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七年级语文说课稿

时间：2024-06-29 17:41:07 说课稿我要投稿

精选七年级语文说课稿集合10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的七年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

精选七年级语文说课稿集合10篇

七年级语文说课稿篇1

　　各位领导，评委老师：大家晚上好!

　　今天很高兴也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参加此次说课比赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次经验的积累。今天我给大家说课的内容是《斑羚飞渡》教学对象是初一学生，课时为一课时。

　　一、说教材

　　《斑羚飞渡》选自七年级下册第六单元的第二课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以延续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过惊险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作能力。这既是对本单元关注动物世界的延伸，又启示人们重新审视人与自然的关系，培养学生的社会责任感。

　　根据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思考为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注重培养学生实践能力、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是：

　　1.知识目标：了解本课的大概内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。

　　2.能力目标：通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的`手法，提高鉴赏能力。

　　3.情感目标：领会斑羚在危机关头的协作能力和自我牺牲的精神。培养团结协作能力。

　　二，教学重点，难点

　　重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨

　　难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、关爱自然的意识

　　三、说学法

　　初一年级的学生已经具备了较好的理解能力和朗读、口头表达等能力，因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采用自主学习法、合作探究法、讨论法、交流法等，让学生亲身感受、体验、主动去掌握运用知识。

　　四，说教法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程;注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间;鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。基于此，我采用的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、对比法、讨论法、归纳总结法。并运用：“引—激—拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂主人”的教学原则，发展学生思维和能力。

　　五、说教学过程

　　根据教学目标，我将从以下方面来完成：

　　首先.以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。

　　这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生强烈的学习欲望。

　　接下来我将对作者进行简单的介绍，这一环节主要采用直观教学法，让学生对作者有所初步了解。

　　然后我将请同学对课文进行简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟悉，有利于课堂的教学进展。集中所有同学的精力，调动他们的学习兴趣。

　　下一环节将对课文精彩画面进行分析与深度讲解，这一环节主要采用讨论法，让课堂气氛达到高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那惊险而悲壮的一幕。

　　然后就是反思与探究。反思人类的行为和探索斑羚的精神，引起同学们对保护动物的欲望以及学习他们的精神........

　　再下一环节就是对课文进行总结，主要采用归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，保护自然，爱护自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。

　　最后一环节就是课后作业，以如果<我是..>为题写段话，主要采取练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的能力。

　　本课设计力求体现以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性!当然，教学研究永无止境如有不当之处请各位老师提出宝贵意见!我的说课到此结束，谢谢大家!

七年级语文说课稿篇2

　　一p说教材

　　1p说教材地位：

　　我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

　　《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。

　　2p说教学目标：

　　根据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:

　　①品味文章中语言的优美性。

　　②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。

　　③进一步了解居里夫人及她取得的'成就。

　　3p说教学重点与难点:

　　教学重点是根据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是根据学生的实际情况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.根据这些我确定本篇文章的：

　　①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会欣赏散文的语言美.

　　②教学难点:理解富有哲理性句子.

　　二p说教学方法与教学手段

　　㈠教法

　　课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。具体做法如下:

　　1提问法—逐步引导,逐步深入.

　　2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文.

　　3讨论法—几个同学组成一组讨论本篇文章的写作特点.

　　4点拨法—通过老师提问时学生展开联想,拓展思路.

　　我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采用小组讨论和点拨等方法.

　　㈡教学手段

　　为了使我根据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的优美性,所以我决定采用“多媒体”的教学手段进行全程教学.

　　㈢说学法

　　《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.

　　1p我采用讨论的方法,使学生在讨论中思维的到拓展,更加理解文章的含义.

　　2 p培养学生自主学习的良好学习习惯.

　　3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中优美的句子都记录下来.

　　三p说教学过程(说教序)

　　1p导入新课

　　采用提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发现的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家打开书共同学习课文。

　　2p检查预习

　　3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。

　　4p讨论研究：

　　①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

　　②小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!

　　5、说板书(略)

七年级语文说课稿篇3

　　一、创设情景，导入新课

　　有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)

　　二、简介作者的康桥情结

　　康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里——

　　学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美

　　重点：体会诗的意境美 (板书)

　　(用课件展示作者照片及简介)

　　三、检查预习,整体感知

　　1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文

　　2. 读学案上字词，落实基础知识

　　3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.

　　四、深入理解

　　1、感受音韵美

　　学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文

　　点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏

　　感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等

　　2、体会情感美

　　学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情

　　最后一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感

　　3.分析意象美

　　教师以第二诗节为例，进行分析 (板书：金柳)

　　“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象

　　意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的《乡愁》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感

　　由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言

　　比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的'热爱之情等等.

　　彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.

　　夏虫沉默，反衬静默的情景

　　4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美

　　5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗

　　五、拓展延伸

　　分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志摩《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美

　　面朝大海，春暖花开

　　海子

　　从明天起，做一个幸福的人

　　喂马，劈柴，周游世界

　　从明天起，关心粮食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花开

　　从明天起，和每一个亲人通信

　　告诉他们我的幸福

　　那幸福的闪电告诉我的

　　我将告诉每一个人

　　给每一条河每一座山取一个温暖的名字

　　陌生人，我也为你祝福

　　愿你有一个灿烂的前程

　　愿你有情人终成眷属

　　愿你在尘世获得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花开

　　雪花的快乐

　　徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里潇洒，

　　我一定认清我的方向——

　　飞扬，飞扬，飞扬，——

　　这地面上有我的方向

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆怅——

　　飞扬，飞扬，飞扬，——

　　你看，我有我的方向!

　　在半空里娟娟的飞舞，

　　认明了那清幽的住处，

　　等着她来花园里探望——

　　飞扬，飞扬，飞扬，——

　　啊，她身上有朱砂梅的清香!

　　那时我凭借我的身轻，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　贴近她柔波似的心胸——

　　消溶，消溶，消溶——

　　溶入了她柔波似的心胸!

　　六、作业：用自己喜欢的意象，写一首小诗

　　七、板书设计：

　　再别康桥徐志摩

　　学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美

　　重点：感受诗歌的意象美

　　金柳新娘

七年级语文说课稿篇4

　　多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

　　【教学设想】

　　一、总体教学设想

　　１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

　　２、知晓学生学情，为共同学习奠基。

　　３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

　　４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

　　５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

　　教学设想阐述：

　　１、把握教材特点，理解课文编排目的：

　　（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次脱险的经历，其中蕴含的`生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。）

　　整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。）

　　２、知晓学生学情，为共同学习奠基：

　　（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）

　　３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：

　　（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）

七年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点

　　教学目标：

　　１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；

　　２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；

　　３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；

　　４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。

　　教学重难点：

　　了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。

　　教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等

　　三、说教法

　　根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

　　四说教学程序

　　本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。

　　１、情景导入

　　这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。

　　２、学习课文的写作方法和写作顺序

　　首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。

　　３、学习课文的语言特点

　　准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的.败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍‘？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同讨论，研究学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即避免了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。

　　４、拓展、延伸

　　考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。通过这一环节培养学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。

　　５、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩固所学知识。

　　五、说板书

　　这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。

　　苏州园林

　　苏州园林的特点：完美的图画总——分

　　说明顺主——次

　　语言特点：准确生动整体——局部

七年级语文说课稿篇6

　　我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。

　　一、教材分析：

　　人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　二、教学目标与教学重点：

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

　　1、知识和能力目标：

　　有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。

　　学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　2、过程和方法目标：

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

　　教学重难点：

　　1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

　　2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

　　三、教学方法：

　　1、朗读法

　　通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

　　2、自读点拨法

　　本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

　　3、比较阅读法

　　在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

　　四、说学法（多媒体课件）

　　（一）导入：

　　1.看一看，这是属于哪个季节的`事物。（展示图片）

　　（夏季）

　　3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？

　　4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。

　　（二）感情朗读

　　1、检查预习—作者介绍、生字词

　　2、美读课文——磅礴之势、升腾之气

　　初读课文：

　　（1）找出作者描写夏天特点的关键词。

　　——紧张、热烈、急促。

　　（2）阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

　　——自然景物、色彩、旋律。

　　（3）文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

　　——热爱自然，赞美劳动。

　　再读课文,感知文段内容。

　　（三）赏析佳句：

　　文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。

　　“我欣赏的佳句是——，

　　它所采用的修辞手法是—，

　　这样写的好处在于——”

　　（四）仿写练习：

　　春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满

　　望之情。

　　秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。

　　（五）拓展阅读：

　　比较阅读：

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。

　　附板书设计：

　　五、教学反思：

　　掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。

七年级语文说课稿篇7

　　一、说教材分析

　　1、教材简析

　　（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2、教学目标

　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　3、教学重点和难点

　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

　　a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　2、揣摩精美词句，品味语言的美

　　b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

　　教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　2、学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程

　　（一）、如何导入

　　结合日常生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　――请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

　　（二）、出示目标

　　（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

　　（三）、朗读课文，整体感知

　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季节呢?

　　C、散步的地点?

　　D、散步中发生了什么事情?

　　E．结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　（四）、研读课文探究主旨

　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　――同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我“的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2、那么究竟听谁的呢？

　　――由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来的，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　――请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　――“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体的。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉的、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受的。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究的，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定的，积极引导，适时点拔。)

　　（五）、探究课文，品味语言

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子

　　――对南方初春田野的`描写（第四段）

　　――描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　――“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　――有的浓，有的淡。

　　――我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　――前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　――母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　――我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　――我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　（六）、朗读课文，加深体会

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

　　2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑的。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物的。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3、学生有感情的朗读课文。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

　　（七）、拓展升华，拥抱亲情

　　1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

　　（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合的，以外促内是学习语文的好方法。）

　　（八）、课堂小结：

　　1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　――自由回答，言之有理即可。

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情――亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）

　　（九）、课后作业：

　　1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

七年级语文说课稿篇8

　　课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。

　　一、教材分析与处理

　　本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。

　　根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：

　　1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。

　　2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。

　　3、培养学生良好的思维品质和创新意识。

　　教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所决定的。对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。

　　按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。

　　二、教法与学法

　　根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。

　　创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。

　　三、教学程序

　　本节课教学共分六个步骤：

　　第一步，导入新课

　　导语设计：先讲一个故事：一位记者为了搞调查，在黑板上画了一个圆圈提问：这是什么？机关干部的回答：“没经过研究不能解答你的问题。”大学生的回答：“只有傻瓜才回答你的问题呢！”中学生回答：“这是一个零。”最后记者向小学生提这个问题。孩子们纷纷抢着回答：是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是歌唱家的嘴……这位记者回来后感慨颇多，于是提笔写下文章的标题：人的想象力是怎样丧失的？

　　从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在逐渐淡化甚至会完全丧失，这是非常可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要善于想象和联想。（以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）

　　第二步，理解想象的含义和特性

　　这一步主要通过五个问题来突破教学难点

　　1、（示投影）通过观察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相似或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探索的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观察，培养学生多角度观察的意识。）

　　2、进一步让学生讨论是根据什么会想到这些形象的？

　　通过学生的讨论总结再造想象的含义和特点：再造想象是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。

　　（这是探寻规律阶段。让学生由感性认识上升为理性认识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）

　　3、投影示一篇短诗《儿时的`船》，然后提问：这首诗作者是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步认识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）

　　4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创造性，从中感悟创造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创造性非常显著，便于体会想象的特点。）

　　5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创造想象”的特征。

　　创造想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。

　　（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培养了学生的创造性。）

　　第三步，运用想象进行写作思维开拓训练

　　训练内容有两个

　　1、以投影示片段材料《O的断想》

　　请学生展开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？

　　（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）

　　2示投影材料《如果真有“时间隧道”》

　　让同学们想象会发生什么事。

　　（这是以创造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）

　　第四步，课堂小结

　　强调再造想象和创造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓励学生保持丰富的想象力，去创造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）

　　第五步，布置课外阅读和练笔

　　1、阅读《语文读本》：《论想象力两篇》《美感与联想》

　　2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。

　　（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学互相配合，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践能力。）

七年级语文说课稿篇9

　　一．说教材

　　1．教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。

　　2．教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：

　　（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。

　　（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。

　　（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

　　3．教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。

　　二．说教法

　　本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

　　我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。

　　这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一

　　位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。

　　三．说学法

　　根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四．说教学程序

　　教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作探究——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。

　　1．引入新课：我以谈话的方式引入新课。

　　2．整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。

　　3．合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的'反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：

　　（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。

　　（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。

　　（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？

　　学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。

　　4．反思拓展

　　我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：说课/

　　（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？

　　（2）怎样才能有更多的第一次？

　　（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。

　　5．总结归纳

　　我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。

　　五．板书设计

　　板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。

七年级语文说课稿篇10

　　教学课文：

　　语文七年级下册第六单元课文《狼》

　　教学目标：

　　1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

　　2、理解文意，积累文言词汇。

　　3、培养学生阅读文言文的能力。

　　4、积累成语。

　　教学重点：

　　1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

　　2、理解文意，积累文言词汇。

　　3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

　　教学内容：

　　1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

　　4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

　　关于教法：

　　为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

　　课时安排：一课时

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

　　4、收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的`字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　具体程序：

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、教师范读，力求引入情景。

　　2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

　　3、集体朗读，再次体会故事情节。

　　4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

　　5、个别朗读，读出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。