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说课稿

时间：2024-08-05 00:21:54 说课稿我要投稿

实用的说课稿四篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。

实用的说课稿四篇

说课稿篇1

　　各位评委老师好。今天我说课的内容是广教版八年级地理上册第一单元第一节的内容三级行政区划。根据新课标理念，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个环节进行。

　　首先对教材的分析

　　1、教材的地位与作用

　　新课标要求学习对生活有用的地理，本课就是区域地理下介绍中国行政区划的管理模式，这部分的教材内容简单却十分重要，学生掌握的牢固程度直接影响他对以后知识的学习，甚至影响到高中地理的学习。

　　2、教学目标

　　根据新课标和教材内容，确定目标如下：

　　[知识与能力目标]

　　（1）在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和

　　行政中心。

　　（2）知道我国三级行政区制度在实际生活中的应用。

　　[过程与方法目标]

　　（1）通过拼图比赛等活动，熟悉34个省级行政区的位置和面积大小，在同学交流拼图方法中学习不同的记忆方法。

　　（2）通过对身份证号码、邮政编码、电话区号等号码的调查，学习从生活中发现地理现象和问题。

　　[情感与价值观目标]

　　培养学生学习地理和对地理的好奇心。

　　3、教学重点与难点

　　（1）重点：在中国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

　　（2）难点：熟记省级行政区的地理位置、简称和行政中心。

　　4、详略分布

　　省级行政区划详学，其他的略学

　　二、说教法

　　在本节教学活动中，我采用讲练结合的启发式教学方法、读图表分析法、分组合作法。采用这三种教法的依据有二，一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建，这就要依靠提出问题，引导推测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据新课标精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者与促进者。

　　引导学生读图表、联系社会实际促进其积极思考问题。

　　在教学手段上，充分发挥书中图表、地图册，再借用中国行政区拼图，以强化教学的直观性，帮助学生记忆。

　　三、说学法

　　在当今的新课改中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主的学习方式。引导学生从生活实际出发，充分调动学生积极参与探究问题；读图表完成活动题，以训练学生基本读图技能；积极动手完成中国行政区拼图，交流方法以寻找更多的'有效的记忆方法。

　　组织好学生的活动，让学生收集好亲人朋友的身份证号码及发证单位，探究其中的关系；每位学生准备一幅中国行政区拼图进行拼图比赛，以寻找记忆方法。

　　四、说教学过程

　　（一）新课的导入

　　提前布置学生回家抄写亲人朋友的身份证号码及发证单位。

　　（二）新授

　　1．过渡阶段

　　从学生收集的身份证号码可以发现没有一个是一样的，（教师提问）你知道是怎样区分的吗？引导学生找出身份证号码与发证单位之间的规律，从而过渡到三级行政区划的管理模式。要求学生说出三级行政区划的组成（省--县--乡）

　　2．重点突破

　　要求学生读图表，数数我国省级行政区划是由哪些行政单位组成的（省、直辖市、自治区、特别行政区），他们的分布状况如何，训练学生读图能力。掌握我国34个省级行政区划的组成与分布。读表掌握省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　提出活动要求，对照中国政区图完成课本第8页活动题，加强记忆。

　　3．难点化解

　　把全班同学分组，要求每组同学用课前准备好的拼图比比看哪组同学记的数量最多，方位最准确。同时要求每组同学说出记忆的方法。

　　教师给出课本中的两种方法，一是根据它们特别的形状来记忆；二是编顺口溜来记忆。

　　省级行政单位的名称、简称和行政中心则要在今后学习中逐渐熟记。

　　4．拓展

　　引导学生阅读课本第10页的知识之窗，寻找生活中的规律。

　　（三）反馈练习

　　为了落实教学目标，引入练习。

　　（四）归纳总结

　　提问：中国的三级行政区划管理模式是三级？再回到中国政区图边看图边回顾省级行政区划的组成与分布以强化掌握程度。

　　（五）板书设计

　　中国行政管理模式

　　1．行政管理模式

　　（1）内容：三级行政区划，省--县--乡

　　（2）作用：便于行政管理；

　　有利于经济发展和民族团结。

　　2．省级行政区划的组成与分布

　　34个省级行政区：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区

说课稿篇2

　　现在，我重点讲第二课时。通过这—课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用复习导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用“导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：

　　第一步：创设情境，整体感知

　　针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：同学门，上节课我们学习了课文的生字，下面老师检查一下小朋友们的掌握情况，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老师呆会儿有非常漂亮的奖品送给他，大家想要吗?出示“读字读词读句”练习(课件播放)。教师引导：“同学们读得都很好，奖品呀，老师等会儿就要发给大家。但是，奖品有限，还要看在接下来的学习中谁表现得最好，奖品就是谁的?大家有信心拿到奖品吗?”

　　第二步：读文赏句，品味课文

　　l、看一看，读一读，说一说

　　①第一段主要讲谁干什么?说什么?(出示课件)

　　(狐狸摘不到葡萄，指着葡萄说“这葡萄是酸的，不能吃

　　★狐狸为什么说葡萄是酸的? (因为狐狸摘不着葡萄。)

　　★这葡萄是酸还是甜，会发生什么故事呢?请大家继续学习课文。

　　②同样的一颗葡萄架上的葡萄为什么狐狸、小松鼠、小白兔说他是酸的而小猴子却说他是甜的呢?他们各自的理由分别是什么?请大家自由读课文，然后发表你们的看法。

　　★小猴子摘下葡萄尝了尝，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔没有亲自去尝一尝就相信了狐狸的话;狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的。

　　★随机学习体会词语、句子

　　“硬说”是什么意思?

　　读读比比

　　小猴子爬上葡萄架

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架

　　( 迫不及待可见小猴子非常想吃葡萄，也可见葡萄长得非常好，很吸引人)

　　小猴子吃起葡萄来

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来，可见葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可见小猴子想在小白兔和小松鼠面前显示一下自己的能干，我就比你们强，敢大胆试试，比你们先吃到葡萄。)

　　我主要采用抓住关键词，直奔中心的方法.让学生在反复朗读中体味。教学时先让学生按照一定的顺序观察图画，接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，主要讲谁干什么?说什么?并让他们勾画和朗读重点句子，最后，在学生反复朗读后，说出自己的理解和认识。用“导、扶、放’的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

　　第三步：合作学习，角色表演

　　1、小组合作，协调安排，分组练习。

　　2、交流表演。

　　4、评出最佳演员。

　　爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，通过表演达到这堂课的高潮。

　　第四步：畅谈感受，发表看法

　　学生自由发表自己的观点，对狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子说几句自己想说的话。

　　以上这步教学过程，我结合直观生动的.画面，希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

　　我根据板书进行总结，让学生知道凡事自己去做才行的道理，突破课文的重点和难点。针对《酸的和甜的》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和张扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达、表演等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

说课稿篇3

　　一、教材分析（说教材）

　　1、教材内容、编写意图、地位：

　　友情是青少年社会化过程中不可缺少的催化因素，也是保持健康心理的必需，中学生非常看重它，但在这方面又往往困惑顿生。因此，友情的内容具有其独立的地位，是这一课的落脚点。本课从五个方面给学生以认识和实践的同时，也使学生的心理素质得到优化。总之，它与学生的学习生活中的交友夕夕相关。

　　2、教材重点、难点的确定与突破

　　（1）重点：

　　按大纲的要求，本框五个教学要点都是为了"怎样发展真挚的友情"这一教学重点服务的，并无轻重这之分，但根据学生的实际情况，我认为要突击两个方面：

　　<1>以真诚换取友情。"真诚"的表述在第一框就有了，这里再次提出，我认为必须将它转化为较具体、可操作的内容。因此，我将其处理为围绕"怎样对朋友表达真诚"问题，通过故事、动画、图片等手段帮助理解。

　　（2）难点：

　　成全朋友的好事，为朋友的成功和进步而高兴也是一种宽容。学生的思维定势一般是：宽容是能原谅别人的过错，能允许别人不同于自己的意见存在。我们通常所指的宽容一般也限于此范围，故这一点学生学习时会有困难。突破这一难点我采用古谚、典型事例（第谷成全开普勒事例）并与学生实际相结合的方法，阐释宽容的本质涵义：宽容即心胸宽广、有气量。通过讨论学生的实际问题（如：当朋友比自己强时，应该怎么做）既扩大学生认识事物视角，又能给他们以教育。

　　3、教学目标及实施途径：

　　根据教学大纲、教材及学生实际，制定如下目标：

　　<1>知识方面：懂得怎样发展真挚的友情，尤其掌握对朋友表达真诚、宽容和讲原则的一些具体要求并指导自己的言行，知道要以恰当的`方式表达男女同学的友情。

　　<3>觉悟方面：让学生懂得继承和发扬中华民族宽以待人的交友美德、提高学生对真挚友情的鉴别力，学会广交益友。

说课稿篇4

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我见说课的内容是湘版美术教材第八册第五课《记忆大比拼》，本课属于“造型·表现”学习领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。

　　一、说教材

　　1、教材分析：本课借助主题、图片起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构以及空间透视的知识技能。半遮半掩的物体图片，可以让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素。本课共分两个课时，我说的为第一课时——添画。

　　2、教学目标：根据《美术新课程的标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：能认真观察物体的外形结构

　　技能目标：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形

　　情感目标：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

　　3、教学重难点

　　重点：掌握添画物体的方法以及步骤

　　难点：了解物体结构

　　二、说教法

　　根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的教学方法：

　　1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境当中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围当中感受美、发现美。

　　2、观察分析法：通过观察分析让学生主体树立正确的审美观

　　另外，我还运用问题讨论，做游戏等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力.

　　三、说学法

　　在学法的指导上，我让学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能添画出完整作品，发展学生创造思维，陶冶艺术情操。

　　四、说教学程序

　　（1）激趣导入

　　课堂一开始课件，出示课件水壶的半张图片，让同学们猜一猜，这个东西是什么？随后课件展示水壶的'另一半。在这时揭示课题并板书——记忆大比拼。

　　（2）探究方法

　　这时分发给每个同学一张只有一半的火锅图片，让同学们把它添加完整。

　　学生完成后，指导矫正作业中常见的问题，如：线条是否流畅？

　　接着引导学生观察火锅的外形结构特点。然后小结：火锅是由炉筒、锅身、底座三大部分组成。

　　接着，我用游戏的方式让学生更加了解物体结构，我出示几张不合理的图片，请同学们来找一找图片里面哪些是合理的？哪些是不合理的？，然后请找出不合理地方的同学上台来指出错误的地方，重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理，通过游戏的方式归纳不同外形的不同特征。如瓶子的顶部是个椭圆，那么瓶子的底部也是一个椭圆。

　　通过以上环节，突破本课难点。

　　（3）教师示范

　　接下来由我示范正确的添画：拿出一张不完整的电脑，首先根据记忆慢慢画出其外轮廓线，再添加其内部结构线条。

　　用示范的方式，这样做能更好的，突破教学重点

　　以上3个环节，我用18-20分钟完成

　　（4）动手画图

　　接下来每个同学自己先创作一张不完整的物体图画，然后个人之间相互交换，将他们添加完整，比比看谁添加的画又快又好。这时我开始播放事先选好的音乐钢琴曲《风的色彩》，让学生在愉悦的环境中进行作业。

　　以上环节，我用16-18分钟完成

　　（5）评价感知

　　我让学生把已经添画完成的作品贴在教室四周，学生之间相互评论，看看谁添加的线条最清楚，结构最完整，而我也会围绕添画的完整程度，进行评价

　　以上环节，我用4-6分钟完成。

　　（6）知识拓展