景图形中，从而构成一幅完整的图像。

　　（二）方法分析

　　（1）任务一：调整人物图像的色彩及明亮度

　　图像分析：这两张图象的颜色及光线角度有一定的差别，因此在制作整幅图像之前一定要先调整主要人物图像的色彩及光亮度

　　教师活动：展示主要人物图像的对比图，要求学生分析两张图形的异同，从而对操作任务提出第一项活动的具体要求，即将主要人物图像原图的色彩和光亮度调整成效果图。

　　学生活动：观察两幅图，进行对比，讨论回答两幅图之间的差别。

　　步骤分析

　　步骤

　　工具或菜单命令

　　第一步：新建同等大小的文件文件—新建

　　第二步：选定原图选择—全选（CTRL+A）

　　第三步：复制图像编辑——复制图像（CTRL+C）

　　第四步：粘贴图像编辑——粘贴图像（CTRL+V）

　　第五步：调整色彩图像—调整—曲线

　　（2）任务二：对人物图像进行羽化操作的处理。

　　图像分析：不难看出这三张图象从整体布局和图像色彩上来说，较前两张图已经有了很大的修饰，即给两张人物图像融入了一定的背景情景。

　　教师活动：讲解其中一张图像的制作，复习运用以前学过的知识，羽化操作及透明度的设置来进行制作。

　　学生活动：观察老师的制作方法，然后自己进行练习，选择合适的背景进行融合。

　　步骤分析

　　步骤

　　工具或菜单命令

　　第一步：新建文件文件—新建

　　第二步：选择制作背景编辑——复制、粘贴图像

　　第三步：选定人物图像的效果图选择—全选（CTRL+A）

　　第三步：复制、粘贴图像编辑—复制、粘贴图像（CTRL+C+ V）

　　第四步：对人物图像进行羽化操作调整人物图像至合适的位置，选择—羽化

　　第五步：人物图像图层设置透明度图层—混合选项—透明度

　　第六步：合并图层图层—合并可见图层

　　（三）工具介绍

　　l羽化操作

　　通过建立选区和选区周围像素之间的转换边界来模糊边缘。该模糊边缘将丢失选区边缘的一些细节。可以在使用工具时为选框、套索、多边形套索或磁性套索工具定义羽化，或者可以将羽化添加到现有的选区。在移动、剪切、拷贝或填充选区时，羽化效果很明显

　　l使用“曲线”调整色调范围和色彩平衡

　　与“色阶”对话框一样，“曲线”对话框也允许调整图像的.整个色调范围。但是，“曲线”不是只使用三个变量（高光、暗调、中间调）进行调整，而是可以调整0-255范围内的任意点，同时保持15个其它值不变。也可以使用“曲线”对图像中的个别颜色通道进行精确的调整。

　　1.打开“曲线”对话框。（请参阅进行色彩调整。）

　　沿曲线加点：A.高光B.中间调C.暗调

　　图表的水平轴表示像素（“输入”色阶）原来的强度值；垂直轴表示新的颜色值（“输出”色阶）。在默认的对角线中，所有像素有相同的“输入”和“输出”值。

　　注释：对于RGB图像，“曲线”显示0到255间的强度值，暗调(0)位于左边。对于CMYK图像，“曲线”显示0到100间的百分数，高光(0)位于左边。若要随时反转暗调和高光的显示，请点按曲线下的双箭头。

　　（四）学生练习

　　1)学生从教师下发的图片中自行选取练习素材

　　2)学生根据教师所给的任务进行练习

　　3)教师根据学生情况进行个别辅导

　　4)学生提交练习作品

　　（五）课堂小结

　　1、作品展示与评价

　　教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个有特点的作品让全班评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。

　　2、学习方法小结

　　教师总结本节课的内容，及整堂课中存在的问题，布置拓展思考内容。

　　五、结束语

　　在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。

《Photoshop图像处理》说课稿2

　　一、教材分析

　　1、内容、地位、作用

　　本节课是软件实践课。主要是对整个photoshop单元内容作一个全面的总结，使学生在图形图像处理的基本知识作全面的了解。photoshop是一门实用性很强的软件课程，可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果、学生要真正学好这门课程、学好这个软件，关键在于采用有效的方法将基础打好。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

　　知识目标：修复工具的`使用、图章工具的使用、色彩调整

　　技能目标：运用修复工具修复数码照片、运用图章工具修复数码照片、运用色阶、色相饱和度调整数码照片色彩

　　3、教学重点和难点

　　重点：运用修复工具修复数码照片、运用图章工具修复数码照片

　　难点：运用色阶、色相饱和度调整数码照片色彩

　　二、教学方法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取小组学习法、案例学习法、讲授法，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

　　三、学法指导

　　Photoshop是实用性很强的软件课程，需要全面的知识技能和创造思维，还有个人审美和技能技巧，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着案例当中的操作步骤前提下，启发学生发展创造思维。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　四、教学程序

　　本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

　　1、导入

　　提问：photoshop图像处理软件有什么功能作用？

　　2、讲授新课

　　<1>《Photoshop图像处理》课程培养目标

　　<3>照片处理

　　3、实例操作

　　4、课堂小结

　　总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

　　本课的时间安排：

　　导入2分钟，讲授15分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

《Photoshop图像处理》说课稿3

　　一、说教材：

　　1、教材简介

　　《复杂选区的创建与编辑》一课选自高等 教育 出版社出版的《Photoshop图像处理》第二章第二节的内容。

　　2、本章在教材中的地位及作用

　　在Photoshop进行图像处理时，操作的精妙之处往往依赖于对选区的精准控制。熟练掌握创建和调整选区的技巧，对于提升图像处理效果、创作出色作品至关重要。请根据上述要求，修改并生成一段内容相似但独立的文本：在使用Photoshop处理图像的过程中，操作的有效性很大程度上取决于对选取区域（即选区）的精确运用。掌握高效且准确的选区创建与编辑方法，是提升图像处理质量、产出优质作品的关键所在。

　　3、教学目标：

　　认识目标1、掌握复杂选区的创建方法

　　2、正确使用描边命令

　　3、掌握填充前景色与背景色的方法

　　技能目标：1、培养学生的自学能力

　　2、提高学生与人合作，探索新知的能力

　　3、培养学生语言组织和表达能力

　　情感目标：1、形成正确的审美观

　　2、培养学生合作学习，团结互助的学习意识

　　3、培养学生欣赏和鼓励他人的意识

　　4、教学重点、难点：

　　重点：复杂选区的创建

　　难点：图像布局和素材比例的调控

　　二、说教法：

　　在局域网环境中，我们利用多媒体教学管理系统开展教学活动。基于建构主义的学习理念，我们构建了情境化的学习环境，旨在激发学生的好奇心与探索欲。通过设置一系列问题引导学生进入学习状态，鼓励他们以小组合作的方式进行学习，强调成员间的相互支持与交流，以及共同的研究过程。这一策略不仅促进了知识的共享，还增强了学生的团队协作能力与批判性思维。在这样的学习模式下，学生们能够主动构建自己的知识体系，实现深度学习的目标。

　　1、情景引入：通过图片的展示，通过引导和发问，激发学生的学习兴趣和创作冲动。

　　2、任务设计：根据学生情况，让学生充分发挥自己的想象力和创作欲望，做出有个性的设计来。

　　3、学生学习设计：

　　（1）在教育实践中，我们已将学生划分为若干学习团队，并从中选拔了小组长，旨在通过团队内的合作与相互帮助，提升学习效率与体验。

　　（2）在教学过程中，教师依据学生的学习水平，为他们准备了多种习题。学生则根据个人的兴趣、学习进度以及能力，自主决定完成哪些学习任务。

　　（3） 交流：通过学生的不同作品展示，小组之间互评和教师 评价

　　三、说学生：

　　针对182计算机班的学生，经过前期的教学，他们已熟练掌握基本的选区创建与取消、自由变换图像等技能，对Adobe Photoshop软件有了初步的认知，能够根据教师的引导完成实例制作。在一系列精彩的实例演示下，大部分学生对这门软件表现出浓厚的兴趣。他们正值17至18岁的青春阶段，这一年龄段的学生充满活力，好奇心旺盛，求知欲强烈，学习态度积极。然而，他们在自学能力、团队协作、实践操作以及语言组织与表达等方面还存在一定的提升空间，这是我在课堂中重点关注和强化的领域。

　　四、说学法：

　　针对所教学生和photoshop课程本身的特点，从学法角度出发，为了指导他们更好地学好本章内容，具体可以采用如下方法：

　　1、模仿学习法

　　根据直观性教学原则，对于本章涉及到的一些基本操作要求学生一定要在课堂上认真听讲，模仿老师的操作方法，从而达到学会新知识的目的。

　　2、发现探索法

　　在图像处理的学习过程中，学生经常会遇到各种挑战和难题。面对这些问题时，学生应当培养自我诊断的.能力，即在没有外部帮助的情况下，尝试理解问题的本质，并主动探索可能的解决方案。这一过程不仅能够加深对图像处理原理的理解，还能提升独立解决问题的能力。通过细致地分析问题的表征与内在逻辑，学生往往能逐步逼近问题的根本原因，从而找到有效的解决策略。在这个学习旅程中，不断试错、反思和修正自己的理解与方法是至关重要的，它不仅能够促进个人技术能力的提升，还能够培养出一种面对未知挑战时的自信和韧性。

　　3、理论与实践结合法

　　Photoshop的学习确实是一门强调实践操作的课程，但理论学习同样不可或缺。最佳的学习策略是在对基本理论有深入理解的前提下，将其应用到实际操作之中；同时，通过实践过程，我们能够进一步深化对理论知识的掌握与理解。简而言之，理论与实践相辅相成，互为补充。理解理论是基础，而将理论付诸实践则能检验和强化这种理解。在动手操作时遇到的问题和挑战，往往能促使我们回顾并深入思考理论原理，从而形成更加全面、深刻的认识。这种“理论-实践-再理论”的循环学习方式，能够有效提升学习效率和应用能力。

　　五、说教学过程

　　1、温故知新

　　2、新课导入

　　师：向学生展示照片引起学生的注意力，激发学生兴趣。生：议论图片，对图片的制作产生浓厚兴趣

　　设计意图：根据学生好奇心强的特点，充分调动其学习积极性，激发其兴趣

　　3、新课讲授

　　4、案例分析

　　5、小组探究

　　1、给每小组分配任务，由小组成员合作探究完成任务,培养学生的合作协调能力

　　2、任务分配情况如下：

　　一组：背景制作

　　二组：相框制作

　　三组：装饰品制作

　　四组：文字层制作

　　6、成果展示

　　在项目进程中，每个团队挑选一位成员来展示各自组别的任务执行成果。最终，在四个团队的协同努力下，《梦幻心情》作品得以完成。此过程中，学生们的思想激荡与互相弥补各自的不足，不仅加深了他们对知识的理解，也进一步锻炼了他们的逻辑思考能力与实践操作技能。

　　7、交流点评

　　通过同伴间的互评，不仅锤炼了学生的语言构建与表述技艺，更激发了他们洞察问题与寻觅解决方案的潜能。"温故而知新"，适时的回顾与总结是掌握新知识不可或缺的一环，同时也是师生共同识别并弥补知识盲点的关键步骤。

　　8、回顾总结

　　理顺本节课教学内容并布置作业

　　9、板书

　　教后反思：

　　之前的教学课程主要侧重于教师讲解理论知识，随后逐一示范操作流程。然而，这种方法在强调关键点和解决难点方面效果有限。本次课程尝试了一个新的教学策略：首先，通过展示最终成果来激发学生的好奇心和参与度。接着，利用我自己家庭生活中的照片作为案例，这一举措极大地提高了学生们的兴趣。在此基础上，结合实际案例讲解理论知识和操作步骤，显著提升了教学效率。在实践环节，采用了分组讨论与小组长个别辅导的方式，旨在帮助学生逐步理解"学以致用"的乐趣，并培养其审美能力。学生们在小组活动中的合作，不仅增强了团队协作精神，同时也让他们在学习过程中体验到成就感。对于自主创作阶段，考虑到不同学生的能力差异，提供了多种练习题目供选择。学生可以根据个人的兴趣、学习进度和能力水平，自由挑选适合自己的任务。这样设计旨在确保每位学生都能得到充分的发展，既满足了"吃得饱"的学生的需求，也照顾到了"吃不饱"的学生，确保他们能够有效吸收并消化所学内容。

　　但是，在计算机教学过程中，特别是在实践操作环节，确实可能会遭遇各种意料之外的情况，比如因为计算机感染了病毒或是其他不可预测的因素，导致在进行演示时效果不尽如人意，甚至有时候完全无法正常运行。这种情况若处理不当，不仅可能让学生对老师的教学能力产生质疑，也可能导致他们对所学知识产生误解。因此，在每堂课开始之前，我都进行了详尽且细致的准备工作，努力降低出现意外情况的概率，确保教学过程的顺利进行。

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