护士带教工作总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家收集的护士带教工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、新上岗护士带教效果影响因素分析
1、新上岗护士的学习力量在新上岗阶段，护士是在经过高等教育获得较多的理论学问，然而，对于工作的实践却相对缺乏，该阶段的学习力量也是其职业生涯中的重要影响因素。同时，新护士在带教学析中观看力量和分析力量不足，对于护理文书书写也缺乏实践阅历，这都需要新上岗护士在带教学习阶段进行专业学习，其自身的学习力量、适应环境力量以及实践力量直接关系到其学习效果。
2、医院管理医院的管理对于新上岗护士的学习效果有着直接影响，医院针对新上岗护士的是否制定专业化的培育体系，是否对带教育师进行相应的考核管理以及在实践中是否给新上岗护士工作实践机会，这些因素都会影响其工作力量。
二、新上岗护士带教改善分析
新上岗护士带教改善需要从带教过程动身，能够依据护士的工作需求供应相应的辅导支持，详细改善如下：
1、构建和谐化的带教氛围，提升道德教育影响带教老师必需平易近人，关怀敬重新上岗护士，尽快消退其生疏感，建立良师益友的关系，只有关怀和爱惜她们，敬重她们，在平易近人的基础上以身作则严格要求，才能唤起新上岗护士对带教老师的敬重之心和鄙视之感。同时，带教老师要留心观看新进护士，发觉问题，准时指导和教育，并以白身行为作为示范，修正护士的行为，起到潜移默化的效果。
2、构建成长化的带教培训体系为了提升新上岗护士的工作力量，在带教中就需要构建成长型带教培训体系，该体系主要包括：实践理论、带教观摩、带教实践以及带教总结。其中，实践理论就是带教育师叙述工作中所要涉及的基本护理理论，能够指导护士的基本工作原则；带教观摩就是导师进行实际操作，由护士进行观看并分析操作过程，从而在思维中形成主观熟悉；带教实践就是由护士进行自身操作，导师进行观看，指导相应的操作问题；带教分析就是带教的每阶段进行总结，提升自身力量。
3、应用目标管理提升带教效果现代医学模式要求护士具备全面的护理学问，能够在工作中形成专业化的护理工作方法。的转变要求有全面的护理人才。在带教培训中就可以应用目标管理来提升护士的工作力量，针对新上岗护士在临床工作阶段以及理论基础和实际动手力量的不同，循序渐进地灌输新的全面整体护理理念，针对工作阶段进行目标考核与评估，再进行评估考核调整，从而提升新上岗护士的学习力量。
4、多元化的评价培训结束后对新护士进行理论考核及操作技能考核，理论学问考核主要是带教学习中的基本学问理论。操作考试就是对护士的实践力量进行评估，以模拟工作情景来分析护士的工作力量。同时，新上岗护士还要对培训内容、培训时问及授课方式的评价，了解新护士对培训内容、培训时问及授课方式的评价效果，并且能够指导带教老师的进展，明确带教育师的优势和劣势。
三、总结
1、220位讨论对象均为女性，年龄21～54岁，平均(29.96±7.83)岁;工龄0.5～35年，平均(7.49±8.83)年;护士长16人(7.3%)，临床护士204人(92.7%);文化程度:硕士及以上1人(0.5%)、本科94人(42.7%)、大专/高职118人(53.6%)、中专7人(3.2%);114人(64.1%)参加新护士或见习、实习同学的临床带教工作。
2、测验总分及各子项得分的基本状况
测验总分(25.20±8.74)分;各子项得分:政策与总则分(6.00±2.45)分，权利和义务分(6.17±2.59)分，法律责任分(5.89±1.94)分，其他条例分(7.14±2.80)分。2.3影响测验总分及各子项得分的因素分析:分别以测验总分、政策与总则分、权利和义务分、法律责任分、其他条例分为因变量，以年龄、工龄、职务、文化程度、是否带教、培训次数为自变量，进行测验总分及各项得分影响因素的逐步多元回归分析，结果见表1。进一步对因变量中文化程度、培训次数做相关分析，结果显示:文化程度与培训次数两因素之间呈负相关(r=－0.43，P＜0.05)，提示文化程度程度越高，参与培训的次数越少。这与医院近年来渐渐引入本科、硕士讨论生护理人才的实际相符合:高文化程度护士入院时间晚，则参与培训的次数越少。2.3讨论对象参与培训次数及培训次数不同时的测验得分状况:依据培训次数的不同，分别计算测验总分及各子项得分，结果见表2。
3、争论
（1）增加培训次数有利于提高护士对专业法律学问的把握
重复学习能够不断提高对学习项目的记忆，使学习项目变得更加明确、清楚，降低错误率，而对大脑中的学问的重复提取，对学习和长时记忆的保持有强大的促进作用［1～2］。本组测验总分及各项得分影响因素的逐步多元回归分析结果也显示:培训次数是护士对法律法规学问把握程度的主要影响因素。
（2）担当临床带教任务促进护士对专业法律责任学问的把握
担当临床带教任务的护士，在带教过程中遇到涉及专业法律相关(尤其是法律责任)问题时，需要对带教的同学进行具体的说明或阐释，促使带教老师对法律学问不断地学习、扎实把握，同时又需要不断对大脑中存储的学问进行重复提取和应用，从而促进了其对学问的精确把握和长时记忆。讨论结果也表明是否带教是法律责任部分凹凸的主要影响因素。
（3）入职年限不同影响护士对专业法律学问的把握和理解。