当前位置：9136范文网>教育范文>说课稿>《我们家的男子汉》说课稿

《我们家的男子汉》说课稿

时间：2024-07-03 11:49:28 说课稿我要投稿

相关推荐

《我们家的男子汉》说课稿（通用12篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《我们家的男子汉》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我们家的男子汉》说课稿（通用12篇）

　　《我们家的男子汉》说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

　　本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。

　　此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。

　　三、关于教学目标的制定

　　目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。

　　目标二：能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　“读”是为了读懂内容，体会作者情感，积累文本语言，也是为提高表达能力而准备。通过多种形式的读，让学生感知文章内容，体会小男子汉天真可爱，个性鲜明的形象。另外，文中有些词语，如“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等或夸张或反语，在教学过程中应引导学生在理解课文内容的过程中，体会作者语言的风趣生动，幽默含蓄，富有童趣。

　　目标三：初步认识小标题，了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　本文作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使文章条理清楚。阅读过程中要让学生知道，这种用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题通常起了概括、提示段落主要内容的作用。一般小标题要求字数、结构相同。可以通过修改小标题如：“吃饭爽气的男子汉”、“崇拜父亲的男子汉”、“追求独立的男子汉”等，让学生进一步了解小标题的作用。在认识小标题的同时，让学生根据小标题对全文进行概括。在简要复述的过程中将文本语言逐步内化为自身语言，提高学生的表达能力，使阅读和表达得到有机的整合。

　　目标四：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　通过品词品句，感受到男子汉应具备刚强、沉着、独立、果敢等品质。引导学生理解与真正男子汉相比，文中只是个小男孩，因此只能从他与同龄人相比，具备了未来男子汉的某些品质。

　　以上四个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都做了整体的考虑，四个方面互相联系，相辅相成，整体推进。

　　四、关于教学设计

　　这是一篇语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣的文章，在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学。整个教学设计突出了以下几点：

　　⒈运用多种方法，理解词语

　　通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但往往学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的阅读理解。因此，在课堂上，教师要引导帮助学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的'意思。例如，本课一开始我就让学生用查工具书的方法理解“男子汉”一词的意思，在明确字典上的意思后，又要求学生根据自己的生活经验和所学过的知识，体会男子汉应具备哪些品质，拓宽对“男子汉”一词的理解，并明确其为褒义词。通过这样的理解，为下文解读全文做铺垫。在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，可让学生从文中找出具体描写这个词语的句子读一读，以此理解这个词语。又如“崇拜”一词，可让学生用寻找近义词的方法来理解；对于作者的一些“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等夸张的用词可让学生上下文联系、体会并理解。

　　⒉抓住小标题，整体感知

　　在教学整体感知这一环节时，要求学生在初读课文的基础上思考：作者从哪几个方面写小男孩的？学生通过自学理解，抓住了三个小标题。此时教师帮助学生理解列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。同时在教学过程中组织学生根据小标题概括课文主要内容，要让学生明白课文主要内容并不是将小标题简单相连就行了，还要对小标题做适当修改，必须要使句子连贯通顺，由此来达到训练学生概括能力的目的。学生在交流时教师应随时注意语言的点拨。

　　⒊以读促悟，沉浸文本

　　在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我始终贯穿这想法。我以问题“这个小男孩具备了哪些品质？”为抓手，让学生自主学习三个部分。在第一部分的学习中，作者写了四件事表现小男孩对吃的执着，“可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来”，还有与大人们关于能否去少林的那段对话，都可以让学生着重朗读去体会男孩执着的品质；在第二部分中通过用自豪的语气读出对爸爸的崇拜，再体会他站在妈妈一边“攻击”爸爸，由此小男子汉帮助弱小的品质也就呼之欲出了；学习第三部分时，抓住他的情绪变化“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”进行朗读，深切体会他多么渴望独立。到此，一个小小男子汉的形象已渐渐在学生心中形成。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。

　　⒋复述课文，积累语言

　　简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。而本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰，这是练习简要复述的好题材，因此我设计了以辩论的方式，提出三个要求让学生简要复述全文，使学生在复述的过程中进一步体会作者组织材料的方式的独特。并将文本语言逐步内化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为课后让学生仿照课文以“他真是个男子汉”为题写一段话打下基础。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

　　（二）说教学目标和教学重点难点

　　根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：

　　１.教学目标：

　　知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　２.教学重点：

　　男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　３.教学难点：

　　细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言

　　二、说教法

　　为了激发学生的学习兴趣，体现学生的`主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：

　　１.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。

　　２.合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

　　3.探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

　　三、说学法

　　基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。

　　四、说教学过程

　　我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。

　　（一）说课前准备

　　为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

　　（二）、说导课

　　我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。

　　（三）说导读

　　1.自主学习，感知课文

　　在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！

　　２.合作学习，理解课文

　　这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。我首先播放写有下列文字的幻灯片：

　　“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？

　　我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。”

　　然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。

　　３.探究学习，拓展能力

　　这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。

　　（三）说作业

　　根据本课的教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

　　（四）说板书设计

　　我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇3

　　一、说教材

　　《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

　　课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。

　　二、说教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。

　　3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　4.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　1.多媒体教学。利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。

　　2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的'情感体验，再现人物形象。

　　3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。

　　四、说教学过程

　　（一）课题导入

　　以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。

　　（二）初读课文，疏通字词

　　先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。

　　（三）学习课文内容

　　1.解题，把握全文感情基调。

　　（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）

　　（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？

　　提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

　　（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）

　　明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。

　　（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？（感叹号）

　　（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。（课件展示文题后加感叹号）

　　2.分析文章结构，整体感知课文。

　　（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）

　　（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。（概括每部分内容）。

　　3.研习课文，分析人物形象。

　　每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。明确：逐渐成熟；自主自立；直面现实、挑战自我。（出示课件）

　　4.挖掘文章主旨。

　　（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。

　　（2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）

　　（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。

　　明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。

　　（四）拓展延伸

　　文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。学生自由回答。

　　（五）课文小结

　　这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

　　五、说板书设计

　　根据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清晰明了。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。

　　过程与方法

　　通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　情感态度与价值观

　　理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

　　教学重难点：

　　1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。

　　2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。

　　课时安排：1课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、畅谈我心目中的男子汉

　　在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？

　　二、整体感知

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

　　天真幼稚可爱

　　沉着勇敢刚强

　　2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？

　　（1）对食物有极大的兴趣

　　（2）对父亲很崇拜

　　（3）处处要求独立

　　（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

　　（5）沉着地面对生活的挑战。

　　3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　无尽的怜爱与关注

　　思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？

　　想来想去、业余时间几乎全用来抱他、

　　4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？

　　（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分

　　开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

　　结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

　　（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究

　　三、主体探究：

　　（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

　　吃的量多、范围广、有滋味。

　　概括叙述详细叙述细节描写

　　2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

　　男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

　　吃的量多、范围广、有滋味。

　　（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

　　第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

　　第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

　　保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

　　（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的'？

　　要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

　　自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

　　“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

　　(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

　　坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪

　　(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

　　面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

　　四、总结全文：

　　1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　2、写作特点：

　　（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

　　（2）细致的观察，细腻地描写。

　　五、拓展延伸

　　1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：

　　男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；

　　女生：寄语身边的男孩成为男子汉。

　　建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；

　　中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”

　　《我们家的男子汉》说课稿篇5

　　教学目标：

　　1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

　　3、说出男子汉的含义。

　　4、用所学写作方法写一片段。

　　教学课时：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入。

　　同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。

　　是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?

　　二、整体感知。

　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

　　全班交流。

　　三、写作。

　　我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

　　学生写作。

　　全班交流。

　　四、品味写作手法及技巧。

　　同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

　　学生在书上做批注。

　　看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。

　　小组讨论、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?

　　全班交流。

　　看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。

　　全班交流。

　　六、修改习作。

　　现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。

　　七、总结。

　　同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的.长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!

　　八、作业。

　　将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。

　　教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇6

　　教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文。

　　3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

　　4.尝试给每一部分换个小标题。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?

　　2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

　　3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:倔强——多音字“强”。

　　人才济济——多音字“济”。

　　三、整体感知。

　　1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?

　　(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。

　　(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)

　　2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)

　　预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

　　(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

　　(2)他对食物的兴趣。

　　①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

　　②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

　　③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的`兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。

　　⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

　　(3)他对独立的要求。

　　①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。

　　②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。

　　④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

　　引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?

　　(4)他面对生活挑战的沉着。

　　①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

　　③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

　　(5)结尾部分。

　　四、总结全文。

　　本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?

　　教学反思

　　1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。

　　2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇7

　　教学目标：

　　1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的'话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a)他有独立的要求，要求独立做事;

　　b)他不轻易掉眼泪;

　　c)他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇8

　　学习目标：

　　1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　4、品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：

　　1、熟悉课文内容。

　　2、阅读王安忆的有关作品。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)

　　3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

　　文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

　　四、第二单元的阅读提示中写到：

　　“有人的.童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?

　　答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

　　五、课后学习：

　　请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇9

　　创意说明：

　　本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤：

　　一、通读课文，引导学生整体感知课文。

　　二、词语积累。

　　螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草

　　三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

　　1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

　　（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。

　　（2）他也学会了一套足以乱真的.醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

　　（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

　　（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。

　　2．找出文中语意含蓄的语言。

　　（１）历史真是螺旋形地上升。

　　（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

　　（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

　　3．体会上述语言的生动。

　　四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇10

　　教学目标

　　1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

　　2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

　　3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学重难点

　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导入。

　　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

　　2、介绍作者。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

　　2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

　　4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

　　5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

　　6、找出自学的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

　　要求：能找出各种描写对应的句子。

　　3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

　　4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

　　5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分明写了哪两方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计：

　　我们家的.男子汉：王安忆

　　性格：逐渐成熟、自主自立、刚强

　　描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写

　　语言：生动、风趣、幽默

　　一、导入。

　　下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

　　下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？

　　二、整体感知：

　　（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？

　　（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。

　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

　　三、议一议

　　文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？

　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。

　　请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。

　　男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……

　　男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……

　　教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他

　　四、拓展延伸

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

　　南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

　　赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

　　航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

　　掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

　　清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

　　总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

　　五、作业

　　一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇11

　　教学目标

　　1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

　　教学重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　教学方法：

　　探究法

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课：

　　1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?

　　2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)

　　3.生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?

　　二,阅读--理解

　　1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

　　2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

　　三，合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的小男孩的.这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?

　　四，体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?

　　五，延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

　　南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

　　赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

　　航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

　　掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

　　清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

　　……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

　　作业自助餐：

　　▲一类：

　　1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2.谈谈本节课的感想。

　　▲二类：

　　1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　▲三类：

　　1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法

　　2.比较阅读贾平凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

　　《我们家的男子汉》说课稿篇12

　　教学目标：

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：

　　“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：

　　组织安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的.男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

　　男孩子对父亲崇拜：重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　男子汉：

　　刚强显现

　　勇敢、沉着、成熟鲜明

　　3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解组织材料的方法。