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班主任学困生转化工作总结
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它是增长才干的一种好办法，不如静下心来好好写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的班主任学困生转化工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任学困生转化工作总结1
为了扎实推进素质教育，切实提高学生素质，制止学生辍学，特制定控辍保学规章制度如下：
一、责任制度
实行控辍保学校长责任制度，确定控辍目标落实到班级，责任到人，每学年同各班主任签订控辍目标责任状。教师与学生家长签订控辍目标责任状，实行目标管理。总结经验，找出差距、制定措施、力求提高，对完成控辍目标的教师予以表彰，对无辍学的班主任实行重奖，对完不成控辍目标的，除予以罚款外，限期完成控辍目标。
二、辍学报告制度
班级发现辍学，要及时进行家访，做好家长或监护人的思想工作，劝导学生复学，工作一周未复学者，班主任要填写“辍学报告单”递交学校，对未能及时报告或未及时家访，工作不实造成辍学的，追究班主任的责任。学校责成专人负责，每月将辍学情况上报给区教育局和督学室，保证及时上报。
三、学籍管理制度
1、按教育局统一要求建立规范的.学生学籍，人口档案资料，逐步利用现代化手段，力求两年内学籍使用计算机管理，使之管理科学化。
2、在规定时间内为新生办理统一的学籍。
3、确定专人管理学籍，严格转入转出制度，手续健全、档案完善。
四、跟踪制度
班主任对每个辍学生和有辍学苗头的学生要及时跟踪，做好跟踪记录、家访记录，在做好复学动员工作的同时，掌握每一名学生的去向，及时将情况反馈给学校。
五、救助制度
为制止辍学，确保学生进得来、留得住、学得好，杜绝因贫困而辍学现象发生，特制定此项制度。
1、班主任要对学生家庭经济情况有所了解，及时家访，对于家庭贫困的学生列为本班救助对象。
2、对于全镇特困户、贫困户的子女入学，学校适当减免费用。
3、开展扶困助学活动，通过手拉手、一帮一的形式，切实保证贫困生享有接受义务教育的权力。
六、家访制度
为保证控辍保学目标的顺利实现，及时了解学生动态，特制定家访制度。
1、班主任要定期对本班学生进行家访，及时沟通学生校内外表现，做到对症下药。
2、发现学生厌学情绪，班主任教师要及时家访，做好学生的思想工作，同时也有利于家长协助学生做好工作。
3、对于产生辍学想法的学生，班主任更要及时地进行家访，对家长讲清学习的重要性，及时宣传《义务教育法》及《未成年人保护法》的相关条例。
4、每次家访班主任要做好家访记录，及时向主管领导汇报。
七、后进生转化制度
1、对于本班的后进生要分清类别，做好记录。
2、针对本班的后进生，班主任对每一名后进生做好转化的计划、实施步骤等纪录，因材施教，个别辅导和一对一结对子帮扶有机结合，使其尽快转化。
3、及时做好记录，及时向主管领导汇报。
班主任学困生转化工作总结2
美国心理学家马斯洛提出了需求层次理论，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。马斯洛需求层次理论是人本主义教育理论的基础，阐明了缺失需求与成人需求的关系，这种思想对教育有重要的启示。中职院校的学困生是指学习成绩不理想，并且沾染不良社会习气的学生。中职生在年龄上处于“叛逆期”，这是一个比较关键的时期。教师面对这个年龄段的学生应该认真研究他们的心理动向，观察他们的表现，结合起来分析其表现不良的因素。了解了根本原因之后针对不同的学生帮助他们，满足他们的心理需求。让学困生也感受到关怀和尊重，以增强他们的自信心，克服学困生的消极情绪，防止他们“破罐子破摔”，增加正能量，使他们产生自我改变和上进的积极情绪。在正能量的驱使下，学困生可以正确地衡量和认识自我，了解自身的优缺点。
马斯洛需求层次理论无疑是实现学困生转化工作的一把金钥匙。本文就如何把学困生基本需求和转化工作结合起来这一问题，谈一些粗浅的看法。
一、关心爱护，满足生理需求
生理需求是指机体为维持生命、生存必须具备的最基本需求，包括衣、食、住、行。中职院校学困生通常会有一些不良的生活习惯，例如男生的抽烟，卫生习惯差，不吃早餐，三餐不讲究营养等；女生在青春期虚荣心强，一味讲究身材苗条和追求时尚打扮，省吃不俭用等现象都是比较常见的。针对这些问题，班主任必须要从生活细微处关心学生，引导他们培养良好的生活习惯。好的生活习惯对学生的身体健康和心理健康有至关重要的影响。
二、营造氛围，确保安全需求
安全需求是学生最基本的需求之一，是进行其他活动的基础。当前中小学阶段的教学中对于学生自我安全意识的培养几乎为零。因此中职院校的班主任要将自我安全意识强力灌输给学生，尤其是学困生。班主任要定期排查宿舍和教室的软硬件设施，发现安全隐患及时采取措施。校园安全还包括学生间的相处，班主任要了解学生动向，发现有学生“称霸”或者偷盗现象也要积极处理，及时控制。
三、建立和谐的人际关系，满足社交需求
每个人都有归属和爱的需求，希望获得友谊、信任，有和谐的人际关系。学困生这个不太光彩的称号通常使他们承受着比普通生更大的压力。老师眼里的问题学生，家长眼里的不争气孩子，同学们的疏远等都是学困生心理压力大的因素。学困生的心理通常是矛盾的，表面上满不在乎甚至傲慢自大，实际反映的是孤独和自卑的心理状态，对自己的错误通常有自责心理。由于长期生活在这种挫败感和来自周围的责备打击氛围中，得不到应有的关爱和重视。学困生对于老师、同学和家长通常会有很多不满甚至憎恶，这是一种病态心理。青春期的学生对于情感和异性懵懂的认识，很多集结在内心的困惑无人沟通。学困生中有一部分来自单亲家庭或者父母长期在外务工的家庭，他们的孤独和不安感尤其强烈，导致很多学生沉迷于虚拟的网络游戏中，甚至离家出走。针对这些问题，班主任应该与家长和班内同学做好沟通，为学困生营造一个平等而温暖的氛围。对他们多一些宽容理解，多一些引导关怀，少一些讽刺指责。家长、老师和同学们的通力合作让学困生有安全感和情感的归属感。
四、尊重、赏识，满足尊重需求
尊重每一个学生，不仅可以满足学生被尊重的需求，而且对学生健康人格的发展也具有极其重要的意义。佛家言众生平等，学困生虽然学习成绩差，生活习惯不够良好，性格不够阳光，但是一切的结果究其原因，社会、家庭中的父母和老师都有不可逃避的责任。班主任要平等地尊重班级中每一个学生，对待学困生更应该注意尊重他们的意见和感受。学困生的转变不是指责和讽刺所能达到的效果，最关键的是感动和引导。班主任在工作中先克服自己的偏见心理，对学困生多一些沟通，多一些关心和耐心。认真倾听学困生的心声，用真诚与他们沟通。对学困生的每一步，哪怕是微小的转变都要积极肯定和表扬，给他们以自信和时间去做更大的改变和进步。学困生的每一次错误，班主任不应该在内心将其夸大为恶意行为。苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”认真了解学困生错误行为的原因和目的，表达自己宽容的.态度，给学困生以积极的引导并分析错误会导致的后果，用爱去感化他们才是解决问题的根本方法。
五、搭建平台，满足自我实现的需求
马斯洛说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需求叫做自我实现。”
中职学生在这个年龄段对自我价值的认识处于萌芽阶段，他们追求自我价值的实现，以增强自己的自信心和成就感。学困生比普通学生更加希望得到大家的认可和关注。认真观察每一个学困生其实都有他擅长的某一方面，他们希望得到赞美和鼓励，这并不是虚荣心，而是自我价值实现的心理需求。班主任在对待学困生问题时，不仅要改正他们不良的生活习惯，提高他们的成绩，改正他们的错误，更重要的是应该发现和发掘他们的潜能，找到他们的闪光点并且搭建一个适合他们的舞台，给他们发挥的空间，这些学困生往往会带给老师和家长更多的惊喜。所以班主任一方面要有一双慧眼，善于发现每个学困生的优点与长处；另一方面，要积极搭建各种平台，给他们提供不断展示自我的机会。
中职学困生转化工作是一项细致的、复杂的、艰巨的思想教育工作。马斯洛需求层次理论从人的需求这一基本心理特征出发，为学困生转化提供了坚实的动力基础。在这里要强调的是满足学困生的心理需求并不等同于有求必应，而是有原则的，这个原则就是一把钢尺，掌握着度与量的关系。在转化过程中，班主任必须要有很强的责任心，尊重学生的人格，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究学困生需求，要尽可能站在学困生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，从而实行具体有效的指导。总之，中职学困生转化工作需要不断探索、不断总结与完善，只要我们对学困生充满热情、充满信心，就一定能取得更大的成功。
班主任学困生转化工作总结3
小学教育是整个教育体系的基础，而我国作为一个农业大国，农村小学教育更是基础中的基础。可以说，农村小学教育能否搞好对我国未来的整体国民素质具有明显的影响。随着我国经济和社会的发展，我国政府对于农村教育工作越来越重视，对农村地区教育事业的投入不断增加。然而，我国农村地区的基础教育现状依然不容乐观，其中一个较为突出的问题就是农村小学学生基础普遍较差，学困生占到学生总数的比例远远高于城市。因此，对于一个农村一线教师而言，如何做好学困生的转化工作就成为了搞好教学工作的关键所在。
笔者作为一个工作在第一线的基层教师，深知农村教育中的诸多困难，其中学困生的问题就是一个非常突出的问题。在笔者任班主任的班级中，总人数有38人，而成绩相对较好的也就那么几个人。从其它任课教师的反馈中，笔者发现，在课堂教学中，往往也就那么几个学生在认真地听课，其它大部分的学生都缺乏积极的学习态度。在班级中，还有几个很聪明但却非常调皮的学生，而这些学生就是班级学困生的主要组成部分。以下是笔者通过日常的观察和思考，并结合自身教学实践体会，总结出的一些关于学困生的成因及其转化策略的探索：
一、当前农村小学学困生的成因
（一）家庭教育的缺失
家庭教育是孩子接受的最早也是对其影响最大的教育之一，然而，在农村，由于大部分家长文化知识水平都十分有限，因此，农村的这些孩子所接受的家庭教育也是非常有限的。更有甚者，在农村，有相当一部分学生是留守儿童，因此，家庭教育对于这些留守儿童来说基本上处于一个真空的状态。就拿笔者所在的班级而言，其中有50%的`孩子都是留守儿童，父母长期在外打工。这些孩子与家长基本的交流与沟通都很少，更谈不上家庭教育。小学阶段的孩子还处于一个自控能力较差的年龄段，这个年龄段的孩子一旦缺乏父母的有效教育和管束，很难在日常学习和生活中形成良好的习惯。在笔者班级的留守儿童中，只有极少数学习自觉性比较高的学生，其余大部分留守儿童都属于班级中的学困生。由此可见，家庭教育的缺失是造成学困生的主要原因之一。
（二）教学条件较为落后
虽然政府对于农村教育的投入在不断增加，但是，与城市相比，农村学校的教学条件依然较为落后，尤其是一些较为偏远的地区，教学设施不足，条件落后的问题更加突出。以笔者的学校为例，由于教学条件有限，包括思品、科学、英语、信息、美术、音乐几门学科在内的综合科根本就没有认真上过，这样就导致学生在县里统一抽测的考试中，得分明显要落后于其它学校的学生，尤其是英语，及格率很低只有34%。在教学条件不足的情况下，很多教师只能采取灌输式的教学方式，从而使得学生对于所学习的内容感到枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣，这也是学困生形成的另一个重要原因。
（三）师资条件不足
教师是教育教学活动的组织者和领导者，教师因素对于整个教育教学活动具有至关重要的影响。然而，在广大农村地区，尤其是一些偏远的地区，师资力量匮乏是一个比较突出的问题。在很多学校，一个老师可能会兼任多门学科的教学，这样，就难以保证教学质量，更谈不上素质教育。由于教师数量不足和质量较低，面对数量众多的学生，教师一方面是没有精力，另一方面也没有能力做好学困生的转化工作，大部分的教师仅仅是采取抓重点的方式来紧抓几个成绩较好的学生，对于学困生，教师更多的是采取消极对待的方式，从而使得学困生的问题很难得到解决。
二、学困生的转化策略
（一）与家长保持良好的沟通
很多时候，学困生的形成与家庭因素有着密不可分的关系，因此，作为班主任，要经常性地与学生家长保持沟通和交流，尤其是对于那些常年在外打工的学生家长，教师更要经常性地与家长保持联系，把学生在学校中的各种表现反馈给家长，并寻求家长的积极配合，努力使得学校教育同家庭教育形成一股合力，互相弥补彼此之间的不足，有效促进学困生的转化工作。
（二）积极利用农村教育资源
由于国情所限，短时间内迅速改善农村教育条件不太现实，但是，作为教师，我们可以从身边的资源入手。在农村地区，我们有着城市所不具备的大量的乡土资源，而这些资源只要善加利用，都可以作为教学资源来使用。例如，在学习美术的时候，教师就可以带领学生走进乡间田野，去领略农村自然风光，让学生在观赏和游玩中提升审美情趣。而对于这种灵活的教学方式，学生往往是比较感兴趣的，这样，可以在一定程度上培养学困生的学习兴趣，促进他们的转化。
（三）多途径提升师资力量
师资力量是搞好教育工作的前提条件，因此，我们要想办法从多种途径来提升师资力量。作为学校，要多组织教师参加一些培训活动，提高教师的知识水平和业务能力。作为教师自身，要在课余时间不断地总结教学经验，不断地扩充专业知识和技能。一旦师资力量提高了，拥有较高素质的教师就能够应用先进的教学理念和科学的方法对学困生实施更加科学的转化工作。
在新课改的理念中，我们强调教育要面向全体学生，面对学困生这样一个容易被边缘化的群体，我们每一个教育工作者都要认真对待，尤其是学困生问题比较突出的农村地区，教师更要把学困生的转化作为一个重要的工作来开展，只有这样，才能真正地做到教育“一个都不能少”！
班主任学困生转化工作总结4
困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的困难生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的'喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
困难生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使困难生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。困难生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，困难生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准困难生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。
班主任学困生转化工作总结5
学困生通常是指在学习方面暂时落后的学生，其成因主要包括家庭关爱缺失、学校或教师引导不当及学生自身原因等多重因素。转化学困生是广大班主任肩负的重要任务，也是班级管理工作的重要内容。下面我结合多年班主任工作经验，分析探讨学困生转化工作策略。
一、关心尊重学困生
热爱学生始终是教育成功的关键所在，学困生尤其需要来自班主任的关心和爱护。在实际工作中，班主任应当深入了解学困生的成长经历，找出症结所在，有针对性地开展教育转化工作。在深入了解学困生的基础上，班主任应采取沟通交流等方式激发学困生的学习动力。例如，我班曾有一名学困生，存在较重的厌学思想，经过走访发现，其家长抱有“读书无用”的想法，对学生造成了较大影响，于是我采取经常家访谈心、带学生考察家乡周边企业发展及用工情况等方法，一方面使学生自豪于家乡的飞速发展，另一方面又令他认识到没有科学文化知识无法适应社会发展甚至不能生存，在感受到无形压力的同时，也给了他前进的动力。我的努力不但转变了学生的思想，还影响了他的'家庭，使学生获得了一个关爱、支持的家庭氛围，从此专心学习，成绩有了很大的进步。
二、发现学困生闪光点
学困生的缺点往往显而易见，而优点则很容易被人忽视。班主任应当一视同仁地看待学困生，多理解和包容学困生，平时注意观察，尽可能地发掘学困生身上存在的闪光点，并抓住恰当的时机当众予以表扬，使学困生树立起信心。
我班有一名学困生，他自小学起成绩一直不佳，且始终抱着“即使考不上大学，跟着家里做生意也能赚大钱”的逃避心理。我偶然发现他的动手能力很强，曾经默默地为班级修理损坏的桌椅，于是我从这一点入手，在一次班会上公开表扬他，并私下和他谈心：“你一直是个心灵手巧的好学生，连修理课桌都不在话下，学习更不会难倒你，只要用对学习方法，稍加努力就一定能够提高学习成绩。”此后该生逐渐对学习有了信心，能够认真听讲，积极提问，一个学期后，他的成绩得到了大幅度提高。
三、多渠道关注学困生学习
学困生往往自制力差、厌学情绪严重，而初中课程相对于小学而言更加抽象严密，对于学困生而言学习将更加吃力，从而加重其厌学情绪。因此，班主任应当通过多种渠道激发其学习热情，提高其学习成绩。
（一）灵活选择教学措施
对学习缺乏兴趣是造成学生学困的原因之一。在课堂教学中，教师应当找准根源，善于引导，灵活选择能够激发学习兴趣的教学手段。例如，在进行《三峡》一课的教学时，教师可采取同步播放长江三峡风景投影、配乐朗诵、拓展阅读等方式，激发学生对于祖国山河的热爱，吸引学生的注意力，使他们找到学习的乐趣。在教学时，教师可利用学困生长处施教。我班一名学困生具有表演天分，于是在《愚公移山》一课教学中，我请他表演情景剧，他表演得惟妙惟肖，大家对他刮目相看，从此他对于学习的兴趣大增，很快提高了学习成绩。
（二）建立学习互助组织
学困生往往羞于向其他同学请教学习中遇到的难题，班主任应当在班级中建立起学习互助组织，帮助学困生融入班级学习氛围。可任命学习委员或学科代表主持组织活动，组织各学科成绩优秀又乐于助人的学生对学困生进行辅导。
（三）及时反馈纠正
学困生往往存在接受能力差的问题，课堂教学中可采取多次反馈的方式。课前预习检查时请学困生先谈谈体会，授课过程中可选择简单的问题请学困生回答，课后请学困生总结掌握程度，批改试卷时重点关注学困生的答案，通过多层次的反馈，及时发现并纠正学困生的不足，同时及时表扬和肯定他们的进步，使学困生获得成就感。
（四）家校配合协作
班主任单靠自己往往无法全面掌握学困生的学习状况，因此，应当与家长通力协作，及时沟通，深入了解学困生各学科的学习情况，从而有效协调、管理学困生的学习生活。在与家长沟通时，班主任应当注意沟通技巧。班主任应当及时向家长提出各种教育配合要求，但是在做家长工作时应当态度委婉，方式恰当，注重沟通合作，而非向家长“告状”。
班主任学困生转化工作总结6
班主任是学生成长的引路人,小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出很多精力,以高度的责任心和事业心去关爱学生,勤于管理,培育良好的班风、学风,促进学生的健康成长和整体素质的提高。
一、全面掌握学生情况,用表扬正面引导学生
由于学生个性的差异,使得学生在性格特点和气质方面不尽相同,班主任要通过深入、全面的了解,弄清每位学生个性品质上的特点,全面掌握学生情况,对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况,对以后的学习指导,制定各种计划作好充分的准备。古语云:“数子十过,不如奖子一功。”在平时的班主任工作中,抓住小学生好胜的心理特点,班主任要善于发现学生的闪光点,应以鼓励表扬为主,善用表扬的艺术,以多树立新典范、新榜样的方式,来激发学生的上进心,在学生取得成绩的面前,哪怕是偶得的一点点,班主任也要大力表扬,因势利导,鼓励学生更上一层楼。
让学生身临于表扬环境之中,实际上也蕴含着不少的批评,对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样,但这种批评往往容易被学生接受,全体学生在暗暗使劲,争取得到表扬。
二、健全班级规章制度,制度面前要人人平等
在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现,是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定班级规章制度的过程中,要广开言路,集思广益,接纳全班同学的意见和建议。由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与,人人出谋划策,因而所制定出来的制度,学生会自觉遵守。在实施的过程中,实行人人参与的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作则,言传身教,处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为,是对学生的一种无声的教育,也是对学生的一种潜移默化,甚至会影响他们的一生。
三、培养得力的班干部,创造优良的班风
好的班干部是班主任的得力助手,班干部素质的高低,直接影响到班风、学风的好坏。教师要以民主投票的方式评选班干部,广泛听取学生意见,运用民主方式,让学生们参加竞选,这样选出的班委干部有一定的威信,同学们信任,有号召力,班干部做起事来也积极。要加强对班干部的教育和培养,注重对班干部进行传、帮、带,鼓励他们大胆工作,严格要求自己。在班级管理的过程中,既交任务又教方法,既检查他们完成工作的情况,又帮助他们总结经验和教训,更让他们在实际的`工作中经受锻炼,增长知识,培养能力,充分发挥骨干和模范作用。让每个班干部轮流当班主任,在每周班会上由班长总结上周情况,并且结合学校的各项评比制度,加强学生的自我监督管理。让他们在实际工作中得到锻炼,管理能力得到提高。在班干部的带动下,同学们无形中自觉遵规守纪,全身心投入到良好的班集体中。
四、因材施教,做好各个层面学生的辅导工作
辅导,并不是专门指后进生或差生的辅导,而对各个层面的学生都应该进行辅导。辅导,特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段,而做好个别辅导工作的关键是因材施教。对思想、成绩双方面都优秀的学生,要实行好上加好的指导思想,使他们向更好的方面发展。对于后进生,应更爱护他们,和他们交知心朋友,针对他们的个性特点,要精雕细刻,扎扎实实,把思想工作做到他们的心坎上,对转变后进生工作,要做到细致、耐心、反复、并持之以恒。由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得过且过的坏习惯,学习态度不够端正,这就要求班主任重点从思想观念上端正他们的学习态度,激励他们向先进生看齐,向先进行列迈进。
五、善于表扬和鼓励,集体帮助学困生
学困生也有强烈的自尊心,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用平等的方式对待他们,用爱心融化学困生冰冻的心理,在师生间架起一道情感交流的桥梁。教师要要善于观察发现学困生的闪光点,作为教育转化他们的突破口,对学困生课堂上能够举手发言就加以鼓励,学习上有所进步就给予赞许,做了好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许和表扬的快乐,及时掌握学困生的内心世界和行为表现,激发其上进心。还要发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的氛围中。例如,在班里开展互帮互学的“一帮一”活动,安排成绩优秀同学与学困生同桌,督促学困生遵守纪律,专心听课,课余辅导学习,帮助改进学习方法。开展丰富多彩的课外活动,如唱歌、朗读、讲故事比赛等,使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展,使学困生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起进步的自信心。
六、定期召开家长会,配合学校教育
家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量,班主任要定期召开家长会,积极和家长取得联系,力争家庭教育与学校教育相一致。讲班级的倾向性问题和对学生的要求,或表扬一两名或几名先进或优秀的学生,切忌点名批评差生,以免挫伤学生家长的自尊心。要一分为二地向家长汇报学生的情况,既谈优点也谈缺点,并及时勉励学生努力改正缺点,力争上游。 由于农村家庭的文化层次的普遍较低,教育思想较落后,要给家长灌输一些先进的教育理念,让家长明白应该怎样教育孩子,并随时与老师配合,了解学生在家里的生活,学习习惯和性格特征,抽时间与学生进行个别座谈,并做好记录。交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。通过召开家长会,使许家长摆正对子女教育的态度,积极配合学校的各项工作,并且在课外严格管教子女,促使班主任工作顺利的开展下去。
总之,、农村小学班主任工作的内容复杂,任务繁重,班主任要在各项工作中,善于采取各种办法,以高度的责任心和事业心去关爱学生,做好班级管理,充分发挥班主任角色的主导作用,培育良好的班风、学风,促进学生的健康成长和整体素质的提高。
班主任学困生转化工作总结7
一、用心做好自身管理
古语云：“不能正其身，何以正其人。”放在我们教育者身上就是说，自身建设没有做好，如何去管理学生。因此，我们可以从以下几个方面对如何做好班主任自身管理进行概述。（1）做好榜样作用。教师的举止行为无形中对学生产生影响，所以，作为班主任要做好榜样的作用，要让学生在无形中受到熏陶。（2）加强自身专业素养。专业素养的提高一是要确保课堂高效实现，二是深厚的专业素质能够让学生产生敬佩，进而为班主任管理工作的顺利实现打下坚实的基础。总之，作为班主任的我们应用心做好自身管理和建设，为学生健全的发展打下坚实的基础。
二、用心做好班风建设
班风是指一种风气、一种氛围。众所周知，对职教学校的学生来说，生源相对来说较差，学习习惯也有待提高。所以，重新建立一种良好的班风就成为班主任的重要职责之一。因此，为了提高学生的`团结意识，我们班常常采取小组学习模式，让学生以小组为单位进行学习，不论是各科的学习还是班级活动任务的布置等都是以小组为单位，比如，小组一起讨论完成作业、交流每天授课的内容，将自己没有听懂的地方在小组内进行讨论等等。这样的过程不仅给学生营造了良好的学习氛围，而且对良好班风的形成起着非常重要的作用。
三、用心做好转化工作
所谓的转化工作主要是指学困生的转化。一直以来学困生的转化工作都是班主任管理工作的重点内容也是难点内容，因为学困生的形成不是因为一两天不好好学而形成的，这也就是说，学困生的转化需要长时间的耐心工作。可是，为什么我们做好了这点还是没能看到良好的效果呢？除了时间和耐心之后，我们还需要爱心、责任心，要以心换心，才能以正确的态度走进课堂。
例如，我们班的杨某，是个学困生，每次谈话后能够保持两天，但之后又恢复本来面目，上课睡觉、画画。就在各任课教师都打算放弃的时候，我抱着试一试的态度又一次和他进行了畅谈，在这次谈话中我发现该生喜欢画画，经常在课堂画一些卡通人物或者是影视人物等等，之后，我告诉该生要想以后从事于画画有关的行业，就要打好基础。没有基础一切都是虚无的，现实会让你的爱好消失……结束谈话后，我让该生想一想我的话，并安排了一名学习成绩好的学生帮助他学习，同时，我还会给他介绍一些有关美术的书籍，或者是有什么比赛之类的都鼓励其参加。久而久之，该生不仅在课堂上的表现有所改变，而且，他的作品也逐渐被教师和同学们认可，之后，板报或者是文化墙都由他负责，在被肯定后该生的一些坏习惯也得到了改善，学习成绩也得到了提高。
四、用心做好班委建设
班委会是班主任的左膀右臂，也是服务学生的重要组织。但是，事实上，有些班委会的成立是有名无实的，严重缺少服务意识。所以，我们要用公平、民主的态度去选拔班委会成员，用心选出能够真正为学生服务的班干部，以确保班级管理水平大幅度提高。
总之，作为职教学校的班主任，我们要用心做好管理，用心经营与学生之间的关系，用心去爱学生，进而让学生在良好的班级氛围中学习和生活。
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