初中数学课堂小结

初中数学课堂小结

　　时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收获，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的初中数学课堂小结，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学课堂小结1

　　一、课题确立的背景

　　新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问。

　　经过对教学中存在的问题与疑惑的分析，我们课题组决定将“课堂提问的有效性策略研究”作为重点研究项目。我们制定了详细的研究计划，并付诸于实际研究工作，取得了阶段性的成果。现在我将对这一课题研究进行小结。在教学过程中，我们发现了课堂提问的效果不尽如人意的问题。学生回答问题的积极性不高，答案质量参差不齐，很多学生缺乏自信心，甚至出现学习被动的情况。针对这些问题，我们根据教育心理学和教学方法学的相关理论，开展了一系列的研究工作。首先，我们对不同的提问方式进行了比较研究。通过对比传统的直接提问和间接提问的效果，我们发现间接提问能够激发学生思考的积极性和主动性，提高他们的学习参与度和答案的质量。其次，我们研究了提问问题的设计原则。我们发现，在设计提问问题时，问题的难度、深度和广度都需要考虑到学生的实际情况和知识水平。合理的问题设计能够引导学生深入思考，拓展知识面，并提高他们的学习效果。此外，我们还探讨了教师在提问中的角色和技巧。教师在课堂提问中应扮演引导者和激励者的角色，通过恰当的语言和表达方式，调动学生的积极性和参与度，鼓励他们自信地回答问题。总结来说，我们的研究成果表明，有效的课堂提问策略能够促进学生的主动学习和思考能力的发展。我们的研究对于改善教学质量，提高学生学习效果具有一定的指导意义。接下来，我们将进一步深入研究，完善课堂提问的有效性策略，为教育教学实践提供更加科学、有效的指导。

　　二、课题研究实施过

　　确定课题，制定方案。去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。确定课题名称为“课堂提问的有效性策略研究”。

　　收集资料，学习理论

　　我们将用一个月的时间来学习理论知识，以确保从根本上了解提问的重要性和研究提问的方法。我们将进行研讨学习，并总结出在我们数学教学中存在的课堂提问问题，并探讨有效的提问理论知识和解决策略。我们将采取多种途径进行学习，包括通过网络搜集资料、整理书籍、咨询专家和进行集体交流评析。

　　（一）理论储备，充实自我。

　　我们主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。

　　（二）找准根源，把握方向。

　　我了解到目前我们的数学课堂提问存在的`一些问题：

　　1、提问时，我们需要确保问题的目的明确，并且能够准确把握知识的本质。这包括了弄清楚该知识点的基础是什么，以及它能够为后面哪个知识点的学习提供帮助。同时，我们还应该明确该知识点的重难点在哪里，以便我们能够从正确的角度出发提问。只有准确把握知识的本质，我们才能提出准确的问题。

　　2、一节课中的提问数量存在较大的差异，有时可以达到几十个问题，而有时却只有几个问题。特别是在教师的随堂课上，这种问题更加严重，说明了教师的问题设计不够合理。

　　3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

　　三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

　　为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离。

　　在自己的课堂中，我首先转变了自己的观念。我改变了教师控制学生的现象，在课堂上鼓励充分的对话和沟通，让自己从一个传授者变成了一个引导者。

　　者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：

　　（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。

　　（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

　　（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。

　　教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

　　四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施

　　（一）学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

　　（二）存在的问题。

　　通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

　　1、自身的理论功底不够扎实。

　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

　　（三）今后的改进措施。

　　1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课

　　堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

　　2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

　　3、我建立了一个个人成长记录袋，用来记录我在研究过程中取得的成果以及撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等。这将有助于我追溯自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。这只是我课题研究的一小部分工作，未来我将本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎实地完成课题研究工作，绝不敷衍了事。我将以课题研究的精神为指导，认真地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

初中数学课堂小结2

　　课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：

　　一、教学案的优点

　　该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。导学案“是它让学生从，灌输式“学习”主动性“

　　二、导学案的设计模式

　　学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。构成学案的基本要素主要有以下几个方面：

　　①学习目标。包括知识目标、能力目标等等。并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。

　　②知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。

　　③综合程序问题。紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。

　　④技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。

　　三、编写导学案指导思想：

　　根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

　　编写过程：

　　1、确立学习目标。目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。

　　2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师说理灌输的做法，通过质疑引导学生思考，知识问题化、问题层次化，内容精致化、导学简单化”这样学生对照提纲阅读教材。通过预习能在整体上把握所学内容。

　　3、设计针对性的练习。有针对性的练习可以检验学生学习的效果，把不同的知识点转化为形成性的练习思考题，对一些理解运用的知识，可以通过分析说明、辨析的形式，引导学生在分析思辨中加深对知识的理解。

　　四、导学案运用

　　1、利用课前主要是课前时间，发下导学案，指导学生阅读本节课本内容，做导学案上的自主学习题，批注在书上。要求学生读书要仔细，在读书过程中找出知识点或问题答案，边阅读边思考，找出疑点，做好记录。

　　2、教师点拨知识点，师生共同学习。课堂教学成为学生在教师的点拨和在导学案的引导下解决问题的过程，这时的教学更有针对性，通过提问、讨论、辨析等，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识，而学生懂了的问题不再用时间去讲。

　　3、帮助学生梳理知识结构体系。引导学生对本节内容做个小结。

　　4、学生做达标测试题，当堂检测所学内容。要求学生在课堂上内完成，促使学生积极思考，训练学生做题速度，10分钟完成。

　　五、对运用导学案的反思

　　导学案是改革学生学习方式、提高学生自主学习能力的重要手段之一，通过实践我们认为导学案教学是有效的，导学案教学，学生学习目标步骤更明确，使学生都能行动起来，有利于培养学生的学习习惯，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，提高学习能力。

　　而且通过预习，学生有了认知冲突，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，可以把大部分课堂时间还给学生，让学生注意力集中到对问题的理解和深化上，有利于提高课堂效率。导学案在导学和助学上起一定的作用，大部分学生所学知识能在课堂上消化理解巩固和提高，很多练习和思维训练能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。导学案的教学方式在实践中确实避免了教师一味的说理。

　　但我们也发现了存在的问题：

　　新的课程理念要求我们通过情境问题等方式，观察、思考和讨论现实中的问题，以此得出结论并生成理论。这是一个从实践到理论的过程。然而，在现有的导学案中，我们呈现了一个从理论到实践的过程，导致学生缺乏对感悟的体验。这是难以避免的。因此，在今后的导学案和点拨过程中，我们应该通过补充材料来引导学生进行感悟体验。我们不仅要注重知识的记忆和能力的'提高，还要注重情感态度和价值观目标的实现。在学生自学和点拨讲解的过程中，我们必须信任学生，给他们足够的时间，让他们自主发展。导学案应该成为引导学生学习的好工具，而不是教师讲解过多的阻碍。对于一些理论较难的内容，我们需要设计问题，使导学案真正起到作用。问题的设计需要有一定的思维量，有层次、逻辑，并与内在联系相符。在编写设计导学案时，我们还有待进一步完善。首先，我们之前使用了一个一个填空的形式来呈现主要内容。这样做只会让学生简单地抄写课本，限制了他们的思维发展。后来，我们通过设计不同层次的问题来引导学生阅读课本并思考问题。在解决问题的过程中，学生能够把握住主要内容。希望这些修改能满足您的需求。如有任何疑问，请随时告诉我。

　　总之一份优秀导学案的形成，还需要我们不断地思考完善。总体感觉还有很多有待提高的地方，随着课堂的深入我们将不断调整方法思路和步骤，争取找到最佳的方法。

初中数学课堂小结3

　　20xx年5月30至31日，我有幸参加了黄山市初中数学青年教师的优秀课评比活动。期间，我聆听了6节关于《统计调查》第一课时的教学课，尽管它们属于同样的课程，但是每节课都呈现出独特的特点。选手们在课堂上突出了新课程的教学理念，同时也展示了他们扎实的教学基本功和一定的课堂教学智慧。然而，令人遗憾的是，在教学过程中，有相当一部分选手忽略了课堂小结这一重要环节的有效设计。这一环节的具体实施不论从形式还是内容上都显得虚浅，没有真正发挥出课堂小结的作用。

　　数学课堂小结是课堂教学中的最后一环节，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾与提升，可谓整堂课的点睛之笔。因此课堂小结极其必要，有效的数学课堂绝不能缺少有效的课堂小结。其实，课堂小结承担双重任务，不仅是终止授课，而且是通过复习、总结或强调重要部分来使学生保持专心直到授课结束，它意味着让学生继续上课，重新组织所学内容，使之建构到一个完整的知识体系中。虽然，由于授课结束前用于课堂小结的时间有限，但精彩的课堂如同精彩故事的结尾，它们让你保持紧张和投入，让你感到理解，并能体验精彩的过程，犹如你回头来看看你的经历，哪些该回味的，并能进一步激发探究的欲望，教学中，我们不要由于忽略这个环节的设计而使课堂遗憾。

　　有的是为了小结而小结，有的小结了却没有充分发挥其作用，失去了课堂小结的教学效果，还有的甚至没有小结。比如：“请你谈谈本节课学习的体会”，目的是充分让学生谈谈本节课的体会，但有时很难让人表达出来，甚至有的体验是一时的感悟，或是从体验的层面浅化的表达，从小结的'过程来看，老师提出问题后，学生的回答是很琐碎的，归纳很平浅，没有能从知识、结构、内心真正体验与数学思想的层面来进行。当学生回答出这些琐碎的内容后，老师应及时帮助学生有效归纳总结，而不是一味的让学生随意表达。你还有什么疑惑和进一步要解决的问题吗？事实上在具体教学中”老师主要帮助学生分析问题和解决问题，如果让学生自己提出疑惑问题往往造成冷场，原因学生不知如何提，很多学生并不是所有场合，任何时间都能提出合适问题的。

　　1、课堂小结要能帮助学生总结和巩固要点，逐步构建完整的知识体系

　　学生的一节课学习下来，对于一些重要的内容，一些要点，是比较零乱的，我们必须帮助梳理、帮助其巩固要点难点，这是我们小结的目的之一，但仅仅孤立地罗列、回忆，仍不能让学生形成内化的东西，这就需要帮助其归纳形成结构性的东西。在教学过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们总结和巩固要点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

　　2、课堂小结要能提高学生思想与方法的归纳与提升

　　当教师讲授一堂新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力开始逐渐分散，他们渐渐变得心不在焉。为了解决这个问题，老师可以巧妙地提问和营造氛围，以提高学生的专注度提高学生的注意力，培养学生的思维能力。

　　3、课堂小结要用问题串来回顾，让学生体验解题过程

　　小结的另一个重要目的是帮助学生总结和巩固重要的内容、要点和思维方法。通过回顾解决问题的过程，学生可以再次重温这些知识和思维方式。这样做既能让学生有实际操作的经验，也能培养他们良好的思维品质。数学知识是有一定系统性和连贯性的，新知识建立在旧知识的基础上，并为以后的学习做铺垫。然而，在实际学习中，由于时间限制，通常只能对当堂课的内容进行讲解，很少涉及该课与其他知识之间的联系。学生可能对所学内容理解不深，要么只是死记硬背，要么虽然暂时记住了，但难以长时间记忆。因此，每节课结束前花一些时间进行适当的小结，把本节课所学的内容与前后的知识进行联系，帮助学生更灵活、更深入地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过总结归纳，将相关知识融会贯通，为新课做好准备。

　　4、课堂小结要能激发学生的探究欲望

　　在课堂小结中，我们还要注意激发学生对新知识的探究的欲望，不断刺激学生的求知欲，这样才能使学生的思维不仅仅停留在课堂，而延伸到课外。

　　遵循学生认知规律的有效的课堂小结，都能使课堂效率有很大的提高，好的小结是课堂教学高潮的延续，是学生更清晰地回味知识，构建结构型知识的必要。

初中数学课堂小结4

　　改进课堂提问的策略：

　　我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。

　　（一）预设具有价值的问题

　　1．问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。要适合学生的“

　　2．问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。

　　（二）把握重要的生成问题

　　创设生成问题。课堂教学是“

　　动态生成”这已成为人们的共识。如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的`顺利进行。创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；要随机应变，即跟着情况的变化，掌握时机。

　　（三）引导学生提问解疑

　　1．鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。

　　2．引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；学生不能解决的，教师作适当启发。

初中数学课堂小结5

　　数学课堂教学的引入非常重要，巧妙的设计可以激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。同样，一个良好的课堂小结也能再次激发学生的思维，如美妙的音乐一样令人回味无穷。如果设计得当，它不仅能起到画龙点睛的作用，还能让学生思索和启发智慧。一个优秀的课堂小结能够将所学知识中体现的数学思想和方法系统化地呈现出来。这有助于学生初步形成认知结构，巩固所学知识，并为老师提供课堂教学效果的反馈。同时，它还可以培养和提高学生独立思考、问题分析和口头表达的能力，使学生养成学以致用的好习惯。因此，在课堂教学中，我们必须精心设计好结语，让学生感到意犹未尽，从而激发他们对数学的学习兴趣，积极参与其中。根据我的工作实践，我将分享一些关于课堂小结的见解。

　　一、课堂小结的重要性

　　课堂小结是教学过程中具有重要意义却常常被忽视的环节，它是完成特定教学任务的最后一步。在这一环节中，教师需要运用自己的艺术才能对所学知识和技能进行综合归纳和提炼，从而赋予其更深层次的价值和意义。这种小结的重要性主要体现在以下两个方面：首先，它可以帮助学生将零散的知识点和技能整合起来，形成系统的知识体系。其次，通过小结，学生可以对所学内容进行回顾和巩固，加深对知识的`理解和掌握。因此，课堂小结不仅是教学的必要环节，也是教师智慧和艺术的体现。

　　1、对教师而言，它是对“教”的一种回顾

　　当我们进入课堂小结这一环节时，学生面临着一个问题：“今天我学到了什么？”他们在思考。教师也应该反思自己：“今天我成功教给学生了什么知识？”课堂小结对于教师来说，应该是一种回顾，回顾每个教学步骤，思考每个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者和合作者，我们需要评估是否达到了教学目标，是否促进了每个学生的发展。此时，课堂小结就像一面镜子，反映出这堂课的亮点和不足。

　　2、对学生而言，它是对“学”的一种深化

　　尽管只是简短的几分钟总结，对学生而言，却是对学习过程的深化。它有助于学生全面掌握知识、理解知识和运用知识，培养学生思考和归纳总结的能力，激发学生对学习的热情和积极参与。

　　二、课堂小结形式的多样性

　　课堂小结的形式多样，常用的类型有：

　　1、知识梳理型

　　这是一种常见的小结方式，教师利用课堂即将结束前的几分钟，对本节课的内容进行简明扼要的总结。通过让学生回忆所学知识的内容，帮助他们整理和梳理知识，辨清知识之间的联系和区别，加深对知识的掌握和理解。同时，教师还可以进一步强调教学重点和难点，以促进学生认知结构的建立和完善，从而提高他们运用知识解决问题的能力。

　　根据教学内容的不同，可以采取不同的方式：

　　①概括式的小结

　　例如，初中几何中有关三角形全等的条件，我们可以列出以下全等条件，帮助学生全面系统地了解三角形全等的条件，提高他们证明三角形全等的能力：

　　1、SSS（边—边—边）条件：如果两个三角形的三条边对应相等，则这两个三角形全等。

　　2、SAS（边—角—边）条件：如果两个三角形的一对对应边和夹角分别相等，则这两个三角形全等。

　　3、 ASA（角—边—角）条件：如果两个三角形的两对对应角和一对对应边分别相等，则这两个三角形全等。

　　4、AAS（角—角—边）条件：如果两个三角形的两对对应角和一对非对应边分别相等，则这两个三角形全等。通过掌握以上四个全等条件，学生可以在证明三角形全等时有更多的选择，提高他们的证明能力。

　　②问题式

　　通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。

　　③对比式小结

　　教师通过比较本节课的内容与类似课程的不同之处，总结出它们的共同点和区别。这样做可以帮助学生更好地理解本节课所学的内容，并与相关课程进行区分，加深对知识的理解。

　　2、互动性小结

　　可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后提建议。教师和同学针对自己的情况有则改之，无则加勉。这样一节课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。

　　三、课堂小结的特点

　　课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容，而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。因此，小结应围绕学生学会了什么，有哪些收获而展开。

　　1、课堂小结要简明易懂

　　在设计中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要、语言精炼。

　　2、课堂小结要有目

　　3、课堂小结要有引导性

　　在小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生多加思考，激发学生探新的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。例如，课堂小结可为：这节课我们学习了哪些数学知识？请你说一说。

　　4、课堂小结要有针对性

　　凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，都应阐明。可通过图示或表格的方式，将新学的数学知识与原有的知识进行比较，加深学生对知识的理解。

　　课堂教学艺术是一个整体，课堂小结是其不可缺少的部分，在日常的教学中要重视课堂小结，充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“

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