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综合实践活动策划书

时间：2024-09-03 18:00:51 策划书我要投稿

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综合实践活动策划书

　　转眼间一段时间的工作告一段落了，很快就要开展新的工作了，当然要定好新的目标，立即行动起来写一份策划书吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的综合实践活动策划书，仅供参考，希望能够帮助到大家。

综合实践活动策划书

综合实践活动策划书1

　　活动背景：

　　为了丰富学生的校园生活，陶冶情操，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情感，同时深化社会实践教育，进一步培养学生考察探究能力，我校组织学生开展“带着问题去春游——走近木兰溪”的实践活动。

　　木兰溪是330万莆田人民的生命之河，她及其360条支流如同纵横交错的掌纹，长久地执掌全流域1732平方公里山水的历史变迁，与广袤的海洋一起造就莆田大地独特的自然和人文景观。作为母亲河，她发挥着如何重要的、无可替代的作用？莆田人民是如何治理？未来，我们又应该如何与她和谐相处？作为莆田人民及其子孙，走近木兰溪，走近母亲河，去探究、去了解，去改造，去利用，去保护，责无旁贷！

　　活动目标：

　　1.以“走近木兰溪”为主线，融问题研究、资料搜集、绘画摄影等为一体，培养学生项目设计和考察探究的能力。

　　2.学生通过集思广益，提出有价值的问题，增强问题意识和团队合作意识。

　　3.学生在实践中实施自我管理、自我教育，树立公德意识，激发热爱家乡、建设家乡的情感。

　　活动年级：

　　五年级

　　活动准备：

　　视频、课件

　　活动过程：

　　一、放眼莆田瞰“木兰”

　　1.创设情境，导入春游。

　　2.欣赏家乡美景，引出木兰溪。

　　【设计意图：把摄影师镜头下的木兰溪图片与“我爱家乡河”优美的旋律融合，制成电子相册，让学生在感受家乡美的同时，对木兰溪的概况形成初步的印象】

　　二、纵观古今知“木兰”

　　1.结合地图简介母亲河2.古代对木兰溪水患的治理3.现代对木兰溪水患的治理

　　【设计意图：借助视频，重现历史长河中的木兰溪改造历程，唤起学生情感上的共鸣，激发学生进一步探究的欲望及建设家乡的`责任感。】

　　三、聚焦变化思“木兰”

　　1.分组提问题。

　　2.交流、整理问题

　　【设计意图：基于对木兰溪充分的了解，小组通过头脑风暴，群策群力提出问题、交流问题、整理问题，充分发挥了学习共同体的作用，为下一步的春游埋下点睛之笔。】

　　四、安全出行游“木兰”

　　1.点明春游具体地点2.交流春游中的注意事项

　　A、善于观察、善于记录、善于访问

　　B、注意安全与文明

　　总结：不管是去哪儿旅游，都要在充分的了解后，深入思考，提出有价值的问题，而后带着问题去实践，这样更有收获。

　　【设计意图：带着问题、带着工具、带着方法、带着安全与文明的意识，走近木兰溪，开启了学生外出考察攻略，这攻略将让学生受益终身！】

综合实践活动策划书2

　　【案例分析】

　　学生喜爱看动画片，却不太了解动画片，于是在学生对动画片充满兴趣下，产生了“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动。教师期望经过开展探索动画片的奥秘的综合实践活动，让学生对自我感兴趣的问题来进行综合实践探究活动的，使学生在知识上得以延展、在本事上得以拓展，这对学生都是有着现实的意义的。

　　这是一节主题生成课。这节课的活动目标主要有:

　　1、联系学生生活，激发学生探讨动画片的兴趣。提高学生对动画片的正确认识，并调动学生参与调查实践的热情。

　　2、经过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，明白主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论等方法。

　　3、经过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加知识。引导学生进取思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。提高学生“提出问题、归纳问题、提炼主题”的本事，发展合作学习的本事，在合作交流中体验交往的乐趣。

　　挖掘“问题”是关键。在研究性学习活动中，“问题”是研究的起点，对问题的解决始终贯穿在活动的过程之中，所以，确定一个选题的标准之一就是看它问题性强不强。如果一个选题不具备问题性，那势必会削弱后续一系列活动的研究性，所以，在主题生成课的教学结构中，寻找问题并将其转化成可行的、具有较高研究价值的课题是关键。这节以“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动，至于要探究什么问题，这个权利教师留给了学生。但教师在学生挖掘问题时要给予指导。在提问题过程中，经过思维发散式的头脑风暴，学生提出许多问题，但有时学生们提出的问题虽然形式多样，问题的指向却大致相同，这时，教师就引导学生将众多的问题进行归类，逐渐在学生的头脑中产生类的概念，并能构成一个简单的思维导图，产生了小主题。而这节课，在教师的引导和指导下，学生对问题进行分类，归纳出五个小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的'比较”。

　　因研究到本班三年级学生才初参加综合实践活动，所以教师都是给予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，教师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮忙。学生参与的兴致是十分高，因为这是他们对此课题充满兴趣，在选题、分组时，都完成得有条不紊，气氛热烈。他们想去探究动画片的问题，也想在实践中获得有关动画片的更多知识，对参加实践，完成工作充满自信。实践要做到有计划，各小组在制定方案是有必须难度的，必须有教师指导，并且要有充分的时间让他们准备、思考、商量。所以，各小组制定详细的活动作为下课时的资料。

　　【课堂实录】

　　一、激趣导入，生成主题

　　1、激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢动画片吗？（贴动画板书：动画片）

　　生（团体）：喜欢。

　　师：最喜欢看哪部动画片？

　　生1：我最喜欢看《名侦探柯南》。

　　生2：我喜欢看《喜羊羊与灰太狼》。

　　生3：我喜欢的动画片是《多啦a梦》。

　　……

　　师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？

　　生1：聪明的喜羊羊给我留下了深刻的印象。

　　生2：喜欢帮忙别人的小火车托马斯。

　　师：今日也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都是谁呀？

　　（课件逐个出示动画人物，相机提问）

　　师：喜欢阿凡提吗？

　　生（团体）：喜欢。

　　师：为什么呀？

　　生：他很聪明。

　　师：这位是谁呀？

　　生（团体）：多拉a梦。

　　（有的学生咧开嘴发出了笑声）

　　师：怎样一看到它就笑啊？

　　生：因为它太趣味了。

　　……

　　师：动画片给我们带来了欢乐，带来了收获。

　　2、引起关注

　　师：但教师以往就看到这样一则新闻：热播的《虹猫蓝兔七侠传》被停播，这是为什么？（出示课件）

　　生：我明白，好像是里面有许多打打杀杀的镜头。

　　师：你是怎样了解到这个讯息的？

　　生：我是从新闻里看到的。

　　师：对呀，原先并不是所有的动画片都适合我们。教师那里还有一幅漫画：《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？

　　生1：因为他身体很胖，像个土豆。

　　生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。

　　师：这幅漫画又告诉了我们什么？

　　生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。

　　生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。

　　师：是的，动画片对我们的生活有着很大的影响，所以我们要适当地选择性地看动画片。

　　【设计意图】动画片里不仅仅都是完美的东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到欢乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题。一个个问题的抛出拓宽了学生思考问题的广度，也促进学生接下来对活动小主题的深入思考。

　　3、生成主题

　　同学们对动画片都十分感兴趣。今日就让我们一齐开展一个关于动画片的探究活动吧！此刻，我们来确定这次活动的主题吧！同学们讨论一下，看用什么主题好。

　　生1：走进动画片

　　生2：探究动画片

　　生3：动画片的探究活动

　　生4：动画片探趣

　　生5：探寻动画片的奥秘

　　师：你们喜欢哪一个主题？

　　生：我觉得刚才同学的主题都不错，我最喜欢“探寻动画片的奥秘”，因为这个主题既说出我们活动的资料，又显得生动有意思。

　　师：同学们同意吗？

　　学生异口同声地说同意。

　　师：那我们就以“探寻动画片的奥秘”为主题，探究动画片开展实践活动。（板书主题：探寻动画片的奥秘）

　　【设计意图】激发兴趣，引出主题。“你喜欢动画片吗？”问答中，我直接了当地切入活动主题，这能让学生一下子抓住讨论的重点。随即，在看似简便地对动画片、动画人物的探讨中，引导学生发表意见，激发他们的探究欲望。在学生交流完喜欢的动画片和人物形象后，我还展示了一些中外闻名的动画人物，让学生的思维得到拓展，愉快地在动画王国里自由翱翔。在引起学生对动画片兴趣的同时又适时地激发学生探究的欲望，在师生共同活动交流下逐步引向主题。

　　二、分解主题

　　1.引导思考，发散提问

　　师：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？

　　生1：我们能够调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。

　　生2：动画片对我们产生什么影响？

　　生3：我想了解一下动画片是怎样制作的。

　　生4：我想明白哪些动画片适合我们小学生看。

　　生5：动画片经过了怎样的发展过程？

　　生6：我想明白国内和国外的动画片有什么异同？

　　生7：动画片与我们的生活有什么关系？

　　……

　　师：看来，同学们对“探究动画片的奥秘”这个主题都充满兴趣。此刻，教师让同学们在小组里尽情地交流，然后提出你们最想研究的问题写在采集卡上。

　　研究资料调查表

　　我们想了解（研究）：

　　师：经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢？此刻，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！

　　生：我们小组最想研究的问题是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　（各小组展示研究的问题）

　　2.分类整理，归纳主题

　　①师：这些问题，大家都想研究吗？

　　学生：想。

　　②教师指导分类问题。大家提出的问题怎样解决呢？我们必须经过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！此刻，我们尝试把这些问题进行分类。期望同学们用明亮的眼睛去看，还用聪明的脑袋去想，哪些问题研究的资料都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。

　　③学生尝试分类问题。

　　④归纳小主题

　　师：大家提出来的问题，进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动研究的小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的比较”，我们进行分类研究，这样我们研究起来会比较有针对性。

　　【设计意图】师生互动，提炼主题。本环节最难的部分是让学生提出有价值的、能研究的问题。为到达这一个目的，我引导思考，发散提问：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？这问题让学生广泛发言，我先让个别学生说，再让学生在小组内交流讨论，拓展学生的思维性，增强同组间同学的交流合作。让学生从自我的兴趣和本事出发自主探讨交流研究问题，充分地发挥学生自主性。

　　三、选择主题指导分组

　　1、选择主题。

　　师：你们想探究哪一个小主题？

　　生1：我想“动画片的历史”，因为我想明白动画片何时产生，不断提高的历史。

　　生2：我想研究“观看动画片的情景”，我想调查我身边的同学朋友喜欢看什么动画片，什么时候看动画片。

　　生3：我想研究“动画片的制作”。因为我很想明白别人是怎样制作动画片的，我自我也想动手制作一下。

　　……

　　师：应对我们提炼出来的5个小主题，有些同学已经认清自我的兴趣，确定自我研究的主题了。综合实践是培养我们兴趣的摇篮。大家就按照自我的兴趣选择主题进行分组。

　　2、自由分组。

　　学生根据兴趣选择活动小主题，然后选择相同主题的同学组成活动小组，分成了五个小组。（在学生选题分组时，教师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和本事协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展。）

　　3、选组长

　　①学生选出心目中的组长。

　　师：此刻小组分好了，但群龙无首，此刻需要一个知识面广，职责心强，组织本事好的同学作为小组的组长，我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指，一齐指向自我心目中的组长。

　　②教师鼓励组长，并给予任务。

　　师：请用我们的掌声邀请组长出来，你们有信心组织大家一齐探究问题，解决难题吗？

　　组长异口同声：有。

　　同学们会在活动中支持你们选出来的组长吗？

　　学生：会。

　　此刻教师就给你们每一个组长一个任务，组织组员定一个组名编口号，能做好吗？

　　生：能

　　4、定组名编口号

　　①组长组织大家讨论，并填上表格。

　　“探寻动画片的奥秘”综合实践活动第组

　　研究的小主题组长组名口号

　　②小组汇报，展示小组风采。

　　小组汇报情景如下：

　　“探寻动画片的奥秘”综合实践活动

　　分组情景小组名称组长研究的小主题小组口号

　　给力小组万亦凡动画片的历史动画片，趣味多！齐了解，解奥秘！

　　勤奋小组区若蕾动画片的影响动画片，影响大！勤奋组，来探索！

　　棒棒小组张梓妍动画片的制作制作动画，新奇好玩！齐齐实践，我们最棒！

　　顶呱呱组邬颖欣观看动画片的情景你看动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！

　　能干小组利漪晴国内国外动画片的比较看动画，我喜欢！探动画，我能干！

　　【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组的过程中，教师可是一个组织协调者，因为学生年龄还小，本事不强，合作意识较弱，所以教师要在活动中给予学生帮忙鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组，这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组，便于活动的开展；然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长，在小组长的组织下合作定组名、编口号，学生的参与热情十分高涨，并且大家一齐出谋划策编动作介绍自我的组名、口号，十分有创意，大家都进取欢乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！

　　四、总结，拓展。

　　1、教师总结，学生谈收获。

　　师：今日同学们表现得很进取，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让教师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给自我和同学！

　　师：在这节综合实践里，你有什么样收获和体会？

　　生1：我越得综合实践课很有意思，能够研究我们喜欢的东西，我很喜欢！

　　生2：我在课上提出自我喜欢的问题，我学会了提问题，比以前大胆了！

　　生3：我明白了团结力量大的道理，在定组名创作口号时，我们一齐出主意顺利完成任务了。

　　生4：今日，我明白了关于动画片的许多知识，同时也明白有许多关于动画片的知识要经过以后的调查研究才能获得。这都是课本中没有的知识。以后，我会进取地参与活动。

　　……

　　2、拓展

　　师：今日，我们生成了“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动主题，并确定了五个小主题，分成五个小组进行探究。接下来，各小组将会在下节课，在教师的指导下，根据问题，设计活动，制定方案。以后并按照方案扎扎实实地开展活动，相信经过亲身体验，你们会有更大的收获。

综合实践活动策划书3

　　一、活动目的:

　　落实中小学新课程要求,发挥学生实践学校育人优势,通过素质拓展、家政训练、科普教育等实践活动,增强学生身心素质,提高生活及生存技能,培养创新精神与实践能力。

　　二、活动内容:

　　(一)家政训练。

　　学生自带食品原料(净菜)、餐具(包括碗、盘、筷、铲等),在规定场所及时间内,合作烹制荤素搭配、营养合理的菜品,接受老师评价。

　　(二)素质拓展。

　　学生在拓展训练师指导下参加指定的素质拓展项目(如背摔、电网、逃生墙、勇敢者之路等),增强身心素质,培养团队精神。

　　(三)科普制作。

　　学生在科普老师指导下利用提供的器材自制“棉花糖机”,培养创新精神和动手能力。

　　(四)园林树木鉴赏。

　　学生在园林专业老师指导下识别常见园林树木,了解生长习性、景观作用和经济用途,学习园林树木鉴赏知识。

　　(五)环保教育。

　　在老师指导下,进行水质生物净化实例观察,制作简易的水质净化装置。(每位学生需自带一个类似矿泉水瓶的塑料瓶)

　　(六)真人“CS”对战。

　　三、活动项目安排:

　　(一)上午

　　1、始业教育(9:00—9:30):参加当天活动的'全体学生统一集中,安排活动项目,开展组织纪律、安全事项等宣传教育。

　　2、家政训练(9:45—11:30):全体学生到野炊营地展示各自厨艺,接受老师评价,完成中午用餐。

　　3、场地整理(11:30—12:00):学生严格按要求清理野炊活动留下的垃圾,确保场地整洁,环境卫生。

　　(二)中午

　　1、休息参观(12:00—12:20):学生在B区就地休息或在班主任带领下统一参观名师林、百果园等景观。

　　(三)下午

　　1、第一节实践活动课(12:30—13:20):分设5个场地开展素质拓展、科普制作、园林树木鉴赏、无线电“猎狐”(或气象观测,任选一个)、心肺复苏术等5项活动项目。学生按选报项目到指定场地参加实践活动。

　　2、第二节实践活动课(13:30—14:20):根据申报项目,学生交换场地继续参加实践活动。

　　3、活动小结(14:30—14:45)

　　4、返校(15:00以前)

综合实践活动策划书4

　　一、活动主题的提出：

　　垃圾是学生生活中经常接触到的主题内容，因此，具有非常良好的生活经验的基础，而对于这种经验，学生的认知又是非常感性的，多样的，这种多样性要升华到对垃圾的产生、危害、处理及回收利用得较为科学理性的认识，就必须给学生提供实践、资源拓展和交流的机会。实践，是让学生真正观察生活，了解垃圾。拓展，是帮助学生扩大视野，或者教师通过有意识的组织，提升学生的感性认识。交流，是给多样性存在的学生经验以互补和提升的空间。通过开展有关垃圾的综合活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，自觉地保护环境、对环境负责的态度以及行为习惯。

　　二、活动目的：

　　1、了解垃圾的产生、来源。

　　2、了解生活垃圾的危害，认识垃圾分类的重要性，学会垃圾分类。

　　3、根据垃圾的分类，如何处理圾方法。

　　4、提高环保意识。

　　5、通过实践活动，培养学生的参与意识和动手动脑实践能力。

　　三、活动地点：

　　学校、校外

　　四、活动成果形式：

　　以小组为单位的进行现场汇报会。汇报的形式不限。

　　五、活动组织形式：

　　根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立5—8人的实践活动小组，选出小组长具体负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，具体指导小组实践活动的开展活动。采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。